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I. Ficha técnica
Antecedentes del autor:
María Gripe nació el 25 de Julio de 1923 en Suecia y murió el 5 de abril de 2007.
Estudió Filosofía e Historia de las religiones en la Universidad de Estocolmo.
Incentivada por su esposo Harald Gripe comienza a escribir; sus primeras
creaciones eran cuentos dedicados a su hija Camila. Lo que no se imaginaba la
autora era que más tarde sería galardonada con el premio Hans Christian
Andersen de Literatura, reconocimiento otorgado a los autores cuyas obras han hecho
una perdurable contribución a la literatura infantil y juvenil.
Con un lenguaje simple, aborda temas de carácter complejo en la literatura destinada a
niños y jóvenes, pues considera que argumentos como la muerte, la soledad, el
abandono, la cárcel, el alcoholismo, lo sobrenatural y el misterio son recurrentes en el
mundo real y acompañan la vida del lector, sus emociones, inquietudes e interrogantes.
Ello lo refleja en sus pensamientos: “Hay que hablar a los niños, pues no tienen tanta
dificultad como los adultos. Creen en encontrar ideas y relaciones por complicadas que
sean, pero antes estas han de estar expresadas en su propio lenguaje infantil. Por
desgracia, esto es lo que los adultos no saben” (María Gripe).
Algunas novelas de la autora son: Hugo y Josefina (1960), Los hijos del vidriero (1964),
En el tiempo de las campanas (1965), El país del más allá (1967) y Elvis Karlsson (2001).
Síntesis de la obra:
Jonás es un chico con aspiraciones y aptitudes de investigador. Al cumplir 13 años recibe
de regalo el anhelado magnetófono y con él registra todo lo que ocurre a su alrededor. Un
día, en compañía de Annika (su hermana) y su amigo David, irrumpen en un lugar
desconocido nunca antes explorado por los muchachos, a excepción de un integrante,
David, quien misteriosamente había soñado con el lugar y lo conocía perfectamente. Se
trataba de la quinta Selanderschen, una casa con más de 200 años de existencia, de
arquitectura antigua y rodeada por excesiva vegetación. Los jóvenes se sintieron
cautivados y permanecieron allí por un instante. Es en ese momento cuando perciben que
algo anda mal en la quinta y, excitados, deciden averiguarlo. Una serie de sucesos
misteriosos comienzan a ocurrir en la vida de los muchachos: primero, la fortuita salida de
la señora Gröransson de la quinta ocasiona que los niños queden a cargo de ella.
Segundo, en la sala de la casa encuentran una misteriosa planta llamada Selandria
Egipcia, que se caracteriza por ser muy sensible a los estímulos del medio y es pieza
clave en la resolución de los misterios de la quinta Selandreschen, pues gracias a ella y a
las pistas de un escarabajo pelotero descubren en el subsuelo cartas que datan del siglo
XVIII. En ellas se escribe la historia de Emilie y Andreas, dos jóvenes enamorados, pero
que la moral predominante de la época y las diferencias económicas no les permitieron
estar juntos. Emilie era una joven perteneciente a la clase acomodada y vivía en la quinta,
en cambio Andreas procedía de una familia humilde del pueblo, pero gracias a su gran
inteligencia y espiritualidad logró estudiar botánica, teniendo como maestro a Carlos
Linneo. Pero las cartas no solo describían la historia de amor entre los muchachos, sino
que revelan las terribles efemérides que una estatua egipcia regalada por Andreas a
Emilie ha traído a la familia. Una maldición se esconde tras este objeto: muerte,
sufrimiento y dolor. Pero, ¿dónde permanece? ¿Estará aun en la quinta Selandreschen?
David, Annika y Jonás comienzan una exhaustiva búsqueda siguiendo distintas líneas de
investigación: Annika desde la historia de amor de Andreas y Emilie, el contexto de su
época y numerosas pistas entregadas por los escritos; David desde el estudio objetivo de
los objetos de la quinta y los pensamientos sobre la vida que Andreas escribe en sus
cartas; mientras que el astuto Jonás establece conexiones entre todas las pistas, siempre
con la ayuda de su magnetófono. Pero, además, sucesos paranormales contribuyen en la
búsqueda. Julia Andelius realiza, por medio de llamadas telefónicas, partidas de ajedrez
con David, quien no imagina que en realidad está jugando con un espíritu; la Selandria
Egipcia que con su extrema sensibilidad indica muchas pistas y, por supuesto, los
escarabajos peloteros, símbolos claves en el desenlace de la historia.
El enigma acaba cuando la historia da un vuelco de 180° y la estatua, tras dos
predicciones fallidas de los niños e innumerables hipótesis, es encontrada en el Museo
Británico.
Aspectos destacables:
Los escarabajos vuelan al atardecer es una novela de carácter misterioso donde
predomina lo sobrenatural. Despierta en el lector intriga por saber qué ocurrirá con cada
nueva pista que los protagonistas descubren. Plantea, mediante el descubrimiento y
resolución de problemas, una reflexión sobre la existencia, el detenerse a escuchar,
observar y captar los mensajes que la vida, en sus distintas formas, nos ofrece. Cada ser
vivo tiene algo que comunicar. Además, la enigmática historia escrita con un narrador
omnisciente hace del lector un ente partícipe en la historia, quien siente curiosidad, piensa
e imagina las posibles soluciones a los misterios planteados que lo increpan y lo llevan a
reflexionar qué tanto hay de cierto en lo sobrenatural.
La historia posee una cuota de realismo mágico y refiere temáticas muy cuestionadas en
nuestra época. Estas, inevitablemente, son contrastables con la forma de vida imperante
en el siglo XVIII, lo determinante que era pertenecer a cierto estrato social, concebir hijos
fuera del matrimonio, el poder de decisión de los padres por sobre la voluntad de los
hijos, el rol de la mujer, cómo este ha cambiado o no a lo largo de la historia. Lo anterior
hace que la obra de María Gripe tenga un gran valor estético.
II. Información relevante para la contextualización de la obra
Simbología del escarabajo pelotero: son animales detritívoros (se alimentan de
excremento). En el antiguo Egipto, estos seres eran considerados sagrados por su
vinculación con el dios Jepri, dios de la vida. Con el tiempo se consideraron amuleto de
vida y todo aquel que lo portara era protegido del mal y dotado de fuerza. En rituales
funerarios, su posesión era acceso a la vida eterna.
Carlos Linneo: nació en 1707 en Suecia y murió en 1778. Fue un exitoso naturalista,
científico y botánico, entre sus logros destacan la creación de Taxonomía y fundación de
los primeros fundamentos de la Nomenclatura binomial.
Consideraba y estudiaba a la especie humana de forma igual que lo hacía con plantas o
animales. De hecho, fue el primero en ubicar a la especie junto con los primates bajo la
categoría de Antropomorpha (de forma humana). Ello ocasionó gran la efervescencia
entre los científicos de la época, pues consideraban que los humanos no podían estar en
las misma categoría que los monos; también la iglesia se hizo presente bajo el paradigma
de que el hombre había sido creado a la semejanza de Dios, y por ello no podía, bajo
ningún punto, ser considerado y estudiado como un mono, pues en ese caso también este
representa a Dios.
Contexto de la época: el XVIII es conocido como el siglo de las Luces, por marcar la
transición desde lo espiritual a lo racional con un equilibrio entre la tradición y la
revolución. En Europa, una serie de acontecimientos definieron un antes y un después en
la historia universal. Los acontecimientos más destacables fueron la Revolución Industrial
y la Revolución Francesa. Además, importantes avances en medicina, ingeniería y
biología se hacen públicos. Destacan personajes como Isaac Newton, Adam Smith,
Carlos Linneo, Amadeus Mozart y Montesquieu, entre otros.
En la época, la mujer era vista como un ser pasivo que debía vivir para cumplir con
labores de esposa y/ o madre; debía ser muy paciente y acatar las decisiones que otros
tomaban por ella. Esta concepción del rol femenino en la sociedad comienza a tener un
vuelco a finales del siglo con la participación social de la mujer e ingreso masivo a la
educación.
Para conocer más de la época, puedes visitar:
http://www.youtube.com/watch?v=c6JOlCEt338&feature=related
III. Relación con Mapas de Progreso del Aprendizaje y temas de los Objetivos
Fundamentales Transversales
Habilidades
Ámbito de la lectura: 4c, elaboración de inferencias de causa de efecto y secuencia
integrando detalles relevantes del texto; 7c, evaluación de lo leído considerando la calidad
del texto, su estructura, estilo y coherencia interna.
Ámbito de la producción textual: 1a, escritura de textos de intención no literaria para
argumentar.
Temas: 4, resolución de temas y conflictos; 5, conocimiento de la realidad.
IV. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
Motivar la lectura de la novela con preguntas vinculadas al acontecer de la narración.
1.- ¿Qué sabes sobre los escarabajos? (Ver información relevante para contextualización
de la obra).
2.- Los escarabajos vuelan al atardecer es el título del libro. Según tu experiencia, ¿de
qué crees que trata la obra?
3.- ¿Has leído otro libro que se refiera a escarabajos? ¿De qué trata? ¿Crees que la
historia puede ser similar a esta? ¿Por qué?
4a.- Los escarabajos ilustrados en la portada del libro pertenecen a la especie de
escarabajos peloteros. ¿Conoces sobre estos animales? Te damos algunas pistas:
¿Sabías que en el antiguo Egipto estos seres eran considerados sagrados por su
vinculación con el dios Jepri, dios de la vida? Con el tiempo se consideraron amuleto de
vida y todo aquel que lo portara era protegido del mal y dotado de fuerza. En rituales
funerarios, su posesión era acceso a la vida eterna.
4b.- Si algún alumno está leyendo el libro donde la ilustración de la portada es un tablero
de ajedrez, entonces puedes cambiar la pregunta: ¿Qué relación puedes establecer entre
el título y la ilustración de la portada? (puedes intencionar una discusión interesante entre
las predicciones elaboradas por los alumnos de ambas portadas).
5.- Generar una discusión en el aula en base al siguiente tema: los sucesos que ocurren
en la vida tienen un fin en sí mismo, no son simple casualidad. (Los alumnos deben
argumentar sus respuestas, pueden dar ejemplos desde su experiencia).
Durante la lectura:
La novela está dividida en 34 capítulos de extensión breve. Comience leyendo en clases
los capítulos uno, dos y tres. Luego realice las siguientes preguntas:
¿Qué nos dicen los primeros capítulos sobre el lugar, la acción, los personajes? ¿Cuál es
el problema que se está presentando?
Después de
leer el capítulo 5, La quinta Selanderschen, comente con los alumnos:
¿Cuáles creen que podrían ser las causas del hallazgo de una planta en la basura? En la
respuesta, deben integrarse las siguientes pistas: la conversación de David y Natte, lo
preciadas que son las plantas en la quinta y el misterioso Déjà Vu que tuvo David con la
planta y la salida de la señora Göransson (es fundamental que el alumno establezca
relaciones entre los sucesos).
Pida a los alumnos que, luego de leer la carta que Magdalena escribió a Emilie (p. 55),
reflexionen sobre por qué Emilie podría querer ser enterrada en tierras no sagradas, qué
significaba aquello en el siglo XVIII. En las respuestas debe tener presente que los
alumnos mencionen algunos sucesos como el misterioso Déjâ vu que ha irrumpido en la
vida de David y sus amigos. ¿Tendrá relación con lo planteado por Natte a David acerca
de la maldición que posee la quinta?
Después de leer el capítulo 16, La confesión, intencione una reflexión a nivel de curso:
Lindroth lee la carta de Petrus Wiik a Annika, en ella el padre de Andreas confiesa lo difícil
y doloroso que fue cumplir el último deseo de
los enamorados. Si estuvieses en la
posición de Petrus, ¿qué hubieses hecho? En esta misma línea, pídales que cuenten sus
hipótesis sobre qué hizo Petrus Wiik con la estatua. Para la última reflexión, se espera
que el mediador rescate la cita: Con la imagen, procedí de forma diferente (p.105).
¿Cuáles creen que fueron las razones que tuvo Andreas para no dirigirse a Emilie durante
los tres años que estuvo en Suramérica? ¿Crees que la ocupación en sus estudios pudo
haber influido? En esta pregunta encauce la conversación destacando aspectos de la
realidad: sociedad del conocimiento, prioridades que tuvo Andreas en ese momento.
¿Qué sucede hoy?, ¿deber ser o ser? ¿Qué hubiesen priorizado?
Después de la errónea teoría sobre el lugar de descanso de la estatua, David vivió un
momento increíble: un escarabajo pelotero lo ayudó a ganar la jugada ante su
contrincante en el juego de ajedrez. ¿Por qué crees que el animal le dio la pista? ¿Crees
que tenga relación con la búsqueda de la estatua? En esta pregunta puede rescatar cómo
los alumnos están reflexionando, estableciendo conexiones respecto a la búsqueda de la
estatua. Puede dirigir un diálogo sobre las distintas hipótesis.
En el capítulo 24, Jonás y sus amigos descubren al sospechoso que se apoderó de la
estatua. ¿Crees que después de tanto tiempo la maldición abatirá sobre él?
Pida a los alumnos que colaboren con los protagonistas para resolver el misterio de la
estatua. Elabora una entrevista dirigida a Julia y las posibles respuestas sobre su relación
con el misterioso caso.
Lea la siguiente cita: Uno de los pensamientos de Andreas y parafraseado por David es:
al hombre se le han otorgado la fantasía y los sentimientos para poder ponerse en el lugar
de los otros seres vivos, y compartir sus pensamientos y sentimientos; tal vez, incluso,
más allá del tiempo en que vive. […] la capacidad de comprensión era común a todos los
seres vivos, cualquiera que fuese su forma de existencia. El hombre no era la única
criatura que poseía inteligencia y sentimientos (p.143).
En torno a esta cita, puede incentivar un diálogo que tenga como tema la fugacidad de la
vida por los diversos quehaceres y la poca dedicación a la familia por el ritmo de vida que
sostenemos hoy. Además, es importante que los alumnos relacionen sus reflexiones con
temas abordados en el libro (capítulo 22).
Para terminar el análisis del libro, invite a los lectores a que comenten el final que cada
uno imaginó de la historia y las impresiones literarias que les parecieron más relevantes
de la obra.
Después de la lectura:
La resolución de problemas es un recurso utilizado frecuentemente en el libro, muchos
enigmas se resuelven gracias a la solidaridad de los personajes. Por ejemplo, el padre de
Andreas fue muy solidario al cumplir la voluntad de los jóvenes enamorados, pues al
profanar tumbas rompe con la moral religiosa instaurada en la época. Otros actos de
solidaridad están presentes en la historia. Elabora un reporte a partir de éstas. El profesor
puede mencionar algunas:
Solidaridad de Emilie con Andreas.
Solidaridad de la hermana de Andreas con Emilie.
Solidaridad entre los amigos. Gracias a la ayuda mutua, pudieron resolver cada uno de
los enigmas.
Solidaridad de Lindroth al escuchar a los niños y colaborar en el caso.
Pídales a los alumnos que comenten el último capítulo del libro. ¿Quién es Julia y por
qué elije a David para guardar las cartas de Emilie y jugar la partida de ajedrez? ¿Qué
crees que sucedió con la estatua gemela?
V. Solucionario de la ficha del lector
1. En el capítulo 5, El susurro, aparece la siguiente frase: En el cuarto de
verano…, yo,…Emilie. (p. 32). Relaciona este hecho con lo narrado en el
capítulo 9, La carta. ¿Te imaginas quién puede ser la persona que susurra el
nombre de Emilie? ¿Por qué después de 200 años alguien sigue interesado
en el cuarto de verano?
Según las pistas entregadas por la historia, el susurro podría pertenecer a la persona que
está junto a la señora Göransson (hombre que se refleja en la pared observada por Jonás).
Una posible hipótesis podría ser Natte, ya que se encuentra con David en el bosque y bajo
ningún punto quiere que los muchachos se acerquen a la casa, ello por una supuesta
maldición, pero puede que esto sea una excusa para cumplir algún plan. Podía tratarse
perfectamente de los secretos ocultos en las cartas de Emilie.
Después de 200 años alguien podría seguir interesado en el cuarto de verano porque allí se
esconden muchos enigmas, unas cartas que hablan de una maldición y misteriosos
pensamientos dirigidos a una sociedad preparada para saber de ellos.
2. Uno de los principales temas que se aborda en el libro es la búsqueda de una
misteriosa estatua egipcia. Menciona al menos tres relaciones que puedes
establecer entre ello y el título de la novela. Procura que tu respuesta se
vincule con al menos un tópico abordado en el libro, por ejemplo,
pensamientos de Andreas, relación entre Emilie y Andreas, amistad, astucia,
etc.
Una relación entre la estatua y el título del libro es que el objeto desaparecido pertenece a la
cultura egipcia, al igual que los escarabajos.
Vinculado a lo anterior, los escarabajos peloteros, en el pueblo egipcio, eran símbolo de la vida y
todo aquel que lo portara era protegido del mal y dotado de fuerza. Mientras, la estatua cargaba
una maldición porque fue roto el juramento funerario al que pertenecía. Por ello, una relación
es que los escarabajos buscan romper con la maldición.
Las estatuas tenían un escarabajo de oro en el cuello, ello confirma el carácter sagrado de la
estatua y a la vez la responsabilidad que tiene el escarabajo de otorgarle finalmente vida
eterna, tema central del libro reflejado en los pensamientos de Andreas sobre los seres
vivos, la Selandria egipcia y Julia Andelius, viva después de morir en el mundo.
3. Durante la historia, David y Anikka discuten sobre la relación de Andreas y
Emilie. David cree que Andreas actuaba bien al sumirse en sus
pensamientos y Anikka piensa que Emilie merecía más atención que las
investigaciones de botánica que realizaba su prometido.
Se
aprecian dos puntos de vista opuestos, el saber científico versus el
amor. ¿Crees que ambos pueden ser compatibles? ¿Cómo funciona ello en
la actualidad?
Ejemplo de opinión personal: creo que ambos pueden ser compatibles hasta cierto punto, es
decir, si estás enamorado y a la vez tienes una vida laboral demandante, debes cuidar ambas.
De lo contrario, perderás al menos una de las dos. En el caso de Emilie y Andreas, éste debía
esforzarse para llegar a merecer a su gran amor y que su padre aceptara la relación, pero al
parecer lo olvida.
En la actualidad, el tema es uno de los grandes problemas que enfrenta la sociedad. No
tenemos tiempo para dedicarnos a las personas que consideramos importantes y hacen que
nuestras vidas tengan sentido. Nos ocupamos demasiado del trabajo, estudios y otros, muchas
veces luchando con el tiempo y en eso se nos pasa la vida. Pero también existe un tema muy
importante y que nos ha hecho diferentes de otros seres vivos: nuestra capacidad para pensar,
razonar y es gracias a ello que el conocimiento se crea y recrea, pero para ello hay que dedicar
muchísimo tiempo a estudiar, trabajar, investigar y alguien, nos guste o no, debe hacerlo, es así.
En Los escarabajos vuelan al atardecer se menciona en los pensamientos de Andreas,
precisamente, lo importante que es aprender a comunicarse mediante otros lenguajes, escuchar
a otros seres vivos.
4.
En la historia de Andreas y Emilie se constata el rol pasivo de la mujer
perteneciente al siglo XVIII. Actualmente, ¿qué consecuencias crees que
traería a la sociedad que la mujer tuviese un rol pasivo en esta? ¿Qué
impacto crees que podría tener en las familias el que las madres no trabajen
por cuidar a los hijos?
Podría tener muchas consecuencias. Por ejemplo, no tendría libertad para escoger qué hacer
con su vida y ello no es benéfico, pues solo traería infelicidad.
Otra consecuencia es la caída de la economía, pues son una esfera muy activa en este sentido.
En contraposición con lo mencionado anteriormente, en las familias tendría un impacto positivo,
pues se disfrutaría de una vida más armoniosa.
5. Elabora un comentario literario sobre la novela. Refiérete a la estructura
interna (narrador, personajes, ambiente), temas. ¿Qué te parecen los
recursos que utiliza la autora que escribe esta novela de misterio?
En cuanto a la estructura interna, la novela está escrita con un narrador omnisciente, el cual sabe
todos los movimientos y sentir de los personajes. Ello ayuda a que el lector conozca mejor a los
personajes y elabore predicciones sobre la resolución de los enigmas planteados.
Algunos personajes son de carácter plano como Emilie, quien se mantiene en un rol sumiso a lo
largo de la historia. No así Julia, Andreas, quienes cambian y sorprenden al lector.
Respecto a la personalidad de los personajes, no son estereotipados, pues la acción principal
cae en niños, los cuales piensan y actúan por motivación propia.
El ambiente oscila entre el siglo XVIII y XIX, ello otorga una cuota de intriga al querer averiguar el
desenlace de los sucesos, además los misterios del Antiguo Egipto y la filosofía de Linneo dan
carácter realista a la historia.
Los temas son interesantes, el misterio, la intriga, la cuota de amor entre los personajes David y
Annika se complementan para dar vida a una obra estética muy bien lograda.
En cuanto al género, es interesante el hilo conductor entre los sucesos. Existe coherencia entre
ellos, lo cual mantiene al lector muy atento. Además, el género de misterio es muy atractivo ya
que de manera dinámica mantiene expectativas en todo momento,
6. Finalmente, las estatuas gemelas no logran unirse. ¿Crees que en algún
lugar del mundo la maldición no cese? Elabora a partir de ello un nuevo
desenlace de la historia.
Respuesta abierta. El final alternativo debe recoger elementos de la novela y reestructurarlos en
un nuevo relato considerando los acontecimientos vinculados a las estatuas.