resumen - el diseño de entornos de aprendizaje constructivista

RESUMEN - EL DISEÑO DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA
Manuel Esteban
Este autor realiza un resumen de un artículo del profesor David Jonassen sobre un
enfoque constructivista en entornos abiertos, su método es conocido como EAD y su
objetivo es fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual.
Supone que los conocimientos pueden ser transferidos por los docentes a través de la
tecnología y adquiridos por los alumnos, de manera ordenada, adecuada, secuenciada y
organizada.
El fin del modelo es el de diseñar entornos que comprometan a los alumnos en la
elaboración del conocimiento.
El núcleo central del diseño es el tema, el problema o el proyecto que los alumnos han de
resolver y solucionar.
El aprendizaje está basado en preguntas, cuestiones y ejemplos. Los problemas que se
plantean han de ser reales. La idea de dar ejemplos como ayuda a la comprensión y
memorización está fundamentada en la concepción del aprendizaje, que exige tener
conocimientos y referencias previas que sirvan de anclaje para los conocimientos nuevos.
Las herramientas cognitivas pueden ser herramientas informáticas. Se trata dice este
profesor de dispositivos intelectuales utilizados para visualizar y representar las técnicas
de pensamiento.
La propuesta de Jonassen sería un conjunto de herramientas que constituyen un recurso
del que se puede obtener información y conocimiento. Hay que entender que sirven para
automatizar determinados algoritmos o rutinas necesarias para actividades cognitivas que
con frecuencia detraen energía y tiempo para otras operaciones de pensamiento
complejas. Todos los protocolos, hojas de cálculo que permitan ordenar y organizar
rutinas estarían entre las herramientas para ayudar a obtener rendimientos con economía
de tiempo.
En la sociedad del conocimiento se hace necesario contar con las habilidades precisas
para saber buscar la información pertinente y necesaria (búsqueda de datos,
documentales, fuentes) que facilitan y aceleran los procesos de aprender.
Tres son las funciones cognitivas dominantes que realiza el aprendiz de los EAD, según
Jonassen:
 La exploración.
 La articulación.
 La reflexión.
En la exploración además de observar, el aprendiz investiga similitudes, examina fuentes
de información que pueda necesitar para su resolución, explora soluciones, compara, hace
conjeturas, emite hipótesis, etc. Los entornos que han de favorecer el aprendizaje que por
la naturaleza del mismo ha de ser autorregulado deben diseñar los apoyos que enmarquen
las citadas funciones cognitivas y ayuden a regular los procesos metacognitivos que han
de aplicar. Los componentes cognitivos más importantes de la exploración según lo
sostiene Collins (1991), son los objetivos y la forma de organizar la consecución de
dichos objetivos.
La reflexión y la metacognición requerida se pueden favorecer con los modelos que
construyan los aprendices, como los analicen, como los expliquen, como elaboren los
relatos para los otros. Probablemente la modelización es la estrategia de diseño educativo
más apta al entorno de la EAD. Según Jonassen los dos tipos de modelización propuestos
son el del comportamiento del rendimiento evidente, va dirigido a orientar sobre los
procedimientos y guías precisas para la solución del problema y la modelización
cognitiva de los procesos cognitivos encubiertos, que articula el razonamiento con el
compromiso de trabajo.
La tutoría en los entornos abiertos es compleja y diferenciada. El tutor ha de motivar a
los alumnos, analizar sus representaciones, ponerse en su lugar, alimentar sus procesos
cognitivos, estimular el feedback, la reflexión y los procesos metacognitivos. Debe
orientar en la realización de la tarea y en la solución del problema.
El concepto de Bruner del ANDAMIAJE se desarrollo desde una perspectiva evolutiva.
EL andamio debe rodear el edificio mental del niño pero debe ir siendo eliminado
progresivamente a medida que este alcanza autonomía y madurez. Esa ha de ser la
función del refuerzo en la EAD, que proporciona modelos temporales para respaldar el
aprendizaje y la representación de los alumnos más allá de sus capacidades. La
diferencia entre la tutoría y el refuerzo reside en que mientras aquella se dirige a todo el
proceso de la actividad cognitiva, el refuerzo se orienta a apoyos particulares a la tarea
en sí misma.