Proyecto Ciencias Naturales ( Contaminación del

Proyecto: “Contaminación del Río Quemquemtreu”
El presente proyecto fue desarrollado durante el ciclo lectivo 2009;
con continuidad en el año 2010 y surgió como una necesidad de nuclear
a un grupo de alumnos con grandes diferencias de edad, de intereses, con
carencias de compañerismo, unión y cooperativismo. Dichos grados son
5to grado en su secciones “6” y “7”, y se continuó con los mismos alumnos
en su paso a 6to grado “8” y “9”. En un principio estuvo basado en un
problema real del barrio (Bº Obrero y San José) de la ciudad de El Bolsón,
al que la mayoría de los alumnos de 6to grado pertenece. El mismo
consistió básicamente en observar el deterioro del ambiente y la necesidad
de actuar para minimizar el impacto de los daños causados. En sus
comienzos
el
proyecto
fue
llamado:”Contaminación
del
río
Quemquemtreu”; proyecto que se abordó y articuló en cada área,
incorporando los contenidos planificados para todo el año. Debido al
interés de los estudiantes, padres y de los docentes que llevamos adelante
dicho proyecto, y motivado por la búsqueda de soluciones para mejorar la
calidad de vida propia y de sus familias, surgieron nuevas necesidades y la
decisión de abordar otros problemas ambientales que están relacionados a
la contaminación, y en base a eso, se amplió el tema principal y se
trabajaron con contenidos sumamente significativos, poniendo en práctica
acciones funcionales que pasaron a incorporarse a los hábitos cotidianos.
Entre las actividades que desarrollamos durante el desarrollo de dicho
proyecto podemos mencionar:
 Visita al río y observación.
 Entrevista a pobladores del barrio.
 Observación de fotos del basurero.
 Taller (dictado por personas especializadas en el tema) sobre cómo
realizar un compost.
 Participación de los padres y chicos con sobreedad en la
construcción del cajón para el compost.
 Observación con lupas y microscopios de hongos.
 Realización de cuadros y tablas con los datos observados en el
compost. (temperatura, condiciones del día, hora, etc.)
 Recolección de envases plásticos para su reciclado en el vivero
forestal.
 Realización de “logos” ecológicos. (Actividad articulada con Plástica)
 Recolección de bolsas, papeles y paquetes con base plástica.
 Utilización de la cámara digital de la escuela para registrar todas las
actividades realizadas durante el proyecto.
 Utilización de la sala de informática para la recolección de
información y elaboración de power point. (articulado con
informática).
 Salida al vivero forestal para observar el destino y aplicación de los
envases recolectados durante el año.
 Salida al “Cerro Amigo” para reconocer plantas nativas y exóticas y
así poner en práctica todos los contenidos relacionados al cuidado
del medio ambiente. (Actividad articulada con Educación Física)
 Plantación de flores en el jardín de la escuela.
 Colado del abono del compost.
 Utilización del abono producido en el compost para enriquecer el
suelo del jardín de la escuela.
 Visita a la plantación potabilizadora.
 Construcción de filtros de agua caseros para poner en práctica lo
observado y aprendido en la planta potabilizadora.
 Ambientación del aula con plantas enriquecidas con el abono
extraído del compost.
 Taller llevado a cabo por una vecina de la Institución a docentes y
alumnos para la realización de porta macetas hechos con la técnica
de “macramé”.
Llevar a cabo este proyecto nos llenó de una gran experiencia y
cosechó éxitos en las diferentes áreas en alumnos que poseen
características muy heterogéneas. Se puso el énfasis en las
particularidades, cada alumno hizo su aporte enriqueciendo el
aprendizaje grupal.
En la práctica, este proyecto nos permitió y sigue permitiendo
ejercitar distintas herramientas que ayudaron a la inclusión, la
equidad, a la apropiación de saberes que deben ser iguales para
todos/as. Se buscó ofrecer una propuesta de trabajo sumamente
relevante para los chicos y chicas, pero fundamentalmente brindar
posibilidades que incluyan contenidos significativos para los alumnos
con sobreedad y para la niña integrada que posee Síndrome de Down.
Trabajando todo lo planteado, se logró en ellos el deseo de
aprender, de investigar, de reflexionar y de cooperar. Propiciando un
clima armonioso en el aula para enseñar y aprender.