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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
IES Playa San Juan
Fundamentos de dirección de empresa
2º Bachiller
Curso 2015-16
1. Introducción …………………….. ……………………………. 2
2. Objetivos generales y específicos ……………………
3
3. Competencias básicas y evaluación ………..
5
4. Contenidos: estructura y clasificación………………… 7
5. Unidades didácticas …………….. ………………………. 9
6. Metodología y orientaciones didácticas …………… 15
7. Evaluación ………………………… ……………………………… 18
8. Medidas de apoyo educativo ………… …………………. 22
9. Fomento de la lectura ………………………………………. 23
10.Tecnologías de la información y comunicación … 24
11.Recursos didácticos y organizativos ………………….. 25
12.Actividades complementarias ………………………….. 26
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Fundamentos D. y A. E.
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I.
Introducción
Fundamentos de dirección de empresa es una materia optativa específica que se
imparte en segundo curso del bachillerato, para la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales. Es una aproximación al estudio de la empresa y de sus relaciones con el entorno;
de la misma se propone un programa que permita iniciar al estudiante en el mundo de la
empresa y su dirección, y que le habilite para cursar las asignaturas, tanto troncales como
optativas, de cursos superiores de la universidad y de formación profesional.
Desde esta materia pretendemos analizar y comprender la realidad empresarial,
teniendo en cuenta la empresa desde un enfoque amplio, que nos permite concebirla como
una unidad técnico-económica, como una unidad socio-política y como una unidad de
decisión. Así, la concepción de la empresa como unidad técnico-económica, en la que se
lleva a cabo una función productiva y de generación de valor añadido, está vinculada con el
enfoque que de la empresa se tiene en asignaturas vinculadas a áreas como el Análisis
económico, la Contabilidad, las Matemáticas o la Estadística. Por otra parte, la concepción de
la empresa como una unidad socio-política implica tener en cuenta que en ella confluyen
intereses y objetivos de distintos grupos que, en ocasiones, pueden entrar en conflicto, y
que conlleva la necesidad de establecer mecanismos que faciliten la coordinación y el
consenso.
Este enfoque de la empresa estaría próximo al que se aplica en asignaturas
vinculadas a áreas como el Derecho, la Sociología y la Psicología. Por último, la concepción
de la empresa como unidad de decisión no es sino una consecuencia de la armonización de
las dos anteriores, es decir, de la necesidad de dirigir, planificar, organizar y controlar las
diferentes personas y actividades a realizar en la empresa para, de esta forma, obtener los
objetivos que se hayan establecido. En este sentido esta concepción está más presente en
las asignaturas de áreas como Organización de empresas o Marketing.
Dos son los objetivos generales de la optativa de Fundamentos de dirección de
empresa: el primero es introducir al alumno en el estudio de la empresa y su relación con el
entorno, y el segundo consiste en profundizar en el estudio de los subsistemas asignados a
nuestra área de conocimiento. Así, pretendemos introducir al estudiante en la dirección de
empresas, equilibrando los aspectos introductorios y más generales con los avanzados y
más específicos y prepararle profesionalmente para acceder al saber y al saber hacer de la
dirección de empresas, con una formación teórica y práctica que le permita desarrollar su
interés por el mundo de la actividad económica empresarial desde su creación hasta el
cumplimiento de sus objetivos.
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II.
Objetivos
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos,
que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa, equitativa y favorezca la
sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma
y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas con discapacidad
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, el castellano y el valenciano, y conocer las obras
literarias más representativas escritas en ambas lenguas fomentando el conocimiento y aprecio del
valenciano; así como la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y
de las personas.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y asegurar el dominio de las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida; así como sus métodos y técnicas.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar, de forma solidaria, en el desarrollo y mejora de
su entorno social.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio
de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial y de la salud laboral.
o) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la Comunidad Valenciana y
del resto de las Comunidades Autónomas de España y contribuir a su conservación y mejora.
p) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural,
orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por
los jóvenes.
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La enseñanza y el aprendizaje de esta materia optativa «Fundamentos de dirección de
empresa» en el bachillerato tendrá como objetivos específicos el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Identificar las características principales de la empresa así como la organización y el papel que
juegan las personas y los bienes en las empresas.
2. Analizar la empresa como un sistema abierto, su dirección y clasificaciónen subsistemas por
actividades.
3. Valorar la función que cumple el empresario y los directivos en la economía y en la empresa.
4. Conocer la estructura y funcionamiento del gobierno y del control en la sociedad anónima,
sociedades limitadas, cooperativas, y quienes lo ejercen.
5. Valorar la existencia de las empresas como mecanismo de asignación de recursos y las razones por
las que una empresa eficiente opta por realizar internamente una actividad o contratarla en el exterior.
6. Analizar y clasificar los distintos tipos de organizaciones, teniendo en cuenta diferentes criterios y
variables sectoriales.
7. Reconocer la importancia que tiene para la economía y la sociedad el tercer sector y la empresa
familiar.
8. Interpretar de modo general los factores estratégicos del entorno empresarial; tipos, cuáles son
estratégicas y cuáles una oportunidad o una amenaza.
9. Obtener, seleccionar e interpretar los pasos que hay que dar para crear una empresa.
10. Diferenciar y analizar los distintos modos de crecimiento empresarial (ventajas e inconvenientes) y
la internacionalización de la empresa, sus obstáculos y riesgos.
A estos objetivo se pueden añadir otros que tienen un carácter mas orientador (tanto
académica como profesionalmente) propio de una asignatura optativa.
1.
Conocer las titulaciones académicas en que se estudian temas económicos y empresariales y las
posibles salidas profesionales de las mismas.
2. Conocer los mecanismos de acceso y los sistemas de selección del mercado de trabajo tanto en el
sector privado como en el público: Técnicas de búsqueda de empleo.
3. Conocer las condiciones laborales pasadas y presentes en distintas zonas geográficas
4. Profundizar en los efectos de la globalización para el sector empresarial y la población
activa.
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III.
Competencias básicas
La materia gira en torno al mundo económico empresarial, la organización, el sistema
productivo…., por lo tanto los conceptos que intentaremos entre todos/as trabajar, ayudarán a
conocer, analizar, comprender y criticar cuando así se crea conveniente, la organización económica.
Empezaremos por estudiar el mundo laboral. ¿Qué tengo que hacer para encontrar trabajo? ¿En
qué me gustaría trabajar en el futuro? ¿Dónde encuentro trabajo? Y una vez que lo tengo, ¿cuáles son
mis derechos y deberes? , ¿hay soluciones para el desempleo? etc., etc.
También estudiaremos el mundo empresarial, su evolución histórica desde la revolución
industrial, las empresas en la actualidad, el comercio globalizado, las repercusiones de la producción
industrial en el medio ambiente., etc.
Sin olvidar una parte mucho mas concreta como es la realidad de las empresas: cómo se crea
una, cómo se organiza, cómo sabe lo que gana o pierde….
Y todas aquellas cuestiones que puedan surgir a lo largo del curso a propuesta del alumnado y
de los profesores o por circunstancias de actualidad que se consideren convenientes.
Serán competencias básicas
para el cumplimiento de los objetivos
propuestos, el desarrollo de las siguientes capacidades:
-
Búsqueda de información en los distintos medios de comunicación relacionados con los
conceptos explicados.
Distinción de las características que diferencian a las empresas, para establecer criterios de
clasificación.
Observar las distintas formas de financiación de la empresa y las características principales de
cada una de ellas..
Simulación de inversión empresarial.
Estudio y análisis de los efectos de la globalización en la empresa actual
Análisis de los efectos de la actividad empresarial en el medio ambiente.
Según los rasgos concretos de nuestro centro:
1. Competencia en comunicación lingüística
-
Valorar y utilizar la comunicación lingüística para establecer relaciones de respeto e
igualdad desde el lenguaje.
-
Expresarse oralmente construyendo textos que presenten de manera adecuada, coherente
y cohesionada conocimientos, experiencias y opiniones sobre el mundo empresarial.
-
Comprender lo que lee, localizar y relacionar información y reconocer las ideas principales
y las secundarias.
-
Expresarse de manera escrita de forma adecuada, coherente y cohesionada, aplicando las
normas gramaticales y ortográficas.
-
Valorar, respetar y reconocer la diversidad lingüística como muestra de riqueza cultural.
-
Leer, disfrutar y valorar las obras, tanto de carácter económico o empresarial como las
obras de literatura y ser capaz de utilizar el lenguaje para producir textos en los que se
utilicen términos del lenguaje económico y empresarial.
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2. Competencia matemática
-
Conocer el lenguaje y los elementos matemáticos básicos y saberlos utilizar en diferentes
contextos reales que posibilitan realmente seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
-
Tener habilidad para utilizar, interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones,
datos y argumentos matemático-financieros, estadísticos y de la Contabilidad que
posibiliten realmente seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
-
Poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de los problemas o a
la obtención de diversa información.
-
Desarrollar una actitud favorable y de progresiva seguridad en el proceso de pensamiento
y conocimientos matemáticos, estadísticos y financieros.
-
Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de certeza de las
informaciones.
3. Tratamiento de la información y competencia digital
-
Buscar, obtener, procesar, generar información y transformarla en conocimiento utilizando
técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente y el soporte usados.
-
Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro)
y las pautas para su decodificación y transferencia.
-
Aplicar en las distintas actividades y trabajos el conocimiento de los tipos de información,
sus fuentes, sus posibilidades y su localización.
-
Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos y
gráficos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también
las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
-
Utilizar las TICs como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla
para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos,
tanto de manera autónoma como colaborativa.
-
Evaluar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van
apareciendo.
4. Competencia social y ciudadana
-
Comprender la realidad social y plural en la que vivimos aceptando los valores
democráticos y fomentando la cooperación y la convivencia.
-
Manejar habilidades sociales para saber resolver conflictos de forma constructiva
aceptando y practicando las normas de convivencia.
-
Participar activamente en las actividades del aula y del centro (juntas de delegados,
asociación de alumn@s, consejo escola, revista escolarr) asumiendo responsabilidades y
compromisos y aportando críticas constructivas
-
Participar en la toma de decisiones del grupo, practicando el diálogo y la negociación para
llegar a acuerdos, y asumir las obligaciones.
-
Valorar y mostrar respeto por las diferencias y las características personales propias y las
de los compañeros, reconociendo la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos,
en particular, entre hombres y mujeres.
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5. Competencia cultural y artística
-
Identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad y su evolución
en el tiempo como formas de aumentar el bienestar de la población.
-
Participar en la vida cultural del centro y de su entorno más inmediato.
-
Valorar la libertad de expresión y la diversidad cultural para promover el diálogo
intercultural.
6. Competencia para aprender a aprender
-
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender.
-
Conocer sus capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) y sus limitaciones.
-
Valorar el aprendizaje como elemento enriquecedor.
-
Desarrollar las capacidades necesarias para el aprendizaje: atención, concentración,
memoria, comprensión, expresión lingüística…
-
Aplicar las estrategias y técnicas necesarias para mejorar el aprendizaje: de estudio, de
trabajo cooperativo, de resolución de problemas, de planificación de tiempos, de selección
y tratamiento de la información…
-
Desarrollar habilidades para la búsqueda de información.
-
Ser capaz de transformar la información en conocimiento
conocimientos adquiridos en situaciones novedosas.
-
Fijarse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y llevarlas a cabo.
-
Tener capacidad autocrítica, ser capaces de autoevaluarse y de evaluar la práctica docente
con espíritu constructivo.
propio
y
aplicar
los
7. Autonomía e iniciativa personal
-
Desarrollar el conocimiento de sí mismo, la confianza, la autocrítica y el control emocional
para afrontar las obligaciones y los problemas.
-
Actuar con responsabilidad y perseverancia y organizar los tiempos y las tareas para
demorar la necesidad de satisfacción inmediata.
-
Ser capaz de elegir, con criterio propio, un proyecto personal para desarrollar a lo largo de
su vida, con implicaciones en su ámbito personal, social y laboral.
-
Ser capaz de transformar las ideas en acciones, con objetividad, reconociendo las propias
limitaciones, mostrando espíritu de superación y ambición personal y la motivación
suficiente para llevarlo a cabo.
-
Desarrollar una actitud positiva hacia al cambio y la innovación, aprendiendo de los errores
y calcular y asumir los riesgos.
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Concretando:
1. Describir la organización de una empresa y la importancia de las personas y bienes que la forman.
Se pretende comprobar si se sabe diferenciar entre empresa y organización y el papel que juegan
las personas y los bienes en las empresas.
2. Conocer los distintos subsistemas funcionales de la empresa como un sistema abierto e identificar el
sistema de dirección.
Se trata de que los alumnos sepan diferenciar: los subsistemas que existen en una empresa, las
actividades que se desempeñan, por qué dirigir una empresa es importante y de qué se ocupa la
dirección de una empresa.
3. Diferenciar las funciones que cumplen los empresarios y los directivos razonando las mismas.
La finalidad de este criterio es que el alumno sepa contestar las siguientes preguntas: ¿A quién se
le debe llamar empresario? ¿Qué función cumple en la economía? ¿Quiénes son los directivos; su
poder y estatus? ¿Qué funciones cumplen?
4. Identificar los rasgos principales del gobierno y control de distintas sociedades y explicar sus
órganos.
Se trata de averiguar si son capaces de reconocer los códigos de buen gobierno en una empresa,
las características específicas que debe tener el gobierno en las sociedades y quienes ejercen el
control.
5. Valorar distintas posibilidades de realizar una actividad: por una empresa determinada o contratarla
en el exterior y justificar razonadamente la selección más ventajosa.
Se pretende comprobar la capacidad de resolver casos prácticos para que el alumno comprenda
cuáles son las razones que hacen que una empresa opte por realizar internamente una actividad o la
contrate al exterior.
6. Conocer y diferenciar los distintos tipos de organización y sus posibles clasificaciones en función de
unos criterios.
Se trata de comprobar si se sabe distinguir los distintos tipos de organizaciones, si existe un único
criterio de clasificación, las variables que se pueden usar para catalogar las organizaciones según su
tamaño, las variables sectoriales y qué formas jurídicas adoptan las empresas más comúnmente.
7. Identificar los rasgos principales del tercer sector y la empresa familiar y explicar a partir de ellos, la
importancia que tienen las distintas estrategias y decisiones que se adopten.
Se pretende valorar la capacidad de asimilación del alumnado ycomprobar si sabe por qué es
importante estudiar el tercer sector, qué se entiende por empresa familiar, sus diferencias del resto y
sus implicaciones sociales y económicas.
8. Diseñar y analizar el entorno de una empresa y sus implicaciones.
Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar de manera práctica los contenidos, de la
materia a un sencillo estudio, valorando sus dificultades. Además, considerar la disposición al trabajo
en equipo, la planificación, la organización, etc...
9. Planificar los pasos que hay que tener en cuenta para crear una empresa, evaluando su viabilidad.
Se pretende comprobar que los alumnos y las alumnas sepan reconocer las diferentes acciones y
documentos necesarios para crear una empresa.
10. Identificar y analizar los distintos modos de crecimiento que puede utilizar una empresa en su
evolución.
Se trata de comprobar que los alumnos y las alumnas reconozcan los diferentes tipos de empresa,
sus ventajas e inconvenientes, los elementos que la integran, así como las diferentes etapas por las
que se ha de pasar desde “la idea” a la “creación de una empresa propia”
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IV. Contenidos. Estructura y clasificación
La materia gira en torno al mundo económico empresarial, la organización, el sistema
productivo…., por lo tanto los conceptos que intentaremos entre todos/as trabajar, ayudarán a
conocer, analizar, comprender y criticar cuando así se crea conveniente, la organización económica.
Empezaremos por estudiar el mundo laboral. ¿Qué tengo que hacer para encontrar trabajo? ¿En
qué me gustaría trabajar en el futuro? ¿Dónde encuentro trabajo? Y una vez que lo tengo, ¿cuáles son
mis derechos y deberes? , ¿hay soluciones para el desempleo? etc., etc.
También estudiaremos el mundo empresarial, su evolución histórica desde la revolución
industrial, las empresas en la actualidad, el comercio globalizado, las repercusiones de la producción
industrial en el medio ambiente., etc.
Sin olvidar una parte mucho mas concreta como es la realidad de las empresas: cómo se crea
una, cómo se organiza, cómo sabe lo que gana o pierde….
Y, bueno, todas aquellas cuestiones que puedan surgir a lo largo del curso a propuesta vuestra,
de los profesores o por circunstancias de actualidad que se consideren convenientes
1. La empresa y la dirección de empresas:
– Concepto de empresa y de organización:
· La definición de empresa
· La definición de organización
· La distinción entre empresa y organización: el ánimo de lucro de los propietarios.
– La empresa como sistema abierto
– Los subsistemas funcionales de la empresa
– La dirección de empresas
2. La dirección de recursos humanos
- Las funciones de dirección de recursos humanos
- La motivación
- Dirección y liderazgo
- La comunicación interna en la empresa
- Reclutamiento, selección y formación del personal
5. El Derecho laboral y el Derecho Mercantil
- Evolución del derecho laboral
- El contrato de trabajo
- La representación sindical
- Convenios y vías de negociación
- Conflictos
6. Dirección y organización de la empresa
- La dirección de la empresa y sus funciones
- Dirección participativa por objetivos
- Las funciones de organización y control
- La organización formal e informal
- El organigrama
- Tipos de estructura organizativa
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5. . Tipos de organizaciones:
– Clasificación de las organizaciones: criterios y aplicación
– Criterios económicos de clasificación de las organizaciones
– Criterios jurídicos de clasificación de las organizaciones
– La empresa familiar
6. El entorno de la empresa:
– Definición del entorno
– Análisis del entorno competitivo:
– Tipos de entorno: estabilidad y turbulencia
· El concepto de entorno competitivo
· El análisis competitivo
7. La evolución de la empresa:
·- Factores de éxito y fracaso de la creación de empresas
– Crecimiento: modalidad y dirección
– Modos de crecimiento
– Ventajas e inconvenientes de los distintos modos de crecimiento
– Direcciones de crecimiento: producto y mercado
– Crecimiento por expansión
– Crecimiento por diversificación
– La internacionalización de la empresa
8. El proyecto empresarial.
- Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental.
- El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico financiero.
- El desarrollo de un plan de negocio, desde la búsqueda de la idea hasta el análisis de la viabilidad
económica, financiera y comercial permite fomentar el desarrollo las capacidades de iniciativa y
planificación de tareas en los estudiantes e integrar los contenidos de la materia.
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V. Unidades didácticas
Al temario oficial se ha añadido un capítulo dedicado a la orientación académica y
profesional y técnicas de búsqueda de empleo dentro del módulo de los Recursos Humanos
en la empresa
El hecho de que la distribución temporal venga supeditada en el segundo y tercer
trimestre por las fases de la luna (Semana Santa) provoca variaciones en la temporización
de los contenidos a lo largo del curso. El calendario de evaluaciones en nuestro instituto
intenta que tengan la misma duración (entre 10 y 12 semanas cada una de ellas), pero las
vacaciones de Semana Santa provocan siempre distorsiones en el cumplimiento de las
programaciones. El calendario escolar español podría mejorar si se organizaran los periodos
vacacionales de una forma más racional.
Se anima al alumnado (puede y debe) hacer sugerencias y presentar alternativas en cuanto a
metodología, contenidos y distribución temporal , normas, que mejoren la marcha de la clase.
Distribución temporal
La programación puede verse alterada si por hechos económicos o empresariales de actualidad
se considera conveniente.
El hecho de que la distribución temporal venga supeditada en el segundo y tercer
trimestre por las fases de la luna (Semana Santa) provoca variaciones en la
temporización de los contenidos a lo largo del curso. El calendario de evaluaciones en
nuestro instituto intenta que tengan la misma duración (entre 10 y 12 semanas cada una
de ellas), pero las vacaciones de Semana Santa provocan siempre distorsiones en el
cumplimiento de las programaciones. El calendario escolar español podría mejorar si se
organizaran los periodos vacacionales de una forma más racional
PRIMERA EVALUACIÓN
0. El proyecto profesional. Orientación académica y profesional
1. La empresa y la selección de personal
2. La dirección de recursos humanos
3.Introducción al Derecho: El Derecho laboral. Derecho Mercantil
SEGUNDA EVALUACIÓN
4 Organización y administración de la empresa
7. Tipos de organizaciones
8. El entorno de la empresa
TERCERA EVALUACIÓN
7. La evolución de la empresa
8. El proyecto empresarial.
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EJEMPLOS
DE
UNIDAD
DIDÁCTICA
0. ORIENTACIÓN ACEDÉMICA Y LABORAL
1. AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL Y PROFESIONAL
LA ORIENTACION. INTRODUCCIÓN
1. Autoconocimiento personal
2. Salidas académicas: los Ciclos profesionales,, los cursos de especialización de diferentes entidades
públicas y privadas, la Universidad, formación en el extranjero.
3. Intereses y preferencias vocacionales
ORIENTACION PROFESIONAL
1. El mercado laboral
1.1. Consideraciones acerca del trabajo
1.2. El mercado laboral actual
1.3. Las nuevas profesiones y las nuevas formas de trabajo
1.4. Investigación del entorno laboral familiar y local
ACTIVIDADES:
Visionado y comentario (individual y en grupo) de los videos documentales y largometrajes:
"Nuevas tecnologías, nuevas oportunidades"
"El peor trabajo del mundo"
“El método
Gronholm”
Lectura y comentario de:
Artículos de prensa
"Del paro al ocio" L. Racionero
Recogida de información sobre la estructura del mercado laboral y sectores de actividad en la
localidad
Recogida de información sobre servicios escolares, sanitarios, culturales, deportivos, etc. de la
localidad
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2. El proyecto profesional
2.1. Tú
A. Tus habilidades (artísticas, técnicas, manuales, abstractas, científicas, comerciales,
relaciones sociales)
B. Tus conocimientos (estudios, cursillos, autoaprendizaje)
C. Tus limitaciones ( en relación a la ocupación, en relación con la personalidad, limitaciones
físicas)
ACTIVIDADES
Test autocorrectivo de habilidades y preferencias
Aproximación a la definición del objetivo profesional propio
2.2. Los empleos
2.2.1. Actividad y formas de ocupación
A. El empleo por cuenta ajena
a. El empleo en el sector público
b. El empleo en el sector privado
B El empleo por cuenta propia. El autoempleo
2.2.2. Condiciones de la ocupación
A. Condiciones ambientales(ruidos, iluminación, interior/exterior)
B. Condiciones personales ( en equipo, toma de decisiones)
C. Otras condiciones ( postura, viajes, esfuerzo físico)
ACTIVIDADES:
Charlas en el aula de estudiantes y profesionales de distintos sectores y actividades
Listado de profesiones que interesan a cada alumno/a con ventajas e inconvenientes de
cada una de ellas
Debate sobre los intereses y preferencias
discriminaciones, profesiones “vocacionales”
en
función
del
sexo:
condicionantes,
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2.3. El plan de trabajo
2.3.1. Definición del proyecto profesional
2.3.2. Actuaciones concretas
ACTIVIDADES
Descripción de trabajos preferidos
Estudio del desempleo: Análisis de la importancia del trabajo para el desarrollo personal
3..La oferta pública de empleo
1. El empleo público
1.1. Tipos de funcionarios/as y categorías profesionales
1.2. Empleadores públicos. La Administración local, autonómica, nacional y europea
1.3. Ventajas e inconvenientes del empleo público
2. Sistemas de acceso al empleo público
2.1. Las oposiciones
2.2. El consurso de méritos
2.3. El concurso-oposición
2.4. Los contratos laborales
3. Las oposiciones
3.1. Fuentes de información del empleo público
3.2. La participación en oposiciones
ACTIVIDADES
Relación de organismos e instituciones públicas de la localidad donde se prodría ocupar un
puesto de empleo público.
Análisis de ofertas públicas de empleo en prensa oficial: BOE, DOGV, Boletines Municipales.
Elaboración de un listado de las fuentes de información del empleo público en la localidad
(prensa oficial, servicios de información públicos y medios de comunicación social)
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4.. El empleo en el sector privado
1. Análisis del empleo en el sector privado
1.1. La oferta de empleo privado
1.2. Las condiciones de trabajo en el sector privado
2. Características asociadas al empleo privado
2.1. Valoración de curriculums
2.2. Sectores con crecimiento del empleo
ACTIVIDADES
Selección de 10 anuncios de trabajo aparecidos en la prensa o internet
Análisis de los anuncios: requisitos y condiciones del puesto ofrecido
3. Instrumentos de información
Guías generales
Guías específicas
Entidades y asociaciones profesionales
ACTIVIDADES
Elaboración de un listado de empresas en las que se estaría interesado/a en trabajar
4. Canales de búsqueda de empleo
4.1. la autocandidatura
4.2. Los anuncios en prensa
4.3. Las amistades y conocidos
4.4. Las oficinas y servicios de empleo
4.5. Las empresas de selección
ACTIVIDADES
Selecciona 5 empresas y ponte en contacto con la persona encargada de las
contrataciones de personal. Averigua la forma en que realizan la selección de personal.
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5. Instrumentos de contacto
5.1. La carta de presentación y autopresentación
5.2. El curriculum vitae
5.3. Test de selección
5.4. La entrevista de selección
ACTIVIDADES:
Confección de cartas de presentación y autocandidatura
Prácticas con curriculums simulados y curriculum propio
Visionado y comentarios de vídeos sobre la entrevista y el curriculum
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VI. Metodología. Orientaciones didácticas.
“La buena enseñanza es aquella que conduce al estudiante a querer aprender algo más”.
John Dewey
(Filósofo y pedagogo 1859-1952)
Esta asignatura se plantea como una materia eminentemente práctica. Nuestra finalidad
es que se hagan muchas actividades. Todo lo que se haga en clase será evaluado. Tras la
explicación al grupo completo se procederá a la realización de actividades tanto individuales
como en grupo, incentivando la responsabilidad y solidaridad en la realización de estas tareas.
A lo largo del curso se propondrán :
A.- Recogida de informaciones aparecidas en prensa (periódica y especializada), que servirán para
que los alumn@s se familiaricen con el contexto en que se desarrolla la actividad laboral y
empresarial, así como, ampliar el vocabulario de conceptos económicos y empresariales
generalmente utilizado. Estos artículos permitirán al alumno seleccionar e interpretar aquellas
informaciones que considere relevantes para la formación de sus opiniones, obteniendo una visión
global de los problemas más actuales y su repercusión para las personas , empresas., localidades,
… Aquellos artículos que se considere más representativos o clarificadores, se seleccionarán y
archivarán, quedando a disposición de los alumnos para su consulta.
B.- Realizar diferentes supuestos prácticos sobre aquellos temas que se consideren de mayor
importancia. En algún caso estos supuestos o trabajos propuestos tendrán la consideración de
obligatorios para poder acceder a la realización de determinadas pruebas.
C.- En función de las disponibilidades de tiempo y hechos acaecidos, se propondrá la realización
de un trabajo en profundidad sobre algún tema de actualidad, en cual se plasmarán los
conocimientos teóricos asimilados a lo largo de las diferentes clases.
Asimismo se plantearán temas de trabajo voluntarios que podrán contribuir a la mejora de la
nota obtenida en la evaluación final.
Trataremos de fomentar la participación de los alumn@s aumentando su interés por los
instrumentos de información, control y gestión empresarial, así como los principales problemas
económicos con los que se enfrenta la empresa en la actualidad. Para ello se utilizarán textos
como libros de consulta en el aula de Economía y será completado con apuntes y otros textos,
más específicos sobre aquellos temas que se consideren más relevantes así como se fomentará
el uso de nuevas tecnologías, Internet, audiovisuales, etc. como formación básicacomplementaria
La metodología empleada será la de explicación por parte de la profesora de los
temas desarrollados en el temario adjunto, del que se facilitarán apuntes elaborados por el
Departamento. A lo largo de las explicaciones se irán intercalando actividades: cuestiones a
realizar, debates cortos, puestas en común de trabajos, lecturas de prensa, datos
estadísticos, etc.. Una vez finalizado cada bloque temático, los alumnos/as realizarán y
presentarán para su corrección una serie de cuestiones y actividades individuales por
escrito. El alumnado también realizará una serie de trabajos en grupo que serán expuestos
y comentados en clase. Asimismo se plantearán temas de trabajo voluntarios que podrán
contribuir a la mejora de la nota obtenida en la evaluación final.
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Resumiendo: ¿Qué vamos a hacer?.
Empezaremos por temas y actividades que faciliten el autoconocimiento personal y de
conocimientos adquiridos del alumnado
para su orientación académica y laboral,
continuaremos con el estudio del mundo laboral-empresarial.
En el futuro el alumnado será, espero, trabajador por cuenta ajena o por cuenta
propia, proporcionar unos conocimientos básicos para desenvolverse en cualquiera de los
lados: empresarial o empleado/a por cuenta ajena, es lo que se quiere conseguir:
El mercado laboral
El capital humano. Los recursos humanos en la empresa
La selección de personal. ¿Qué tengo que hacer para encontrar
trabajo? ¿En qué me gustaría trabajar en el futuro? ¿Dónde encuentro trabajo?
El Derecho Laboral: Y una vez que lo tengo, ¿cuáles son los derechos y
deberes de los trabajadores, de los funcionarios, del sector empresarial?
También
estudiaremos el mundo empresarial, su evolución histórica desde la
revolución industrial, las empresas en la actualidad, el comercio globalizado, las
repercusiones de la producción industrial en el medio ambiente., etc.
Sin olvidar una parte mucho mas concreta como es la realidad de las empresas:
cómo se crea una, cómo se organiza, cómo sabe lo que gana o pierde….
Y, bueno, todas aquellas cuestiones que puedan surgir a lo largo del curso a
propuesta del profesorado y/o alumnado
o por circunstancias de actualidad que se
consideren convenientes.
¿De qué forma se debe trabajar?
Esta asignatura se plantea como una materia eminentemente práctica. La finalidad general es
que aprendáis a aprender, que queráis aprender, la finalidad concreta es que el haber
participado en esta asignatura optativa os aporte un mayor conocimiento de la
organización económica y social que os permita desenvolveros en el futuro en el mundo
académico y/o laboral .
Todo lo que se haga en clase será evaluado. Tras la explicación al grupo por parte de la
profesora, se procederá a la realización de actividades tanto individuales como en
grupo, incentivando la responsabilidad y solidaridad en la realización de estas tareas.
Para que las actividades y estrategias de enseñanza funcionen es fundamental que el
alumnado quiera y sepa aprender, para ello el profesorado de este Departamento propone
los siguientes consejos :
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LOS TRABAJOS
En esta materia la realización y presentación de actividades y trabajos de forma
individual o grupal (nunca más de 3 personas) tiene especial importancia porque el
planteamiento es eminentemente práctico, como ya se ha indicado.
El plan general de cualquier trabajo tiene cuatro fases:
1. Centrar el tema: objetivos que te has marcado, esquema general del desarrollo que
seguirá el trabajo, el método que vas a seguir y el tipo de trabajo que vas a realizar, las
fuentes de información que vas a consultar y la programación con plazos para cada una de
las fases.
2. Recogida de información : enciclopedias, diccionarios, manuales, internet, textos
especializados, revistas especializadas.
3. Organización del material: Las fichas son el recurso más adecuado para ir haciendo tus
propias notas sobre los textos porque permiten recoger, sistematizar, conservar y utilizar
rápidamente la información. Hay dos tipos básicos:
- Fichas bibliográficas
- Fichas documentales (de citas y de síntesis)
4. Elaboración y escritura: Esquema definitivo de trabajo que debe constar de tres partes:
introducción, desarrollo y conclusiones.
Disponer del esquema definitivo te permitirá pasar al borrador que consiste en escribir
completamente el trabajo, donde lo más importante es el contenido y el estilo queda
relegado. A continuación se realizará una lectura crítica a fin de pulir todos aquellos
aspectos que lo necesiten y por último viene la redacción definitiva del trabajo.
5. Presentación y estructura del trabajo
- Portada: título, nombre y apellidos, curso, asignatura, fecha
- Índice del trabajo (las páginas deben ir numeradas)
- Desarrollo del trabajo
- Anexos: estadísticas, mapas
- Bibliografía Y FUENTES DE INFORMACIÓN UTILIZADAS:
Este apartado es muy importante. En la actualidad el recurrir a internet para realizar
algunos trabajos es algo muy frecuente: Wikipedia, el rincón del vago y similares
Realizar un trabajo no es “copiar y pegar de aquí y de allá ” o “copiar literalmente”. Por
supuesto que vais a utilizar esas fuentes de información, pero si copiáis textualmente debéis
citar la fuente (a pie de página o en un anexo de “citas”) entrecomillar los textos copiados,
ponerlos en cursiva y siempre citando el autor original u otras fuentes utilizadas.
6. La presentación del proyecto final (creación de una empresa) propio es imprescindible
para la superación positiva de esta materia
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VII. Evaluación
Dadas las características de esta materia, como ya se ha señalado más arriba, la
evaluación consistirá, para todos/as aquellos/as que hayan asistido a clase con regularidad y
presentado las actividades de forma mas o menos continuada, en la valoración de esas
actividades y un trabajo-proyecto por evaluación.
Unas cuantas normas de funcionamiento son las siguientes:
1. La puntualidad es imprescindible así como la debida atención y trabajo en clase.
A los y las “asistentes- ausentes” (hablar con compañeros/as, dedicarse a otras asignaturas,
distraer o intentar distraer a otros/as , etc.) se les podrá aplicar la norma siguiente .
2. La nota máxima que podrá obtener el o la alumna que tenga hasta un 20% de faltas de
asistencia injustificada en una evaluación será de un ocho. L@s que superen el 25%
habrán de presentarse al examen final además de realizar y presentar los trabajos o
actividades que el Departamento propone.
3. No se aplazará ninguna prueba escrita a nivel colectivo o particular sin una causa
justificada documentalmente
4. La presentación de trabajos se hará en la fecha acordada. Si algún alumno o alumna
presenta el trabajo después de la fecha indicada ( y siempre antes de la siguiente
evaluación) podrá ver reducida la nota de dicho trabajo hasta un 20%. Si transcurren
dos evaluaciones la reducción podrá ser de un 25%
5. La actitud en clase y el interés hacia la materia se valorará aumentando la nota hasta en
un 20%
6. La entrega del cuaderno de ejercicios, apuntes y actividades en la fecha indicada es
requisito imprescindible para obtener evaluación positiva.
7. La presentación al examen final será imprescindible para subir nota o para recuperar
materias no superadas, así como para aquellos que por acumulación de faltas
injustificadas deban realizarlo.
8. Los alumnos y alumnas que no superen la materia en junio deberán recuperar toda la
asignatura en la prueba extraordinaria (se celebre cuando se celebre)
9. Las fechas de las pruebas escritas y entrega de los trabajos se acordarán en clase. Cuando no se
llegue a un acuerdo por parte del grupo de alumno/as, el profesor o la profesora fijará la que crea
mas conveniente.
10. No se podrá utilizar el teléfono móvil como calculadora
11. Se puede y se debe hacer sugerencias y presentar alternativas en cuanto a metodología, contenidos y
distribución temporal , normas, y cualquier otra que mejoren la marcha de la clase.
12. La programación puede verse alterada si por hechos económicos o empresariales de actualidad se
considera conveniente
En el proceso de evaluación se tendrá en cuenta, como ya se señaló más arriba, si el
alumnado es capaz de:
1. Describir la organización de una empresa y la importancia de las personas y bienes que la forman.
Se pretende comprobar si se sabe diferenciar entre empresa y organización y el papel que juegan
las personas y los bienes en las empresas.
2. Conocer los distintos subsistemas funcionales de la empresa como un sistema abierto e identificar el
sistema de dirección.
Se trata de que los alumnos sepan diferenciar: los subsistemas que existen en una empresa, las
actividades que se desempeñan, por qué dirigir una empresa es importante y de qué se ocupa la
dirección de una empresa.
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3. Diferenciar las funciones que cumplen los empresarios y los directivos razonando las mismas.
La finalidad de este criterio es que el alumno sepa contestar las siguientes preguntas: ¿A quién se
le debe llamar empresario? ¿Qué función cumple en la economía? ¿Quiénes son los directivos; su
poder y estatus? ¿Qué funciones cumplen?
4. Identificar los rasgos principales del gobierno y control de una sociedad anónima y explicar sus
órganos.
Se trata de averiguar si son capaces de reconocer los códigos de buen gobierno en una empresa,
las características específicas que debe tener el gobierno en las sociedades anónimas (cotizadas o no)
y quienes ejercen el control.
5. Valorar distintas posibilidades de realizar una actividad: por una empresa determinada o contratarla
en el exterior y justificar razonadamente la selección más ventajosa.
Se pretende comprobar la capacidad de resolver casos prácticos para que el alumno comprenda
cuáles son las razones que hacen que una empresa opte por realizar internamente una actividad o la
contrate al exterior.
6. Conocer y diferenciar los distintos tipos de organización y sus posibles clasificaciones en función de
unos criterios.
Se trata de comprobar si se sabe distinguir los distintos tipos de organizaciones, si existe un único
criterio de clasificación, las variables que se pueden usar para catalogar las organizaciones según su
tamaño, las variables sectoriales y qué formas jurídicas adoptan las empresas más comúnmente.
7. Identificar los rasgos principales del tercer sector y la empresa familiar y explicar a partir de ellos, la
importancia que tienen las distintas estrategias y decisiones que se adopten.
Se pretende valorar la capacidad de asimilación del alumnado ycomprobar si sabe por qué es
importante estudiar el tercer sector, qué se entiende por empresa familiar, sus diferencias del resto y
sus implicaciones sociales y económicas.
8. Diseñar y analizar el entorno de una empresa y sus implicaciones.
Se pretende valorar si se sabe aplicar de manera práctica los contenidos, de la materia a un
sencillo estudio, valorando sus dificultades. Además, considerar la disposición al trabajo en equipo, la
planificación, la organización, etc...
9. Planificar los pasos que hay que tener en cuenta para crear una empresa, evaluando su viabilidad.
Se pretende comprobar que los alumnos y las alumnas sepan reconocer las diferentes acciones y
documentos necesarios para crear una empresa.
10. Identificar y analizar los distintos modos de crecimiento que puede utilizar una empresa en su
evolución.
Se trata de comprobar que los alumnos y las alumnas reconozcan los diferentes tipos de
crecimiento de una empresa, sus ventajas e inconvenientes, así como las diferentes etapas que se
pueden alcanzar en un proceso de internacionalización.
11. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud emprendedora y creatividad,
evaluando su viabilidad.
Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los contenidos de la materia
a un sencillo proyecto empresarial, valorando sus dificultades, debilidades y oportunidades. Además,
considerar la disposición al trabajo en equipo, la creatividad y la planificación y organización del
trabajo, actitudes clave para que fomentar conductas emprendedoras, que favorezcan la elaboración
de proyectos personales o empresariales.
Para la evaluación se tratará de recoger el mayor número de datos que tienen que
ver con el comportamiento del alumno o alumna a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje. De cada alumno/a el profesorado dispondrá de una ficha donde vendrán
recogidos datos referentes a las actitudes, interés por el trabajo, asistencia a clase, hábitos
de trabajo, finalización de tareas en el tiempo previsto, expresión escrita, integración de
conocimientos.
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Al finalizar cada unidad temática los alumno/as realizarán un cierto número de
cuestiones a resolver individualmente y por escrito, además de un trabajo en grupo o
individual que se podrá realizar tanto en algunas horas de clase como fuera de ellas.
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES A REALIZAR POR EL ALUMNADO.
1. SOBRE EL DERECHO DEL TRABAJO
Redacción sobre algún tema relacionado con el Derecho Laboral,
condiciones
laborales en distintos países o épocas, sindicatos (por ejemplo “Condiciones de
trabajo en Europa en el siglo XIX, logros en cuanto a jornada máxima, historia de un
sindicato, historia de los sindicatos, etc.)
2. CONVENIOS COLECTIVOS
Seleccionar uno. Índice de su contenido. Aspectos que mejoran las condiciones
señaladas en el Estatuto de los Trabajadores
3. CONTRATOS DE TRABAJO
Actualizar el cuadro facilitado por la profesora
4. PREPARANDO EL PLAN DE EMPRESA
- Ideas de negocio: Puedes analizar algunas necesidades observadas en el entorno
próximo y anótalas, dando una justificación de las mismas
Necesidades
observadas
Justificación
Idea de negocio
- Investigación de mercado: Escoge una de las ideas anteriores y confecciona un
sistema de recogida de datos (entrevistas, cuestionario, visitas a empresas,
búsqueda de información en Internet, tu conocimiento del entorno, observación, ….)
para realizar una aproximación a las necesidades de la demanda del producto o
servicio que piensas ofrecer.
- Definición de la actividad empresarial: Elige la idea que consideres que podría
funcionar mejor y define concretamente la actividad
- Elige la localización que consideres adecuada
- Selecciona una forma jurídica para tu futura empresa.
- Plan de marketing: Marketing estratégico y Marketing operativo
5. CONTESTA POR ESCRITO A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
1. ¿Qué es un convenio colectivo y qué aspectos regula?
2. ¿Qué es un contrato de trabajo y cuáles son sus elementos fundamentales?
3. ¿Qué son los delegados de personal y el comité de empresa?
4. ¿Cuáles son las principales organizaciones que representan a los trabajadores
y a los empresarios en España? ¿Cuáles son los objetivos de estas
organizaciones?
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6. RECURSOS HUMANOS
Determina las necesidades de recursos humanos e identifique las tareas que han de
realizar). ¿Qué tipo de contratos te conviene utilizar?
•
•
Entra en: convenios.juridicas.com.
Verás una pantalla como ésta:
•
Aquí encontrarás para la categoría y grupo profesional correspondiente el Salario Base
necesario para hacerle la nómina al trabajador.
7.En cuanto a la financiación de tu proyecto de empresa, completa estos datos:
FINANCIACIÓN DE INVERSIONES
CONCEPTO
IMPORTE (euros)
Porcentaje (%)
Recursos Propios
Créditos /préstamos
Proveedores
Otros (Especificar)*
TOTAL
* Ver ayudas y subvenciones
1.- Recursos Propios: capital aportado a la empresa por el titular o titulares del negocio.
2.- Proveedores: importe de la mercancía necesaria inicial que se permite pagar a plazo.
3.- Otros: Dinero utilizado para poner en marcha la empresa proveniente de otras vías como por
familia, amigos, subvenciones,….
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* Puedes aplicar tus conocimientos sobre ratios de garantía, endeudamiento, rentabilidad
financiera y económica….
VIII. Medidas de atención al alumnado con necesidades específicas
Como medidas de apoyo educativo al alumnado con necesidad específica del mismo o
con necesidad de compensación educativa entendemos cualquier modificación planificada
que se realiza en la oferta educativa con el fin de facilitar la atención a las necesidades
educativas específicas.
Por ejemplo si tuviéramos algún caso, la adaptación podría tener en cuenta algunos o
todos de los siguientes puntos:
1. Adaptación material: espacio y aspecto físico del aula, mobiliario, recursos didácticos,
organización del tiempo, material adaptado.
2. Adaptación en los elementos básicos del currículo: Objetivos y contenidos (se eliminan
algunos objetivos y contenidos, modificación del tiempo de los objetivos, dependiendo de su
capacidad intelectual), actividades (grados de dificultad para la expresión oral,, trabajar un
mismo contenido de modos diferentes, intentar la integración en grupos de tabajo y
debate), metodología (se les facilitarán esquemas, apuntes, se fomentará la expresión de
sus opiniones, utilizaré grupos cooperativos de compañeros/as de clase, enseñanza tutorada
de alumnos/as, refuerzos variados) y evaluación (diversificar los criterios de evaluación en
función de las modificaciones en los objetivos y contenidos; variar el tiempo de ejecución de
las tareas; se evaluará el progreso en cuanto a algunos contenidos, el orden en su cuaderno
de trabajo, el grado de integración en el grupo, la expresión escrita).
Las adaptaciones curriculares necesarias en cada caso pueden ser muy variadas y las
medidas concretas se plantearán al tener conocimiento del grado de discapacidad de cada
una de las personas afectadas con esta disfunción.
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IX. Fomento de la lectura
Ha sido norma de este Departamento animar al alumnado a la lectura tanto de textos
de contenido económico como de, por ejemplo, novelas de carácter histórico o poemas que
contribuyen al conocimiento de la realidad pasada y presente. Siempre se ha fomentado la
lectura de prensa y se ha trabajado con infinidad de artículos informativos de actualidad, de
opinión, etc. Últimamente a estos recursos se ha añadido todo aquello que las nuevas
tecnologías nos facilitan como el uso de webs.
La comprensión, análisis crítico y expresión de información y opinión, ha sido uno de
los objetivos presentes en las programaciones del Departamento. Al incluir este apartado en
las programaciones, se puede reforzar en mayor medida desde diferentes ámbitos.
La relación bibliográfica adjunta es la que se recomendará en clase para la realización
de trabajos y ampliación de conocimientos.
Creación de empresas. Formas jurídicas y trámites legales. IMPIVA
Estatuto de los trabajadores. Ed. Civitas
Convenios colectivos de diferentes sectores de actividad
Cómo ser feliz en el trabajo cuando el jefe es tonto. David Estrada. Ed. Grupo Libro
Del paro al ocio. Luis Racionero
220 ideas para montar un negocio. Tormo&Asociados
Hay algo que no es como me dicen. Juan José Millás. Ed. Aguilar
C. Rodríguez y Concepción Fernández. Cómo crear una empresa. Instituto de la Pequeña y
Mediana Empresa
Francisco Esteo. Cálculo de costes, producción y resultado interno. Manuales IMPI
Plan General de contabilidad. Biblioteca de Legislación. Ed Civitas
Frederick W. Taylor. Principios de la Dirección Científica
Peter Senge. La quinta disciplina
Informe “Nubes de injusticia. El desastre de Bhopal 20 años después”. Amnistía
Internacional
Indignaos. Stephane Hessel
Leopoldo Abadía. La crisis Ninja y otros misterios de la economía actual. Ed. Espasa
Gary Hamel y otros. Fórmulas de estrategia empresarial. Ed. Planeta
J.l. Sampedro y J. Pérez de Albéniz. Reacciona
Naomi klein. No logo. El poder de las marcas. Ed. Paidós
Valpuesta Gastaminza. Sociedades Anónimas y de responsabilidad limitada. Civitas
VV.AA. Análisis del entorno económico de la empresa. Pirámide
Sánchez Arroyo, G. y otros. Ejercicios de contabilidad y análisis e interpretación de la
información contable. Pirámide
Cuervo García, A. y otros Introducción a la administración de empresas. Civitas.
Kotler, P. La guía definitiva del Plan de Marketing. Prentice Hall
Santesemases, M. Marketing, conceptos y estrategias. Pirámide
Pisón Fernández, I. Dirección y gestión financiera de la empresa. Pirámide
Odiorne, G. El lado humano de la dirección. Díaz Santos 1990
Lambin, J.J. Marketing estratégico. Mc Graw Hill
Prensa especializada: Cinco Días,
Expansión, Le monde diplomatique,
Mongolia,
Emprendedores , Suplemento de Economía de El País
Diarios digitales : Cinco Días, Expansión, elindignado.com, Emprendedores, el confidencial
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X. Utilización de Tecnologías de información y comunicación
Este curso 2014-15, el Departamento de Economía facilitará al alumnado la
documentación adecuada mediante el uso de Internet: e-mail, Mestre a casa, Dropbox,
Minus, Google docs, etc.. Para aquellos estudiantes que aún no disponen de Internet en sus
domicilios se usará el sistema tradicional de fotocopias.
Se anima al alumnado para el uso de webs como:
www.econaula.com
www.ecoweb.es
www.ecomur.es
www.econolandia.es
www.ecobachillerato.com
www.auladeconomia.com
www.pymesonline.com
www.empresaysociedad.org
www.fef.es
www.icac.meh.es
www.ceoe.es
www.fecemed.org
www.ico.es
www.emprendedores.es
www.emprendedorasenred.es
www.redempresarias.com
www.elblogalternativo.com
www.emprendedoras-alicante.com
www.elindignado.com
www.ventanillaempresarial.org
www.ceaje.es
www.seg-social.es
www.inem.es
www.aeat.es
www.observatoriosocial.org
www.observatoriosocial.org/osedata/index.htm
www.ipyme.org/temas/empresas/crea.htm
www.infoservi.com/index2.htm
www.emprendedores.wanadoo.es
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XI. Recursos didácticos y organizativos
.
“ Todavía no se ha conseguido, ni en España, ni en casi ningún sitio, que se instaure
ese modelo ideal de organización donde cada escuela es un lugar de encuentro en que los
profesores, los alumnos, los padres y el barrio entero al que sirven rivalizan en hacer útil y
placentero ese rito de paso de la adolescencia a la madurez” (Alberto Moncada. Experto en
Educación)
Los recursos didácticos y organizativos van unidos necesariamente a los financieros.
La crisis económica ha producido recortes de gasto público en Educación en la Comunidad
Valenciana y estos recortes afectan a la cultura y a la educación.
El presupuesto del Departamento de Economía para 2014 es de 80 euros
AUDIOVISUALES
En esta materia se puede hacer un mayor uso de material audiovisual, ya que el
carácter práctico y de contacto con la realidad de nuestro entorno de esta asignatura se
presta al visionado especialmente de documentales.
Documental sobre la empresa Zara de Inditex
Michael Moore. The big one (A la caza de los directivos más importantes de las mayores
corporaciones de Estados Unidos.
Documental Comprar, tirar, comprar, sobre cómo se fabrica para que la duración sea por
un tiempo determinado.
La pesadilla de Darwin, documental franco-belga-austriaco escrito y dirigido por Hubert
Sauper sobre los efectos sociales y medioambientales de la industria pesquera en el lago
Victoria en Tanzania.
Largometraje de Ken Loach. En un mundo libre
El método de Marcelo Piñeyro
Un franco 14 pesetas de Carlos Iglesias
Documental El peor trabajo del mundo
Cómo superar una entrevista de trabajo
Quién se ha llevado mi queso
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XII. Actividades complementarias
Se plantean como actividades que van a colaborar a una mayor comprensión y
profundización de alguno de los contenidos de la programación y será donde mayor
incidencia se haga en los temas transversales señalados mas arriba.
La forma de realizar estas actividades por parte del Departamento de Economía ha
consistido (con alguna variación sobre lo previsto en alguna ocasión) en líneas generales
en trabajar en torno a un proyecto concreto: búsqueda de información dentro y fuera del
instituto (por lo que se han organizado salidas a entidades, exposiciones temáticas,
realización de actividades propuestas por ONGs y otras entidades) análisis y elaboración de
la información (con realización de trabajos escritos, carteles, material gráfico, guiones para
producción audiovisual, comics, ), asistencia a charlas y coloquios organizados en el
centro y fuera de él, participación en actividades organizadas por entidades públicas, etc.
Este curso el departamento de Economía, como en los dos anteriores, ante las
situaciones provocadas por los recortes presupuestarios en materia educativa, propone la
realización de todas aquellas actividades que no supongan dedicación fuera del
horario de cada docente
y no programar ni realizar actividades que supongan
cumplimiento de un horario extraescolar (se puede respetar algunos casos que puedan ser
considerados particulares, por circunstancias que así se justifiquen)
En caso de que se realicen, objetivo será ampliar conocimientos de la materia
estudiada buscando la realidad del mundo empresarial y académico que constituye nuestro
entorno.
Se propondrá al alumnado que fuera del horario escolar realicen visitas informativas
a determinadas entidades como:
- Centro 14
Centro de Emprendedores
- Agencia Local de Desarrollo.
- Oficina del Servef
- Cámara de Comercio
- Asociaciones empresariales
- Sindicatos,
Visita a alguna empresa o departamento empresarial
- Visita a los Juzgados de Alicante
-
-
El Departamento de Economía seguirá participando en las ofertas de talleres, día
de la persona emprendedora, etc. del Ayuntamiento de Alicante a través de la Agencia
de Desarrollo.
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A estas actividades
de salidas del centro se sumarán charlas-coloquios
organizados por el Departamento de Economía con profesionales del mundo de la
Economía en general y del campo empresarial.
Los temas propuestos inicialmente para trabajar como actividad complementaria a las
materias del Departamento de Economía se hacen coincidir con la celebración de Días
Internacionales diversos ya que así se facilita la búsqueda de material de trabajo adecuado y
son los siguientes:
Al desarrollar los contenidos de las unidades didácticas se pondrá en evidencia
algunos valores y actitudes; entre ellos los siguientes:
1. La persona: primer valor: importancia de la población como recurso económico fundamental.
-Reflexionar sobre la afirmación : "Una población analfabeta es pobre a la fuerza" (J. K.
Galbraith).
- Comentar datos sobre tasas de escolarización a nivel mundial.
2. La educación para la salud: El consumismo, la sobreabundancia y el subconsumo en el mundo
actual. Calidad de vida. La salud como necesidad. La intervención pública y la salud de la población. La
economía "budista".
3. La tolerancia: La sociedad plural.
- Comentario de noticias de prensa sobre acciones xenófobas y relacionarlas con el posible
trasfondo económico de la intolerancia . Elaboración de carteles
- Reflexión sobre: "En una sociedad plural como la nuestra, el respeto a la singularidad cultural
de los individuos y grupos, a los distintos modos de pensar y de orientar la propia vida, la defensa y
promoción de los valores comunes, son objetivos irrenunciables en una educación democrática"
(Ortega, Mínguez y Gil)
4. El papel de hombres y mujeres en la actividad económica. La discriminación
- Reflexión sobre la división del trabajo entre hombres y mujeres en distintas formas sociales
del pasado y del presente.
- Análisis de datos estadísticos sobre: población ocupada y parada por sexos y edades; sobre
tipos de empleos y profesiones predominantes en hombres y mujeres, etc.
Dependiendo de la marcha del curso se podrá dedicar más o menos tiempo a trabajar
en profundidad los temas mencionados más arriba. En todo caso se trabajarán las actitudes
ante cuestiones como la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental, la
educación para la paz y la solidaridad, entre otros.
El Departamento de Economía deja abierta la posibilidad de organizar otro tipo de
actividades en el centro y fuera de él, en horario escolar o extraescolar, si se produce algún
hecho o situación que así lo aconseje.
Se podrían hacer más actividades si se dispusiera de alguna cantidad de dinero del presupuesto
del centro para ello, por lo menos para abonar el desplazamiento de algún profesional al instituto para
impartir talleres, charlas o conferencias y mesas redondas. NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN
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PRIMERA EVALUACION
16 noviembre: Día de la tolerancia
10 diciembre: Día de los derechos humanos
29 diciembre. Día de la diversidad
TEMAS PROPUESTOS: - Causas y consecuencias económicas de la intolerancia
Relación entre respeto a los derechos humanos y desarrollo
económico.
Los movimientos migratorios
La globalización
CHARLA-COLOQUIO impartida por el profesor José Juan Fuster sobre la crisis actual
SEGUNDA EVALUACION
8 marzo: Día de la mujer
21 marzo: Día de la eliminación de la discriminación racial
7 abril.: Día de la salud
TEMAS PROPUESTOS: - Trabajo y mujer
Trabajo y salud
Causas y consecuencias del desarrollo económico
Salud mundial y barreras al desarrollo económico
CHARLA-COLOQUIO impartido por empresario
editoriales
Francisco Camarasa sobre empresas
TERCERA EVALUACION
1 mayo: Día del trabajo
21 mayo: Día del desarrollo cultural
5 junio: Día del medio ambiente
TEMAS PROPUESTOS: -El Desempleo. Causas y efectos
Desarrollo económico y medio ambiente
El reciclaje
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