Animación a la lectura

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Animación a la lectura
CURSO DE PROMOCIÓN Y EXTENSIÓN EDUCATIVA
Animación a la lectura
(60 horas)
10-PG-3-F-11
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Animación a la lectura
Introducción
Éste es un curso eminentemente cultural, dirigido a una franja de la población que no
desea ninguna titulación básica ni formación para el empleo, pero que quiere seguir
aprendiendo sin tener que hacer el esfuerzo de estudiar ni responder a ningún examen. La
lectura es una llave que abre el proceso de formación permanente y aumenta nuestra
calidad de vida llenando nuestro tiempo de ocio de horas deliciosas. Además, es preciso
el diálogo, racionalizar y flexibilizar más nuestras mentalidades, recuperar el placer por las
tertulias y sentir que siempre podemos mejorar como personas y ser partícipes de un
aprendizaje recíproco. Porque, si leemos, ampliamos nuestro campo de visión y, si
reflexionamos sobre lo leído y compartimos las reflexiones y las críticas, al conocer la
infinidad de circunstancias que condicionan las vidas ajenas, podemos llegar a ser más
comprensivos, más tolerantes...
Las claves para hacer crecer el gusto por los libros, incorporar a nuevos lectores, conocer
bibliografía y debatir temas que nos preocupan y nos interesan residen en el carácter
lúdico, en no forzar a leer sino sugerir, presentar libros muy diversos y actividades muy
variadas y abiertas a la participación y en crear un clima agradable en clase que repercuta
en la distensión y favorezca el aprendizaje informal emocional.
Lo ideal para llevar a cabo este curso es tener una biblioteca escolar bien organizada,
preparada para el préstamo, o contar con la colaboración de la Biblioteca Municipal si la
hay, pero también con pocos libros se pueden conseguir excelentes resultados si estos
son buenos, responden a los intereses de las personas participantes y se realiza una
correcta dinamización de los mismos.
Objetivos
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Fomentar el interés por la lectura vinculando experiencias y temas a libros
concretos y accesibles.
Mejorar el nivel lector y ampliar el vocabulario.
Estimular la capacidad de creación y/o del espíritu crítico de una forma lúdica
y amena.
Conocer y disfrutar más de los bienes culturales (bibliotecas, actividades
culturales que se programan, como salidas, conferencias…).
Favorecer el desarrollo personal (ocupación placentera del ocio) y familiar
(extender la afición lectora al resto de su familia o a su entorno más cercano).
Ver de forma práctica los diferentes géneros literarios, algunos autores más
representativos de nuestra literatura, editoriales, colecciones…
Aprender estrategias que faciliten el acceso a la información en diversos
soportes textuales y a seleccionar con criterio los que queremos o
necesitamos.
Conseguir una dinámica de respeto en el grupo: escuchar, participar, respetar
el turno de palabra.
Compartir opiniones, vivencias, creaciones de todas las personas
participantes del grupo, ya que “[email protected] aprendemos de [email protected]”.
Contenidos
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La trascendencia de la lectura en el proceso de aprendizaje a lo largo de la
vida.
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Distinción de los géneros literarios y de los distintos tipos de texto.
El lenguaje periodístico.
Conocimiento de los premios literarios más importantes (Nobel, Cervantes,
Nadal, Planeta…)
La distribución y el orden en una biblioteca: saber desenvolverse en ella.
Sesiones de reflexión y debate de temas ligados a libros concretos.
Elaboración de reseñas bibliográficas y búsqueda de libros y autores en
Internet.
Reconocer los distintos elementos que forman parte de él (portada, ISBN,
prólogo, edición…).
Lectura y comentario en grupo de uno de los libros recomendados.
Participación en encuentros con autores y/ recitales y/ visionado de películas
relacionadas con el mundo de los libros.
La programación de este curso es abierta y flexible. Las posibilidades de presentación de
temas son inmensas, pues la materia prima es el mundo del libro, de la letra impresa,
incluyendo un instrumento desbordante como es Internet…, del ayer, de las novedades…
Es muy conveniente aprovechar los centros de interés que suponen determinadas noticias
de actualidad que tienen relación con el mundo literario, como la celebración de
centenarios, el fallecimiento de autores reconocidos, la concesión de premios literarios
importantes…y aprovechar estas circunstancias para estudiar sus obras y sus biografías.
Tampoco nos olvidamos de fechas significativas como la víspera de Navidades, Día del
Libro o la llegada del verano para recordar que un libro es un buen regalo y presentar las
últimas novedades…
Pueden ser de utilidad las dos carpetas elaboradas por el CPEPA “Alfindén”, en los
proyectos de Innovación “Aprender y gozar con los libros I y II”, que incluyen 20 temas y
que están disponibles en todos los Centros de EPA de Aragón. Cada uno de los temas
está agrupado en un cuadernillo y con propuesta de actividades para el profesorado. Pero
la verdadera filosofía de este curso es que ningún tema está cerrado, son sugerencias de
trabajo; lo verdaderamente enriquecedor es el aporte de toda clase de materiales,
documentos, ideas, bibliografía…por parte de los/las participantes para completar el
“dossier” de cada tema.
En cada curso, además, resulta muy atractivo el encuentro con algún autor/a de nuestra
comunidad para conocer cómo es el proceso creador y presentarnos sus obras (si no es
posible contratarlo desde el Centro o Aula, se puede participar en las tertulias que
organizan muchas bibliotecas públicas)
También se puede realizar la planificación de alguna salida a lo largo del curso y que
pueda estar relacionada con el tema de la Lectura: Visita a una editorial, la Biblioteca de
Aragón o a los talleres de un periódico, a un recital de poesía o de cuentacuentos para
adultos, una obra de teatro… o visionar alguna película que guarde estrechos vínculos con
una obra literaria…
Además de todas estas líneas de trabajo marcadas, pueden combinarse con la propuesta
de la lectura, personal e íntima, en sus casas, de un mismo libro consensuado entre todos
los participantes, dando un plazo acordado de tiempo (un mes, por ejemplo), para
compartirla luego con los demás (la filosofía de los clubes de lectura). En una sesión se
realiza la puesta en común y, por lo general, las opiniones del grupo enriquecen mucho la
impresión inicial que cada uno saca leyendo en solitario. En este caso también se puede
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contar con la colaboración de las bibliotecas municipales que cuentan con la plataforma de
préstamo interbibliotecario gratuito para no tener que hacer un desembolso económico en
la adquisición.
(Dependiendo del nivel lector y de los intereses del grupo, pueden resultar interesantes
los siguientes libros, que no son muy largos, pero que tienen calidad: “El baile”, de Irene
Nemirovsky; “Un matrimonio de provincias” de Marquesa Colombi; “La sal de la vida” de
Anna Gavalda; “La rebelión en la granja”, de George Orwell; “Tardes con Margueritte” de
Maríe Sabine Roger, entre otros muchos…)
Organización didáctica y criterios metodológicos:
Con el desarrollo sistemático del curso y su periodicidad semanal se intenta incrementar
los hábitos lectores.
Cada sesión semanal es independiente, a menos que la sesión anterior haya quedado con
flecos por lo denso o lo interesante del contenido de la misma. Este aspecto hay que
tenerlo muy en cuenta. No es un curso con graduaciones. Se puede seguir el hilo aunque
se hayan faltado a algunas sesiones y esto tiene su atractivo para que la gente no se
descuelgue, por la variedad de temas que se tratan y el dinamismo que ha de imprimirse
en cada clase
En el desarrollo de la sesión tienen lugar las siguientes fases:
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Reparto del material y presentación del tema: Se acostumbran a una
especie de momento mágico ¿“Qué habrá hoy”? El papel del coordinador/a es
fundamental para “vender el producto”, motivar para que interese.
Lectura de los textos seleccionados, comentarios y otros ejercicios
propuestos. Lectura en voz alta de los textos, incitar a que participen todos,
pero sin forzar, trozos cortos si no tienen suficiente nivel lector, enfatizando los
párrafos que nos interesa destacar. Pedir opiniones, contar experiencias…
Bibliografía sobre el tema: Es muy importante que los libros propuestos
tengan presencia física. Comentarlos, visualizarlos, explorarlos. Que vean que
están ahí para que si lo desean puedan leerlos o anotarlos si les parecen
interesantes para momentos posteriores.
Préstamo y/o devolución: La mejor publicidad para un libro es la que hacen
los propios lectores/as (“Te lo recomiendo”. “Me ha gustado mucho”… ése libro
es difícil que vuelva a la estantería de la biblioteca).
Se puede entregar a principio de curso un pequeño diario de lectura para que vayan
anotando lo que leen a lo largo del año, pero a título personal, para que no olviden sus
lecturas.
La metodología ha de ser en todo momento activa, participativa y potenciadora de la
autoestima (hay que integrar a todos, los más extrovertidos y los más tímidos, los que se
ponen nerviosos al leer y los que tienen mucha soltura).
También hay que tener en cuenta que trabajamos con un grupo de personas adultas y,
como tales, con una mayor o menor formación, tienen una inteligencia cristalizada fruto de
su itinerario vital, por lo cual hemos de hacer un esfuerzo en la selección de textos
(pueden ser sencillos, pero no infantiles) y saber que algunos recursos que para la
animación infantil dan muy buenos resultados (como la ilustración o la redacción) podemos
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o no utilizarlos con adultos porque estos pueden presentar resistencias (a veces
sorprende lo que se divierten haciendo un mural, recortando, pintando...depende de los
grupos). Debemos, desde la educación en igualdad, usar, pues, una metodología
comprensiva, es decir, integrar los nuevos conocimientos en el entramado anterior, lo que
ya saben (hay que trabajar para detectar intereses).
Criterios de calificación
Los instrumentos de evaluación serán variados:
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Entrevistas personales: Constituye un cauce directo de comunicación
alumno/a-profesor/a para intercambiar opiniones y para animar su participación
personal. Se descubren temores, inseguridades y experiencias duras que no se
atreven a exponer al grupo.
Autoevaluación: La opinión del alumno/a es un elemento imprescindible en
todo proceso evaluatorio, máxime si se trata de una persona adulta.
Coevaluación: Sesiones en grupo a modo de asamblea para que expresen los
aspectos que menos les han gustado, temas nuevos que podrían prepararse...
Asistencia y participación
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