La síntesis que a continuación se presenta está basada en... Con el afán de dar ...

La síntesis que a continuación se presenta está basada en el siguiente texto: Argudín,
Y. (2005). Educación basada en competencias. Distrito Federal, México: Trillas.
Con el afán de dar crédito a la autora, hay que explicar que el contenido de esta
síntesis se deriva del parafraseo que se realiza de su texto. Las pocas ocasiones que
se ha recurrido a frases textuales del original, éstas van entrecomilladas. Por lo tanto,
el afán de quien hace la síntesis es compartir con los lectores información valiosa y
que sirve para solidificar el tema que se está abordando. Bajo ninguna circunstancia
se pretende asumir como propio algo que no lo es.
Hecha la aclaración, te invito a que des lectura a este texto tan enriquecedor.
SÍNTESIS EDUCACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS
(Capítulos 1, 2 y 3)
Texto original por: Argudín, Yolanda
Capítulo 1: ¿Qué son las Competencias?
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La palabra competencia viene del griego agon y agonistes, que indica aquel que se
ha preparado para ganar las competencias olímpicas. Esta concepción de ser el
mejor, poco a poco, se fue aplicando a áreas más allá de la deportiva. Por ende, la
persona competente es la que destaca en cualquier actividad.
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En la actualidad, la UNESCO señala que para que un proceso educativo sea
exitoso, éste debe tener un plan que comprenda lo que se pretende que el
individuo logre.
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Por lo tanto, la competencia está asociada a la obtención de un resultado concreto.
-
La UNESCO define a la competencia como “el conjunto de comportamientos
socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad
o una tarea”.
-
Según la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES), las competencias buscan:
a)
b)
c)
d)
Vincular al sector educativo con el productivo y viceversa.
Unir los diferentes niveles de la educación.
Identificar las necesidades del sector productivo.
Utilizar recursos que simulen la vida real como el análisis y la resolución de
problemas y el trabajo cooperativo favorecido por tutorías.
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Hay muchas definiciones de competencia, pero la más “holísticas” contemplan que
un individuo competente sabe actuar, sabe pensar sobre su actuación y sabe
valorar lo que hace.
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Las competencias determinan qué tantas habilidades tiene un individuo, en qué
proporción las tiene y en qué secuencia las usa.
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La Educación Basada en Competencias le permite al individuo que aprende
identificarse con lo que produce y reconocer su proceso de construcción. Además,
si se sigue una metodología de pasos, el aprendiz puede ir autoevaluando sus
productos parciales en cada etapa.
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Por lo tanto, en la Educación Basada en Competencias se reconoce:
a) El valor de lo que se construye.
b) Los procesos mentales que ayudaron al que construyó el producto
(metacognición).
c) A la persona que construye el producto.
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De estas valoraciones se desprende que el alumno de la “nueva era” deberá
reconocer la importancia de entender sus propios procesos y revisar sus métodos
de aprendizaje, no tomándolos como “recetarios” para el éxito. En pocas palabras,
se pretende que se convierta en un líder flexible.
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La premisa es que el individuo competente utilice su experiencia de vida y la teoría
aprendida para producir o desempeñar algo.
Capítulo 2: ¿Por qué Competencias?
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Este tipo de educación se genera para dar respuesta a las necesidades laborales
de la era de la información, pues “al cambiar los modos de producción, la sociedad
se ve obligada a cambiar”.
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El mundo actual está regido por variables antes no tomadas en cuenta en los
procesos educativos: la velocidad, la interconectividad y lo intangible.
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En la era posindustrial o del conocimiento, la información se convierte en la
principal producción del ser humano. Por ende, se valora más la producción de
conocimiento que el trabajo mecánico o manual.
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La revolución tecnológica del posmodernismo es vista por sus seguidores como un
proceso de liberación del individuo, pues le abre espacios para que entre en
contacto con la ciencia, la cultura, el arte, etc.
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Y eso no sólo se ve en las personas, también en el cuerpo social. De ahí, que
hayan tantos regionalismos geográficos, lingüísticos, religiosos, étnicos, de estilo
de vida, etc.
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Los que apoyan esta revolución de la información, pretenden que ésta sea
democrática y llegue a todos los sectores sociales, por medio de un equilibrio
informativo. Se supone que de este nuevo proceso educativo se generarán sujetos
que aprendan a aprender y generen más conocimiento.
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Esta visión es contraria a las formas mecánicas de apropiación de la información
que surgieron, y se mantienen en muchas escuelas, durante el modernismo.
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La Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, celebrada en Ginebra en
2003, señaló que “la educación, el conocimiento, la información y la comunicación
son esenciales para el progreso, la iniciativa y el bienestar de los seres humanos”.
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Además, se indicó que las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación)
tienen una gran repercusión en muchos aspectos de la vida actual y que
deberíamos preocuparnos por permitir el acceso a ellas, a una mayor cantidad de
jóvenes.
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Las principales características de la sociedad de la información son:
a)
b)
c)
d)
La economía dirigida por conocimientos globales.
La comunicación como directiva.
El aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo.
El conocimiento compartido contra el atesoramiento personal del conocimiento.
-
Por lo tanto, la sociedad del conocimiento se fundamenta en el capital humano. En
individuos que saben hacer frente al cambio, cada cinco años, del conocimiento
adquirido.
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De lo anterior se deriva que, si el conocimiento se renueva tan rápido, las escuelas
no pueden basar sus procesos de enseñanza en la transmisión de datos. Tienen
que enseñar a los alumnos a aprender a aprender.
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Además, los centros educativos tienen que generar personas competentes y
dinámicas que se puedan enfrentar a un mundo tan cambiante.
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Un problema de nuestra era es la gran cantidad de información. De ahí que los
individuos tienen que aprender a seleccionarla, clasificarla, ponderarla y
procesarla.
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Otro factor que salta a la vista es que se debe crear un binomio empresa-escuela.
Eso evitaría la desvinculación de los contenidos escolares con las demandas
laborales de la sociedad posmoderna.
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La empresa pide gente inteligente, no gente que ha acumulado saberes. Por ello,
la escuela debe convertirse en un centro estimulador de inteligencias personales,
no en un centro transmisor de información.
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Un listado de competencias básicas que se puede buscar generar en los alumnos
es:
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de análisis y síntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimientos básicos de las materias, disciplinas o profesión.
15. Conocimientos de una segunda lengua.
16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
17. Habilidades de investigación.
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Si las escuelas quieren enseñar estas competencias tienen que cambiar su forma
de enseñar, generando productos de aprendizaje flexibles y nuevas culturas
académicas.
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Además se requerirá modelos de planeación estratégica y modelos de
administración del aprendizaje, que emanen de todos los preceptos antes
señalados.
Capítulo 3: La Educación y las competencias
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“La educación es una acción práctica que tiene dos resultados: la capacitación y la
formación”.
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La capacitación se basa en los conceptos y procedimientos que aprende el alumno
para desempeñarse correctamente.
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La formación gira en torno a la adquisición de normas, valores, actitudes y un
código ético.
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¿Cuál es la función de la educación? Que el individuo se integre, que sea
transformado bajo las pautas culturales aceptadas. Sin embargo, en el modelo de
competencias también se espera que el aprendiz llegue a ocupar un lugar en el
sector productivo.
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“Los cambios significativos que se están produciendo en el contexto mercado de
productos-tecnología-mercado de trabajo exigen una nueva formación que
considere principalmente a la capacidad de gestión, la capacidad de aprender y la
capacidad de trabajo grupal”.
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La UNESCO señala que la educación actual debe promover las competencias para
que existan individuos que busquen comunidades más equitativas, justas,
competitivas y democráticas.
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Asimismo, debe promover en los alumnos la adquisición de las competencias
básicas para el trabajo.
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Todos estos cambios en los centros educativos deben partir de un marco
conceptual que maneje en “consonancia los conocimientos, las habilidades y los
valores”.
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En la educación basada en competencias el fin y el centro del aprendizaje es el
alumno. Por ello, hay que preferencia el desarrollo de una actitud crítica en los
estudiantes. “De manera que se garantice que la educación basada en
competencias, no incurra en un behaviorismo encubierto”.