Santiago de Cali, agosto 10 de 2011 POSTURA SOBRE LA

Santiago de Cali, agosto 10 de 2011
POSTURA SOBRE LA EDUCACIÓN TÉCNICA EN EL VALLE DEL CAUCA EN EL
CONTEXTO POLÍTICO SINDICAL Y NORMATIVO
Ponencia por: Janeth Valencia Benítez
REFERENTES HISTÓRICOS:
A nivel internacional y nacional la educación técnica tiene sus albores en el
siglo XVIII y XIX, respectivamente respondiendo a las condiciones históricas de
la época, expresada en una política educativa que estaría estrechamente
ligada a las necesidades económicas que a su vez serían intrínsecamente
reguladoras de un orden social. Particularmente en Colombia sólo a inicios del
siglo XX se empieza a expedir leyes en materia educativa antecedido por la
preparación artesanal de la educación formal de las Comunidades Salesianas y
la Escuela de Artes y Oficios. Hay una preocupación por preparar a los jóvenes
en secundaria especialmente en la técnica y en lo profesional en carreras que
se relacionen con la industria”1
FECODE EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN-POSIBILIDADES NORMATIVAS
Finales del siglo XX, FECODE participar con su propio proyecto educativo
producto de un proceso de debate y elaboración que recogió puntos de vista,
sugerencias, necesidades y el sentir del magisterio colombiano en cuanto a
educación se refiere. El proyecto de Ley Educativa incluyo la administración,
financiación de la educación en cuanto a niveles, educación especial, etno
educación y la educación técnica entre otros temas.
Las pretensiones de FECODE en cuanto al desarrollo de la Educación Técnica
era que la Ley General de Educación debía romper con la exagerada
normatividad y con cualquier tipo de rigidez estructural, una educación con
igualdad de posibilidades; en cuanto a la educación técnica en la secundaria
básica y vocacional que posibilitara la decisión de procurarse un empleo hacia
1
Uribe, Antonio José. Memorias del ministro del interior (1903-1904). Revista colombiana de Educación
y Cultura de FECODE Nº 26, Bogotá, 1.992.
la satisfacción de las necesidades fundamentales y de igual manera el acceso
a la educación superior, entre otras pretensiones2
Hoy vemos con profunda insatisfacción que no se han cumplido esas
pretensiones sociales desde el campo educativo, por la dinámica del modelo
global y las imposiciones y mandatos del FMI, expresados en una normatividad
internacional y en una nacional en el desarrollo de las políticas neoliberales
como son El Plan de Apertura Educativa finales del siglo XX, la Ley 715 de
2001, el decreto 3020 de 2003, el desmonte gradual de los programas del
SENA, inclusive en la misma Ley General de Educación porque no quedó con
contundencia
la
sostenibilidad
jurídica
de
esta
educación
y
la
no
reglamentación del artículo 208 de esta norma.
PERSISTEN LOS ESFUERZOS POR MANTENER VIVA LA EDUCACIÓN TÉNICA
EN EL VALLE DEL CAUCA
En el Valle del Cauca se han realizados esfuerzos legislativos desde la
Asamblea Departamental, promovidos por maestros del Polo Democrático
Alternativo, que hoy están en esa instancia gubernativa, como la Ordenanza
247 de julio de 2008, “Por el cual se crea el Sistema Departamental para el
Fortalecimiento de la Educación Media Técnica, Técnica y Tecnológica de
carácter Público Estatal y se Estructura la Integración con el Sector
Productivo”, brindando un marco jurídico al fortalecimiento de esta educación.
La ordenanza 247 de julio de 2008, Transita por varias etapas en las surgen
profundas modificaciones y se va incorporando lo público estatal como una
necesidad de defensa y fortalecimiento, acompañado estratégicamente con
integrantes de un comité que promoverán el objetivo de la misma.
Propuesta: Promover en cada una de sus regiones de acuerdo a sus
condiciones acuerdos, ordenanzas en favorabilidad de ésta educación,
articuladas al proyecto de Ley de Educación nacional promovida por FECODE,
como exigencia al gobierno en el
cumplimiento de políticas públicas de
activación de esta educación como una de las posibilidades para la juventud.
2
Revista Educación y Cultura de FECODE, Desarrollo y Educación, Nº 26, Bogotá, 1992