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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN ECONOMÍA
1º BACHILLER
Curso 2015-16
Pag.
1. Introducción …………………….. ……………………………. 2
2. Objetivos generales y específicos ……………………
5
3. Competencias básicas y evaluación ………..
7
4. Contenidos y competencias y evaluación.…………… 9
5. Unidades didácticas …………….. ………………………. 12
6. Metodología y orientaciones didácticas …………… 20
7. Evaluación ………………………… ……………………………… 24
8. Medidas de apoyo educativo ………… …………………. 30
9. Fomento de la lectura ………………………………………. 31
10.Tecnologías de la información y comunicación … 33
11.Recursos didácticos y organizativos ………………….. 34
12.Actividades complementarias ………………………….. 36
1
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 1. INTRODUCCIÓN
.
Justificación y contextualización
“El peor analfabeto es el analfabeto político. No oye, no habla, no participa de los
acontecimientos políticos. No sabe que el coste de la vida, el precio de los garbanzos,
del pan, de la harina, del vestido, de los zapatos y de las medicinas dependen de
decisiones políticas. El analfabeto político es tan burro que se enorgullece y ensancha
el pecho diciendo que odia la política. No sabe que de su ignorancia política nace la
prostituta, el menor abandonado, y el peor de todos los bandidos que es el político
corrupto, mequetrefe y lacayo de las empresas nacionales y multinacionales”
Bertolt Brecht
(1898-1956)
Si cambiamos algunos términos en el texto de Bertolt Brecht, podríamos decir: El
peor analfabeto es el analfabeto económico. No oye, no habla, no participa de las
decisiones económicas (pero, las sufre)……
Esta asignatura de ECONOMÍA puede ayudar a que el alumnado deje de ser
“analfabeto económico”. Iniciar a los alumnos/as en el conocimiento de los fenómenos
económicos más importantes, proporcionando los conceptos e instrumentos básicos para
comprender éstos, en toda su extensión e intensidad, observando que afectan, no solo a
aspectos económicos, sino también sociales, justifica sobradamente esta programación .
Se tratará de formar en el alumnado un espíritu crítico hacia las diferentes soluciones
que se pueden adoptar para resolver las principales cuestiones económicas, que a todos
en una medida u otra nos afectan.
Todo proyecto educativo debe servir para desarrollar la sensibilidad y el juicio
moral, el respeto mutuo, la comprensión recíproca, la empatía y la asertividad, la
cooperación y la integración grupal. A través de la docencia el Departamento de
Economía pretende activar los elementos básicos de los procesos valorativos como son
captar, clarificar, preferir, adherirse, realizar, comprometerse y comunicar para formar
actitudes postivas hacia los valores humanos que consideramos fundamentales para el
desarrollo personal y la autorrealización, para crecer como personas creadoras de una
convivencia libre, democrática, solidaria, no discriminatoria y participativa
A la hora de organizar las acciones de formación de actitud y valores en esta
materia lo planteamos como algo que afecta a todos los núcleos de la programación.
Los valores y actitudes que se trabajarán a lo largo del curso serán: la tolerancia, la
libertad, la reflexión crítica, la justicia, el valor de la autoestima, el respeto al
medio ambiente, aprender a dialogar, la educación para la salud. En algunos
casos se planteará trabajo concreto para esta finalidad y en otros la actuación se limitará
a poner en evidencia alguna actitud o valor que por su carácter positivo o negativo sea
preciso resaltar y clarificar con un comentario por parte de las profesoras y/o grupo de
alumnos/as.
2
2 OBJETIVOS .
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Real Decreto.
El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de
competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo,
así como el estímulo del espíritu emprendedor. Además, facilita la comprensión de los
conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia
las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona
herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor
y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos
temas, un conocimiento matemático y estadístico, así como una habilidad de
comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con
argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser
humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
El estudio de la Economía debe contribuir al mejor conocimiento de una sociedad
en la que los fenómenos económicos desempeñan un papel determinante en las
relaciones humanas. Problemas como el desempleo y la productividad, la distribución de
la renta, los obstáculos y ayudas al desarrollo económico o la extensión del hambre en
momentos de mayor capacidad productiva, las desigualdades entre hombres y mujeres,
la xenofobia, los impuestos y el gasto público, etc., no pueden ser explicados al margen
del contexto social en el que se originan y al que contribuyen a su vez a explicar.
En Economía adquieren especial importancia las actitudes relacionadas con la
solidaridad entre personas y pueblos, la valoración de relaciones no competitivas, la
actitud crítica ante las injusticias y desigualdades económicas, la importancia de la
conservación del medio natural para la calidad de vida, entre otras.
La Economía es una materia propia del Bachillerato de Humanidades y Ciencias
Sociales. Esta modalidad abarca un campo de conocimientos muy amplio: humanísticos,
sociales y , por supuesto, económicos, y se dirige a un amplio abanico de salidas
universitarias: estudios de carácter social e histórico, de tipo lingüístico y literario, de
carácter económico y político: Económicas, Derecho, Relaciones laborales, ADE, DADE,
Periodismo, Turismo, Publicidad, Comercio Exterior, Ciencias Políticas, Sociología, y de
estudios de Formación Profesional Superior: Administración y gestión de empresas,
Comercio y marketing, Secretariado, etc.
La Economía se ocupa del estudio de un proceso por el cual cada sociedad busca
el bienestar de sus miembros (de todos o de algunos, según los países, los momentos
históricos, eso también se estudia) . Tratar de ofrecer una información básica en
Economía, útil y necesaria para cualquier ciudadano, estimulando el desarrollo de la
capacidad de comprensión y de análisis crítico del alumnado, es el objetivo fundamental
que se pretende alcanzar con esta asignatura.
Para cualquier ciudadano resulta útil conocer las motivaciones económicas que
subyacen a los hechos sociales que le rodean y que inciden en su vida diaria. (todos en
un momento dado tenemos que pagar impuestos, firmar un contrato, todos pedimos un
préstamo, cobraremos un sueldos, alquilaremos un piso, ahorraremos…) .
Independientemente de los estudios que se vayan a continuar realizando, pensamos que
el conocimiento de unas nociones básicas sobre la organización económica y empresarial
de nuestro entorno es necesario para cualquier persona en la actualidad.
Al mismo tiempo, se pretende desarrollar la capacidad de expresión tanto oral
como escrita, el uso de nuevas tecnologías, fomentar las iniciativas en cuanto a temas
no propuestos en la programación inicial cuando circunstancias socio-económicas así lo
aconsejen, desarrollar la capacidad de preparación y discusión de temas en grupo. Al
mismo tiempo se promoverá la utilización de técnicas matemáticas y estadísticas que
favorezcan la comprensión y el análisis de los problemas económicos y sociales.
3
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Con el estudio de esta asignatura se pretende que los estudiantes puedan
establecer las correspondientes relaciones de interdependencia entre los hechos
económicos más significativos, los principios y teorías económicas y el contexto social,
cultural y político en el que se desarrollan los primeros, tratando de propiciar que el
análisis económico pueda aplicarse a los problemas y situaciones cotidianas.
Se
pretende ayudar en la elaboración de juicios y criterios personales sobre los temas
económicos actuales. El enfoque del Departamento de Economía tiene la pretensión de
ser global, entendiendo por tal el carácter mundial de los fenómenos, agentes y
variables económicas. Se trata, pues, de describir primero cómo se produce para llegar
a analizar los fenómenos de distribución, circulación, cambio y consumo. Todo ello
implica el uso de un método descriptivo, analítico y teórico.
La aplicación de los procedimientos y técnicas matemáticas (ecuaciones,
representaciones gráficas, tasas de crecimiento, porcentajes) y estadísticas (media,
media ponderada) será necesaria, por lo que se recomienda al alumnado “refresque” sus
conocimientos.
Esta asignatura debe preparar al estudiante para comprender la sociedad en la
que vive. En las clases a lo largo del curso se harán continuas referencias al entorno
económico y social actual.
El carácter social de la Economía deja a los docentes un margen de libertad y
permite adoptar criterios amplios en los enfoques y en la selección de contenidos para su
enseñanza y aprendizaje. Se trata de dar a conocer la Economía como una forma de
acercamiento a los problemas y como técnica de exploración de los mismos
A través de los distintos núcleos temáticos, los alumnos y alumnas han de adquirir
capacidades relativas a procedimiento y a actitudes y valores asociados a esos
conocimientos. Es decir han de ser capaces de elaborar juicios y criterios propios sobre
problemas económicos de actualidad y comunicar sus opiniones a otros, argumentando
con precisión y aceptando la discrepancia como vía de entendimiento y enriquecimiento
personal.
Es ésta una materia en la que se ha de desarrollar la curiosidad por conocer
y analizar con sentido crítico y solidario los problemas económicos actuales y
utilizar los conocimientos adquiridos para analizar e interpretar los mensajes,
datos e informaciones que aparecen en los distintos medios de comunicación social.
Se tratará de conducir la tarea de aprendizaje de tal forma que se adapte a las
condiciones en las que habitualmente se mueven los y las estudiantes de este nivel que
se acercan por primera vez al estudio de la Economía.
El bachillerato debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de
una sociedad justa, equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y
la no discriminación de las personas con discapacidad
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, el castellano y el valenciano, y
conocer las obras literarias más representativas escritas en ambas lenguas fomentando
el conocimiento y aprecio del valenciano; así como la diversidad lingüística y cultural
como un derecho y un valor de los pueblos y de las personas.
f) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar, de forma
solidaria, en el desarrollo y mejora de su entorno social.
g) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de
los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y
la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y
el respeto hacia el medio ambiente.
h) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
i) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
j) Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de la Comunidad
Valenciana y del resto de las Comunidades Autónomas de España y contribuir a su
conservación y mejora.
k) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y
natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado,
especialmente el desarrollado por los jóvenes.
y en cuanto a los objetivos específicos están relacionados con la importancia de conocer
los procesos económicos que tan directamente afectan al alumnado como futuros
estudiantes de Formación Profesional o Grados universitarios y como ciudadanos.
La orientación general de la asignatura vendrá en función del nivel de
conocimiento previo de los alumnos/as y de lo que necesitarán de esta materia desde
diversos puntos de vista:
- Desde lo práctico: El estudiante necesitará en el futuro conocimientos de
Economía para: su vida diaria (montar una pequeña o gran empresa, pedir un crédito,
pagará impuestos, ...) y también para discernir si en el futuro va a estudiar Economía en
alguna de sus ramas en la Universidad.
- Desde el punto de vista de la cultura general: servirá para la comprensión de la
sociedad en la que se vive
- Desde el desarrollo personal: aprender a pensar, a actuar y a fomentar las
actitudes solidarias.
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 3. COMPETENCIAS BÁSICAS .
Real Decreto
La contribución de la asignatura a la adquisición de las competencias clave es la
siguiente:
Competencia social y cívica: El desarrollo de la materia favorece, de forma relevante, la
competencia social y cívica. Esta competencia está presente en todos los bloques de contenidos..
La competencia se va construyendo mediante conceptos, procedimientos y actitudes, e implica la
habilidad y capacidad de los alumnos en la utilización de los conocimientos adquiridos y actitudes
representadas frente a diferentes contextos sociales. La Economía es un importante instrumento en
el desarrollo de la formación y competencia social y ciudadana del alumnado de bachillerato. Con
ello serán más conscientes de su papel actual en la economía como consumidores, ahorradores,
contribuyentes, usuarios de bienes y servicios públicos y en el futuro, como trabajadores,
productores y electores.
La materia desarrolla la capacidad de comunicarse de manera constructiva, el respeto a las
diferencias, el interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayor bienestar
social de toda la población, así como la comunicación intercultural, la diversidad de valores y a
superar prejuicios. También desarrolla la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y
principios democráticos y el desarrollo sostenible.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: La competencia sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos, permitiendo el
aprovechamiento de nuevas oportunidades. La aportación de la materia a dicha competencia se
refleja a lo largo de los diferentes núcleos de contenidos. La persona, como agente económico, se
sitúa en el centro de la sociedad, ya sea como productor o como consumidor. Por tanto, el
alumnado va a poder evaluar sus posibilidades de decisión en situaciones determinadas, valorando
las consecuencias que tienen tanto para su situación personal como para toda la sociedad.
Además la materia desarrolla el trabajo en equipo, la capacidad de autoconocimiento, la iniciativa y
la innovación, la capacidad de análisis, la resolución de problemas tanto individualmente como de
manera colaborativa, la comprensión y asunción de riesgos y el manejo de la incertidumbre, así
como el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La competencia
matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático para describir, interpretar
y predecir distintos fenómenos en su contexto a través de las áreas relativas a los números, el
álgebra, la geometría y la estadística. La Ciencia Económica se estudia desde un enfoque gráfico,
matemático y analítico. Por ello, va a contribuir a un acercamiento de la Ciencia Matemática a la
vida cotidiana del alumnado.
Competencia para aprender a aprender: La competencia aprender a aprender es imprescindible
para el aprendizaje permanente y se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir
en el aprendizaje, la desarrollada por esta materia se plasma en una comprensión de la aplicación
práctica y concreta de las diferentes situaciones sociales y personales. Por tanto, el alumnado, a lo
largo de los bloques aprende conocimientos que pueden aplicar en cada contexto histórico,
económico, social y personal.
Competencia en comunicación lingüística: La competencia en comunicación lingüística está
vinculada con prácticas sociales que permiten al individuo comportarse como agente comunicativo,
que produce y recibe mensajes, a través de la lengua con distintas finalidades. El desarrollo de la
materia favorece que el alumno sea capaz de explicar fenómenos sociales y económicos usando la
terminología técnica propia de la materia, de forma precisa y correcta, en diferentes ámbitos, así
como buscar y seleccionar información en diversas fuentes, diferenciando entre hechos, opiniones
y previsiones. Además, promueve la concepción del diálogo como herramienta primordial para la
convivencia
y
la
resolución
de
conflictos.
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Competencia digital: La competencia digital implica adquirir habilidades y actitudes necesarias
para ser competente en un entorno digital. El uso de Internet y el uso creativo, crítico y seguro de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación van a ser instrumentos clave para
estudiar cómo se concretan y se materializan en el entorno, los conceptos que se transmiten en el
aula. Los principales medios de comunicación ofrecen continuamente información referida al ámbito
económico. Los alumnos utilizaran programas informáticos para la elaboración, de gráficas, análisis
de datos, desarrollo de presupuestos y planes financieros, que conducen a una mayor
alfabetización digital.
COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO
CCLI: Competencia comunicación lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CD: Competencia
digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cívicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
En el proceso de evaluación del aprendizaje se tendrá en cuenta si el alumno es capaz
de:
- Identificar y comprender las diferentes fuentes de información y consulta
disponibles.
- Utilizar de forma crítica las informaciones disponibles.
Expresar correctamente los conceptos económicos explicado y que
aparecen en las informaciones utilizadas. Principalmente libro de texto, libros
de biblioteca, artículos de prensa, webs como: econaula.com, ecoweb.es,
ecomur.com, econolandia.es, ecobachillerato.com, auladeconomia.com, entre
otros recursos de Internet.
- Formar opiniones razonadas sobre cada uno de los problemas y
cuestiones económicas planteadas.
- Expresar correctamente de forma oral y escrita las opiniones y
razonamientos en los que se basa las respuestas efectuada.
- Elaborar y comprender diferentes estadísticas, como representativas de la
expresión de diferentes datos económicos.
- Utilizar procedimientos matemáticos y estadísticos suficientes para la
resolución de ejercicios prácticos/problemas planteados en esta materia. El
alumnado debe ser capaz de calcular las soluciones, utilizando las Matemáticas
y la Estadística a ejercicios como los que siguen:
1. El rescate de la CAM ha costado 5.800 millones de €. Si se pagara con dinero público, ¿cuánto
le costaría a cada habitante de la Comunidad Valenciana?
2. Canal 9 tiene una deuda de 1200 millones de €. Si esa deuda la pagaran los habitantes de la
Comunidad Valenciana, ¿cuánto tendría que pagar cada uno?
El recorte en educación supone un ahorro de 1000 millones de €. ¿Qué porcentaje representa
respecto de la deuda de Canal 9?
3. Con dinero público se pagó al constructor Calatrava 15 millones de € por un proyecto de unas
torres que nunca se construyeron. Supongamos que estuvo trabajando durante un año en ese
proyecto, 10 horas al día y sin un solo día de vacaciones. ¿Cuánto gana por hora trabajada?
4. Los costes de las infraestructuras necesarias para la Copa América han sido de unos 2100
millones de €. Obtén información sobre cuántos días se disputa en Valencia, y calcula cuál es el
coste por cada día de regata.
5. A continuación se detallan las adjudicaciones iniciales para algunas infraestructuras de la
Comunidad Valenciana, así como el coste final de las mismas:
CONCEPTO
Puente Assut de L’or
Ágora de Valencia
Ciudad de las Artes
Ciudad de la Luz
ADJUDICACIÓN INICIAL
23.2 millones
45 millones
331 millones
100 millones
COSTE FINAL
59.9 millones
90 millones
1031 millones
340 millones
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Terra Mítica
227 millones
384 millones
a) ¿Cuál ha sido el sobrecoste en los proyectos ¿Qué porcentaje representa?
c) ¿Cuál ha sido el sobrecoste acumulado en solo estas 5 infraestructuras?
d) Los recortes en educación suponen un ahorro de 1000 millones de €. ¿Qué porcentaje
representa el sobrecoste acumulado con esos 1000 millones de €?
6.
La jornada de trabajo de los profesores de Educación Secundaria está establecida en 37,5
horas semanales (no son 40 porque si así fuera, la Consellería nos tendría que pagar un
complemento de exclusividad) , de las cuales desde 1988, 18 eran horas lectivas (de clase), siete
están dedicadas mayoritariamente a guardias, atención a biblioteca, atención a alumnos, atención
a padres, preparación y asistencia reuniones de profesores de grupo, de tutores, de coordinación y
de Departamento, y 12.5 horas dedicadas a sesiones de evaluación, preparación de clases,
trabajos y exámenes, corrección de trabajos y exámenes,
preparación de programaciones
didácticas, preparación de actividades complementarias y extraescolares, y trabajo administrativo
diverso (actas, informes, faltas de asistencia del alumnado, entrevistas con madres y padres,
etc…).
La Consejería de Educación aumentó en 2012 el número de horas lectivas del profesorado a
20. Y junto con el Gobierno Central ha reducido el sueldo (base y complementos) una media de un
15% al profesorado
El número de alumnos/as por aula puede aumentar de 30 a 35.
Si consideramos un IES en el que estaban matriculados 1200 estudiantes y la plantilla de
profesorado era de 150 el curso anterior,
¿qué variación habrá en el número de profesores/as después de aplicar los recortes en
educación: más horas de clase para los profesores en grupos más numerosos?
Comenta estos datos y los resultados que obtengas
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 4. CONTENIDOS, COMPETENCIAS y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Real Decreto
Los contenidos y los criterios de evaluación se han programado para facilitar la
identificación y evaluación de los aprendizajes básicos del nivel educativo, favoreciendo
así la atención a la diversidad desde las programaciones de aula y la continuidad de los
aprendizajes.
Respecto a los elementos transversales se hace referencia en la mayoría de los bloques
de contenidos al fomento del desarrollo sostenible y cuidado del medio ambiente, así
como los riesgos derivados de la utilización de las tecnologías de la innovación y
comunicación, sin perder de vista la igualdad entre hombres y mujeres, la prevención de
la violencia de género y contra personas con discapacidad, racismo o xenofobia, la no
discriminación, la prevención y la resolución de conflictos.
En primer lugar, estudiaremos los principales conceptos necesarios para poder
comprender la Economía como ciencia y como mecanismo de gestión de los recursos de
una sociedad, los factores productivos y agentes implicados en la actividad económica y
la forma en que las sociedades se organizan para la asignación de recursos y distribución
de la renta.
A continuación se abordará de una forma sencilla cómo se instrumentan en una
economía de mercado los mecanismos de intercambio, basados en el estudio del
comportamiento de la oferta y la demanda, bajo una serie de hipótesis limitadoras, que
permiten modelizar el comportamiento de estas funciones y de las variables implicadas
en su comportamiento, para obtener una situación de equilibrio; el mercado laboral, el
mercado financiero. Estudiaremos cuál es el marco en el que se desarrolla la economía
española, tratando de comentar aquellos problemas sobre los que los alumnos se
encuentren más interesados, mediante ejemplos que sean próximos.
La tercera y última parte del programa, la destinaremos a estudiar el proceso de
asignación de recursos desde una óptica macroeconómica, basándonos en el modelo del
flujo circular de la renta y en la obtención de la demanda agregada, analizaremos las
principales
macromagnitudes
empleadas
para
la
elaboración
de
políticas
macroeconómicas y se abordarán los aspectos relacionados con comercio internacional y
balanza de pagos. En la parte final del curso abordaremos cuales son los principales
problemas económicos que se presentan en la actualidad, tales como: desempleo,
subdesarrollo-crecimiento, consecuencias del proceso de globalización de la economía,
etc.
COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO
CCLI: Competencia comunicación lingüística.
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CD: Competencia
digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cívicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Bloque 1: Economía y escasez. La organización de la actividad económica.
Contenidos
Criterios de evaluación
BL1.1. Explicar el problema de la escasez, las
necesidades ilimitadas y el coste de oportunidad
en todo sistema económico y expresar una
valoración crítica de las diferentes formas de
resolución de los problemas económicos a partir
del estudio de casos.
La escasez, la elección y la asignación de
recursos.
BL1.2. Reconocer el método científico que se
utiliza en el área de la Economía así como
El coste de oportunidad. La Frontera de
identificar las fases de la investigación científica
posibilidades de producción.
en Economía y los modelos económicos.
Mecanismos de asignación de recursos.
Análisis y comparación de los diferentes
sistemas económicos.
Los modelos económicos. Economía
positiva y Economía normativa.
Bloque 2: La actividad productiva.
Contenidos
BL1.3. Reconocer la terminología conceptual del
área económica propia del nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y
escritas del ámbito personal, académico, social o
profesional.
CC
CMCT
CAA
CSC
CMCT
CSC
CCLI
CSC
BL1.4. Participar en intercambios comunicativos CCLI
del ámbito personal, académico, social o
CSC
profesional aplicando las estrategias lingüísticas y
no lingüísticas del nivel educativo propias de la
interacción oral utilizando un lenguaje no
discriminatorio
Criterios de evaluación
CC
BL2.1. Analizar las características principales de la
empresa y del proceso productivo desde la
perspectiva de la eficiencia y la productividad, sus
efectos y su utilidad en la sociedad además de las
razones de la división técnica del trabajo,
utilizando referencias reales del entorno cercano y
su relación con el mercado global.
La empresa, sus objetivos y funciones.
Proceso productivo y factores de
BL2.2. Calcular, representar e interpretar los
producción.
costes y beneficios de las empresas, así como
División técnica del trabajo, productividad
analizar, representar e interpretar la función de
e interdependencia.
producción de una empresa a partir de un caso
La función de producción. Obtención y
dado.
análisis de los costes de producción y de
los beneficios.
BL2.3. Buscar y seleccionar información
económica-financiera a partir de una estrategia
Lectura e interpretación de datos y
de filtrado y de forma contrastada en medios
gráficos de contenido económico. Análisis
digitales como páginas web y bases de datos
de acontecimientos económicos relativos
especializadas, registrándola en papel de forma
a cambios en el sistema productivo o en
cuidadosa o almacenándola digitalmente en
la organización de la producción en el
dispositivos informáticos y servicios de la red.
contexto de la globalización.
CSC
SIEE
CAA
CMCT
CSC
CD
CSC
CD
CSC
BL2.4. Crear y editar contenidos digitales como
documentos de texto, presentaciones multimedia
y producciones audiovisuales con sentido estético
utilizando aplicaciones informáticas de escritorio,
como hojas de cálculo, conociendo cómo aplicar
los diferentes tipos licencias.
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Bloque 3: El mercado.
Contenidos
La curva de demanda. Movimientos
a lo largo de la curva de demanda y
desplazamientos en la curva de
demanda. Elasticidad de la
demanda.
La curva de oferta. Movimientos a
lo largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la
oferta. Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado.
Diferentes estructuras de mercado
y modelos de competencia.
La competencia perfecta. La
competencia imperfecta. El
monopolio. El oligopolio. La
competencia monopolística.
Análisis y valoración de los fallos
del mercado y la intervención del
sector público.
Criterios de evaluación
CC
BL3.1. Calcular e interpretar, a partir del
funcionamiento del mercado, las variaciones en
cantidades demandadas y ofertadas de bienes y
servicios en función de distintas variables, a través del
estudio de casos.
CMCT
CSC
BL3.2. Analizar el funcionamiento de mercados reales,
debatir sobre sus consecuencias para los
consumidores, empresas o Estados, y sobre la
responsabilidad de cada uno como agentes económicos
y observar sus diferencias con los modelos, a través de
casos concretos.
CSC
SIEE
CSC
SIEE
CAA
BL3.3. Debatir sobre los principales fallos del mercado,
sus causas y efectos para los agentes que intervienen
en la Economía y las diferentes opciones de actuación
por parte del Estado.
Bloque 4: La macroeconomía.
Contenidos
Macromagnitudes: La producción. La
renta. El gasto.
La Inflación. Magnitudes reales y
nominales.
Los vínculos de los problemas
macroeconómicos y su interrelación.
Limitaciones de las variables
macroeconómicas como indicadoras
del desarrollo de la sociedad: I D H
Criterios de evaluación
CC
BL4.1. Diferenciar las principales magnitudes
macroeconómicas y analizar las relaciones existentes
entre ellas, y argumentar sobre los inconvenientes y
las limitaciones que presentan como indicadores de la
calidad de vida, a partir de casos prácticos y distintas
fuentes (INE, Banco de España, prensa económica,
etc.).
CMCT
CSC
Bloque 5: La intervención del Estado en la economía.
Contenidos
Criterios de evaluación
El ciclo económico. Las crisis
cíclicas de la Economía.
BL5.1.Analizar el impacto del crecimiento económico, las
El Estado en la Economía. La
distintas políticas económicas y las crisis cíclicas en la
regulación. La igualdad de
Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas,
oportunidades y la
a partir de textos de actualidad.
redistribución de la riqueza.
El mercado de trabajo. El
desempleo: tipos de desempleo BL5.2. Evaluar la estructura del mercado de trabajo y su
y sus causas. Políticas contra el relación con la educación y formación, analizando de forma
desempleo.
especial el desempleo y su evolución, así como las diferentes
Valoración de las políticas
opciones de políticas macroeconómicas para hacerle frente, a
macroeconómicas de
partir del estudio de casos y comentarios de textos.
crecimiento y estabilidad:
Política fiscal y presupuestaria.
CC
CSC
CSC
SIEE
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Bloque 6: Aspectos financieros de la economía.
Contenidos
Criterios de evaluación
CC
BL6.1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los
cambios en su valor y la forma en que éstos se miden,
Funcionamiento y tipología del dinero a partir del estudio de casos.
en la Economía.
Proceso de creación del dinero.
La inflación según sus distintas
teorías explicativas: causas y
efectos. Análisis de los mecanismos
de la oferta y demanda monetaria y
sus efectos sobre el tipo de interés.
Funcionamiento del sistema
financiero y del Banco Central
Europeo. Instrumentos de política
monetaria del BCE.
BL6.2. Explicar las distintas teorías explicativas sobre
las causas de la inflación y sus efectos sobre los
consumidores, las empresas y el conjunto de la
Economía y analizar los diferentes tipos de política
monetaria valorando su impacto económico y social,
por medio de la interpretación de datos y gráficos.
BL6.3. Describir el funcionamiento del sistema
financiero y las características de sus principales
productos y mercados y analizar el papel del Banco
Central Europeo y la estructura de su política
monetaria, a partir de diferentes fuentes.
Bloque 7: El contexto internacional de la economía.
Contenidos
Criterios de evaluación
Funcionamiento, apoyos y obstáculos
del comercio internacional. La
BL7.1. Analizar los flujos comerciales entre dos
balanza de pagos.
economías, a partir de balanzas de pagos básicas, y
Descripción de los mecanismos de
examinar los procesos de integración económica a
cooperación e integración económica
través del ejemplo de la Unión Europea.
y especialmente de la construcción
de la Unión Europea.
BL7.2. Argumentar sobre las causas y consecuencias
de la globalización económica así como el papel de los
Causas y consecuencias de la
organismos económicos internacionales en su
globalización y del papel de los
regulación, en el contexto actual.
organismos económicos
internacionales en su regulación.
CSC
CMCT
CSC
CSC
SIEE
CC
CSC
CAA
CSC
Bloque 8: Desequilibrios económicos actuales.
Consideración del medio ambiente
como recurso sensible y escaso.
BL8.1. Analizar el impacto del crecimiento económico
Identificación de las causas de la
a través de sus efectos en la calidad de vida de las
CSC
pobreza, el subdesarrollo y sus
personas, el medio ambiente y la distribución de la
SIEE
posibles vías de solución.
riqueza a nivel local y mundial, mediante debates y
Valoración del crecimiento frente al
elaboración de tareas cooperativas.
desarrollo: las desigualdades en la
Todo proyecto educativo debe servir para desarrollar la sensibilidad y el juicio
moral, el respeto mutuo, la comprensión recíproca, la empatía y la asertividad, la
cooperación y la integración grupal. A través de la docencia el Departamento de
Economía pretende activar los elementos básicos de los procesos valorativos como son
captar, clarificar, preferir, adherirse, realizar, comprometerse y comunicar para formar
actitudes positivas hacia los valores humanos que consideramos fundamentales para el
desarrollo personal y la autorrealización, para crecer como personas creadoras de una
convivencia libre, democrática, solidaria, no discriminatoria y participativa.
Las actividades de aprendizaje propuestas para conseguir los objetivos plantean,
partiendo de la información y aclaración de dudas por parte de las profesoras, tareas de
tipo individual tendentes a fomentar el trabajo personal y tareas con todo el grupo-clase
que ayudan a ampliar la capacidad de debate y puesta en común de dicho aprendizaje.
12
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 1. Autoevaluación: Se facilitará al finalizar cada tema un conjunto de cuestiones y
actividades (tanto del libro de texto como propuestas por las profesoras) destinadas a
que el alumnado pueda llevar a cabo una autoevaluación de lo asimilado a través del
tema desarrollado previamente. Se recomienda al alumnado mantener continuidad en el
estudio de la asignatura mediante la realización de las actividades propuestas que serán
corregidas en clase.
2. Iniciativas: A propuesta del grupo y profesora se podrán plantear nuevos
temas, la profundización en algunos de los propuestos, el visionado de algún
audiovisual, etc.
Para que las actividades y estrategias de enseñanza funcionen es fundamental que
el alumnado quiera y sepa aprender, para ello se les aconseja que sigan los consejos que
el profesorado de este Departamento les da en el capítulo de Metodología.
5. UNIDADES DIDÁCTICAS.
ACTIVIDAD ECONOMICA Y SISTEMAS ECONOMICOS
1: La Ciencia Económica y la actividad económica.
1. Los agentes económicos. Los factores de producción y su retribución. Los sectores
económicos
2. Los sistemas económicos
INTERCAMBIO Y MERCADO
4: El mercado: la oferta y la demanda. Tipos de mercados.
5: Fallos del mercado. Los mercados de competencia imperfecta: monopolios, oligopolios,
competencia monopolística.
LA PRODUCCIÓN Y LA EMPRESA
6. La función de producción y los costes en la empresa.
LA FINANCIACION DE LA ECONOMIA: EL DINERO Y LOS BANCOS
7: La financiación de la economía: el dinero y el sistema bancario
8: El control de la cantidad de dinero por parte del Banco de España; la política
monetaria y la inflación
LA INTERVENCION DEL ESTADO EN LA ECONOMIA
9: La intervención del Estado en la Economía: política económica y desempleo.
10: Los presupuestos generales del Estado. La redistribución de la renta y el estado de
bienestar
MAGNITUDES Y VARIABLES MACROECONOMICAS
11: El enfoque macroeconómico: la renta nacional y otros agregados
EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIA
12:El comercio internacional. La política económica y el tipo de cambio
13:Los regímenes de comercio. La Unión Europea
APROXIMACION A TEMAS ECONOMICOS ACTUALES
La globalización
Crecimiento y medio ambiente
Desarrollo, pobreza y estado de bienestar
Economía española. Economía de la Comunidad Valenciana
13
Organización
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN En primer lugar, estudiaremos los principales conceptos necesarios para poder
comprender la Economía como ciencia y como mecanismo de gestión de los recursos de
una sociedad. Iniciando la presentación del modelo teórico de economía de mercado y de
los principales recursos teóricos, así cómo, los principales instrumentos para representar
y modelizar los problemas económicos.
Una segunda parte de la asignatura, abordará de una forma sencilla como se
instrumentan en una economía de mercado los mecanismos de intercambio, basados en
el estudio del comportamiento de la oferta y la demanda, bajo una serie de hipótesis
limitadoras, que permiten modelizar el comportamiento de estas funciones y de las
variables implicadas en su comportamiento, para obtener una situación de equilibrio.
Estudiaremos cual es el marco en el que se desarrolla la economía española, tratando de
comentar aquellos problemas sobre los que los alumnos se encuentren más interesados,
mediante ejemplos que sean próximos.
La tercera y última parte del programa, la destinaremos a estudiar el proceso de
asignación de recursos desde una óptica macroeconómica, basándonos en el modelo del
flujo circular de la renta y en la obtención de la demanda agregada, analizaremos las
principales
macromagnitudes
empleadas
para
la
elaboración
de
políticas
macroeconómicas y se abordarán los aspectos relacionados con comercio internacional y
balanza de pagos. En la parte final del curso abordaremos cuales son los principales
problemas económicos que se presentan en la actualidad, tales como: desempleo,
subdesarrollo-crecimiento, consecuencias del proceso de globalización de la economía,
etc.
Distribución temporal
El hecho de que la distribución temporal venga supeditada en el segundo y tercer
trimestre por las fases de la luna (Semana Santa) provoca variaciones en la
temporización de los contenidos a lo largo del curso. El calendario de evaluaciones en
nuestro instituto intenta que tengan la misma duración (entre 10 y 12 semanas cada una
de ellas), pero las vacaciones de Semana Santa provocan siempre distorsiones en el
cumplimiento de las programaciones. El calendario escolar español podría mejorar si se
organizaran los periodos vacacionales de una forma más racional.
PRIMERA EVALUACION:
1) La ciencia Económica. Los sistemas económicos
2) Factores productivos y agentes económicos. Frontera de posibilidades de producción
3) El mercado. La oferta, la demanda y el precio de equilibrio
4) Tipos de mercado. Fallos del mercado de competencia perfecta.
SEGUNDA EVALUACION:
5) La empresa- Producción, productividad y costes.
6) La financiación de la actividad económica
7) El control del dinero. La política monetaria y la inflación
8) La intervención del estado en la actividad económica. La política fiscal y el
desempleo
9) La política presupuestaria del Estado.
TERCERA EVALUACIÓN:
10) Las variables macroeconómicas. La redistribución de la renta.
11) Comercio internacional. Tipo de cambio, devaluación, revaluación
12) Los regímenes de comercio. La U.E.
13) Desequilibrios económicos y sociales actuales
14
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN EJEMPLOS DE UNIDAD DIDACTICA
Actividad económica y sistemas económicos.
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Esta unidad es la primera en la programación de Economía.
Los alumnos y alumnas que empiezan el estudio de la Economía cuentan con unos
conocimientos previos del funcionamiento social adquiridos tanto por el estudio de otras materias
como la Historia como por el uso de términos y conceptos económicos en los medios de
comunicación social. Así mismo cuentan con su propia experiencia derivada del entorno sociolaboral en que se desenvuelve su familia y su localidad y algunos de ellos han cursado Economía y
Organización de empresas I.
Para poder evaluar el nivel de conocimientos previos de la materia así como la capacidad de
comprensión y expresión (oral y escrita), los alumnos y alumnas de esta asignatura podrán elegir
una de las siguientes actividades para realizar un trabajo individual:
1. Lectura del comic "Obelix y Cía":
- presentará un vocabulario con las palabras de contenido económico que haya encontrado
en dicho comic, así como su significado.
- entregará una sinopsis del contenido económico de la narración
- argumentará a favor y/o en contra del intercambio económico y distribución de la renta y
la riqueza en la sociedad.
2. Lectura de artículo de prensa de contenido económico:
- presentación del vocabulario de términos económicos y significado
- resumen de la noticia
- argumentará a favor y/o en contra de la globalización
En ambos casos se hará exposición oral de los trabajos escritos de forma voluntaria, que
servirá para detectar actitudes individuales ante la expresión verbal en grupo.
Se elegirá un tema para debatir por parte de todo el alumnado. Servirá para conocer la
dinámica y actitud del grupo: grado de respeto del turno de palabra, seriedad en la argumentación,
comprensión de los mensajes, etc.
2. OBJETIVOS DIDACTICOS
Además de los objetivos señalados más arriba al desarrollar los contenidos de la unidad
didáctica será preciso poner en evidencia algunos valores y actitudes; entre ellos los siguientes:
1. La persona: primer valor: importancia de la población como recurso económico fundamental.
-Reflexionar sobre la afirmación : "Una población analfabeta es pobre a la fuerza" (J.
K. Galbraith).
- Comentar datos sobre tasas de escolarización a nivel mundial.
2. La educación para la salud: El consumismo, la sobreabundancia y el subconsumo en el mundo
actual. Calidad de vida. La salud como necesidad. La intervención pública y la salud de la
población. La economía "budista".
3. La tolerancia: La sociedad plural.
- Comentario de noticias de prensa sobre acciones xenófobas y relacionarlas con el posible
trasfondo económico de la intolerancia . Elaboración de carteles
- Reflexión sobre: "En una sociedad plural como la nuestra, el respeto a la singularidad
cultural de los individuos y grupos, a los distintos modos de pensar y de orientar la propia vida, la
defensa y promoción de los valores comunes, son objetivos irrenunciables en una educación
democrática" (Ortega, Mínguez y Gil)
4. El papel de hombres y mujeres en la actividad económica. La discriminación
- Reflexión sobre la división del trabajo entre hombres y mujeres en distintas formas
sociales del pasado y del presente.
- Análisis de datos estadísticos sobre: población ocupada y parada por sexos y edades;
sobre tipos de empleos y profesiones predominantes en hombres y mujeres, etc.
15
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA
En primer lugar, en la pizarra o mediante transparencias, ordenador y proyector, se
facilita al grupo de alumnos el esquema con los contenidos básicos de la unidad didáctica y la
bibliografía o material complementario que se podrá utilizar para ampliación de conocimientos
(en la bibliografía de la programación).
ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS
1. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.
1.1. CIENCIA: Concepto
1.2. METODO CIENTIFICO: Deductivo, Inductivo, Analógico
1.3. GRUPOS DE CIENCIAS: Formales, Naturales y Sociales
2. LA CIENCIA ECONOMICA
A. Definiciónes
B. Nacimiento y evolución de la Ciencia Económica. Escuelas de pensamiento
C. Carácter social de la Economía
3. CONCEPTO DE NECESIDAD. CLASES DE NECESIDADES
3. 1. Concepto de necesidad
3. 2. Clases de necesidades
A. Necesidades del individuo: Naturales y Sociales
B. Necesidades de la sociedad: Colectivas y públicas
C. Según su naturaleza: Primarias y Secundarias
4. LA ESCASEZ DE RECURSOS. EL COSTE DE OPORTUNIDAD
4.1. La escasez
A. Concepto de escasez
B. La producción y la escasez
4.2. Los recursos
A. Bienes libres y bienes económicos. Tipos de bienes económicos.
B. Los factores productivos:
a. Recursos naturales
b. Capital: financiero y técnico. El capital humano
c. Trabajo: La población
- Población activa (ocupados y parados)
- Población inactiva
C. Los servicios
4. 3. La necesidad de elegir.
A. El coste de oportunidad
B. la frontera de posibilidades de producción
5. LOS SISTEMAS ECONOMICOS
5.1. La propiedad y los modos de producción
5.2. Sistemas económicos : pre-capitalistas, capitalismo, planificación central, mixtos
5.3. Limitaciones del sistema de economía de mercado y de los modelos de planificación
central
5.4. Las economías mixtas: la economía social de mercado
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Actividades de refuerzo y ampliación
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL AULA
I. GRUPOS DE TRABAJO DE 2/3 PERSONAS
A cada grupo se le entregará uno de estos textos y argumentarán a favor o en contra de
cada una de las afirmaciones o responderán las preguntas planteadas en 10 minutos
aproximadamente. A continuación el portavoz de cada grupo expondrá las conclusiones.
1.- LA ECONOMIA NO ES UNA CIENCIA NEUTRA Y TECNICA SIN MAS, AUNQUE REQUIERA
CONOCIMIENTOS TECNICOS
2.- LA ECONOMIA NO ES UNA CIENCIA EXPERIMENTAL
UNICA
Y NO EXISTE UNA TEORIA ECONOMICA
3.- EL INVESTIGADOR ECONOMICO FORMA PARTE DE LA REALIDAD QUE QUIERE ESTUDIAR
4.- NO HAY RESPUESTAS UNICAS FRENTE A LOS PROBLEMAS QUE SE PLANTEAN EN ECONOMIA
5.- LA SOCIEDAD CAPITALISTA SE CARACTERIZA POR LA DESIGUALDAD Y NO EXISTEN, POR
TANTO, MEDIDAS DE POLITICA ECONOMICA QUE FAVOREZCAN A TODOS POR IGUAL
6.- LAS NECESIDADES SON EL ORIGEN Y EL FIN DE LA ACTIVIDAD ECONOMICA
7.- ¿EN QUE SENTIDO SE OCUPAN LOS MEDIOS DE COMUNICACION DE LA ECONOMIA?
8.-¿PUEDE UN BIEN LIBRE CONVERTIRSE EN BIEN ECONOMICO? EJEMPLOS
9.- QUE FACTORES PUEDEN INFLUIR EN EL CONCEPTO DE NECESIDAD HUMANA?
10. ¿ES PRECISA LA EXISTENCIA DE DINERO PARA LA DIVISION DEL TRABAJO?
11.- LA ESCASEZ ES UN PROBLEMA RELATIVO
12.- SIEMPRE EXISTE UN ANGULO NUEVO, INESPERADO, DESDE EL QUE OBSERVAR LA REALIDAD
13.-LA ESCASEZ DE RECURSOS IMPLICA QUE CADA RECURSO TIENE UN EMPLEO DETERMINADO
II. GRUPOS DE TRABAJO DE
5 PERSONAS (En el aula y fuera de ella)
1. Analizar el concepto de recursos escasos. Relación de algunos recursos escasos en el mundo y/o
en España. Causas de la escasez. Posibles soluciones.
2. Analizar el concepto de necesidad humana. Elegir cinco necesidades humanas y describir en qué
forma se satisfacen en la sociedad española.
3. Relaciones entre Economía y Ecología. Uso adecuado de los recursos
4. Sistemas económicos: ventajas e inconvenientes de los sistemas de mercado libr ,
de
planificación central y sistemas mixtos.
Cada grupo elegirá uno de estos temas o planteará uno nuevo
En las exposiciones, los alumnos/as oyentes tomarán notas y elaborarán un resumen al que
añadirán su opinión personal en cuanto al fondo y la forma del trabajo realizado por los
compañeros.
17
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Actividades de enseñanza-aprendizaje fuera del aula
I. Busca información y redacta una breve biografía de un representante de alguna
escuala económica.
II. Elige une de los textos siguientes para hacer un resumen y comentario por escrito:
- "La fuerza del egoísmo". Entrevista con Gary Becker (El País, 2-11-1992)
- "La naturaleza y la sociedad madrastras". Joaquín Estefanía.(El País 23-2-95)
- "La ciencia económica ortodoxa" en Contra la corriente. Gunnar Myrdal. ARIEL. Pg. 11-12
- "En Lo pequeño es hermoso.. "El problema de la producción" (pags. 13-20) y "El papel de la
economía" (pags. 35-44) .E. F. Schumacher. BLUME
- "Por primera vez se están uniendo ecólogos y economistas" Entrevista con John Celecia
(responsable del programa El hombre y la biosfera de la Unesco) en El País 8-5-91
- "Los dirigentes y la estupidez" Entrevista con con J.K. Galbraith en El País 22-10-94
- Entrevista con José Luis Sampedro en el diario Información 3-3-93
Se evalúa el proceso de búsqueda de la información necesaria y el comentario realizado.
III. Cuestiones de repaso y autoevaluación:
Las cuestiones citadas a continuación son ejemplo de las que planteo para que
trabajen fuera de clase y después se hace una puesta en común.
1.¿Por qué decimos que las necesidades humanas son el origen y el fin de la actividad económica?
2. Pon dos ejemplos de cada una de las siguientes necesidades: primarias, secundarias,
necesidades del individuo, necesidades de la sociedad.
3. ¿Por qué se han ampliado a lo largo del siglo XX las funciones del sector público hasta
convertirse éste en un verdadero agente económico?
4. ¿Qué entiendes por ciencia Económica?
5. ¿Cuáles son las tareas fundamentales del sector público?
6. ¿Puede un bien libre convertirse en económico? Pon algún ejemplo y razona la respuesta.
7. Pon algún ejemplo de necesidades materiales, inmateriales (culturales, sociales, ...) que debas
satisfacer con bienes económicos. Da una definición de bien económico
8. Para producir un bien determinado, ¿existe una única combinación de recursos ? Explícalo y pon
algún ejemplo.
9. ¿Qué factores pueden influir en el concepto de necesidad humana?
10. ¿Encuentras alguna o algunas relaciones entre la propiedad de los medios de producción y el
modo de producción o sistema económico?
11. Considerar si continuar o no estudiando después de acabar la enseñanza media, ¿ es una
decisión sobre el empleo de recursos? ¿cuáles? Explicar las variables que intervienen en la
decisión.
12. ¿Qué sentido tiene la expresión "educación gratuita"? ¿Quiere decir que su valor económico es
nulo?
Actividades de recuperación
Para recuperar la materia no superada positivamente en la evaluación de esta
unidad será imprescindible:
- Presentar el cuaderno de clase donde estarán recogidos todos los esquemas, apuntes,
cuestiones y actividades realizadas, trabajos y comentarios individuales en torno a la unidad en
cuestión.
- Realizar una prueba por escrito sobre los conceptos trabajados y alcanzar como mínimo
una puntuación de 5 sobre 10.
- Para subir la nota alcanzada podrá presentar un trabajo opcional de forma individual
sobre alguno de los temas tratados en la unidad o sobre bibliografía citada. Para la unidad didáctica
que presento posibles opciones son:
"Lo pequeño es hermoso" de E.F. Schumacher
" Vacas, cerdos, guerras y brujas" de M. Harris
" El mercado y nosotros" de J.L. Sampedro
18
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN La economía de mercado
TEMA 3. LA ECONOMÍA DE MERCADO
1.
EL MERCADO
1.1.
Concepto, elementos y supuestos
1.1.
Los agentes y su comportamiento
2.
2.1
LA DEMANDA
Concepto
2.1.
Factores que influyen en la demanda: el precio del bien, el precio de otros
bienes(complementarios y sustitutivos), la renta del consumidor (bienes inferiores,
normales y superiores) y los gustos.
2.2.
La curva de demanda:concepto, representación. Desplazamientos y movimientos de la
curva de demanda.
3.
LA OFERTA
3.1.
Concepto
3.2.
Factores que influyen en la oferta: el precio del bien, el precio de los factores productivos,
la tecnología, los objetivos empresariales
3.3.
La curva de oferta: concepto, representación, desplazamientos y movimientos de la curva
de oferta.
4.
EL EQUILIBRIO DEL MERCADO
4.1.
La determinación del precio y la cantidad de equilibrio
4.2.
Cambios en las condiciones del mercado
5.
LAS ELASTICIDADES
5.1.
Concepto de elasticidad
5.2.
Elasticidad-precio, elasticidad-renta y elasticidad cruzada de la demanda
5.3.
Elasticidad-precio de la oferta
6.
FALLOS DEL MERCADO:LOS MERCADOS DE COMPETENCIA IMPERFECTA
6.1.
El monopolio
6.2.
El oligopolio
6.3.
La competencia monopolística
7.
OTRAS LIMITACIONES DEL MERCADO
7.1.
La desigual distribución de la renta
7.2.
Las externalidades
19
ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 1.- ¿De qué factores depende la oferta de bienes o servicios de una empresa?
2.- ¿Por qué es decreciente la función de Demanda?
3.- Completa las frases:
- los movimientos a lo largo de la curva de demanda provocan variaciones en la cantidad
demandada del bien como consecuencia de variaciones en ………………………………..
- los desplazamientos de la curva de oferta surgen como consecuencia de …………………
…………………………………………………………………………………………………
- si el precio es inferior al precio de equilibrio se produce …… ……. ………. de demanda
4.- ¿Qué explicación económica encuentras para el siguiente hecho?
“El consumo de pan ha disminuido en los últimos años a pesar de que su precio ha descendido
respecto a los precios de los bienes en general”
5.- ¿Hacia dónde se desplazará la función de demanda si un determinado bien si
moda? ………………………………………………………………………………………
se pone de
6.- ¿Qué representa gráficamente la curva de oferta?
7.-¿Qué se entiende por mercado? Enumera las características principales del mercado de
competencia perfecta
8.- Si aumentan los costes de alguno de los factores de producción, ¿qué ocurrirá con la curva de
oferta? ¿Se producirán desplazamientos a izquierda/derecha o movimientos a lo largo de la
curva? Razónalo
9. Debido a una mala cosecha, el precio del café pasó de 600 ptas. a 900 ptas/kilo y la cantidad
semanal consumida por una persona se redujo de 500 a 350 grs. Al mismo tiempo se observó que
manteniéndose constante el precio del té, su consumo se incrementó de 100 a 250 grs.
Semanales.
Posteriormente, una mala cosecha de limones subió su precio y su consumo pasó de 2 kilos a 1. De
nuevo la cantidad de té consumida volvió a la posición inicial.
¿Crees que existe alguna relación de la demanda del té con el café y los limones?
10. Completa el cuadro:
Tipo de mercado:
…………………….
………………………….
………………. …
………………………
Influencia en el precio
(del oferente/s)
Barreras de entrada
Homogeneidad
Ejemplos
11. - Explica qué se entiende por elasticidad-precio y elasticidad-renta de la demanda.
PARA DESARROLLAR .:
- La demanda. Concepto y factores que influyen en la demanda
- El mercado: concepto y tipos de mercado no perfectamente competitivos
- La determinación del precio en los mercados de factores productivos
- Cambios en las condiciones del mercado. Desplazamientos y movimientos de las curvas de oferta
y demanda. . Las elasticidades.
DEFINE LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:
Monopolio, bien complementario, mercado, precio de equilibrio, demanda elástica, curva de
demanda, interés, salario, elasticidad cruzada, competencia monopolística.
20
PRACTICA:
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 1. DADAS LAS SIGUIENTES FUNCIONES
D = 300 -15 p
O = 10 + 14 p
A.Calcular el precio para el cual se alcanza la situación de equilibrio
B. Representar gráficamente las funciones de Oferta y Demanda
C. Si la Demanda pasa a ser D = 300 –15p + R (siendo R= 29) ¿ qué ocurre en esta nueva situación?
D. ¿Para qué precio se produce una escasez de oferta de 58 unidades)
2. Si X=20 – R es la función de demanda-renta de un bien determinado, decir si ese bien es un
bien inferior o normal. Justifica la respuesta
3.
:
DADAS LAS SIGUIENTES FUNCIONES
que determinan la oferta y la demanda del bien X
D = 200 -10 p
O = 10 + 9p
1.1.. Calcular el precio y la cantidad para el cual se alcanza la situación de equilibrio
1.2.. Representar gráficamente las funciones de Oferta y Demanda
1.3.. Si la Demanda pasa a ser D = 200 –10p + R (siendo R= 38) ¿ qué ha ocurrido? ¿Por qué?
(
Representar la nueva función de Demanda y calcular el nuevo precio de equilibrio)
1.4.. ¿Para qué precio se produce una escasez de oferta de 95 unidades?
1.5. Si la Administración pública subvencionara el consumo del bien X por ser ecológico, ¿Qué crees que
ocurriría? ¿Tiene este hecho alguna relación con los fallos del mercado?
4. Supongamos la siguiente función de Demanda X= R / p y
la función de Oferta X=18p
A. Represente estas funciones gráficamente, siendo R= 162
B. Calcule el precio y la cantidad de equilibrio
C. ¿Para qué precio se produce una escasez de demanda de 81 unidades?
D. Suponga ahora que en la función de demanda R toma el nuevo valor de 288 . Calcule el nuevo precio y
cantidad de equilibrio.
E. Explica como se determina el precio de equilibrio en un sistema de competencia perfecta y explica cuanto
sepas sobre el mercado, y los factores que influyen en la oferta y la demanda.
COMENTARIOS:
“El mercado de trabajo en España, como todo mercado, alcanza el equilibrio para aquel nivel de
precios (salario) en el que la cantidad ofrecida es igual a la demandada”.
“La mayor riqueza que puede tener un país es una población culta. Una población analfabeta es
pobre a la fuerza” J.K. Galbraith. Desarrollo económico
Otros temas relacionados: inmigración, sindicatos, incorporación de la mujer al mercado laboral
“El mercado perfecto es imposible.... por eso es indispensable la intervención correctora de los
gobiernos, sobre todo frente a los monopolios y grandes empresas..." J. L. Sampedro. El mercado
y nosotros
PREGUNTAS DE RESPUESTA BREVE
1.- ¿De qué factores depende la oferta de bienes o servicios de una empresa?
2.- ¿Por qué es decreciente la función de Demanda?
3.- ¿Qué explicación económica encuentras para el siguiente hecho?
“El consumo de pan ha disminuido en los últimos años a pesar de que su precio ha
descendido respecto a los precios de los bienes en general”
4.- ¿Hacia dónde se desplazará la función de demanda si un determinado bien si se
pone de moda? ¿Y si disminuye la renta del demandante? Razona la respuesta
5.- ¿Qué representa gráficamente la curva de oferta? Si aumentan los costes de alguno
de los factores de producción, ¿qué ocurrirá con la curva de oferta
6.- Define mercado y ennumera los supuestos del mercado de competencia perfecta
21
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 6. METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS.
Metodología
“La buena enseñanza es aquella que conduce al estudiante a querer aprender algo más”.
John Dewey
(Filósofo y pedagogo 1859-1952)
Real decreto
En relación con la metodología, se incorporan planteamientos metodológicos y didácticos
coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de
los elementos transversales y de los contenidos de la materia. De esta manera, la
metodología potencia el aprendizaje por competencias, que se contempla como
conocimiento en la práctica, a través de la participación activa en la sociedad, tanto en el
contexto educativo formal, como en los no formales.
Por tanto se favorecerán aprendizajes basados en la interacción a través del diálogo, la
contextualización en el entorno más cercano y el trabajo cooperativo. Todo ello, a partir
de estrategias de exposición, de investigación o indagación y de observación que hagan
aplicable lo aprendido a la vida real.
Algunos de los rasgos que pueden caracterizar al grupo de alumnos/as a los que va
dirigida esta programación son: mentalidad consumista e individualista, cultura de la
apariencia, atención preferente a la imagen personal, desinterés por el pasado,
valoración del presente y ausencia de proyectos, interés por la ecología, uso habitual de
nuevas tecnologías, pesimismo ante el futuro, etc. y a conseguir el interés por la
asignatura es a lo que debe contribuir la forma de transmitirla.
La metodología empleada tiene como primer objetivo tratar de comprender los
problemas actuales de una sociedad de mercado como la nuestra, desde una perspectiva
económica, aprovechando la proximidad de estos, para fomentar la participación de los
alumn@s y sobre todo, apoyar la elaboración de opiniones críticas y razonadas sobre
aquellas cuestiones de carácter general que están en el origen de todos los problemas
económicos, como son: la pobreza, el desarrollo económico, el desempleo, inflación,
medio ambiente, distribución de la riqueza, etc. Temas sobre los que los alumnos,
deberán comprender la información que de forma cotidiana aparece en los diferentes
medios de comunicación de masas y a partir de las cuales, formarán sus opiniones.
Trataremos de fomentar la participación de los alumn@s aumentando su interés por
los principales problemas económicos con los que se enfrenta la empresa en la actualidad.
Para ello, se recomienda como libro de texto “Economía” de la editorial Edelvives, además
se utilizarán otros textos como libros de consulta en el aula de Economía y será completado
con apuntes y otros textos, más específicos sobre aquellos temas que se consideren más
relevantes así como se fomentará el uso de nuevas tecnologías, Internet, audiovisuales,
etc. como formación básica-complementaria
Se intentará que el alumno/a interprete correctamente la información económica
disponible, utilizando los principales conceptos explicados para elaborar opiniones
críticas, sobre las diferentes cuestiones planteadas.
Tras la explicación al grupo completo se procederá a la realización de actividades
tanto individuales como en grupo, incentivando la responsabilidad INDIVIDUAL y la
SOLIDARIDAD en la realización de estas tareas.
Dadas las nuevas propuestas de las autoridades públicas de retroceso del sistema
educativo a muchos años atrás, este Departamento se plantea volver a utilizar metodología,
digámosle, clásica. Es decir, se explicarán conceptos que se podrán preguntar de forma
individual y oral en clase al día siguiente.
22
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN A lo largo del curso se propondrán dos tipos de trabajos a realizar:
A.- Recogida de informaciones aparecidas en prensa (periódica y especializada), que servirán
para que los alumn@s se familiaricen con el contexto dinámico en que se desarrolla la
actividad empresarial, así como, ampliar el vocabulario de conceptos empresariales
generalmente utilizado. Estos artículos permitirán al alumno seleccionar e interpretar aquellas
informaciones que considere relevantes para la formación de sus opiniones, obteniendo una
visión global de los problemas más actuales y su repercusión para nuestras empresas.
Aquellos artículos que se considere más representativos o clarificadores, se seleccionarán y
archivarán, quedando a disposición de los alumnos para su consulta.
B.- Realizar diferentes supuestos prácticos sobre aquellos temas que se consideren de mayor
importancia. En algún caso estos supuestos o trabajos propuestos tendrán la consideración de
obligatorios para poder acceder a la realización de determinadas pruebas, por ejemplo para
superar la 2ª evaluación además de los controles escritos y actividades propuestas se ha de
presentar un trabajo individual cuyo tema es:
EL MERCADO DE COMPETENCIA PERFECTA COMO FORMA DE ORGANIZAR LA ACTIVIDAD
ECONÓMICA
Y que contendrá como mínimo los siguientes apartados:
1. Introducción
2. La competencia perfecta e imperfecta
3. Virtudes y Fallos del mercado
4. La intervención pública
5. Virtudes y fallos de los sistemas de planificación central
C.- En función de las disponibilidades de tiempo, se propondrá la realización de un Proyecto
global en la 3ª evaluación, en cual se plasmarán los conocimientos teóricos asimilados a lo
largo de las diferentes clases sobre los contenidos denominados APROXIMACIÓN A LOS
PROBLEMAS ECONÓMICOS ACTUALES, a modo de ejemplo: Crecimiento, desarrollo y
subdesarrollo; Desequilibrios económicos actuales, Las crisis (29, 70s, 90s, Actual), el medio
ambiente y el desarrollo sostenible.
También se podrán proponer temas de trabajo voluntarios que podrán contribuir a la
mejora de la nota obtenida en la evaluación final.
La metodología que se va a emplear tratará de fomentar el estudio individual y la
participación activa de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje como medio
de facilitar la comprensión de los contenidos impartidos.
Para la realización de las sucesivas clases, la explicación de los temas
correspondientes se apoyará en textos propuestos por las profesoras así cómo, en la
utilización de recursos de internet sobre los conceptos propuestos.
En la medida de lo posible estos contenidos se verán ampliados por artículos de
prensa sobre acontecimientos económicos actuales y en textos complementarios de
autores clásicos y que incidan en aspectos interesantes para la adecuada comprensión
del tema. Asimismo nos apoyaremos, como ya se ha señalado, en material audiovisual.
Tras considerar que los contenidos han sido asimilados por la mayor parte de los
alumnos/as se realizarán trabajos y ejercicios prácticos que serán puestos en común y
corregidos para tratar de aclarar las dudas y dificultades que se presenten. Los alumnos
deberán participar de forma activa y responsable en la realización de estas tareas.
23
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Con posterioridad se evaluarán los contenidos abordados de acuerdo a los
procedimientos de evaluación y contenidos mínimos que se indican en los apartados
siguientes.
El estudio de cualquiera de los temas se desarrollará de la siguiente forma:
Esquema del tema
Explicación
Documentación complementaria (apuntes, bibliografía, artículos de prensa, videos)
Realización de cuestiones de forma individual. Corrección y puesta en común.
Preguntas en clase que se valorarán de forma positiva o negativa
Trabajos en grupo sobre el tema explicado.
Controles escritos
ALGUNOS CONSEJOS
CÓMO ESTUDIAR
1. Ambiente externo e interno
Hay que tener en cuenta el lugar de estudio, los sonidos y ruidos externos, la iluminación, el mobiliario
y la postura. Tampoco hay que olvidar que la concentración exige tranquilidad de ánimo y que junnto con la
atención son fundamentales para aprovechar las horas de estudio y las explicaciones dadas poor el profesor en
clase.
Existen muchos factores que influyen en la atención:
la motivación y el interés con que estudiemos
las preocupaciones que causan ansiedad y nos desconcentran
el cansancio: no se puede estudiar estando cansado o con sueño
la iluminación deficiente, temperatura inadecuada, postura excesivamente cómoda
la monotonía
la excesiva dificultad de la materia
las alternativas: ir al cine, estar con los amigos/as, ver un partido
2.
La motivación
Este es uno de los principales factores que explican el éxito en los estudios. La motivación al estudio
está constituida por aquellos factores que te otorgan la energía necesaria para comenzar a estudiar y la fuerza
de voluntad para mantenerte en el estudio hasta conseguir los fines pretendidos.
Hay diferentes tipos de factores motivadores y algunas de las técnicas que pueden servir para
incrementar la motivación son:
buscar objetivos: aprobar el curso, sacar sobresaliente en una asignatura, terminar un trabajo….
emplear técnicas activas de estudio: subrayado, esquema, resumen
hacer del estudio un hábito
desarrollar la curiosidad
evitar los “distractores”
tener autoconfianza ya que una de las causas habituales dell bajo rendimiento es la desconfianza en
las propias capacidades.
3.
Las técnicas
Estudiar no significa memorizar frases o ideas de una materia, sino llegar a la comprensión de lo
esencial. Estudiar bien requiere seguir un orden lógico y consta de las siguientes fases:
1. PRELECTURA
Busca una visión general que nos haga captar la idea central del tema.
Debe tenerse en cuenta los títulos y subtítulos, gráficos, párrafos y conceptos destacados, los
resúmenes que hubiere.
2. SUBRAYADO
El objetivo es destacar las palabras, frases o datos que contiene lo
fundamental e importante de
un texto. No debe hacerse en la primera lectura.
Hace el estudio activo y facilita la concentración
Facilita la elaboración de esquemas y mapas conceptuales
3. ESQUEMA (ANÁLISIS-SÍNTESIS)
Da una visión de conjunto del tema, recogiendo su estructura
Se deben utilizar sólo palabras clave
Para hacer bien un esquema se debe buscar a través del material todo lo que corresponda a una
misma idea e incluirla dentro de la misma unidad.
Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis
Evita la simple memorización.
24
4.
5.
6.
7.
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN REVISIÓN
Lectura de control para comparar el esquema o diagrama con el texto
Cambios en el diagrama a efectos de dejarlo completamente claro
REPETICIÓN ACTIVA
Es el proceso contrario al de análisis-síntesis. Se trata de intentar preguntarnos y respondernos
sobre el contenido del tema en base al esquema que hemos elaborado.
La repetición activa contribuye a asegurarnos de la elección correcta de palabras claves.
TOMA DE APUNTES
La toma de apuntes mantiene activo y atento
Obligan a captar las ideas fundamentales y a sintetizar las expresiones
En los apuntes esquemáticos predomina la calidad sobre la cantidad, se capta la estructura lógica
de las ideas
Los apuntes esquemáticos se organizan, se reconstruyen y se graban en nuestra memoria con
mayor rapidez y precisión
MEMORIZACIÓN
Se recuerda mejor aquello que se comprende mejor
La memoria tiene capacidad de registrar, retener y rememorar
Se pueden utilizar métodos que ayudan a memorizar: reglas nemotécnicas : Trucos que facilitan la
memorización
Además del estudio, el alumnado realizará, como se ha indicado más arriba,
actividades que contribuirán al aprendizaje, como la realización de trabajos
LOS TRABAJOS
El plan general de cualquier trabajo tiene cuatro fases:
1. Centrar el tema: objetivos que te has marcado, esquema general del desarrollo que
seguirá el trabajo, el método que vas a seguir y el tipo de trabajo que vas a realizar, las
fuentes de información que vas a consultar y la programación con plazos para cada una
de las fases.
2. Recogida de información : enciclopedias, diccionarios, manuales, internet, textos
especializados, revistas especializadas.
3. Organización del material: Las fichas son el recurso más adecuado para ir haciendo
tus propias notas sobre los textos porque permiten recoger, sistematizar, conservar y
utilizar rápidamente la información. Hay dos tipos básicos:
- Fichas bibliográficas
- Fichas documentales (de citas y de síntesis)
4. Elaboración y escritura: Esquema definitivo de trabajo que debe constar de tres
partes: introducción, desarrollo y conclusiones.
Disponer del esquema definitivo te permitirá pasar al borrador que consiste en
escribir completamente el trabajo, donde lo más importante es el contenido y el estilo
queda relegado. A continuación se realizará una lectura crítica a fin de pulir todos
aquellos aspectos que lo necesiten y por último viene la redacción definitiva del
trabajo.
5. Presentación y estructura del trabajo
- Portada: título, nombre y apellidos, asignatura, fecha
- Indice del trabajo
- Desarrollo del trabajo
- Anexos: estadísticas, mapas, gráficos
- Bibliografía Y OTRAS FUENTES UTILIZADAS
Este apartado es muy importante. En la actualidad el recurrir a internet para realizar
algunos trabajos es algo muy frecuente: Wikipedia, el rincón del vago y similares
Realizar un trabajo no es “copiar y pegar de aquí y de allá ” o “copiar literalmente”.
Por supuesto que vais a utilizar esas fuentes de información, pero si copiáis textualmente
debéis citar la fuente (a pie de página o en un anexo de “citas”) entrecomillar los textos
copiados, ponerlos en cursiva y siempre citando el autor original u otras fuentes
utilizadas.
25
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 7. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Real decreto
Los criterios de evaluación están redactados como resultados de aprendizaje e incluyen
procesos de diferente complejidad, contenidos de diferente tipo y contextos de
realización adecuados a la naturaleza de la ejecución de los aprendizajes que evidencian,
con el objeto de posibilitar su observación y evaluación en contextos reales. Junto con las
pruebas escritas, el profesor valorará la exposición oral, tanto individual como en grupo y
tendrá en cuenta trabajos y comentarios de textos escritos a lo largo del curso.
Igualmente evaluará el interés y la participación del alumno cuando se realicen debates.
La evaluación se entiende como un proceso continuo, mediante el cual se
pretende valorar no solo el nivel de comprensión de los contenidos impartidos y el
desarrollo de estrategias de solución a los problemas planteados, sino también la
participación en el desarrollo de las diferentes actividades realizadas.
Con la finalidad de valorar el cumplimiento de los objetivos propuestos, se
realizarán diferentes pruebas objetivas escritas y fundamentalmente prácticas, ajustadas
al nivel medio de los alumnos, que formarán la parte principal de la nota de la
evaluación. Junto a estas pruebas se propondrán diferentes trabajos y actividades a
realizar tanto de forma individual como en grupo, que serán valoradas y corregidas para
su posible repetición.
La participación en clase tanto durante las explicaciones de los contenidos como
en la solución de las diferentes cuestiones y actividades planteadas se valorará con el
20% de la nota de la evaluación (incluyendo en este apartado cuestiones tales como
asistencia, puntualidad...)
La presentación de trabajos y actividades fuera de plazo tienen penalización.
El 80% restante corresponderá a las pruebas escritas, preguntas orales y
trabajos individuales realizados
Para la evaluación se tratará de recoger el mayor número de datos que tienen que
ver con el comportamiento del alumno o alumna a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje. De cada alumno/a la profesora dispondrá de una ficha donde vendrán
recogidos datos referentes a las actitudes, interés por el trabajo, asistencia a clase,
hábitos de trabajo, finalización de tareas en el tiempo previsto, expresión escrita,
integración de conocimientos.
La evaluación positiva final en esta asignatura estará condicionada a la
presentación del dossier con las actividades realizadas por cada alumno/a a lo largo del
curso.
La recuperación de los bloque temáticos no superados positivamente será
mediante la realización de una prueba escrita y/o trabajo propuesto, en la fecha
acordada entre las alumnas/os y la profesora. Se realizará una recuperación de cada
evaluación y una final. Si durante el curso no se ha superado positivamente más de una
evaluación, para la recuperación final entrará toda la materia.
La falta de asistencia en un 25%, sin estar debidamente justificada en tiempo y forma
a lo largo de cada trimestre, eliminará la posibilidad de presentarse a las pruebas de
evaluación, sin menoscabo del derecho del alumnado al examen final de la asignatura
y atendiendo a las normas del Reglamento de funcionamiento del Centro.
26
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN El alumnado que pierda el derecho a la evaluación continua, deberá superar
positivamente el examen final y la presentación de trabajos o actividades por escrito
que el Departamento de Economía proponga.
Instrumentos, Criterios y Tipos de evaluación y calificación
A TENER EN CUENTA:
1. La puntualidad es imprescindible así como la debida atención y trabajo en clase. Los y las
“asistentes- ausentes” (hablar con compañeros/as, dedicarse a otras asignaturas, no
`restar la debida atención, etc.) tendrán falta injustificada en esa clase.
2. El o la alumna que tenga hasta un 20% de faltas de asistencia injustificada en una
evaluación podrá ver reducida su nota en un 20%. L@s que superen el 25% perderán el
derecho a evaluación continua y habrán de presentarse al examen final.
3. No se aplazará ninguna prueba escrita a nivel colectivo o particular sin una causa
justificada documentalmente
4. La presentación de trabajos se hará en la fecha acordada. Si algún alumno o alumna
presenta el trabajo después de la fecha indicada ( y siempre antes de la siguiente
evaluación) podrá ver reducida la nota hasta un 20%.
5. La actitud en clase y el interés hacia la materia se valorará aumentando la nota hasta
en un 20%
6. La entrega del cuaderno de ejercicios, apuntes y actividades en la fecha indicada es
requisito imprescindible para presentarse a los exámenes y obtener evaluación
positiva.
7. La presentación al examen final será imprescindible para subir nota o para recuperar
materias no superadas, así como para aquellos que por acumulación de faltas
injustificadas deban realizarlo.
8. Los alumnos y alumnas que no superen la materia en junio deberán recuperar toda
la asignatura en septiembre.
9. Las fechas de las pruebas escritas y entrega de los trabajos se acordarán en clase.
Cuando no se llegue a un acuerdo por parte del grupo de alumno/as, el profesor o la
profesora fijará la que crea mas conveniente.
10. No se podrá utilizar el teléfono móvil como calculadora
La evaluación, como se ha indicado más arriba, será un proceso en el que se
valorará el trabajo individual y en grupos, en clase y en casa, además de los controles
escritos necesarios para comprobar que el alumnado supera los objetivos previstos. Al
final de cada evaluación el alumn@ deberá ser capaz de superar correctamente los
siguientes contenidos:
PRIMERA EVALUACIÓN:
1º/ Expresar correctamente tanto de forma oral como escrita los conceptos explicados
en el trimestre, utilizando estos de manera correcta.
2º/ Identificar los principales problemas económicos básicos de una sociedad.
3º/ Describir los principales sistemas económicos utilizados para la asignación de
recursos, tanto en una economía global, como entre los individuos.
4º/ Utilizar el conocimiento de los distintos tipos de mercado para explicar situaciones
de equilibrio de precios y producción. Proponer modelos alternativos al de mercado para
la realización de intercambios.
27
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 5º/ Comprender y aplicar los principios de la teoría neoclásica de oferta y demanda,
para determinar la situación de equilibrio en la que se produce el intercambio.
6º/ Resolver matemáticamente y representar gráficamente, analizar e interpretar los
resultados obtenidos en la resolución de ejercicios sobre el precio de equilibrio y la FPP.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
1º/ Expresar correctamente tanto de forma oral como escrita los conceptos
explicados en el trimestre, utilizando estos de manera correcta.
2º/ Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo,
productividad e interdependencia económica. Cálculo de tasas de actividad,
ocupación, desempleo
3º/ Explicar las condiciones que hacen posible la generación de excedente
económico y como éste se reparte entre los diferentes factores productivos.
4º/ Analizar el papel del Estado en el control de la economía y su participación
en la creación y demanda de determinados bienes.
5º/ Analizar las posibilidades de crecimiento sostenible tanto en economías
avanzadas, como en países en desarrollo.
6º/ Resolver e interpretar los resultados de ejercicios prácticos sobre la función
de producción, productividad, costes, punto muerto o umbral de rentabilidad
7ª Realizar representaciones gráficas de las funciones de producción, costes,
ingresos, beneficios.
8º/ Ejercicios prácticos con tasas de inflación, IPC, índices bursátiles.
TERCERA EVALUACIÓN:
1º/ Expresar correctamente tanto de forma oral como escrita los conceptos
explicados en el trimestre, utilizando estos de manera correcta.
2º/ Comprender y utilizar correctamente, las principales macromagnitudes,
analizando las relaciones entre ellas y realizando los ejercicios prácticos
concernientes a estas macromagnitudes.
3º/ Analizar las principales políticas económicas, aplicadas para tratar de
solucionar los problemas planteados en las economías de mercado.
4º/ Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la
forma en que estos se miden. Ejercicios con el multiplicador del dinero
5º/ Analizar las relaciones de la economía española con el exterior
6º/ Explicar la importancia de la integración de la economía española en la
Comunidad Económica Europea.
Los instrumentos para la evaluación y calificación del alumnado se componen de
las calificaciones obtenidas en los controles escritos (80%) y en las actividades
obligatorias y voluntarias realizadas a la largo del curso (20%).*
28
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Controles escritos (exámenes)
Siempre que sea posible, l finalizar cada bloque temático, aproximadamente 2
temas, se realizará un control escrito. Generalmente en cada evaluación se realizarán
dos exámenes y la nota media de estos controles supondrá el 80% de la calificación
obtenida en la evaluación.
Ejemplos de tipos de pruebas en los controles escritos:
1. De las siguientes proposiciones señala la alternativa correcta:
1.1. Los efectos de una polìtica monetaria restrictiva son:
a. Aumento del tipo de interés
b. Disminución de la oferta de dinero
c. Son ciertas a y b
1.2. Si el Banco de España reduce el coeficiente legal de caja:
a. Descenderá el tipo de interés y aumentará la inversión
b. Descenderá el tipo de interés y la cantidad de dinero
c. Aumentará el tipo de interés y se reducirá la cantidad de dinero
1.3. ¿Cuál de las siguientes medidas forma parte de una política monetaria restrictiva?
a. Compra de títulos por parte del Banco de España en mercado abierto
b. Aumento del coeficiente legal de caja
c. Disminución del tipo de interés
1.4. Si decimos que los precios están creciendo debido a que la gente gasta demasiado, estamos hablando de
un enfoque sobre la inflación:
a. Monetarista
b. Keynesiano
c. De costes
1.5. En períodos de inflación se benefician:
a. Los deudores sobre los acreedores
b. Los pensionistas ante los profesionales liberales
c. Los ahorradores
1.6. ¿Cuál de las siguientes alternativas no aumentaría la inflación?
a. Aumentos de la productividad del trabajo
b. Aumentos de los impuestos
c. Aumentos de los salarios
1.7. Supongamos que el salario nominal se incrementa un 10% mientras que el nivel medio de precios (IPC)
también se incrementa un 10%, entonces el salario real:
a. Se incrementa un 20%
b. Se incrementa un 10%
c. No cambia
1.8. .El dinero bancario es aquel tipo de dinero
a Que se emite exclusivamente por los bancos centrales
b. Que no existe de forma física pero que sirve come medio de pago
c. Respaldado por oro y otros metales preciosos
1. Preguntas de respuesta corta . Elige 2 de ellas
1.1.
Definición de dinero y sus funciones
1.2.
Base monetaria y actuaciones por parte de la autoridad monetaria
1.3.
El multiplicador del dinero y la oferta monetaria
1.4.
Principales índices de precios: IPC y Deflactor del PIB
3. Elige una pregunta para desarrollar
A) La inflación: concepto, causas, consecuencias, medición de la inflación, medidas de política económica a
aplicar.
B) ¿Qué papel desempeña el sistema financiero? El dinero y los intermediarios financieros. El Banco de España
y el Banco Central Europeo
C) Política monetaria: Qué es, tipos, objetivos a cumplir, instrumentos. Relacionar la política monetaria
aplicada ante problemas como inflación o desempleo.
29
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 4 . PROBLEMA: Considere las siguientes cifras (expresadas en millares) de población y de paro
AÑO ……….Nº PARADOS…………POBLACION ACTIVA
1985
2.971
13.542
1986
2.943
14.298
1987
2.561
14.819
Calcule las tasas de desempleo anuales y las tasas de crecimiento interanuales
Calcule la tasa de ocupación
COMENTARIOS: Elige un texto (Optativo para subir nota)
1. Haciendo referencia a los conceptos del tema del mercado de trabajo comenta: “ La tasa de actividad
depende de todo tipo de factores: costumbres sociales, edades, niveles de estudio, periodo de educación
obligatoria, edad de jubilación, etc.”
2.
En una economía de propiedad privada, la disparidad de riqueza de los individuos constituye una
importante fuente de desigualdades en la distribución de la renta.
3.
Aumentos del tipo de interés aplicados por el Banco de España a otros bancos y cajas de ahorro por los
préstamos que les concede tienen un efecto indirecto sobre la economía y en concreto sobre el empleo.
¿En qué sentido afecta al empleo?
4.
En su último informe sobre la evolución de la coyuntura económica, la Reserva Federal (banco central de
USA) señala la existencia de signos de desaceleración de la economía estadounidense. La mayoría de los
indicadores que se van conociendo apuntan en esta dirección, por lo que parece que se está empezando a
notar la política monetaria de elevación de tipos de interés”. BBV , marzo 1995
Actividades individuales y en grupo dentro y fuera del aula
Podrán aportar hasta un 20% a la nota final de cada evaluación.
Actividades de refuerzo y ampliación
En cada una de las unidades didácticas se realizarán actividades de refuerzo y
ampliación, tal y como se ha mostrado en los ejemplos indicados más arriba (Ver
Apartado 6).
Se intentará que el alumno/a amplíe los conocimientos teóricos adquiridos en la
asignatura para interpretar correctamente la información económica disponible,
utilizando los principales conceptos explicados para elaborar opiniones críticas, sobre las
diferentes cuestiones planteadas,
En la medida de lo posible los contenidos se verán ampliados por artículos de
prensa, documentales, webs, películas o cortometrajes, etc. sobre acontecimientos
económicos actuales y en textos complementarios de autores clásicos y que incidan en
aspectos interesantes para la adecuada comprensión del tema.
Evaluación de proceso de enseñanza y aprendizaje
Para una evaluación global del proceso se utilizarán fichas similares al modelo
adjunto.
30
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN ALUMNO/A:
Apreciación sobre el grado de consecución de los objetivos generales de la etapa y de la
materia:
Escasamente o no conseguido 
Conseguido  Óptimamente conseguido 
Grado de asimilación de contenidos
OBJETIVOS
BLOQUES DE
CONTENIDOS
Claves
1.Escasamente o no conseguido
2.Suficientemente conseguido
3. Óptimamente conseguido
Grado de desarrollo
alcanzado
1
2
3
1. La Bolsa De Valores
2. La producción y los problemas medioambientales
3. La función de producción
4. La financiación en la economía: el dinero y el sistema bancario
La Bolsa de Valores: Conocer y diferenciar los valores mobiliarios de renta
fija y renta variable. Entender el funcionamiento de la Bolsa. Calcular el
importe de compra y venta de valores mobiliarios. Calcular los pagos de
corretaje y comisión que se originan al efectuar operaciones en la Bolsa de
Valores.
La producción y los problemas medioambientales: Conocer las
contribuciones económicas y sociales de los distintos tipos de empresas y
valorar críticamente su aportación al producto social, las externalidades y
su incidencia en la calidad de vida de las personas. Describir los problemas
asociados al agotamiento de recursosy la ccontaminación. Conocer medidas
legislativas en defensa del medio ambiente. Valorar la importancia del
reciclaje
La función de producción: Conocer qué describe la función de producción.
Factores fijos y variables. Eficiencia. Costes. La frontera de posibilidades de
producción
La financiación de la economía: El trueque. Analizar la trayectoria histórica
del dinero. Tipos de dinero. El dinero en la actualidad. El sistema bancario
Aspectos que necesita reforzar
1. Operaciones aritméticas
7. Planificación en el trabajo
2. Expresión oral y vocabulario
8. Análisis y síntesis
3. Redacción
9. Estudio
4. Ortografía.
10.
5. Lectura
11.
6. Comprensión oral y escrita
12.
Posibles causas de su bajo rendimiento
1. Dificultades de atención
6. Problemas de adaptación al grupo
2. Falta de motivación e interés
7. Falta de madurez
3. Preparación deficiente
8. No realiza las tareas propuestas
4. Método de trabajo inadecuado
9. Actitud pasiva/molesta en clase
5. Faltas de asistencia
31
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 8. MEDIDAS DE APOYO EDUCATIVO
Como medidas de apoyo educativo al alumnado con necesidad específica del mismo o
con necesidad de compensación educativa
entendemos cualquier modificación
planificada que se realiza en la oferta educativa con el fin de facilitar la atención a las
necesidades educativas específicas.
Por ejemplo si tuviéramos algún caso, la adaptación podría tener en cuenta algunos o
todos de los siguientes puntos:
1. Adaptación material:
espacio y aspecto físico del aula, mobiliario, recursos
didácticos, organización del tiempo, material adaptado.
2. Adaptación en los elementos básicos del currículo: Objetivos y contenidos (se
eliminan algunos objetivos y contenidos, modificación del tiempo de los objetivos,
dependiendo de su capacidad intelectual), actividades (grados de dificultad para la
expresión oral,, trabajar un mismo contenido de modos diferentes, intentar la integración
en grupos de tabajo y debate), metodología (se les facilitarán esquemas, apuntes, se
fomentará la expresión de sus opiniones, utilizaré grupos cooperativos de compañeros/as
de clase, enseñanza tutorada de alumnos/as, refuerzos variados) y evaluación
(diversificar los criterios de evaluación en función de las modificaciones en los objetivos
y contenidos; variar el tiempo de ejecución de las tareas; se evaluará el progreso en
cuanto a algunos contenidos, el orden en su cuaderno de trabajo, el grado de integración
en el grupo, la expresión escrita).
Las adaptaciones curriculares necesarias en cada caso pueden ser muy variadas y
las medidas concretas se plantearán al tener conocimiento del grado de discapacidad de
cada una de las personas afectadas con esta disfunción.
32
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 9. FOMENTO DE LA LECTURA
Ha sido norma de este Departamento animar al alumnado a la lectura tanto de
textos de contenido económico como de, por ejemplo, novelas de carácter histórico o
poemas que contribuyen al conocimiento de la realidad pasada y presente. Siempre se
ha fomentado la lectura de prensa y se ha trabajado con infinidad de artículos
informativos de actualidad, de opinión, etc. Últimamente a estos recursos se ha añadido
todo aquello que las nuevas tecnologías nos facilitan como el uso de webs.
La comprensión, análisis crítico y expresión de información y opinión, ha sido uno
de los objetivos presentes en las programaciones del Departamento. Al incluir este
apartado en las programaciones, se puede reforzar en mayor medida desde diferentes
ámbitos.
Al alumnado se le recomienda el uso de unos textos para acercarse al análisis,
interpretación y argumentación :
Análisis y comentario de textos. Ed. Larousse
Anthony Weston. Las claves de la argumentación. Ed. Ariel
La relación bibliográfica adjunta es la que se recomienda en clase para la
realización de trabajos y ampliación de conocimientos.
D. McCloskey. Si eres tan listo. La narrativa de los expertos en economía. Alianza
J. Estefanía. La nueva economía. La globalización. Temas de Debate
J.A. Alonso. La economía como ciencia aplicada: una reflexión metodológica
T. Domingo Segarra y otros. Métodos y ejercicios de economía aplicada. Pirámide
Banco Mundial. (anual) Informe sobre el desarrollo mundial
J.K. Galbraith. Un viaje por la economía de nuestro tiempo. Ariel
Desarrollo económico. Ariel
Historia de la economía. Ariel
La cultura de la satisfacción. Ariel
José Luis Sampedro. El mercado y nosotros. Penthalon
Los mongoles en Bagdad. Destino
García Barbancho. Población, empleo y paro. Pirámide.
Schumacher. Lo pequeño es hermoso. H. Blume
Samir Amin. El desarrollo desigual. Fontanella.
Niveau. Historia de los hechos económicos contemporáneos. Ariel.
Barber. Historia del pensamiento económico. Alianza
.
Sweezy. Teoría del desarrollo capitalista. Fondo Cultura Económica.
Racionero. Del paro al ocio. Anagrama.
Stephane Hessel. Indignaos
Marvin Harris. Vacas, cerdos, guerras y brujas. Alianza.
Joseph Harrison. Historia económica de la España contemporánea. Vicens
33
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN P.N.U.D. Informe sobre el desarrollo humano.
D. H. Meadows y otros. Más allá de los límites al crecimiento. el País-Aguilar
Rosellini. Un espíritu libre no debe aprender como esclavo. G. Gili.
F.J. Conde y S. González. Indicadores económicos. Ed. Pirámide
J. Martínez Peinado. El capitalismo global (Límites al desarrollo y a la cooperación).Icaria
Al Gore. La tierra en juego. Ed. Planeta
Manuela A. de Paz Báñez. Economía mundial. Ed. Pirámide
J.L. Sampedro y J. Pérez de Albéniz. Reacciona
NOVELAS
Ildefonso Falcones. La catedral del mar. Grijalbo
Ken Follet. Los pilares de la tierra.
Jean M. Auel. El clan del oso cavernario. Ed. Maeva
Mark Twain. Un yanqui en la corte del rey Artus.
Noah Gordon .El médico. Ediciones B
Frank Baer. El puente de Alcántara
Heinrich Böll. Opiniones de un payaso
Compilación de Shelag y Jonathan Roub. Notas de cocina de Leonardo da Vinci . Ed. Temas de hoy
George Orwell. 1984
Animal Farm (Rebelión en la granja)
Rafael Chirbes. Crematorio. Ed. Anagrama
Jorge Volpi. No será la tierra. Ed. Alfaguara
Alejo Carpentier. El siglo de las luces
Pablo Neruda. Confieso que he vivido. Memorias
Mario Vargas Llosa. La fiesta del chivo.
John Le Carré. El jardinero fiel. Plaza&Janés
Michèle Fitoussi. ¡ Hasta el moño! Muchnik Editores
Almudena Grandes. El corazón helado. Tusquets Editores
COMICS/HISTORIAS GRÁFICAS
Uderzo y Goscinni. Obelix y Cía
Antonio Altarriba, Kim. El arte de volar. Edicions de Ponent
Lluis Juste de Nin. El guepard 1970. Edicions de Ponent
Otros: Españistán, Necronomía
34
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN A esta relación bibliográfica se sumará el uso de artículos periodísticos de
información y opinión de índole económica y social en prensa nacional y local de
información general, prensa económica, revistas y monografías como: Papeles de
Economía Española, Claves de Razón Práctica, Cuadernos de Información Económica ,
Emprendedores, Mongolia, Expansión,
Revista de Treball, Le monde diplomatique,
Economistas, Actualidad económica, etc.
10. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Este curso 2014-15 el Departamento de Economía facilitará al alumnado la
documentación adecuada mediante el uso de Internet: Mestre a casa, Dropbox, Minus,
Google docs, etc.. Para aquellos estudiantes que aún no disponen de Internet en sus
domicilios se usará el sistema tradicional de fotocopias.
Se anima al alumnado para el uso de webs como:
www.econaula.com
www.ecoweb.es
www.ecomur.es
www.econolandia.es
www.ecobachillerato.com
www.auladeconomia.com
www.ine.es
www.ive.es
y las pertenecientes a instituciones públicas nacionales, autonómicas e
internacionales así como las de ONGs a las que se va haciendo referencia a lo largo del
curso.
Asimismo se cuenta con una cuenta de Facebook:
Economía IES Playa San Juan: https://www.facebook.com/pages/Econom%C3%ADaIES-Playa-San-Juan/314215452020541?fref=ts
El email facilitado a los alumnos para la comunicación es:
Para Nocturno:
[email protected]
Para Diurno: [email protected]
35
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 11. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ORGANIZATIVOS
El Departamento de Economía dispone en su aula de recursos audiovisuales por lo
que se hace uso de material audiovisual. Por temas algunas de las propuestas de
visionado es la que sigue:
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1. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y RELACIONES SOCIALES
El gatopardo. Luchino Visconti. Italia-Francia. 1963: Condiciones del mundo rural y cambios que afectan a
la sociedad italiana. La aristocracia empieza a perder su influencia económica, social y política.
Que verde era mi valle!. John Ford. EEUU. 1941: Transformación de una sociedad basada en las
actividades de la minería y agricultura a finales del XIX en Gales. Referencias al movimiento sindical.
Tienes un e-mail. EEUU. 1998.
Uso de las nuevas tecnologías en las relaciones personales y
profesionales
2. SISTEMAS ECONÓMICOS
Goodbye Lenin. Alemania. : Caída del muro de Berlín, unificación de Alemania
Doctot Zhivago. David Lean. EEUU. 1965: Relato sobre la revolución de 1917 que representó el cambio de
un incipiente capitalismo a una economía planificada.
3. EL MERCADO
Rosalie va de compras. Percy Adlon. EEUU. 1988: Sátira acerca de la fiebre consumista de los EE UU.
Con el dinero de los demás. Norman Jewison. EEUU. 1991. Visión del mundo empresarial: reducción de
costes, despido de trabajadores
La caja 507. Enrique Urbizu. España. 2002. Corrupción urbanística
La cuadrilla. Ken Loach. RU, Alemania, España. 2001
4. PRODUCCIÓN
Tiempos modernos. Charles Chaplin. EEUU 1936. Crítica de los sistemas de producción mecanizados
alienantges.
Ciudadano Kane. Orson Wells. EEUU. 1941. Historia de un hombre de negocios, basado en la vida del
magnate W.R. Hearst, propietario de medios de comunicación.
Tucker, un hombre y un sueño. Francis F. Coppola. Basada en la vida del empresario Preston Tucker
que en los años 40 intentó competir con las tres grandes empresas de Detroit: Ford, Chrysler y General
Motors.
Germinal
Tocando al viento
5. POBLACIÓN Y ACTIVIDAD ECONÓMICA
Las uvas de la ira. John Ford. EEUU. 1940. La Gran Depresión y los cambios que origina en una familia de
granjeros.
Ladrón de bicicletas. Vittorio de Sica. Italia 1948. Italia en los primeros años posteriores a la II G. M.
Rocco y sus hermanos. Luchino Visconti. Francia-Italia. 1960. Migración interior en Italia. .
Solas. Benito Zambrano. España. 1998. Dificultades laborales de las mujeres, machismo.
Un franco catorce pesetas. España. 2006. Emigrantes españoles en Europa en los años 60
Los lunes al sol. Fernando León de Aranoa. España. 2002. Reconversión industrial y consecuencias socioeconómicas
El método. Marcelo Piñeyro. España, Argentina, Italia. 2005. Selección de personal y actitudes
individuales
En un mundo libre. Ken Loach
6. CRECIMIENTO, DESARROLLO Y SUBDESARROLLO ECONÓMICO
Bienvenido Mr. Marshall. García Berlanga. España. 1952. Condiciones sociales y económicas de la
España de mediados del siglo XX
El pisito
Blade Runner. Ridley Scott. EEUU. 1982. Futurismo inquietante.
Full Monty. Peter Cattaneo. Reino Unido. 1997. Crisis industrial y dificultades económicas de las familias
trabajadoras.
Estación Central de Brasil. Walter Salles. Brasil. 1998. Situación de los mas desfavoracidos en un país
con contradicciones tan grandes como Brasil
Pan y rosas. Ken Loach. Reino Unido. 1998. Inmigración latina en EEUU.
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7. DISTRIBUCIÓN DE LA RENTA
Milagro en Milán. Vittorio de Sica. Italia. 1951. Crítica social y miseria con humor.
Viva Zapata. Elia Kazan. EEUU. 1952. La revolución en tiempos del dictador Porfirio Díaz.
La ciudad de la alegría
-
8. INTERVENCIÓN DEL SECTOR PÚBLICO
City Hall (El precio de la ambición).Harold Becker. EEUU. 1996. Desvío de dinero público.
Ladybird, Ladybird. Ken Loach. Reino Unido. 1994. Intervención del sedtor público y libertad del
ciudadano.
John Q.
Sicko. Michael Moore
-
9. EL SISTEMA FINANCIERO
Wall Street. Oliver Stone. EEUU. 1987. El crack de 1929 y la segunda parte
Silver bears. Ivan Passer. 1987. En clave de humor el trasfondo de algunos bancos.
Inside job. Documental
-
-
10. MEDIOAMBIENTE
La selva esmeralda. John Boorman. EEUU. 1985. Problemas del Amazonas.
Local hero. Bill Forsyth. 1983. Intentos de compra de terrenos para instalar una refinería en un pueblo
costero escocés.
Portman, a la sombra de Roberto. Miguel Martí. España. 2001. Entramado social, económico y político
que rodeó el cierre de lavadero de mineral Roberto, uno de los mayores del mundo, ubicado en Murcia.
Erin Brockovich. Steven Soderbergh. EEUU. 2000. Contaminación de aguas y enfermedades que provoca
en la población. Enfrentamientos con la empresa.
El síndrome de China. James Bridges. EEUU. 1979. Problemas de las plantas nucleares.
Otras recomendaciones son los documentales: La pesadilla de Darwin, Yo pago, tu
pagas, ¿quién se lo lleva?, La obsolescencia programada, y otros de Documentos TV.
A lo largo del curso si el tiempo lo permite, se pueden visionar y comentar
producciones audiovisuales de un autor determinado o de una temática (una por
trimestre) . Para este curso una de las propuestas es el director Ken Loach (La cuadrilla,
En un mundo libre, Tierra y libertad)
En cuanto a recursos, sería recomendable que las Administración, tanto nacional
como autonómica, dotara a la enseñanza pública de mayores recursos para su
financiación. Una de las claves del éxito a nivel educativo de Finlandia es el número de
estudiantes por aula (la ratio que aquí se ha aumentado); otra de ellas es la valoración
positiva del papel de los docentes a nivel social y económico.
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN 12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se plantean como actividades que van a colaborar a una mayor comprensión y
profundización de alguno de los contenidos de la programación y será donde mayor
incidencia se haga en los temas transversales señalados mas arriba.
La forma de realizar estas actividades por parte del Departamento de Economía ha
consistido (con alguna variación sobre lo previsto en alguna ocasión) en líneas
generales en: búsqueda de información dentro y fuera del instituto (por lo que se
han organizado salidas a entidades, exposiciones temáticas, realización de actividades
propuestas por ONGs y otras entidades) análisis y elaboración de la información
(con realización de trabajos escritos, carteles, material gráfico,
guiones
para
producción audiovisual, comics, ), asistencia a charlas y coloquios organizados en el
centro y fuera de él, participación en actividades organizadas por entidades públicas, etc.
Los temas propuestos inicialmente para trabajar como actividad complementaria en
el Departamento de Economía se intentan hacer coincidir con la celebración de Días
Internacionales diversos ya que así se facilita la búsqueda de material de trabajo
adecuado y se trabaja la transversalidad.
Al desarrollar los contenidos de las unidades didácticas se pondrá en evidencia
algunos valores y actitudes; entre ellos los siguientes:
1. La persona: primer valor: importancia de la población como recurso económico
fundamental.
-Reflexionar sobre la afirmación : "Una población analfabeta es pobre a la fuerza"
(J. K. Galbraith).
- Comentar datos sobre tasas de escolarización a nivel mundial.
2. La educación para la salud: El consumismo, la sobreabundancia y el subconsumo en el
mundo actual. Calidad de vida. La salud como necesidad. La intervención pública y la
salud de la población. La economía "budista".
3. La tolerancia: La sociedad plural.
- Comentario de noticias de prensa sobre acciones xenófobas y relacionarlas con
el posible trasfondo económico de la intolerancia . Elaboración de carteles
- Reflexión sobre: "En una sociedad plural como la nuestra, el respeto a la
singularidad cultural de los individuos y grupos, a los distintos modos de pensar y de
orientar la propia vida, la defensa y promoción de los valores comunes, son objetivos
irrenunciables en una educación democrática" (Ortega, Mínguez y Gil)
4. El papel de hombres y mujeres en la actividad económica. La discriminación
- Reflexión sobre la división del trabajo entre hombres y mujeres en distintas
formas sociales del pasado y del presente.
- Análisis de datos estadísticos sobre: población ocupada y parada por sexos y
edades; sobre tipos de empleos y profesiones predominantes en hombres y mujeres,
etc.
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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA IES PLAYA SAN JUAN Dependiendo de la marcha del curso se podrá dedicar más o menos tiempo a
trabajar en profundidad los temas mencionados más arriba. En todo caso se trabajarán
las actitudes ante cuestiones como la discriminación de la mujer, el deterioro
medioambiental, la educación para la paz y la solidaridad, entre otros.
PRIMERA EVALUACION
16 noviembre: Día de la tolerancia
10 diciembre: Día de los derechos humanos
29 diciembre. Día de la diversidad
TEMAS PROPUESTOS: - Causas y consecuencias económicas de la intolerancia
Relación entre respeto a los derechos humanos y desarrollo económico.
Los movimientos migratorios
La globalización
CHARLA-COLOQUIO impartida por el profesor José Juan Fuster sobre la crisis actual
SEGUNDA EVALUACION
8 marzo: Día de la mujer
21 marzo: Día de la eliminación de la discriminación racial
7 abril.: Día de la salud
TEMAS PROPUESTOS: - Trabajo y mujer
Trabajo y salud
Causas y consecuencias del desarrollo económico
Salud mundial y barreras al desarrollo económico
CHARLA-COLOQUIO impartido por empresario Francisco Camarasa sobre empresas editoriales
TERCERA
EVALUACION
1 mayo: Día del trabajo
21 mayo: Día del desarrollo cultural
5 junio: Día del medio ambiente
TEMAS PROPUESTOS: -El Desempleo. Causas y efectos
Desarrollo económico y medio ambiente
El reciclaje
A estas actividades se suman las propuestas por el
Departamento de Economía a
Vicedirección, como sisitas a empresas e instituciones, charlas, participación en la Semana cultural,
etc. Se deja abierta la posibilidad de organizar otro tipo de actividades en el centro y fuera de él,
en horario escolar o extraescolar, si se produce algún hecho o situación que así lo aconseje.
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