Formación Ciudadana - Distrito Federal

Programa de estudio 2011/ Secundaria
Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formación ciudadana para una
convivencia democrática en el
marco de una cultura de la
legalidad en el Distrito Federal
Programa de estudio 2011/ Secundaria
Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
Luis Ignacio Sánchez Gómez
Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Antonio Ávila Díaz
Director General de Operación de Servicios Educativos
Ramón Gustavo Chávez Quiroga
Coordinador Sectorial de Educación Secundaria
María del Carmen Cruz González
Coordinadora General de la Reforma de Secundarias en la CSES
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Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formación Ciudadana
para una
convivencia democrática en el marco de
una cultura de la legalidad en el Distrito
Federal.
Programa de estudio 2011/ Secundaria
Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Formación ciudadana para una convivencia democrática
en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal fue elaborado por personal académico de la
Coordinación Sectorial de Educación Secundaria (CSES) que pertenece a la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF).
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
COORDINADORA ESTATAL DE ASESORÍA Y
SEGUIMIENTO
Maricarmen Cruz González
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Aymet Elyma Quiroz Quiroz
Maricarmen Cruz González
FORMACIÓN DE INTERIORES
Víctor Manuel Espíritu Muñoz
PRIMERA EDICIÓN, 2012
D.R.©
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Parroquia No. 1130, Colonia Santa Cruz
Atoyac, Del. Benito Juárez, México D.F. C.P 03310
ISBN: en trámite
Impreso en México
MATERIAL GRATUITO/ Prohibida su venta
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Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
Índice
ÍNDICE
Pág.
I.
Presentación
5
II.
Introducción
6
III.
Enfoque didáctico
8
Formación del alumno
Competencias a desarrollar
Papel docente
Modalidad de trabajo
Recursos didácticos
8
9
11
12
12
IV.
Organización de los aprendizajes
14
V.
Bloques de estudio
16
VI.
Fuentes bibliográficas y de consulta
22
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Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
PRESENTACIÓN
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), pone en manos de las y los docentes del Distrito Federal el
programa de estudio Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una
cultura de la legalidad en el Distrito Federal, como parte del compromiso con la formación integral de
los estudiantes de primer grado de educación secundaria.
Con el fin de dirigir, actualizar y articular la Educación Básica se ha determinado un trayecto formativo,
organizado en un Plan de estudios para la Educación Básica, en congruencia con el criterio, los fines y los
propósitos de la educación aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Art. 3), y en la Ley General de Educación.
El Plan de estudios 2011. Educación Básica define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes. Dicho Plan, se orienta a la adquisición de conocimientos y el desarrollo de actitudes,
prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad,
la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la
inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico.
El presente programa apoya el desarrollo del perfil de egreso de la Educación Básica y de las
competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemáticas propias del contexto en
que se desarrollan los adolescentes que viven en el Distrito Federal.
La AFSEDF tiene la certeza y confianza de que el programa Formación ciudadana para una convivencia
democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal, constituya una
herramienta que guíe y aporte elementos para la práctica docente e impulse la innovación educativa y
actualización continua en el marco de la articulación curricular Educación Básica.
Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
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Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
INTRODUCCIÓN
Conforme al Plan de estudios 2011. Educación Básica, el programa de estudio Formación ciudadana para
una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal,
corresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal que se ubica en el campo de formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social, y se relaciona con el Campo de formación
Desarrollo personal y para la convivencia. El presente programa pertenece al Campo temático 3.
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo;
específicamente al subcampo La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de
una cultura de la legalidad de los Lineamientos para el diseño de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria.
Como parte de los antecedentes para el diseño de este programa se encuentra la experiencia de la
implementación de la Asignatura Estatal Cultura de la legalidad, ciudadanía y democracia para los
estudiantes del D.F. durante los ciclos escolares: 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012, tiempo en el que
se lograron detectar necesidades educativas y de formación de los estudiantes de primer grado de
secundaria en el Distrito Federal.
Por lo anterior, el programa busca contribuir y atender situaciones que pueden poner en riesgo a los
adolescentes derivadas del contexto en el que se desarrollan. De este modo, se abordan elementos para
la formación de los estudiantes como el reconocimiento y respeto hacia las normas; la defensa y
práctica de los derechos humanos, el sentido de la democracia como forma de vida, recursos para
favorecer una convivencia armónica y libre de violencia; así como la valoración de la diversidad y el
aprecio por la fusión y convergencia cultural, que les permita desarrollar competencias para actuar
asertivamente en su vida cotidiana.
El programa se organiza en dos apartados, el primero se refiere al Enfoque didáctico, cuyo contenido
integra: la Formación del alumno, es decir, la contribución del programa en su trayecto dentro de la
Educación Básica; las tres competencias a desarrollar: Sentido de justicia y legalidad, Valoración de la
democracia como forma de vida y de gobierno; y Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación;
el Papel del docente para contribuir al desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes desde el
conocimiento de su contexto; la Modalidad de trabajo mediante la conformación de un proyecto y los
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Recursos didácticos, que son elementos y espacios que se ubican dentro y fuera de la escuela que
apoyan al desarrollo de los aprendizajes. El segundo apartado incluye la Organización de los
Aprendizajes, en donde los saberes, habilidades y actitudes se distribuyen con base a las tres
competencias, -congruentes a las 8 competencias cívicas y éticas propuestas para primaria y secundaria
dentro de la asignatura de Formación Cívica y Ética- y a dos ejes formativos: Formación ciudadana y
Formación ética, distribuidos en cinco bloques de estudio. Para coadyuvar a la consolidación de los
aprendizajes esperados se propone al final de cada bloque temas para el análisis y la reflexión, mismos
que serán seleccionados a partir de las necesidades, intereses y características de los estudiantes y de su
entorno.
El programa Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la
legalidad en el Distrito Federal, está conformado por una serie de elementos que tienen una función
específica pero que, al ponerse en práctica mantienen una relación de interdependencia, lo que
favorece la formación integral de los estudiantes de primer grado de secundaria.
Por lo anterior, la acción de los docentes es un factor clave porque son ellos quienes generan ambientes
propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didácticas y buscan diversos recursos para despertar
el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus
competencias.
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ENFOQUE DIDÁCTICO
Formación del alumno
El sentido formativo de esta asignatura se basa en un enfoque que favorece el desarrollo de
competencias, es decir, la movilización de saberes que les permita a los alumnos reconocer y enfrentar
situaciones de riesgo y problemáticas que actualmente viven en su contexto dentro del Distrito Federal,
mediante el ejercicio de sus derechos y el respeto de los demás; cumplir con sus deberes y actuar libre
pero responsablemente en el aspecto personal y social; comprender la importancia de la normas para
regular la vida social; participar en asuntos de importancia colectiva; respetar y apreciar la diversidad
social y cultural; respetar la dignidad de las personas; y establecer formas de convivencia incluyentes y
equitativas, los anterior desde su condición de adolescentes.
Asimismo se busca fortalecer un pensamiento crítico en los estudiantes al propiciar actividades de
exploración, problematización y reflexión propias de su entorno, en diferentes ámbitos como son: la
familia, la escuela, la colonia y la delegación política. Mediante el estudio de temáticas como el aprecio a
los principios y valores de la democracia, la diversidad cultural, la convivencia sin violencia, la
importancia de las normas para la convivencia y la legalidad con sustento en los derechos humanos; se
pretenden lograr mecanismos de actuación que den cuenta de un compromiso y transformación en su
actuar con el entorno que les rodea.
El programa Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la
legalidad en el Distrito Federal da continuidad a los aprendizajes fomentados desde preescolar y
primaria referidos a la formación ciudadana de los estudiantes ya que se relaciona, en el caso de
preescolar con el campo formativo Desarrollo personal y social, referido a las actitudes y capacidades
personales relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias
1
emocionales y sociales; en primaria, principalmente con la asignatura de Formación Cívica y Ética, se
favorece el desarrollo del potencial personal para la construcción de un proyecto de vida viable para el
mejoramiento personal y social, mediante el conocimiento de los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores de la democracia y la participación activa en asuntos de interés colectivo;
finalmente, contribuye en el nivel de educación secundaria desde un contexto estatal, para las
asignaturas de Ciencias al abordar los contenidos desde factores vinculados a la vida personal, cultural y
1
Programa de Estudios 2011, Educación Básica. Preescolar.
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social de los alumnos, y la toma de decisiones para el mejoramiento de su calidad de vida con base en la
promoción de la una cultura de la prevención para favorecer la conformación de una ciudadanía
respetuosa, participativa y solidaria.
En el espacio curricular de Tutoría en el ámbito de acción Convivencia en el aula y en la escuela,
contribuye a favorecer el diálogo y la resolución pacífica de conflictos en el grupo y la comunidad; al
promover el reconocimiento, el respeto y la diversidad; y al coadyuvar en el mejoramiento de los
procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes. El aporte de este
programa es principalmente para Formación Cívica y Ética de 2º y 3º de secundaria al relacionarse con
los compromisos ciudadanos y el desarrollo de la autonomía, desde asuntos propios de la entidad.
Competencias a desarrollar
El propósito de este programa Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de
una cultura de la legalidad en el Distrito Federal es desarrollar competencias, las cuales aluden a la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que ayuden a los
estudiantes a movilizar saberes ante situaciones cotidianas. Implica que los estudiantes asuman un
compromiso de manera libre, responsable e informada mediante una postura ética que oriente su
acción cotidiana.
Las competencias que se favorecen en este programa son congruentes a las ocho competencias cívicas y
éticas establecidas para primaria y segundo y tercero de secundaria. Las tres competencias que plantea
este programa de estudio son sentido de justicia y legalidad, valoración de la democracia como forma de
vida y de gobierno, y respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación. A continuación se
mencionan los rasgos que integran cada una de ellas:
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Sentido de justicia
y legalidad
Valoración de la
democracia como
forma de vida y de
gobierno
Respeto a las
diferencias y
rechazo a la
discriminación
Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad son valores producidos
por condiciones de justicia, que no debe reconocerse sólo como correctiva de
un delito, sino como aquella que procura que todas las personas disfruten de
los bienes que le son imprescindibles. Reconocen el sentido y la funcionalidad
de las normas para comprender que en un grupo se requiere regular la
convivencia como parte de una actitud democrática. Comprenden que la
legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y
leyes que son obligatorias para todos los miembros de la sociedad, en
beneficio del bienestar colectivo, y que la ciudadanía puede modificar las
normas y leyes si las necesidades sociales, económicas y políticas lo
demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y
actitudes a favor de la justicia y la legalidad al reconocer su importancia para
la convivencia democrática.
Los alumnos comprendan que la democracia es una forma de organización
política, pero también una forma de vida que implica conducirse con base en
los principios y valores democráticos; que sean capaces de practicar, apreciar
y defender la democracia como forma de vida y de gobierno; entiendan las
relaciones de interdependencia entre la democracia, las leyes, las
instituciones y la participación ciudadana, y construyan o identifiquen
estrategias para favorecer el desarrollo de principios que contribuyan a la
convivencia pacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad
que caracteriza al país. Asimismo, examinen en el contexto donde se
desarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos
humanos y sus repercusiones en la formación ciudadana y el desarrollo de
una cultura de la legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus
derechos, analizan algunos instrumentos nacionales e internacionales que los
garantizan. Reconozcan situaciones donde existe violación a los derechos
humanos de grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial,
identifiquen las posibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de
rechazo ante ellas.
Los alumnos se pongan, en todo momento, en el lugar de los demás al
reconocer la igualdad de derechos, sin importar las diversas formas de pensar
y actuar, las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre
muchos otros aspectos que conforman la identidad de cada persona; utilizan
el diálogo para reconocer y valorar los puntos de vista de los demás;
muestran rechazo ante la exclusión, la discriminación, la homofobia, el
racismo y otros tipos de agresión, y argumentan su postura de rechazo a
todas estas prácticas.
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Papel del docente
El docente de esta asignatura se concibe como un mediador y facilitador para el aprendizaje, lo cual
implica ser un conocedor del contexto en donde desarrolla su práctica y se desarrollan los estudiantes,
por lo que debe estar atento e informado de los acontecimientos políticos, sociales, culturales y
económicos del entorno, y de esta forma promover aprendizajes considerando situaciones actuales y
reales que enfrentan los estudiantes.
En este sentido el papel del docente al implementar este programa se orienta a:
Facilitar el desarrollo del juicio crítico y la deliberación: mediante el análisis de situaciones y
problemáticas que enfrentan los estudiantes en su contexto inmediato desplieguen un conjunto de
procedimientos para comprender el problema y decidir por sí mismos lo que consideran más apropiado.
Favorezca ambientes de cooperación y el diálogo para generar ambientes libres de estereotipos y
prejuicios.
Promover la reflexión, el autoconocimiento, la autovaloración y la autorregulación de la conducta: el
docente debe promover la reflexión de los alumnos sobre sí mismos, sus logros, los aspectos que les
agradan y aquellos que desean mejorar, así como propiciar que asuman compromisos para enriquecer
algunos aspectos de su comportamiento y la consecución de objetivos personales.
Fomentar la participación de los alumnos: Conforma ambientes de aprendizaje para que los estudiantes
se adueñen de sus propias historias de vida y de sus experiencias; y así, expresen su propia voz y se
hagan responsables de sus decisiones y acciones en el aspecto personal y social. Fomente la
participación incluyente y pertinente. Cabe señalar que también la participación se puede lograr
mediante el conocimiento y uso de espacios dentro y fuera de la escuela, así como las relaciones con la
comunidad.
Favorecer la comprensión del sentido de las normas: es importante que el docente dentro del espacio
escolar, sea promotor en la construcción colectiva de normas esenciales para la convivencia sin violencia
en el salón de clases y por ende, propiciar la participación reflexiva en la construcción de normas en
donde los alumnos sean los protagonistas. La norma debe de asumirse no como una imposición, sino
con el convencimiento de que el alumno es un ser que requiere libertad, autonomía para vivir en un
ambiente armónico, democrático y pacífico.
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Asimismo se requiere que el docente conozca las necesidades y requerimientos del contexto escolar y la
modalidad educativa y las incorpore a su práctica.
Modalidad de trabajo
Para contribuir a la integración y movilización de los saberes de este programa, se plantea en el bloque
V el desarrollo de un proyecto, el cual pretende que los estudiantes intervengan en su contexto desde
su ámbito de influencia con acciones que favorezcan la construcción de ambientes democráticos.
Los ambientes para la convivencia democráticas que construyan los alumnos deben ser espacios donde
puedan vivir los principios, valores y procedimientos democráticos como parte de la formación
ciudadana, en donde se establezca una convivencia respetuosa, utilizando siempre el diálogo y la
reflexión para resolver las diferencias.
El trabajo por proyectos implica que los estudiantes logren intervenir, en la medida de sus posibilidades,
en su contexto y asuman compromisos a nivel personal y colectivo. Es pertinente que el proyecto se
enriquezca con la integración de espacios que ofrece el contexto, relaciones con la comunidad aledaña a
la escuela así como con instituciones o asociaciones civiles interesadas en el tema. Cabe señalar que el
proyecto puede plantearse y/o desarrollarse a nivel de aula, escolar o comunitario, e implica a su vez un
trabajo de colaboración entre estudiantes y profesores.
Al final de cada bloque (del I al IV) se incorporan Temas para el análisis y la reflexión, su propósito es
que los alumnos reflexionen en torno a situaciones específicas de su entorno, planteen sus inquietudes,
puntos de vista y asuman una postura ética, lo cual permitirá, gradualmente, sentar las bases para el
diseño del proyecto establecido en el bloque V. Al reflexionar y analizar dichos temas, los alumnos
movilizaran los saberes adquiridos a lo largo del bloque, por lo que esta actividad puede servir de
parámetro para los docentes corroboren si se alcanzaron los aprendizajes esperados del bloque. Si bien
se proponen una serie de temas para el análisis y la reflexión, es pertinente contextualizarlos con
situaciones que vivan los alumnos en ese momento y que les sean interesantes.
Recursos didácticos
Se sugiere considerar materiales impresos y digitales que permitan a los alumnos consultar, ponderar y
contrastar información, algunos de ellos se encuentran en los acervos de las Bibliotecas de Aula y las
Bibliotecas Escolares. También pueden utilizarse publicaciones y boletines de organismos públicos e
instituciones, como la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), el Instituto Federal Electoral
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(IFE), el Instituto Federal de Acceso a la Información (IFAI), el Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminación (CONAPRED), el Consejo Nacional Contra las Adicciones (CONADIC), y las
representaciones estatales de estos organismos.
Otros recursos a considerar son:
Espacios dentro de la escuela: la biblioteca de aula y escolar y el aula digital, laboratorios, patio,
cooperativa, comedor, entre otros.
Medios de comunicación: radio, televisión, periódicos, revistas, internet siempre que estos favorezcan la
formación de los alumnos establecida por la asignatura.
La puesta en práctica del programa aproxima a los estudiantes al reconocimiento de las situaciones que
pueden poner en riesgo su integridad, pero también los acerca al reconocimiento y construcción de
condiciones dentro de su contexto que les generen ambientes protectores, por ello es importante que
tanto docentes como estudiantes conozcan y empleen los recursos que el contexto escolar y
comunitario les brinda.
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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los aprendizajes en este programa se organizan en cinco bloques de estudio de manera gradual, parten
de lo simple a lo complejo, y transitan de la esfera personal a la convivencia social, considerando el
avance paulatino de los alumnos al acrecentar el grado de complejidad y profundidad para articular el
análisis y comprensión de la realidad en que viven. Además los aprendizajes están proyectados para ser
movilizados en los diferentes contextos en los que se desarrollan los estudiantes reconociendo sus
posibilidades cognitivas, éticas y ciudadanas.
Como parte de la organización de los aprendizajes están las competencias. Cada bloque de estudio
favorece el desarrollo de una, dos o tres competencias, las cuales mantienen una estrecha relación
entre sí , por lo que el desarrollo de una implica el de las demás.
Ejes formativos
Se refieren a dos áreas formativas: la ética y la ciudadana, estos ejes permiten orientar los aprendizajes
considerando problemáticas y situaciones cotidianas que viven los adolescentes.
A continuación se presentan las características de cada eje formativo
FORMACIÓN CIUDADANA
Este eje se refiere a la promoción de una cultura
política democrática que busca el desarrollo de
sujetos críticos, deliberativos, emprendedores,
comprometidos,
responsables,
solidarios,
dispuestos a participar activamente y contribuir al
fortalecimiento
de
las
instituciones
y
organizaciones gubernamentales y de la sociedad
civil en un Estado de derecho, social y
democrático.
FORMACIÓN ÉTICA
La intención de este eje es contribuir a que los
alumnos reconozcan y asuman un conjunto de
principios éticos que conformen un orden social
incluyente. Se orienta al desarrollo de la
autonomía ética, entendida como la capacidad de
las personas para elegir libremente entre diversas
opciones de valor, considerando como referencia
central los derechos humanos y los valores que
permitan el respeto irrestricto de la dignidad
humana, la conservación del ambiente y el
enriquecimiento de las formas de convivencia.
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Los aprendizajes se integran en cinco bloques de estudio y cada uno de éstos se compone de los
siguientes apartados:
TÍTULO
COMPETENCIAS
EJES FORMATIVOS
Expresa el contenido del bloque y se relaciona con las competencias cívicas y
éticas que se desarrollan.
Se favorecen todo el tiempo, con el fin de asegurar su desarrollo se han
distribuido a lo largo de los cinco bloques, lo cual facilita su ejercicio mediante
aprendizajes que llevan a la exploración análisis, reflexión y discusión de
situaciones de la vida cotidiana. En cada uno de los bloques se presentan las
competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres,
considerando que se articulan con las demás.
Para favorecer el logro de las tres competencias se establecen dos ejes
formativos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresan lo que se espera que sepa el estudiante
y para qué requiere tal conocimiento al concluir
cada bloque. Constituyen indicadores para el
docente sobre los aspectos a evaluar.
CONTENIDO
Favorecen la reflexión sobre situaciones
personales y colectivas de índole ética y
ciudadana, fundamentales para el desarrollo de
una futura ciudadanía basada en la democracia y
la cultura de la legalidad.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Estos temas se sugieren como parte de la concreción de los aprendizajes esperados, es tarea del
docente junto con los alumnos elegir alguno o algunos de ellos, con base en las características de
contexto y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
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BLOQUES DE ESTUDIO
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BLOQUE I
DESARROLLO PERSONAL PARA VIVIR EN SOCIEDAD
COMPETENCIA

Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación.
EJE FORMATIVO

Formación Ética.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica aspectos de la convivencia con
personas de otras culturas y de la propia
que contribuyen a la conformación de la
identidad.

Reconoce las características principales
de la convivencia en el Distrito Federal
como entidad pluricultural y diversa.

Analiza su actuar cotidiano, con personas
y grupos próximos, en los que reconozca
aspectos del respeto a la diversidad y el
trato equitativo y solidario.
CONTENIDOS
IDENTIDAD PERSONAL Y AUTOESTIMA



Exploración y conformación de la
identidad personal y social de los
adolescentes.
Sentido de pertenencia a grupos.
Actitudes y valores presentes en la
convivencia cotidiana en la familia,
escuela, amigos, comunidad.
DIVERSIDAD CULTURAL Y DISCRIMINACIÓN






Diversidad cultural.
Discriminación, estereotipos, estigmas y
prejuicios.
La convivencia democrática.
Consecuencias
sociales
de
la
discriminación.
Fortalezas y áreas de oportunidad del
alumno.
Actitudes y valores necesarios para la
convivencia: solidaridad, buen trato,
respeto, igualdad, respeto, tolerancia,
entre otros.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



¿Competir o compartir?
La convivencia con violencia: bullying, acoso, intimidación, entre otros.
Diferencia de intereses ¿conflicto o problema?
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BLOQUE II
LA DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL
COMPETENCIA

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno.
EJES FORMATIVO

Formación Ciudadana
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
LA DEMOCRACIA EN LA VIDA COTIDIANA




Reconoce los valores esenciales de la
democracia para resolver en situaciones
que mejoren la convivencia en la vida
cotidiana.



Identifica situaciones que vulneran o
fortalecen la democracia en su contexto,
y relata formas en las que puede actuar
democráticamente como adolescente.
Significado de vivir en democracia.
Principios y valores esenciales de la
democracia: libertad, justicia, igualdad,
responsabilidad, honestidad, legalidad,
participación y pluralidad.
Cómo vive la democracia en la familia y
escuela.
La democracia en el salón de clases. El
diálogo y la toma de decisiones por
votación o consenso.
Cómo se toman decisiones, cómo se
ejerce la autoridad, se resuelven
conflictos y diferencias en la familia y
escuela.
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO

Explica mecanismos de participación
democrática en su contexto y demuestra
cómo puede hacer uso de ellos.



Ejercicio de la democracia: rendición de
cuentas,
transparencia,
diálogo,
representación política, defensa de la
dignidad humana.
Elementos que atentan contra la
democracia:
abuso
de
poder,
corrupción, autoritarismo, anarquía e
impunidad.
La democracia como forma de
organización política del país.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
 Toma de decisiones ante presiones e influencias del medio externo como los medios de
comunicación para la vida en democracia.
 Libertad de expresión.
 Participación ciudadana.
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BLOQUE III
EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS
COMPETENCIAS



Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno.
Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación.
Sentido de justicia y legalidad.
EJES FORMATIVO

Formación Ética.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDO
DERECHOS HUMANOS




Describe la situación de los derechos
humanos en el D.F. para diferenciar
situaciones que vulneran los derechos de
los adolescentes y de las personas en
general.
Propone acciones viables para participar
en la promoción de los derechos
humanos y la convivencia democrática.
Emplea sus libertades y responsabilidades
para asumir compromisos y lograr la
convivencia y participación hacia el bien
común.


Derechos humanos ¿para qué y para
quién?
La dignidad humana como elemento
esencial para el ejercicio de los derechos
humanos.
Ejercicio y defensa de los derechos:
libertades y deberes.
DERECHOS HUMANOS Y SOCIEDAD



Vivir los derechos humanos en el
contexto escolar y familiar.
Los derechos humanos en promoción
del orden, la justicia y la paz para el bien
común.
De la indiferencia a la acción: los
derechos humanos para la convivencia
democrática en la escuela y la familia.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN



Discursos que legitiman la violación de los derechos humanos.
Violencia y medios de comunicación.
Instituciones que defienden los derechos humanos.
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BLOQUE VI
CONFORMACIÓN DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD
COMPETENCIAS


Sentido de justicia y legalidad.
Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno.
EJES FORMATIVOS


Formación ética.
Formación ciudadana.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce el uso de normas y acuerdos para
justificar su relación con la convivencia
democrática, pacífica, participativa y
respetuosa.

Explica la importancia de la cultura de la
legalidad para prevenir riesgos y propone
acciones que la promuevan en la familia,
amigos y escuela.




CONTENIDO
CULTURA DE LA LEGALIDAD PARA PREVENIR
SITUACIONES DE RIESGO
 ¿Qué es y para qué sirve la cultura de la
legalidad?
 Situaciones de riesgo relacionadas a la
ilegalidad: mal uso y abuso de las
tecnologías de la información, extorsión,
acoso, ciberbullying, entre otros.
 ¿Qué es cultura cívica?
 Mecanismos de los adolescentes para
vivir una cultura de la legalidad.
LAS NORMAS COMO FORMA DE VIDA Y
ORGANIZACIÓN PARA LA CONVIVENCIA
 ¿Qué son las normas y cuál es su
función?
 Respeto y cumplimiento de las normas:
Define los mecanismos y procedimientos
responsabilidad y consecuencias.
democráticos para construir normas que
 Instauración y modificación de las
favorezcan la convivencia en su contexto.
normas a través de procesos
democráticos.
 La normas en la convivencia escolar:
aceptación,
autorregulación
y
participación.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
El espacio público como patrimonio de todos.
Ley de justicia para adolescentes en el Distrito Federal.
Ley de cultura cívica en el Distrito Federal.
Programa de estudio 2011/ Secundaria
Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
BLOQUE V
AMBIENTES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
COMPETENCIAS



Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno.
Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación.
Sentido de justicia y legalidad.
EJES FORMATIVOS


Formación ética.
Formación ciudadana.
APRENDIZAJES ESPERADOS




Identifica junto con docentes y
compañeros situaciones en la escuela que
debilitan la democracia, la justicia y la
legalidad.
CONTENIDO
PROYECTO ESCOLAR

La importancia de la participación en
proyectos escolares y comunitarios
considerando criterios de justicia,
legalidad, igualdad, solidaridad y
equidad.

Propone
iniciativas
viables
de
participación estudiantil y planea como
aplicarlas en el contexto escolar, para la
convivencia democrática y la cultura de la
legalidad.
Información sobre lo que pasa en torno
a la cultura de la legalidad y la
convivencia en la comunidad donde
vive.

Formula hipótesis en torno a la
conformación de ambientes democráticos
para elaborar un proyecto de mejora en
su escuela.
Identificación de problemas cotidianos
para generar y fortalecer la cultura de
la legalidad en la escuela y la
comunidad.

Acciones que contribuyen a la mejora
de la escuela y la comunidad.
Propone alternativas viables, dentro de su
ámbito de influencia, que contribuyan a la
convivencia democrática y a la cultura de
la legalidad.
Programa de estudio 2011/ Secundaria
Asignatura Estatal / Formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
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BLOQUE IV
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 Consejo Nacional para prevenir la Discriminación http://www.conapred.org.mx
 Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLASCO www.flasco.edu.mx
 http://www.amedi.org.mx/spip.php?article923
 Instituto de investigaciones jurídicas de la UNAM www.juridicas.unam.mx
 Instituto Federal de Acceso a la Información http://www.ifai.gob.mx
 Instituto Federal Electoral : http://www.ife.org.mx
 Instituto mexicano de la juventud http://cendoc.imjuventud.gob.mx
 México Unido Contra la Delincuencia http://www.culturadelalegalidad.org.mx/index.php
 Programa anticorrupción 2008-2012 Secretaría de Seguridad Pública
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http://www.programaanticorrupcion.gob.mx
Secretaría de gobernación http://www.segob.gob.mx
Secretaría de Seguridad Publica http://www.ssp.gob.mx
Sistema de información cultural http://sic.conaculta.gob.mx/index
Suprema Corte de Justicia de la Nación www.scjn.gob.mx
Tecnologías de la información y comunicaciones para la educación EDUTEKA www.eduteka.org
Transparencia mexicana www.transparencia.org.mx
www.jovenes.df.gob.mx/biblioDocs/02informacion/culturaciudadana.pdf
Programa de estudio 2011/ Secundaria
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La Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) agradece la
participación, en el proceso de elaboración del Programa de estudio Formación ciudadana
para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito
Federal, a las siguientes instituciones y personas:
INSTITUCIONES
Asociación Civil México Unido Contra la Delincuencia (MUCD)/ Comisión de Derechos
Humanos del Distrito Federal (CDHDF)/ Secretaría de Gobernación (SEGOB).
PERSONAS
Claudia Reséndiz Sánchez, Julio Cesar Mendoza Mendoza, Luis Manuel Escobar Sánchez,
Marlene Alcalá Vega y Sandra Mendoza Miguel.
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