problemas emocionales trastornos de aprendizaje.

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACION
PROGRAMA ANALÍTICO
FOR DAC 12 VER 17 07 07
DATOS GENERALES
MATERIA: PROBLEMAS EMOCIONALES Y TRASTORNOS DE APRENDIZAJE
NOMBRE PROFESOR: MIRYAM MORA G.
CODIGO: PSI 300
CREDITOS: 3
N HORAS PRESENCIALES:
N HORAS NO PRESENCIALES:
AÑO: 2009
PERIODO: PRIMER INTENSIVO
DÍAS: LUNES A JUEVES
HORA:
15H20-17H00
AULA:
A 112A
1.- DESCRIPCIÓN
Esta materia permite estudiar los problemas comunes de conducta de niños
normales y saludables, tales como pataletas, desorden, lloriqueo, control de
esfínteres, etc., y las estrategias directas y prácticas para resolver dichos
problemas. Ofrece una guía para educadores y padres en el manejo del “niño
difícil”. Además se estudiarán los problemas emocionales y los trastornos de
aprendizaje que se manifiestan en los niños, para poder detectarlas y conseguir la
ayuda y/o tratamiento que se requiera.
2.- JUSTIFICACIÓN
A lo largo del ciclo del desarrollo, que se van destacando la interrelación entre los
campos, biológica, física, cognoscitiva, sicológico, ambiental a la vez integrando
intereses, motivaciones, aprendizajes, el ser humano va demostrando como
vivencia éstos cambios y cómo lo afectan en su desarrollo.
Es ahí donde radica la importancia de prevenir, o saber que se debe hacer frente a
la presencia de un problema en lo educativo o en lo emocional, es esa la razón de
ésta asignatura.
3.- OBJETIVOS
A. General
El propósito de esta materia es mostrar a los estudiantes un panorama general de
temas que permita la comprensión de los problemas comunes de los niños
normales, de los temperamentalmente difíciles, de los trastornos psicológicos
existentes y de los trastornos de aprendizaje en las áreas del lenguaje, lectoescritura y matemáticas.
B. Específicos
-
Aplicar los conocimientos aprendidos en el campo familiar, educativo y en
cualquier circunstancia relacionada.
Diferenciar el comportamiento normal y la existencia de un trastorno.
Dar pautas para el posible manejo de estas situaciones.
4. COMPETENCIAS
-
Incentivar y respetar la confianza del estudiante que a medida que vaya
aprehendiendo las nuevas estrategias pueda desarrollar su potencial y
aporte a la cátedra.
-
Establecer en el estudiante los suficientes criterios psicológicos para que
puedan interpretar adecuada y oportunamente los comportamientos que se
manifiestan en su entorno y tenga la capacidad de intervenir.
-
aplicar estrategias que los estudiantes, conociendo las características
normales evolutivas, sepan mediar como entes conocedores de la salud
mental y la prevención.
5.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO: UNIDADES
Capítulo 1
Fases del desarrollo
Fases por las cuales pasan los niños normales de uno a cinco años durante sus
años pre-escolares. Cómo evitar y resolver el problema.
Resistencia a acostarse. Negarse a comer y/o jugar con la comida. Hacer uso
excesivo del NO.
Las pataletas. Lloriquear. Insultar.
Comportamiento
agresivo. Apoderarse de cosas. Aseo personal. Desorden. Rivalidad entre
hermanos. Accidentes en el control de los esfínteres. No seguir instrucciones.
Capítulo 2
El niño “difícil”.
Temperamento. Cómo interactúan las cualidades temperamentales.
Definición y aceptación del problema.
Recuperación de la autoridad paterna. Disciplina eficaz.
Manejo del temperamento. Orientación familiar.
Capítulo 3
Temores, ansiedad y sus trastornos
Trastornos alimentación 0 a 12 meses
Trastornos del sueño
Trastornos psicomotrices
Trastornos del lenguaje
Trastornos del control esfinteriano
Capítulo 4
Problemas emocionales
Manifestación carácter y temperamento
Oposición y negativismo. Agresividad. Inhibición del juego. Timidez.
Manifestaciones obsesivo-compulsivas
Fobias y celos
Depresión y manía
Capítulo 5
Personalidad y trastornos de aprendizaje
Las guarderías. La institución escolar.
Educación para necesidades especiales
Discapacidades del aprendizaje.
Déficit de atención. Hiperactividad
Capítulo 6
Técnicas de enseñanza para desarrollar hábitos, sentimientos, emociones en el
niño.
Deficiencias, discapacidades, minusvalías y dificultades de aprendizaje.
6.- METODOLOGÍA
Metodología a utilizarse
El ingreso de los estudiantes al aula de clase será solo hasta 5 minutos después
de la hora de clase estipulada en el horario.
En cada clase se entablará un diálogo interactivo profesor alumno, se hará un
repaso de lo tratado en la clase inmediatamente anterior.
Participación activa de los estudiantes mediante el trabajo en equipo de cada
unidad a preparar.
El estudiante puede acumular hasta un 20% de faltas a lo sumo, en caso de
rebasar este límite éste perderá el curso.
Queda terminantemente prohibido hacer uso de teléfonos celulares dentro de
clases o realizar cualquier otra actividad fuera de ella, sin que ésta sea
absolutamente necesaria.
Trabajos
Trabajo de investigación en grupo.
Exposición de sus impresiones adquiridas en las investigaciones.
Investigación bibliográfica.
Talleres dentro de la clase.
Investigación de los temas revisados.
Por atraso en la entrega de trabajos
Los trabajos deben ser entregados en cada clase, no se aceptarán deberes
entregados a destiempo, serán sancionados con el total de la calificación, sólo en
el caso de que el estudiante justifique comprensiblemente el atraso en la entrega
de una tarea, éste será sancionado hasta en un 30% de la nota. (Es decir, se lo
calificará sobre no menos de 70 puntos).
Participación en clase
Exposición de trabajos de investigación en clase.
Desarrollo de temas en clase.
Participación activa en talleres.
7.- EVALUACIÓN
-
-
Se evaluarán actividades como: tareas, lecturas, investigaciones, aportes,
exposiciones, participación activa dentro del aula; y se tomarán dos
exámenes: uno parcial y el final.
Las actividades serán el 50% de la nota y el examen el otro 50%.
Se calificará sobre 100 puntos (números enteros).
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1- BIBLIOGRAFÍA BASICA.
Jerry Wyckoff, phd. ¿Cómo disciplinar a su hijo? Barcelona, editorial norma,
1990.
154pp.
Stanley Turecki, m.d. El niño difícil. Barcelona, editorial norma, 1987, 216pp.
Thomás Armstrong. Inteligencias múltiples. Barcelona, editorial Norma, 2001
295pp.
Papalia,Wendkos y Felman. Desarrollo Humano. México, McGraw Hill, 2005,
790pp
8.2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Charles Morris. Psicología. México. Pearson educación. 2001, 722 pp.
Arnold Gesell. El niño de 1 a 5 años. Buenos Aires, 1975, Paidos 391 pp.
Jean Piaget.
Seis estudios de sicología. Barcelona, editorial, 1974 225 pp.
Henri Wallon. La evolución sicológica del niño. Buenos Aires, editorial psique,
1976, 204 pp.
José Antonio Alcazar. Tu hijo de 8 a 9 años. Madrid, ediciones palabras, s.a.
1997, 252pp.
Merani.
Psicología-Genética. Editorial Grijalbo S.A. México, D. F., 1998
Smirnov, Leontiev y otros. Sicologia. Editorial Grijalbo S.A, México, D. F., 1969.
8.3
Recortes de diarios nacionales.
Artículos con temas alusivos de revistas
8.4
Diferentes direcciones de Internet, Portales de Google, monografías.com y otros.
9.- DATOSDE PROFESORA
Nombres: Miryam Priscilla
Apellidos: Mora González
Profesión Universitaria: Psicóloga Clínica
Diplomado en formación de formadores
Egresada Diplomado Docencia Superior
Consultaría privada.
E-mail: [email protected].
10.- firma del profesor / a
y el decano/a ó director/a
----------------------------------------------------Elaborado por: SIC.CL. Miryam P. Mora G.
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Directora de la Escuela
Fecha: febrero 14 del 2009