Primera Fase - Federación Internacional de Fe y Alegría

“La Casa de mis sueños”
Datos del/los autor/es
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Hernández Thompson, Adalberto
Email: [email protected] / [email protected]

Jacqueline M. Rodríguez
[email protected]
País: Panamá, Panamá
Centro educativo: Centro Vocacional Campesino San Pedro Claver
Aula Telemática ingenio
Resumen del CV

Adalberto Hernández Thompson: Docente Promotor de Informática Educativa, Técnico
en Dibujo Arquitectónico, IV año en la Lic. de Arquitectura. 3 años como docente en Fe y
Alegría Panamá.

Jacqueline M. Rodríguez, Profesora de Educación media, Lcda. en Geografía e Historia,
Técnico en Inglés; 4 años como docente en Fe y Alegría Panamá.
Resumen de la comunicación
Este trabajo surge de la necesidad y de la inquietud de los estudiantes del Centro Vocacional
Campesino San Pedro Claver, de los niveles de 7º y 8º grado.
Desde esa iniciativa se hizo un diagnóstico para medir lo que realmente necesitaban los
jóvenes estudiantes en sus asignaturas. Se trabajó principalmente dos asignaturas:
Matemáticas y Gestión Empresarial (luego se integró Dibujo Técnico, por iniciativa del profesor,
claro que al final de la propuesta se integraron las demás asignaturas).
Comenzamos con una investigación temática, utilizando la motivación de los estudiantes por
conocer aspectos aplicacionales y las operaciones básicas de las matemáticas.
Al iniciar se hicieron las siguientes preguntas a los estudiantes:

¿Por qué es importante conocer las operaciones básicas de las matemáticas?

¿Me ayudan en la práctica diaria en mi comunidad?

¿Qué más necesito conocer para poder ayudar a mi comunidad?
Estas tres interrogantes nos dieron varias respuestas de cómo implementar las matemáticas y
su importancia para los muchach@s. Se presentó la propuesta a la administración del centro
para su posterior implementación.
Como la propuesta educativa del Centro Vocacional Campesino es de formar jóvenes para ser
líderes y agentes de cambio de sus comunidades; y tomando en cuenta que la mayoría no
puede continuar los estudios en niveles superiores; estos datos, el nivel de conocimiento, de
sus lugares de procedencia (área rural e indígena), y de las especialidades que se dictan en el
centro: (Agropecuaria, Construcción, ebanistería y modistería), planificamos las estrategias a
utilizar en las propuestas; esta se basó principalmente en tres asignaturas: Matemáticas, Dibujo
Técnico y Gestión Empresarial (Micro créditos), para luego integrar a las demás.
Este trabajo investigativo fue realizado en el período escolar del 2003, con los estudiantes
graduandos del centro y fue implementada con los de primer ingreso de este mismo año y su
conclusión en el 2004.
Contenido
¿Cómo surgió?
El conocimiento de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) es de suma
importancia para los estudiantes de primer ingreso, además de otros temas que debe
profundizar a lo largo del curso como son: Razones y Proporciones, Regla de Tres y otros que
le servirán para desarrollar estrategias personales en la solución de problemas diarios.
Dentro de los aspectos importantes de las áreas de las matemáticas que llama la atención de
los jóvenes es la geometría, porque les ven la utilidad en sus respectivos talleres (Cálculo de
áreas, superficie volumen y los Sistemas de medidas).
Participantes:
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En lo referente a la materia de Dibujo Técnico, se hizo un pequeño sondeo con los estudiantes
de construcción y ebanistería. Ellos manifestaron interés en esta materia al igual en el resto de
las especialidades para desarrollar los conceptos espaciales y así cumplir con uno de los
programas de tecnología. Además, por las razones que daban los estudiantes:
“Si sabemos dibujar, podemos hacer muebles bonitas (en láminas),
podemos vender eso, sin tenerla hecha”
Estudiante de II ° de Ebanistería
“Yo quisiera saber como será la casa por dentro, antes de construirla”
“dándole colore, árboles a su alrededor para vender “
Estudiante de I ° de construcción
De este modo son tres las asignaturas que se deben dictar integralmente, Matemáticas como
contenido transversal, Dibujo Técnico y Gestión Empresarial. En el 2003 se había dictado un
curso de “Gestión y elaboración de proyectos agrícolas” a los estudiantes de agropecuaria por
lo que contábamos con la experiencia de este grupo para continuar lo programado.
Se le pidió darle un nombre a los proyectos que querían desarrollar y ellos sugirieron dos:”La
Casa de mis sueños y la granja de mis sueños”, al final quedó la primera ya que tenía la
mayor cantidad de contenidos de las otras asignaturas.
Este proyecto está propuesto para el último nivel, como una prueba de conocimientos generales
para optar por la especialidad de cada estudiante, priorizando los trabajos colaborativos y los
procesos de evaluación por etapa.
Tomando en cuenta los conocimientos adquiridos en su primer año en el centro (7º), se repasó
las operaciones básicas, para luego explicar los aspectos más complejos de las otras
asignaturas.
En primera instancia, se dividió a los estudiantes en grupos de 4, pero luego entre ellos crearon
grupos con los cuales querían trabajar, uno por cada especialidad. Se investigaron los temas y
elementos a trabajar: el tipo de casa que quieren construir, materiales y otros, muebles,
elementos decorativos para estos muebles y el paisaje del entorno.
Procesos o fases de desarrollo
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Los estudiantes de la especialidad de construcción diseñan la casa, los de Ebanistería diseñan
los muebles, los de Modistería elaboran los elementos para el forro de los muebles, ropa de
cama, cortinas, y ornamentos decorativos); por último los de agropecuaria, diseñan la jardinería
alrededor de la casa.
Cada uno de los aspectos será evaluado por el docente de la especialidad.
Primera Fase:
1. Cada grupo diseña lo que quiere hacer. ( Casa, mueble, cortinas y Vivero)
2. Presentan e intercambian los diseños con los/as compañer@s y se da sugerencias.
3. Determinan las medidas en el Sistema métrico decimal y luego lo trasforman a los
sistemas en que mejor trabajan ( por especialidad metros, pies, pulgadas, yardas y
otros)
Segunda Fase:
4. Se hacen los cálculos de las áreas para conocer la cantidad de materiales a utilizar.
5. Se entrega los cálculos al profesor para su verificación y corrección posterior.
6. Se entrega un cuadro para facilitar el ordenamiento del presupuesto.
Tercera Fase:
7. Entregan el informe narrativo de los procesos para la confección del presupuesto,
indicando los costos de materiales y los costos de la mano de obra.
8. Entregan el informe final.
Cuarta Fase:
9.
10.
Confeccionan los muebles o los trabajos.
Evaluación de los trabajos.
Conclusión:
El proyecto en sí se realizó en el segundo trimestre de 2004, con los estudiantes graduandos de
ese año escolar, como un trabajo de promoción de grado. Este proyecto concluyó con la
entrega de los informes narrativos. Faltó quizás el aspecto más motivador y complaciente que
es el trabajo culminado a través de la construcción final de la casa y todo lo que ella conlleva
(muebles, decoración, jardín y otros). Sin embargo, fue un gran ejercicio y una experiencia que
le permitirá a los/as estudiantes en su futuro profesional y en su desempeño en cada
comunidad, ser lideres y aplicar los conocimientos adquiridos desde la unión de tres asignaturas
y cuatro especialidades.
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Áreas a evaluar:
Matemáticas
 Razones y Proporciones
 Regla de tres
 Porcentajes y sus
aplicaciones prácticas.
Geometría: Calculo de áreas
 Sistema de medidas:
Conversión de los sistemas
Ingles y el S. I. M.
 Lenguaje matemático
 Estadística
Construcción
 Diseño de la casa de mis
sueños
 Calculo de materiales
 Presupuestos preliminares.
 Cronogramas de ejecución
del proyecto.
Modistería
 Las Telas
 Tipos de telas
 Corte y confección de Cortinas
 Calculo de materiales
Español




Redacción
Ortografía
Lectura comprensiva
ensayos
Ciencias Naturales y Sociales









Ebanistería
La Madera
Tipos de madera
Diseño de las sillas
Calculo de materiales
Elaboración de la silla
Dibujo Técnico
Líneas y aplicaciones
Figuras geométricas
Líneas paralelas
Arcos
Polígonos regulares
Proyección ortogonal,
acotaciones,
secciones,
elevaciones tangentes
 Diseño de unidad de vivienda
familiar.







Integración a las Tics:
 Exposición de Fotos,
 Presentación de cuadros presupuéstales (uso de Excell)
 Informes (Word)
 Presentación de una exposición Virtual.
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Sistemas Ecológicos/
entorno
Vida en sociedad (Historia
Transformaciones de los
sistemas Ecológicos.
Protección de sistemas
ecológicos
Formación en Valores
 Valores
 La Paz
 El ser humano y la naturaleza.

Agropecuaria
 Edafología
 Jardinería
 Plasticultura
Bibliografía:
1. Unidades o planes semanales
 Profa. Jackeline M Rodríguez.
 Prof. Adalberto Hernández
2. Formación para el trabajo en América Latina, Fe y Alegría, Caracas 2003
3. Alix Moraima Agudelo P. / Haydee Flores de lobería
 El Proyecto Pedagógico de aula y la unidad de clase,
 Editorial Panapo Venezuela, 2001
4. Manual Agropecuario
 Tecnología Orgánica de la granja Integral auto sostenible
o
Pecuario
o
Agrícola
Biblioteca del Campo
Colombia. 2003
5. Bill Mollison / Reny Mia Slay
 Introducción a la Permacultura
6. Carlos González Lobo
 Vivienda y Ciudad Posible
7. Julián Sales Serrano
 Contra el hambre de la Vivienda; Soluciones Latinoamericanas
8. Federación Uruguaya de Coop. de Vivienda de Ayuda Mutua.
 Una Historia con 18,000 protagonistas.
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