Formación Ciudadana - Nuevo León

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
La formación ciudadana para
la convivencia democrática en el
marco de una cultura de la legalidad
Nuevo León
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
José Antonio González Treviño
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Ramona Idalia Reyes Cantú
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Myrna Bertha Triana Contreras
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Anastacia Rivas Olivo
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Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. La formación ciudadana para una convivencia
democrática en el marco de una cultura de la legalidad. Nuevo León, fue elaborado por personal académico
de la Asignatura Estatal del Departamento Técnico de Educación Secundaria, que pertenece a la Dirección
de Educación Secundaria de la Secretaría de Educación del estado de Nuevo León.
Coordinador académico
Ramiro Carrillo Zapata
Responsables de contenidos
María Guadalupe Briseño Galindo
Ricardo Fuentes Cavazos
Tomás Fuentes Cavazos
María Rosalinda Gómez González
Enrique Alberto Medellín Becerra
Graciela Guadalupe Sánchez Aguilar
Jesús Francisco Villanueva Fraustro
PRIMERA EDICIÓN, 2012
Secretaría de Educación de Nuevo León, Nueva Jersey No. 4038
Fracc. Industrial Lincoln, C.P. 64310, Monterrey, Nuevo León.
ISBN: en trámite
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
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ÍNDICE
Presentación
5
Introducción
7
Enfoque didáctico
9
Formación del alumno
9
Competencias a desarrollar
10
Papel del docente
11
Modalidad de trabajo
12
Recursos didácticos
13
Organización de los aprendizajes
15
Bloques de estudio
17
Bloque I
17
Bloque II
18
Bloque III
19
Bloque IV
20
Bloque V
21
Fuentes bibliográficas y de consulta
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PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación de Nuevo León ofrece el programa La formación ciudadana para una
convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad para implementarse a partir
del ciclo escolar 2012-2013 en primer grado de educación secundaria.
Este programa se fundamenta en lo dispuesto en el Acuerdo Secretarial 592 por el que se
establece la Articulación de la Educación Básica, en los preceptos del Artículo 3º Constitucional,
en donde se dispone que “La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar
armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la
patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”,
asimismo, en la Ley General de Educación, de acuerdo a los fines establecidos en el Capítulo 1,
Artículo 7º en cuanto a contribuir al desarrollo integral del individuo, fortalecer la conciencia de
la nacionalidad, desarrollar actitudes solidarias hacia la preservación de la salud y de respeto a la
dignidad humana, y en el Artículo 8º, Fracción III que establece que la educación “Contribuirá a
la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el
educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la
convicción de interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los
ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de
razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”.
La Asignatura Estatal es un espacio curricular que permite la inclusión de aspectos
específicos de relevancia social de las entidades y que responden a las necesidades e intereses de
los adolescentes. Este programa fortalece en los alumnos la capacidad para identificar problemas
que afectan la convivencia democrática y promueve su participación en la transformación de la
comunidad nuevoleonesa de manera consciente, crítica y reflexiva.
El programa reúne las condiciones de pertinencia, gradualidad y coherencia de sus
aprendizajes, de igual manera considera el enfoque inclusivo y plural que favorece el
conocimiento y aprecio de la diversidad cultural de Nuevo León, asimismo, contribuye a la
formación de alumnos democráticos, críticos y creativos mediante el desarrollo de tres
competencias cívicas y éticas: Sentido de justicia y legalidad, Valoración de la democracia como
forma de vida y de gobierno y Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación. Estas
competencias permitirán a los alumnos enfrentar exitosamente los retos de la sociedad
nuevoleonesa, lo que implica fortalecer los principios y valores que sustentan a la convivencia
democrática, asumiendo el compromiso social de la participación en la búsqueda del bien común,
en el marco de una cultura de la legalidad basada en el respeto a los derechos humanos.
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El programa de Asignatura Estatal La formación ciudadana para una convivencia
democrática en el marco de una cultura de la legalidad. Nuevo León, es resultado del trabajo
colaborativo de un equipo académico perteneciente al Departamento Técnico de Educación
Secundaria, la Secretaría de Educación del estado de Nuevo León reconoce el trabajo de las
maestras y los maestros y confía en que la aplicación de esta asignatura impactará en la
formación ciudadana de los adolescentes con una orientación democrática y humanista, que les
posibilite el acceso a un mayor bienestar colectivo y hacer de Nuevo León un espacio con sentido
de futuro.
Secretaría de Educación del estado de Nuevo León
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INTRODUCCIÓN
Este programa parte de los antecedentes de la aplicación de la Asignatura Estatal en Nuevo León.
Se basa en las observaciones realizadas sobre la implementación que realizaron los docentes en el
aula durante los ciclos escolares 2009-2010 y 2010-2011. Toma en cuenta las opiniones y
sugerencias del personal docente, directivos y alumnos, lo que ha implicado introducir
modificaciones específicas para actualizarse, de manera articulada, con relación a los programas
de Formación Cívica y Ética que le anteceden en el nivel de primaria y que continúan en el de
secundaria, así como con el resto del currículo.
El programa se vincula con la visión educativa del Plan de Estudios 2011 de Educación
Básica en cuanto contribuye a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que
requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal; un ciudadano que aprecie y practique los derechos
humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad.
De acuerdo con el Plan de estudios 2011, el presente programa de estudio se ubica en el
campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social y se relaciona
estrechamente con el campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia,
orientándose al reconocimiento de la diversidad sociocultural que caracterizan a la entidad, al
desarrollo de un juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las
personas, a la legalidad y a los derechos humanos, coadyuvando al fortalecimiento de la
identidad y conciencia social de los estudiantes.
De este modo, el programa coadyuva en la formación integral de los estudiantes de
primer grado de educación secundaria de la entidad al brindar oportunidades de estudio con
temas relacionados con su desarrollo personal y social, con la ciudadanía y la democracia, los
derechos fundamentales y humanos, la diversidad, multiculturalidad e interculturalidad, así como
con la participación social y política. Temas que facilitarán la adquisición de competencias
necesarias para promover la convivencia democrática, en el marco de una cultura de la legalidad,
mediante la construcción de entornos justos, incluyentes y equitativos.
Este programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico y Organización
de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los subapartados: Formación del
alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos
didácticos. En ellos se especifica cómo contribuye el estudio de este programa a la formación que
reciben los alumnos de Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se
brindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente para
el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que se espera realice
7
para favorecer los aprendizajes de los alumnos sugiriéndole modalidades de trabajo y recursos
didácticos acordes con la enseñanza formativa que se pretende.
Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos: Formación ciudadana
y Formación ética, cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados que permitan
considerar los dos ejes a lo largo de cinco bloques de estudio. Dichos aprendizajes se encuentran
graduados, ya que su complejidad va en aumento conforme avanzan los bloques, asimismo parten
de la esfera personal y se dirigen a la convivencia social.
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ENFOQUE DIDÁCTICO
Esta asignatura asume un enfoque que favorece el desarrollo por competencias, concebidas como
la capacidad de los alumnos para participar en los diversos ámbitos donde interactúan, de
manera eficaz, integrando diversos saberes y asociando diferentes procedimientos ante ciertas
situaciones de la vida cotidiana, propiciando que surja en ellos una reflexión sobre lo que han
aprendido y cómo lo han logrado. Su desarrollo es gradual y permanente.
Por lo anterior, la asignatura favorece en los alumnos el desarrollo de tres competencias
que promueven la generación de aprendizajes relacionados con la participación ciudadana, el
rechazo a la discriminación, el respeto a la diversidad y a la democracia como forma de vida y de
gobierno, así como la promoción de los derechos humanos con apego a una cultura de la
legalidad. Esto se plasma en cada uno de los elementos que conforman el enfoque: Formación del
alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos
didácticos.
Formación del alumno
El alumno es el centro del proceso educativo y esto implica que se asuma como sujeto activo en
la construcción de sus propios aprendizajes.
Mediante la aplicación del programa, los adolescentes nuevoleoneses serán capaces de
fortalecer la autoestima y la autorregulación; reconocer y valorar su propia dignidad, así como la
de los otros; desarrollar habilidades sociales para la convivencia democrática con base en los
derechos fundamentales y humanos; valorar la democracia como forma de vida y de gobierno;
participar en la construcción o reconstrucción de las normas que regulan la convivencia, de
manera informada, analítica y crítica, apegada a la cultura de la legalidad; valorar la diversidad y
la interculturalidad como una oportunidad para fortalecer la convivencia y de impulsar acciones
de mejora para la convivencia democrática en la búsqueda del bien común.
Los alumnos desarrollarán habilidades y actitudes que les permitan enfrentar situaciones
de riesgo en Nuevo León, como el bullying, el pandillerismo, la violencia intrafamiliar; poner en
práctica actitudes asociadas con la democracia y la cultura de la legalidad al reconocer y ejercer
sus derechos humanos y fundamentales y respetar los de los otros; construir criterios propios con
base en su derecho a la información, de manera reflexiva y argumentada para tomar acuerdos,
con disposición al diálogo y al consenso para resolver conflictos; ser asertivos y responsables,
desarrollar la capacidad de hacer valer sus derechos y conocer los instrumentos legales que los
9
salvaguardan, así como tomar conciencia de sus responsabilidades ciudadanas y movilizar los
saberes adquiridos dentro y fuera de la escuela para mejorar la convivencia.
Competencias a desarrollar
El presente programa favorece en los adolescentes nuevoleoneses el desarrollo de tres
competencias cívicas y éticas: Sentido de justicia y legalidad, Valoración de la democracia como
forma de vida y de gobierno y Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación, las cuales
dan continuidad a las ocho competencias establecidas para la asignatura Formación Cívica y Ética
de primaria, y favorecen el desarrollo de las mismas ocho competencias en segundo y tercero de
secundaria.
Estas tres competencias incorporan conocimientos, habilidades y actitudes que se
expresan en sus rasgos y que los alumnos movilizarán ante situaciones y escenarios específicos de
su vida cotidiana, dentro y fuera de la escuela en Nuevo León. A continuación se describen los
rasgos de cada una de las competencias:
Sentido de justicia y legalidad. Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad son
valores producidos por condiciones de justicia, que no debe reconocerse sólo como correctiva de
un delito, sino como aquella que procura que todas las personas disfruten de los bienes que le son
imprescindibles. Reconocen el sentido y la funcionalidad de las normas para comprender que en
un grupo se requiere regular la convivencia como parte de una actitud democrática. Comprenden
que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes que son
obligatorias para todos los miembros de la sociedad, en beneficio del bienestar colectivo, y que
la ciudadanía puede modificar las normas y leyes si las necesidades sociales, económicas y
políticas lo demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor
de la justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrática.
Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno. Los alumnos comprendan
que la democracia es una forma de organización política, pero también una forma de vida que
implica conducirse con base en los principios y valores democráticos; que sean capaces de
practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de gobierno; entiendan las
relaciones de interdependencia entre la democracia, las leyes, las instituciones y la participación
ciudadana, y construyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de principios que
contribuyan a la convivencia pacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad que
caracteriza al país. Asimismo, examinen en el contexto donde se desarrollan las situaciones que
deterioran el ejercicio de los derechos humanos y sus repercusiones en la formación ciudadana y
el desarrollo de una cultura de la legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus derechos,
analizan algunos instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan. Reconozcan
situaciones donde existe violación a los derechos humanos de grupos, pueblos e individuos, a
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nivel local, nacional y mundial, identifiquen las posibles causas de dichas violaciones y muestren
actitudes de rechazo ante ellas.
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación. Los alumnos se pongan, en todo
momento, en el lugar de los demás al reconocer la igualdad de derechos, sin importar las diversas
formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre
muchos otros aspectos que conforman la identidad de cada persona; utilizan el diálogo para
reconocer y valorar los puntos de vista de los demás; muestran rechazo ante la exclusión, la
discriminación, la homofobia, el racismo y otros tipos de agresión, y argumentan su postura de
rechazo a todas estas prácticas.1
Papel del docente
El docente asume el compromiso de reflexionar sobre su práctica y movilizar todos los recursos
que posee para hacer frente a las situaciones educativas que se le presentan, su labor trasciende
el ámbito académico para que, a nivel personal, y también fuera de la escuela, sus alumnos
cuenten con las herramientas para integrarse a una sociedad plural y diversa, como la de Nuevo
León, cada vez más necesitada de personas capaces de practicar y promover una convivencia
democrática con apego a una cultura de la legalidad basada en los derechos humanos.
El papel del docente requiere planear ambientes que permitan al alumno realizar
actividades para alcanzar los aprendizajes esperados y desarrollar las competencias
establecidas en el programa.
El docente deberá estar informado de los procesos sociales, políticos, naturales y
culturales que han provocado las diversas problemáticas sociales en Nuevo León. Será un
referente para sus alumnos como sujeto de mejora continua en lo personal y en lo social.
La aplicación del enfoque didáctico que plantea este programa requiere:

Facilitar el desarrollo del juicio crítico y la deliberación, al plantear
en sus alumnos situaciones específicas del estado que involucran conflictos de
valor y que requieren el despliegue de procedimientos para comprender las
causas y tomar una postura autónoma y responsable. Se sugieren estrategias
como la discusión de dilemas morales, la comprensión crítica y los debates.

Promover la reflexión, el autoconocimiento, la autovaloración y la
autorregulación de la conducta, al propiciar en los alumnos el
fortalecimiento de su autoestima mediante ejercicios de reflexión sobre sí
mismos y el establecimiento de objetivos personales. Se recomienda la reflexión
1
Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la asignatura estatal de secundaria Educación Básica.
11
y el análisis de los cambios físicos y emocionales, autobiografías y ejercicios de
autorregulación.

Fomentar la participación de los alumnos, para que se involucren en
asuntos relacionados con su aprendizaje y en diversas actividades escolares como
asambleas
cívicas,
elección
de
representantes,
eventos
deportivos
y
extraescolares donde se promuevan los valores y principios de la convivencia
democrática.

Favorecer la comprensión del sentido de las normas, mediante el
análisis y reflexión sobre su sentido de justicia y la utilidad del reglamento
escolar y del aula, promoviendo la participación democrática en su elaboración e
implementación.

Propiciar el manejo y la resolución de conflictos, al utilizar las
situaciones problemáticas cercanas como oportunidades para gestionar ambientes
democráticos, participativos e inclusivos y que mediante el diálogo, la
creatividad, la negociación y la mediación se logre la satisfacción de las partes
involucradas de manera pacífica.

Reconocer instituciones y espacios de Nuevo León, que promueven el
ejercicio de la ciudadanía, los derechos humanos y la cultura de la legalidad para
alentar en los alumnos el trabajo colaborativo y la vinculación interinstitucional.

Diseñar estrategias didácticas, considerando la diversidad en los estilos de
aprendizaje de los alumnos.

Planificar el trabajo en el aula, mediante actividades de inicio, desarrollo y
cierre.
Modalidad de trabajo
Para alcanzar los aprendizajes esperados que establece el programa, se propone como modalidad
de trabajo la construcción de un proyecto que se realizará en el bloque V y que permitirá a los
alumnos movilizar sus saberes ante situaciones específicas de su escuela, comunidad o entidad.
El proyecto propiciará la construcción o identificación de ambientes para la convivencia
democrática y de legalidad en Nuevo León; es decir, espacios donde los alumnos vivan los
principios, valores y procedimientos democráticos como parte de su formación ciudadana dentro
o fuera de la escuela; espacios propicios para la convivencia en la legalidad y legitimidad basada
en las normas que contribuyan a favorecer una convivencia respetuosa, en donde las diferencias
se resuelvan con base en el diálogo y la reflexión.
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Este proyecto habrá de elaborarse en el bloque V y deberá apoyarse en los temas para el
análisis y la reflexión que se plantean al final de cada bloque y que refieren problemáticas
específicas de la comunidad en que viven los adolescentes. Estos temas servirán de apoyo y
orientación para la realización del proyecto final y los alumnos seleccionarán uno de los
presentados a manera de sugerencia en función de sus intereses. El trabajo con estos temas le
permite al docente conocer el nivel de logro de los aprendizajes esperados.
El proyecto tiene un valor formativo para los alumnos porque les permite actuar como
exploradores a la vez que estimula el análisis crítico y reflexivo, la toma de posturas críticas y el
desarrollo de habilidades para identificar las situaciones que son posibles de abordar; asimismo,
deberá favorecer el trabajo transversal y constituirse en una oportunidad de participación
equitativa, donde se involucre a la comunidad, así como a los diversos actores sociales.
Recursos didácticos
La utilización de los recursos didácticos servirá para promover el logro de los aprendizajes
esperados. Se sugiere que se incorporen al aula diferentes tipos de materiales que faciliten en los
alumnos tareas como buscar, localizar, contrastar, seleccionar y evaluar información. Se sugiere
que el maestro promueva el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de
otros recursos disponibles en la escuela y la comunidad.
Algunos recursos que se sugieren son:

Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, que favorecen la
búsqueda de información sobre contenidos del programa.

Materiales audiovisuales, multimedia e internet, que facilitan la interacción.

Materiales y recursos educativos informáticos con que cuenta la escuela:
Plataformas: Explora secundaria, Red Escolar-Portal educativo y SÍaEducación
Básica, que promueven el aprendizaje en ambientes virtuales de trabajo
colaborativo ofreciendo diferentes programas (Escuela Segura, Escuela Siempre
abierta, Salud para aprender, entre otros) promoviéndose además el uso
educativo de materiales digitales y de las redes sociales.

La prensa, radio y televisión como medios eficaces para aproximarse a los
acontecimientos reales desde diversos puntos de vista y que permiten relacionar
los temas o subtemas del programa con la vida cotidiana en Nuevo León.

Organismos, instituciones o espacios cuya misión representan un apoyo para el
tratamiento de los contenidos del programa: Comisión Nacional de Derechos
Humanos (CNDH), la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH), el Consejo
Nacional para prevenir la Discriminación (CONAPRED), La Comisión Nacional
contra las Adicciones (CONADIC), el Instituto Federal Electoral (IFE), el Instituto
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Federal de Acceso a la Información (IFAI), Consejo Estatal de Participación
Ciudadana, así como Organizaciones de la sociedad Civil (OSC).
Las maestras y los maestros que impartan la asignatura podrán recurrir también a
instituciones o espacios de su comunidad que representan opciones de cultura y esparcimiento
para los adolescentes nuevoleoneses (Centros Culturales, Museos, Parques y Áreas Protegidas).
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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El programa La formación ciudadana para la convivencia democrática en el marco de una cultura
de la legalidad. Nuevo León se imparte con una carga horaria de 3 hrs./semana/mes y está
integrado por cinco bloques de estudio.
A lo largo de los bloques se trabajan una o varias de las competencias que establece el
programa. El desarrollo de cada una de las competencias moviliza las restantes, pues se
relacionan y se complementan. Se establecen dos ejes formativos que organizan y equilibran los
aprendizajes en los cinco bloques, dirigiéndolos a dos áreas de formación: Formación ciudadana y
Formación ética.
Formación ciudadana. Este eje se refiere a la promoción de una cultura política
democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos, emprendedores,
comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al
fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un
Estado de derecho, social y democrático.
Este eje se orienta a promover en los alumnos el interés por lo que ocurre en su entorno y
en el país –pero a la vez frente al impacto de procesos globales sociales, políticos y económicos–, el
aprecio y apego a una cultura política democrática y a un régimen de gobierno democrático, el
conocimiento y respeto de la ley, la relación constructiva de gobernantes y gobernados mediante
mecanismos de participación democrática, la construcción de ciudadanía como característica de la
participación en asuntos sociales y políticos, el reconocimiento de su derecho legítimo de acceder a
información pública gubernamental, a solicitar rendición de cuentas y transparencia de autoridades
y personas para poder deliberar y emitir su opinión razonada y/o participar en asuntos públicos, y a
tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolver conflictos de manera no violenta.
Los componentes esenciales de la formación ciudadana son la participación social, la
formación de sujetos de derecho y la formación de sujetos políticos.
Formación ética. La intención de este eje es contribuir a que los alumnos reconozcan y
asuman un conjunto de principios éticos que conformen un orden social incluyente. Se orienta al
desarrollo de la autonomía ética, entendida como la capacidad de las personas para elegir
libremente entre diversas opciones de valor, considerando como referencia central los derechos
humanos y los valores que permitan el respeto irrestricto de la dignidad humana, la conservación
del ambiente y el enriquecimiento de las formas de convivencia.
Este eje incide en el desarrollo ético de los alumnos, e implica la reflexión sobre los
criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad humana y los derechos
humanos, de un uso racional de los recursos materiales, económicos y ambientales, y el
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reconocimiento y valoración de la diversidad, entre otros. Se espera que a partir de la formación
ética los alumnos se apropien y actúen de manera reflexiva, deliberativa y autónoma, conforme a
principios y valores como justicia, libertad, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia,
solidaridad, honestidad y cooperación, entre otros.
En el programa La formación ciudadana para la convivencia democrática en el marco de
una cultura de la legalidad. Nuevo León los aprendizajes esperados están organizados de manera
progresiva y gradual, de manera que avanzan de lo simple a lo complejo y de la esfera personal
hacia la convivencia social.
Los contenidos son los medios que facilitan el logro de los aprendizajes esperados y se
ordenan por complejidad y profundidad. Consideran el antecedente en primaria y los cursos
subsecuentes de Formación Cívica y Ética en secundaria.
Los Bloques que integran este programa tienen los siguientes elementos:
Número y título del Bloque:
Expresa el contenido y su relación con las competencias y los ejes formativos.
Competencia o competencias que se favorecen:
Se manifiesta en la capacidad de responder a diferentes situaciones; implican un saber
(conocimientos), con saber hacer (habilidades) así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Ejes formativos:
Orientan y ordenan los contenidos al vincularlos con las vivencias de los alumnos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Pautas o indicadores de logro
que, en términos de la
temporalidad establecida en el
programa, definen lo que se
espera de cada alumno, en
términos de saber, saber hacer
y saber ser; además, le dan
concreción al trabajo del
maestro al hacer constatable lo
que los alumnos logran, y
constituyen un referente para
la planificación y la evaluación
en el aula.
CONTENIDOS
Medios para logar los aprendizajes esperados, con
características de gradualidad y secuencialidad. Su
trabajo favorece la reflexión y la apropiación para el
desarrollo de la formación ciudadana en el marco de
una cultura de la legalidad.
T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Los bloques del I al IV finalizan con temas sugeridos para el análisis y la reflexión y los
alumnos elegirán uno de ellos en función de sus intereses. Estos temas permitirán
conocer el nivel de logro de los aprendizajes esperados, de igual manera contribuirá al
desarrollo del proyecto en el bloque V.
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Bloques de estudio
BLOQUE I
FUNDAMENTOS ÉTICOS DE LA CONVIVENCIA
Competencia que se favorece:
 Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
Ejes formativos:
 Formación ciudadana
 Formación ética
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica los diferentes aspectos
que conforman su identidad como
adolescente
nuevoleonés,
y
reconoce las diferentes formas de
ser adolescente.
IDENTIDAD PERSONAL
NUEVOLEONÉS
Y
SOCIAL
DE
LOS
ADOLESCENTES
Intereses, necesidades, emociones y sentimientos que conforman
la identidad personal.
La autoestima y la asertividad como base para la convivencia.
Valores, actitudes, tradiciones y costumbres en la familia,
comunidad y estado. Identidad social.
Reconoce su propia dignidad y la de
los demás como base para aprender
a convivir en los diferentes ámbitos
de su vida cotidiana.
Nuevos grupos sociales. Diferentes formas de ser adolescente.
LA IMPORTANCIA DE LA DIGNIDAD EN RELACIÓN CON LA DEL OTRO
La responsabilidad como adolescente que se reconoce y respeta a
sí mismo, y reconoce, respeta y valora las diferencias de los
demás.
La importancia del otro como elemento ético y socializador. La
responsabilidad ante el otro como base para la convivencia.
Objetivos personales en relación con la vida en sociedad.
T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿Por qué es importante la convivencia?
¿Cómo es la convivencia en mi familia, escuela y comunidad?
¿Cómo quisiera que fuera la convivencia en los diferentes ámbitos donde me desarrollo?
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BLOQUE II
LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA RESPONSABLE Y PARTICIPATIVA
EN NUEVO LEÓN
Competencia que se favorece:
 Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno
Ejes formativos:
 Formación ciudadana
 Formación ética
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los principios y
valores de la democracia
para resolver situaciones que
mejoren la convivencia en la
vida cotidiana.
CONTENIDOS
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA.
Los principios, valores y procedimientos de la convivencia democrática:
libertad, igualdad, justicia, respeto, tolerancia, fraternidad,
solidaridad, diversidad, pluralidad, equidad, diálogo.
Manifestación de la democracia en las actividades que se realizan en
la familia, la escuela y la comunidad.
Identifica situaciones que
ponen en riesgo o fortalecen
la democracia en su vida
cotidiana,
y
propone
alternativas para su actuar
como adolescente
Identifica mecanismos de
democráticos en su entidad,
y ejemplifica su puesta en
práctica.
Las normas y el sentido de justicia. La importancia de las normas para
la convivencia democrática en los ámbitos donde participa.
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO.
Algunas características de la democracia en Nuevo León: formación
ciudadana, derechos humanos, soberanía, rendición de cuentas, el
principio de mayoría y el respeto de los derechos de las minorías,
igualdad, justicia, legalidad y participación social.
Situaciones que amenazan la convivencia democrática en mi familia,
escuela y comunidad. Bullying, violencia intrafamiliar, discriminación,
inseguridad social, delincuencia.
Reconocimiento y fortalecimiento de las instituciones democráticas en
la entidad.
T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿Cómo se vive la democracia en mi vida cotidiana?
¿Cómo se vive la democracia en Nuevo León?
¿Cómo ejerzo mi ciudadanía y mi responsabilidad ética en los diferentes ámbitos donde me
desarrollo? Familia, escuela y comunidad.
18
BLOQUE III
LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN: DERECHOS HUMANOS Y CULTURA DE LA LEGALIDAD
Competencias que se favorecen:


Sentido de justicia y legalidad
Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno
Ejes formativos:
 Formación ciudadana
 Formación ética
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica sus derechos y
promueve el respeto de
los derechos de los demás,
como
base
para
la
convivencia democrática.
LOS DERECHOS HUMANOS EN NUEVO LEÓN
Los Derechos Humanos. Su importancia para la convivencia
democrática y pacífica basados en el respeto a la dignidad humana.
Los derechos humanos en la familia, escuela y la comunidad.
Leyes, normas e instituciones públicas y civiles que salvaguardan los
derechos humanos y fundamentales. Instrumentos legales en Nuevo
León.
Reconoce el valor de su
compromiso
individual
para participar orientado
hacia el bien común.
EL COMPROMISO CIUDADANO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, APEGADA A LOS DERECHOS HUMANOS Y LA
CULTURA DE LA LEGALIDAD
La participación informada, reflexiva y crítica en la construcción o
reconstrucción de las normas que regulan la convivencia en su vida
cotidiana.
Derechos y responsabilidades como ciudadano nuevoleonés.
Las habilidades sociales. Herramientas para participar en el
fortalecimiento de ambientes democráticos, de legalidad y justicia,
basados en los derechos humanos.
T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN


Importancia de difundir información sobre los derechos humanos en la familia, escuela y
comunidad.
Mi actitud ante situaciones que vulneran los derechos humanos y la cultura de la legalidad en
la familia, escuela y comunidad.
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BLOQUE IV
RESPETO Y VALORACIÓN A LAS DIFERENCIAS. EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD
Competencias que se favorecen:


Sentido de justicia y legalidad
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
Ejes formativos:
 Formación ciudadana
 Formación ética
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce el valor de la
diversidad para enriquecer
la convivencia en su vida
cotidiana.
CONTENIDOS
LA IGUALDAD COMO UN DERECHO DE TODOS
La cultura propia como elemento central para la interculturalidad.
La diversidad como oportunidad para promover la convivencia en los
diferentes ámbitos en que se desarrolla el adolescente nuevoleonés.
El Valor de la igualdad.
Aprender a ponerse en el lugar de los demás. El valor de la empatía.
Aprecia
las
diferentes
manifestaciones
de
la
diversidad desde el aula y
rechaza las situaciones que
vulneran la igualdad y la
equidad.
NUEVO LEÓN, UN ESTADO PLURAL Y DIVERSO. EL TRAYECTO HACIA LA
INTERCULTURALIDAD
Grupos culturales minoritarios y mayoritarios en la comunidad y
estado.
Situaciones que generan discriminación, exclusión, desigualdad e
inequidad en Nuevo León.
T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿Cómo es mi actitud ante lo diferente?
¿Cómo se vive la interculturalidad en mi escuela y comunidad?
La escuela, promotora de la interculturalidad.
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BLOQUE V
LA CONSTRUCCIÓN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA EN EL MARCO DE UNA CULTURA DE LA
LEGALIDAD
Competencias que se favorecen:
 Sentido de justicia y legalidad
 Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
Ejes formativos:
 Formación ciudadana
 Formación ética
APRENDIZAJES ESPERADOS
Plantea
acciones
de
mejora personal y social
para enfrentar situaciones
de riesgo de su entorno
que
vulneran
la
convivencia democrática y
la cultura de la legalidad.
CONTENIDOS
PROYECTO
COMPROMISO CON LA VIDA DEMOCRÁTICA EN NUEVO LEÓN.
 Conocimiento
y
valoración
de las
capacidades,
potencialidades y aspiraciones personales. Compromiso
social.
 Situaciones-problema en la comunidad y estado que
atentan contra la convivencia democrática, justa, pacífica
y legal.
PROYECTO
Diseña estrategias que
promueven los derechos
humanos
ante
la
diversidad
en
su
comunidad.
GESTIÓN DE AMBIENTES DEMOCRÁTICOS, PROTECTORES,
PARTICIPATIVOS E INCLUSIVOS, RESPETUOSOS DE LOS
DERECHOS HUMANOS Y LA LEGALIDAD.
 La experiencia democrática en la familia y la escuela.
 La participación en asuntos comunitarios.
PROYECTO
LOS RETOS SOCIALES QUE ENFRENTA EL ADOLESCENTE
NUEVOLEONÉS ANTE LA DIVERSIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD.
 La participación ciudadana con sentido inclusivo y
equitativo hacia la búsqueda del bien común.
T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
21
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA
BLOQUE I
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BLOQUE II
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BLOQUE III
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BLOQUE IV
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