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Reporte de medios
12 de julio de 2016
Educadores llegan a un acuerdo con el Gobierno
y ya no irán a paro
Fecode y el presidente Juan Manuel Santos firmaron un acuerdo con el que se
solucionan dos de las peticiones más recurrentes de los docentes: salud y resultados
de sus evaluaciones.
A los dos paros que atraviesa el país (transportadores y centrales obreras, en
unos días), iba a sumarse un tercero: el del gremio de educadores. El pasado
23 de junio, la Federación Colombiana de los Trabajadores de la Educación
(Fecode) anunció que los docentes podrían irse a paro indefinido si no veían
una solución a los problemas que aquejan al gremio, y que han sido
denunciados repetidamente ante el Gobierno. Básicamentelos docentes pedían
que les resolvieran temas como jornada única, dignificación de la salud,
infraestructura, procesos de evaluación y nuevo concurso de méritos.
Por eso, desde el mes pasado los trabajadores de la educación del país
realizaron varias protestas en las que pedían resolución a cada uno de esos
aspectos. Y aunque amenazaron con irse a paro indefinido denunciando que el
Ministerio de Educación no ha adelantado ninguna acción respecto a sus reparos,
el gremio anunció que acordó con el presidente Juan Manuel Santos una salida
a los problemas que los afectan.
El secretario General de Fecode, Rafael Cuello, hizo el anuncio y manifestó
firmó un acuerdo en la Casa de Nariño con el presidente Juan Manuel Santos,
en la que el Gobierno se comprometió a dar solución especialmente al tema de la
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salud y al puntaje de evaluación que se entregaba de manera parcial. Asimismo,
las partes indicaron que continuarán reuniéndose para que exista un
seguimiento al cumplimiento de los acuerdos.
La salud es uno de los temas por el que más se han manifestado los docentes.
La mayoría de profesores (52.8 según una encuesta de Mintrabajo) asegura
que en Colombia es prácticamente imposible conseguir citas médicas con
especialistas. Según la misma encuesta, el 69,5% de los docentes asegura que
los medicamentos no se entregan de manera oportuna. Al respecto, Fecode y
Santos pactaron una vigilancia por parte del Gobierno, que deberá garantizar que
no se sigan presentado irregularidades, estableciendo así uno de los principales
acuerdos de lo pactado en la Casa de Nariño.
Cuello aseguró en diálogo con Caracol Radio que “el presidente va a vigilar y
hacer que los mecanismos de control funcionen, y va a hacer que el proceso de
licitación tenga la vigilancia de todos los organismos de control y que no se
sigan presentando irregularidades”. Asimismo, el vocero del gremio se refirió al
puntaje de evaluaciones a docentes, el otro gran tema sobre el que lograron un
acuerdo.
Al respecto, lo pactado entre Gobierno y Fecode incluye que no se entreguen
resultados parciales de las evaluaciones a educadores, una de las principales
exigencias de los maestros. Según lo que acordaron las partes, los resultados
que faltan por entregar no se proporcionarán, y se establecerá una fecha para
hacer la entrega total.
“Nosotros lo que hemos pedido es que no se den informaciones parciales que
lo que generan es dudas, entonces el Gobierno expidió una resolución donde
manifiesta lo que falta por tabular y los resultados finales se deberán entregar el
próximo 23 de julio”, concluyó el secretario General de Fecode.
http://www.elespectador.com/noticias/educacion/educadores-llegan-un-acuerdo-el-gobiernoy-ya-no-iran-p-articulo-642797
Para mejorar la educación
La revista The Economist publicó el 12 de junio de 2016 un interesante y extenso artículo con
algunas ideas para mejorar la educación de los niños en opinión de numerosos expertos en el tema.
Espero que mi experiencia de 10 años como profesor universitario me permita extraer lo mejor de
esta importante publicación.
Muchos factores contribuyen al éxito en la educación de los niños; pero en un estudio realizado por
la Universidad de Melbourne con 250 mil alumnos, concluyeron que “nada contribuye más en la
enseñanza que la calidad de los maestros y el material empleado, los textos y los experimentos.
Algunos de los aspectos que más les interesan a los padres de familia, como el número de
estudiantes por curso o la separación de los niños por sus habilidades para aprender, repercuten poco
o nada en los resultados obtenidos. Lo que más incide es “la capacidad de los maestros para
enseñar”. Que los 20 modos más efectivos para mejorar el aprendizaje dependen todos de cuanto los
maestros hacen en clase”.
En un estudio de la Universidad de Stanford realizado en Gran Bretaña y en Ecuador, estimaron que
en un año académico, los alumnos con profesores brillantes los calificados entre el 10% de los
mejores, cubrían material por 1,5 veces del programa asignado para el año, en tanto que los con
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profesores incompetentes, calificados en el 10% del rango inferior, apenas cubrían medio año de lo
programado. En Harvard estiman que si EE.UU. contase con profesores promedio, como el 25% de
los mejores de los países asiáticos, en cuatro años los igualarían en las pruebas del saber.
Lo que poco funciona. La educación individualizada. Los grupos mayores de 20 alumnos. La
memorización que exigen algunos profesores en lugar de preguntar el por qué y el cómo que
emplean los chinos y japoneses para saber si los estudiantes comprendieron. Y comento, a un niño
mal alimentado como tantos colombianos, no se le desarrolla el cerebro.
Lo que sí parece funcionar mejor con los maestros. Locales adecuados para la enseñanza.
Preocuparse por mantener actualizados los profesores por medio de exámenes periódicos y de cursos
cortos sobre sus especialidades. Insisten en evaluarlos no solo a ellos, sino y además, las pruebas de
saber de sus alumnos. Aceptar la asistencia de un experto a una que otra de sus clases para corregir y
mejorar. Hablar con energía y exigir disciplina. Y, por último, relacionar su salario mensual con los
resultados anteriores y remunerarlos bien en promedio.
Los maestros se hacen no nacen, sostiene el artículo citado. Entiendo que Fecode se opone a casi
todo lo anterior en Colombia. Nuestra enseñanza es una labor de “puerta cerrada”, en la cual, por
ejemplo, no se acostumbra ni siquiera que un profesor más avezado dicte una clase con otro.
¡Colombia y Antioquia, las más educadas y subempleadas!
Lo que sí parece funcionar mejor con los niños. En Singapur, donde con frecuencia encabezan las
comparaciones internacionales, les exigen a los niños explicarles a sus compañeros sus puntos de
vista sobre las clases anteriores. La retroalimentación es fundamental para ellos. Otra práctica en la
que insisten es solicitarles que escriban notas cortas sobre sus apreciaciones para permitirles a los
maestros revisar los progresos. “Lo importante no es enseñarles física, sino enseñarles a estudiar
física”, comentaba uno de los expertos.
http://www.elcolombiano.com/opinion/columnistas/para-mejorar-la-educacion-LA4552872
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La Nobel Rigoberta Menchú entregará el
Platino de Educación en Valores
La Premio Nobel de la Paz Rigoberta Menchú asistirá a la gala de entrega de los
Premios Platino el Cine Iberoamericano en Punta del Este (Uruguay) y entregará
el correspondiente a la modalidad de Cine y Educación en Valores Humanos.
BOGOTÁ (COLOMBIA), 20/10/2015.- La líder indígena guatemalteca y premio Nobel
de la Paz Rigoberta Menchú. EFE/MAURICIO DUENAS CASTAÑEDA
Esta modalidad de los Platino, de nueva creación, busca reconocer la capacidad de
los largometrajes de servir como recurso educativo para trabajar valores en niños
y adolescentes, una iniciativa que va acompañada de un programa educativo con
vocación de extenderse por América Latina con este mismo fin.
Menchú, de nacionalidad guatemalteca y una de las líderes mundiales en la
defensa de los derechos humanos, subirá al escenario del nuevo Centro de
Convenciones de Punta del Este, que se inaugurará con esta ceremonia, para
hacer entrega de este premio que busca reconocer los largometrajes que aúnen,
trasmitan o introduzcan valores sociales y humanos básicos para la sociedad en su
conjunto y sirvan como recurso educativo para niños y adolescentes.
La nueva modalidad se ha creado este año gracias al apoyo de la Fundación de
Ayuda contra la Drogadicción (FAD), dentro de una iniciativa que va
acompañada de un programa educativo basado en los mismos principios del
premio, con vocación de extenderse por toda América Latina.
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El éxito de la experiencia en España, donde cerca de 1,7 millones de estudiantes
de Educación Primaria y Secundaria han ido a las salas de cine para consolidar
valores como convivencia, tolerancia, respeto e integridad, ha animado a los
organizadores a exportarlo al otro lado del Atlántico.
http://www.minuto30.com/la-nobel-rigoberta-menchu-entregara-el-platino-de-educacion-envalores/496574/
Reino Unido se convierte en una buena opción
para estudiar o viajar
La caída de la libra esterlina a precios de 1985 representa oportunidades reales en
varios sectores, principalmente, en educación y turismo. El comercio no lo pierde de
vista, pero es más prudente.
Los más beneficiados podrán ser quienes quieran hacer cursos cortos o de inglés. / Archivo
La votación del referendo que determinó la salida del Reino Unido de la Unión
Europea (UE) ha tenido un impacto importante en el panorama económico
mundial. La incertidumbre que el llamado Brexit ha generado es motivo de una
variante baja en los precios del petróleo y un fortalecimiento del dólar frente a
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monedas como el peso en Colombia, en cuyo mercado, en la última semana,
sobrepasó nuevamente la barrera de los $3.000.
Por otro lado, la movida política afectó fuertemente a la libra esterlina, moneda
oficial del Reino Unido, que en los días después de que ese país votará por su
salida de la UE se ha despreciado a valores que tenía en 1985. La moneda,
que normalmente estaba por encima de los $4.000 frente al peso ($4.315 en
día del Brexit), hoy tan solo bordea los $3800. Pero, ¿cuáles son las
oportunidades de la caída de la moneda británica para Colombia?
Dos de los sectores que se podrán beneficiar en menor tiempo de la nueva
tasa de cambio son el de educación y el de viajes. Acerca del primero, Rose
William, gerente de proyectos de educación de British Council, una entidad que
promueve la movilización de estudiantes colombianos hacia el Reino Unido,
dice que la baja tasa se puede aprovechar para financiar mejor los estudios.
No obstante, advierte que la movilidad no está basada solamente en la tasa de
cambio: “Hay que tener en cuenta los requisitos para entrar a universidades.
Hay fechas estipuladas para pregrados y posgrados, y estudiantes que vienen
en procesos de admisión de periodos anteriores.Los que sí pueden aprovechar
inmediatamente son las personas que quieran hacer cursos cortos o de inglés”,
precisa Williams. Según cifras del British Council, cada año llegan a Reino
Unidos unos 500 mil estudiantes de 200 países.
Aunque la nueva tasa de cambio es favorable para los potenciales estudiantes
que quieran ir a Reino Unido, para Jerónimo Castro, director de Colfuturo, el
proyecto de estudiar en el exterior debe estar constituido por motivos de más
largo plazo que la variación coyuntural. “La ovación profunda, la calidad del
programa que se va adelantar y la solidez de lo que se quiere hacer al regresar
son factores de éxito mucho más importantes”, señala.
Desde Colfuturo se considera que el hecho de que en el Reino Unido la
mayoría de los programas de maestría tenga una duración de solo un año, lo
hace más atractivo cuando se tiene la limitación de recursos. Eso, sumado a la
caída de la libra esterlina, a la calidad de programas y a la oportunidad del
intercambio cultura. Según cifras de la entidad, este año se presentaron 471
colombianos con deseos de hacer posgrados en el Reino Unido, de los que
fueron seleccionados 257.
Jaramillo no cree que haya variaciones importantes en cuanto a los créditos ya
otorgados, debido a que estos son entregados en dólares.(Lea sobre las
enseñanzas del Brexit para Colombia)
En el sector de viajes, las cifras ya venían demostrando un interés creciente de
los colombianos para visitar Reino Unido. Paula Cortés Calle, presidenta de la
Asociación Colombiana de Agencias de Viajes y Turismo (Anato), la caída de la
libra es favorable para el sector debido a que, muy seguramente, los
nacionales se verán motivado a incluir en destino en sus planes al ser más
barato adquirir productos y servicios turísticos en ese territorio.
“Hay que destacar que las agencias tienen ofertas permanentes y paquetes
especiales para visitar ese país. Dentro de las 1.024 frecuencias
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internacionales que a la semana tiene Colombia, hay 7 hacia Reino Unido, con
1.750 sillas disponibles (en el caso de Avianca) y opción de conexión desde
toda Europa”, señala Cortés, y añade que la conectividad es importante en el
desarrollo del turismo: “más vuelos, más aerolíneas, permiten el crecimiento de
la denominada industria sin chimeneas”.
No obstante, la asociación evaluará el impacto real de lo que ocurra entre el
Reino Unido y el turismo colombiano dentro de tres meses y tener datos
precisos sobre el número de viajeros que se incremente con la coyuntura.
Efectos no serán inmediatos
Por el lado del comercio, Felipe Jaramillo, presidente de ProColombia, indica
que los efectos del Brexit no serán inmediatos puesto que hay un periodo de
dos años, según el artículo 50 del Tratado de Lisboa, estipulado para la
negociación por la Unión Europea cuando un miembro abandona el bloque.
Sin embargo, el mercado del Reino Unido no deja de ser importante para los
objetivos de exportación del país: “Es importante para la diversificación porque
ofrece oportunidades y demanda productos que tiene Colombia. Identificamos
41 productos colombianos con potencial de exportación, principalmente de los
sectores de agroindustria y prendas de vestir”, señala Jaramillo.
Aunque en los mercados y las bolsas aún no se conoce con certeza el
verdadero efecto del Brexit, que ha causado gran incertidumbre entre los
inversionistas del mundo, las apuestas van encaminadas, desde el lado de
Colombia y los sectores que se pueden beneficiar, a aprovechar la nueva tasa
de cambio y convertir del Reino Unido un destino no tan lejano.
http://www.elespectador.com/noticias/economia/reino-unido-se-convierte-unabuena-opcion-estudiar-o-vi-articulo-642867
24 formadores extranjeros reforzarán
enseñanza de inglés en Medellín
24 nativos extranjeros llegaron a Medellín para reforzar el trabajo
de aprendizaje del idioma inglés, que se viene realizando desde el primer
semestre de este año, en diferentes instituciones educativas de la
ciudad.
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Formadores Extranjeros. Archivo Minuto 30
Los formadores provenientes de países como Estados Unidos, Jamaica, Inglaterra
y Canadá, llegan a aportar sus conocimientos a 13 colegios oficiales, en el marco del
programa Colombia Bilingüe del Ministerio de Educación Nacional, que es apoyado por
la estrategia de Medellín Multilingüe de la Secretaría de Educación de la ciudad.
“Es una gran oportunidad para las instituciones educativas contar con los nativos
extranjeros para enriquecer la didáctica dentro del aula. Además de contribuir con la
motivación de los estudiantes, su presencia constituye un apoyo al maestro de inglés y
es un dinamizador de la comunicación en una lengua extranjera”. María Clara Ramírez,
Directora Técnica de Medellín Multilingüe de la Secretaría de Educación.
Los formadores extranjeros apoyarán a la formación en inglés a estudiantes y docentes
en el modelo de co-enseñanza, es decir, que de manera conjunta, los nativos y docentes
de cada colegio y guías del proceso trabajarán en los grados 9°, 10° y 11°.
El Parque Biblioteca de Belén fue el lugar escogido por la Secretaría de Educación para
dar la bienvenida a los 24 formadores extranjeros.
http://www.minuto30.com/24-formadores-extranjeros-reforzaran-ensenanza-deingles-en-medellin/496583/
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12 de julio de 2016
Más de 120 millones de niños sin ir a
la escuela
Human Rights Watch publicó informe sobre el acceso a la educación en el
mundo en el que afirma que aunque, ha incrementado el porcentaje de
menores que van a estudiar, aún hay una gran cantidad sin ese derecho.

Más de 120 millones de niños sin ir a la escuela Foto: TOBIAS SCHWARZ / AFP
La falta de voluntad política y la adopción de leyes y políticas discriminatorias
para dar cumplimiento a obligaciones básicas en derechos humanos por países
en todo el mundo impide que millones de niños y adolescentes puedan asistir a
la escuela, según el informe de Human Rights Watch (HRW).
Con el solo título del documento,´Déficits en materia educativa: ausencia de
medidas de protección y cumplimiento del derecho a la educación en las
agendas globales de desarrollo”, ya se puede hacer una idea de lo que dice. En
las 89 páginas que tiene, la organización expone la grave situación del mundo
para garantizar el acceso a educación de calidad en todo el mundo.
Hace dos décadas atrás, los gobiernos de naciones de distintas regiones se
comprometieron a eliminar los obstáculos a la educación para las generaciones
venideras. Y aunque a lo largo de este tiempo el porcentaje de niños que tiene
acceso ha aumentado, el panorama sigue siendo desesperanzador: son 124
millones de niños y adolescentes que hoy en día no pueden ir a estudiar por
diversas causas.
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12 de julio de 2016
“Es inconcebible que, en 2016, se niegue el derecho a la educación a millones de
niños y adolescentes de todo el mundo”, manifestó Elin Martínez, investigadora
de derechos del niño de Human Rights Watch. Y añade que “la escasa
supervisión gubernamental y la carencia de políticas que prohíban de manera
absoluta la discriminación a menudo permiten que los funcionarios del área
educativa tengan atribuciones ilimitadas para decidir quiénes pueden entrar a
una escuela y quiénes quedan afuera”:
A pesar de que en septiembre de 2015 los gobiernos de los 196 países miembros
de la ONU acordaron trabajar conjuntamente con el fin de garantizar una
educación inclusiva y de calidad para todos para el año 2030, muchos no lo han
cumplido.
Un ejemplo de ello son la República Democrática del Congo y Sudáfrica que
aplican aranceles para entrar en el sistema educativo, un monto de dinero que
las familias no pueden enfrentar por su difícil situación económica. De igual
forma en Bangladesh, Indonesia y Nepal, donde los impuestos y los altos costos
de la educación secundaria impiden que millones de adolescentes pueda
continuar estudiando.
“Mi último año de escuela fue el primer semestre del primer año de la escuela
media. Deseaba realmente continuar estudiando, pero la verdad es que no tenía
el dinero necesario”, contó Endah a HRW, que abandonó la escuela
en Indonesia para emplearse en el servicio doméstico cuando tenía 15 años. “El
arancel de la escuela era de 15.000 rupias (USD 1,10) por mes. Pero lo que
realmente no podía pagar era el ‘arancel edilicio’ y el uniforme. Tenía un valor
de 500.000 rupias (USD 37)... Luego, cada semestre teníamos que comprar
libros”.
Otro de los factores que propicia la deserción escolar es la violencia en contextos
escolares que afectan a más de 246 millones de niños según la Unicef. En países
como Tanzania, Sudáfrica y en algunos estados de Estados Unidos es lícito o
está generalizado el castigo físico en las escuelas, que según HRW equivale a
tortura y trato degradante, y afecta negativamente la capacidad de aprendizaje
de los niños.
En cuanto a la deserción específicamente de las niñas está el abuso sexual por
parte de docentes, pruebas físicas de virginidad, pruebas de embarazo
obligatorias y políticas que excluyen a jóvenes embarazadas de las escuelas. Al
igual que la falta de salubridad para atender el ciclo menstrual. También el
matrimonio infantil que sigue siendo una práctica usual en Bangladesh, Nepal,
Tanzania y Zimbawe.
La discriminación por parte de funcionarios gubernamentales a niños de
diversos grupos étnicos, idiomáticos o religiosos, como también de menores en
condición de discapacidad genera que abandonen la escuela.
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Por otra parte, otra de las razones de la deserción son las crisis humanitarias y
conflictos armados dado que las escuelas son inaccesibles e inseguras. Tal es el
caso de Afganistán, Nigeria, Palestina, Ucrania y Yemen, y por supuesto, Siria.
El informe, recoge estas y otras tantas razones por las cuales los niños en el
mundo no pueden asistir a la escuela. Insta a todos los gobiernos a garantizar la
educación para que sea gratuita y obligatoria. También a que eliminen las
políticas o reglamentaciones discriminatorias que permiten que las escuelas
excluyan a niños y adolescentes. A que se eliminen los castigos físicos y se
adopten medidas para garantizar que los niños estén seguros frente a la
violencia, abusos y hostigamientos.
http://www.semana.com/educacion/articulo/derechos-de-los-ninos-a-laeducacion/481528
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