Programación del nivel. El circo de Pampito 1-2.

NIVEL 1-2 AÑOS
1. PROGRAMACIÓN DEL NIVEL 1-2 AÑOS
1.1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL NIVEL 1-2 AÑOS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (el conocimiento y progresivo control del
propio cuerpo, el juego y el movimiento, el equilibrio y desarrollo de su afectividad, la
adquisición de hábitos de vida saludable que constituyen el principio de una adecuada
formación para la salud, descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones,
relaciones y experiencias)
Objetivos
• Conocer su nombre.
• Conocer progresivamente su cuerpo, identificando algunos elementos y las acciones que
realiza con ellos.
• Descubrir y aceptar las posibilidades y limitaciones de su cuerpo.
• Identificar y adoptar diferentes posturas.
• Desarrollar la coordinación y el control dinámico de su cuerpo para la realización de las
actividades cotidianas.
• Desarrollar la habilidad manual necesaria para realizar actividades motrices de carácter
fino.
• Desarrollar hábitos de alimentación, higiene y descanso.
• Desarrollar hábitos de orden.
• Desarrollar la observación y la atención.
• Descubrir los órganos de los sentidos.
• Desarrollar progresivamente su autonomía para desenvolverse progresivamente por sí
solo/a.
• Expresar sus emociones y sentimientos y reconocer las de los demás.
• Identificar las expresiones faciales de algunas emociones.
• Desarrollar hábitos elementales de convivencia.
• Identificar acciones que perjudican el cuidado del entorno inmediato.
• Participar en juegos y actividades psicomotrices.
Contenidos
• Su nombre.
• El cuerpo: algunos elementos.
• Los sentidos.
• Emociones y sentimientos.
• Posturas y movimientos del cuerpo.
• Habilidades motrices de carácter fino.
1
• Hábitos de atención y observación.
• Hábitos de higiene, alimentación y descanso.
• Hábitos de orden.
• Limpieza y cuidado de su entorno inmediato.
• Identificación de algunos elementos del cuerpo.
• Utilización de los sentidos para experimentar y explorar.
• Manifestación de emociones y sentimientos.
• Exploración de las posibilidades y limitaciones de su cuerpo.
• Colaboración activa en las actividades cotidianas: alimentación, aseo y vestido.
• Aplicación de hábitos de alimentación, higiene, descanso y orden.
• Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza y del orden en los entornos
habituales.
• Gusto por explorar su cuerpo.
• Valoración positiva de sí mismo, aceptando sus posibilidades y limitaciones.
• Interés por colaborar con los demás.
• Placer por aplicar los hábitos de higiene, de descanso, de alimentación y de orden para su
bienestar personal.
Conocimiento del entorno (conocimiento del medio físico, natural, social y cultural, el
descubrimiento del entorno y la convivencia con los demás)
Objetivos
• Observar y explorar su entorno inmediato.
• Conocer y orientarse progresivamente en los espacios más habituales de la escuela y de la
casa.
• Conocer las diferentes dependencias de la casa.
• Conocer los objetos habituales de los entornos en los que se desenvuelve.
• Conocer los objetos utilizados en la alimentación y la higiene.
• Adaptarse progresivamente a la escuela y al grupo.
• Relacionarse con los compañeros y compañeras.
• Iniciarse en el conocimiento de normas básicas de relación y convivencia.
• Conocer fiestas tradicionales.
• Observar algunos cambios producidos en el entorno con la llegada de las diferentes
estaciones.
• Conocer algunos animales y plantas.
• Conocer algunos elementos del entorno más próximos y algunos medios de transporte.
• Desarrollar progresivamente el pensamiento lógico-matemático.
2
• Realizar las primeras clasificaciones y agrupaciones atendiendo a criterios muy sencillos.
• Realizar sencillos experimentos identificando relaciones básicas de causa-efecto.
• Reconocer algunos colores de los objetos.
• Diferenciar cantidades.
• Identificar diferencias y semejanzas entre los objetos.
• Identificar algunas propiedades en los objetos.
• Reconocer el tamaño de los objetos.
• Diferenciar algunas texturas de objetos y materiales.
Contenidos
• La escuela, dependencias más usuales y objetos habituales.
• Miembros de la escuela: docente y compañeros y compañeras.
• La casa, dependencias más usuales y objetos de uso cotidiano.
• La familia.
• La Navidad.
• Los juguetes.
• Algunas prendas de vestir.
• Objetos relacionados con la alimentación y la higiene.
• Alimentos.
• Animales y plantas del entorno inmediato.
• Entorno próximo: la calle y el parque.
• Algunos medios de transporte: coche.
• Normas básicas de relación y convivencia.
• Colaboración y participación en juegos y actividades de grupo.
• Participación en las tareas de la vida cotidiana de la escuela y de la familia.
• Exploración, manipulación y utilización de objetos de uso cotidiano.
• Identificación de algunos alimentos.
• Observación de los animales y plantas del entorno colaborando, en la medida de sus
posibilidades, en su cuidado.
• Observación de algunos cambios producidos en el entorno con la llegada de las diferentes
estaciones.
• Respeto y cuidado de los espacios en los que se desenvuelve, así como de los objetos
presentes en ellos.
• Interés por colaborar en el cuidado de los animales y plantas.
• Colores rojo y amarillo.
• Cuantificadores no numéricos: uno-muchos.
3
• Propiedades de los objetos: abierto-cerrado.
• Tamaño de los objetos: grande-pequeño.
• Textura: suave-no suave.
• Diferencias y semejanzas entre objetos: igual-no igual.
• Realización de sencillos experimentos.
• Realización de clasificaciones y agrupaciones sencillas.
• Establecimiento de las primeras relaciones entre los objetos.
• Diferenciación del color de los objetos.
• Diferenciación de cantidades.
• Identificación del tamaño de los objetos.
• Reconocimiento de algunas texturas.
• Identificación de diferencias y semejanzas entre objetos.
Lenguajes: comunicación y representación (el desarrollo del lenguaje como centro del
aprendizaje)
Objetivos
• Utilizar el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás, pronunciando y
expresándose de forma cada vez más clara.
• Expresar emociones, necesidades, deseos, etc., mediante el lenguaje oral y a través de otros
lenguajes.
• Aumentar progresivamente el vocabulario.
• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo y reproduciendo textos sencillos de
cuentos clásicos y poemas.
• Utilizar las normas elementales de cortesía para saludar y despedirse.
• Iniciarse en la lectura y la interpretación de imágenes.
• Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal.
• Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación
gráfica por medio de imágenes y pictogramas.
• Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal y musical para
ampliar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad.
• Descubrir progresivamente las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar
sentimientos y emociones e iniciarlos en el control del movimiento y de la relajación.
• Diferenciar entre sonido y silencio.
• Discriminar algunos sonidos del entorno próximo e imitar el sonido de algunos animales.
• Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo.
Contenidos
• Vocabulario adaptado a cada unidad.
4
• Lenguaje oral y necesidades de comunicación.
• Motricidad bucofacial.
• Textos de tradición cultural: cuentos, poemas…
• Instrumentos de la lengua escrita: fotografías, ilustraciones, murales…
• Iniciación en el uso del determinante y del nexo “y”.
• Expresiones socialmente establecidas: hola, adiós, gracias, por favor.
• Pronunciación y articulación de forma progresivamente correcta de las palabras del
vocabulario de la unidad.
• Ampliación del vocabulario.
• Producción de mensajes sencillos dirigidos a sus compañeros y compañeras y a los adultos
que se refieran a sus necesidades, emociones y deseos.
• Atención y comprensión de cuentos leídos por el adulto.
• Iniciación en el recitado de poesías.
• Observación e interpretación de imágenes gráficas.
• Primeras orientaciones en el espacio gráfico: garabateo libre y en un espacio delimitado.
• Utilización de las expresiones socialmente establecidas para saludar y despedirse.
• Disfrute con la comunicación de sus necesidades, emociones, sentimientos y deseos.
• Interés por aprender palabras nuevas.
• Técnicas propias de la expresión plástica: estampado de huellas, pegado de adhesivos,
arrugado de papel…
• Experimentación con las diferentes técnicas de la expresión plástica.
• Realización de producciones plásticas.
• Los sonidos del cuerpo.
• Sonidos producidos por algunos animales.
• Canciones infantiles.
• Ruidos y sonidos del entorno.
• Las posibilidades expresivas del cuerpo.
• Control del cuerpo: movimiento y relajación.
• Identificación de sonidos del propio cuerpo, de algunos animales y del entorno próximo.
• Interpretación de canciones sencillas.
• Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del
propio cuerpo.
• Experimentación de gestos y de movimientos como recursos corporales para la expresión y
la comunicación.
• Disfrute con la interpretación de canciones infantiles.
5
• Esfuerzo por mejorar la precisión de sus desplazamientos por el espacio.
• Curiosidad por algunos instrumentos tecnológicos.
1.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL NIVEL 1-2 AÑOS
• Conocer algunas partes del cuerpo.
• Poseer un desarrollo motor fino y grueso correspondiente a su edad.
• Adquirir hábitos de higiene.
• Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la ejecución
de tareas de la vida cotidiana.
• Iniciarse en el conocimiento de los órganos de los sentidos y en las sensaciones que estos
le transmiten.
• Expresar sentimientos de afecto y cariño hacia los demás.
• Identificar las emociones faciales de algunas emociones.
• Adquirir progresivamente confianza en sí mismo/a.
• Ser progresivamente autónomo/a en las tares relacionadas con la higiene y la alimentación.
• Orientarse progresivamente en los diferentes entornos en los que se desenvuelve.
• Respetar a los animales y a las plantas.
• Conocer algunas normas básicas de comportamiento.
• Conocer su casa y su clase.
• Identificar objetos de uso habitual relacionados con las actividades cotidianas.
• Participar en los diversos grupos con los que se relaciona.
• Conocer algunos elementos del entorno próximo.
• Identificar algunas prendas de vestir.
• Diferenciar algunos alimentos.
• Identificar algunos medios de transporte.
• Participar en los juegos y actividades realizadas en clase.
• Conocer algunos cambios que se producen en el entorno en las diferentes estaciones.
• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas.
• Realizar clasificaciones y seriaciones sencillas.
• Discriminar colores básicos: amarillo-rojo.
• Clasificar objetos atendiendo al tamaño grande-pequeño.
• Diferenciar cuantificadores no numéricos: uno-muchos.
• Reconocer algunas propiedades de los objetos: abierto-cerrado.
• Identificar diferencias y semejanzas entre objetos.
• Ir adquiriendo progresivamente un mayor dominio del lenguaje oral.
6
• Ampliar el vocabulario.
• Comprender cuentos e historias muy sencillas leídas por el adulto.
• Garabatear en un espacio delimitado.
• Utilizar de manera incipiente algunas fórmulas de cortesía.
• Comenzar a leer e interpretar imágenes.
• Manipular y hojear cuentos.
• Ser capaz de ampliar sus posibilidades comunicativas.
• Dominar las diferentes técnicas y destrezas de expresión plástica: estampar huellas, pegar
adhesivos, arrugar, rasgar.
1.3 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL NIVEL 1-2 AÑOS
Competencia en comunicación lingüística
• Empezar a utilizar el lenguaje oral para comunicarse con los demás.
• Pedir ayuda a través del lenguaje oral o corporal.
• Empezar a prestar atención a la persona que habla.
• Reproducir textos muy sencillos de la tradición cultural.
• Utilizar el vocabulario aprendido.
• Comunicarse con un vocabulario, una entonación y una estructuración de frases adecuados
a la edad.
• Utilizar diferentes lenguajes para comunicarse.
Competencia matemática
• Utilizar los sentidos para descubrir algunas propiedades de los objetos.
• Utilizar todos los sentidos en la exploración de sí mismo/a, de los demás y de su entorno.
• Realizar clasificaciones y agrupaciones muy sencillas.
• Utilizar algunos cuantificadores no numéricos en su vida cotidiana.
• Anticipar de manera incipiente las consecuencias de algunas acciones.
• Identificar algunas cualidades y propiedades en los objetos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
• Observar el entorno inmediato.
• Empezar a actuar con respeto hacia las plantas, animales y objetos.
• Orientarse en el espacio y entorno cotidiano.
• Identificar por su utilidad algunos objetos y elementos de su entorno próximo.
• Discriminar algunos sonidos del entorno.
• Reconocer algunos animales y reproducir el sonido que emiten.
• Empezar a utilizar la observación, las preguntas y otros recursos para investigar su entorno.
7
Tratamiento de la información y competencia digital
• Prestar atención a algunos medios audiovisuales.
• Conocer algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión.
Competencia social y ciudadana
• Empezar a relacionarse con otros niños y niñas y con los adultos.
• Empezar a utilizar algunas de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los
demás.
• Participar en actividades de grupo.
• Utilizar algunas normas elementales que regulan la vida cotidiana.
• Comprender pequeñas y sencillas reglas de juego.
Competencia cultural y artística
• Comunicarse a través de gestos y movimientos.
• Utilizar algunas técnicas plásticas.
• Empezar a cuidar los materiales y espacios del aula.
• Participar en danzas, dramatizaciones…
• Explorar las posibilidades sonoras de los instrumentos musicales y de los objetos.
Competencia para aprender a aprender
• Utilizar sus posibilidades motrices para resolver sencillos problemas.
• Observar cómo los demás utilizan e interpretan sus primeras producciones verbales: gestos,
gritos, llanto, sonrisa…
• Utilizar la observación, la manipulación y la experimentación para conocer el mundo.
• Utilizar los conocimientos aprendidos para adquirir otros nuevos.
Autonomía e iniciativa personal
• Controlar su cuerpo de forma progresiva.
• Expresar algunas necesidades a través del lenguaje.
• Resolver de manera autónoma algunas necesidades de alimentación e higiene.
• Controlar sus movimientos para gatear, caminar, coger objetos…
• Controlar progresivamente el tono, la postura y el equilibrio.
Competencia emocional
• Expresar emociones y sentimientos.
• Empezar a confiar en sus posibilidades.
• Empezar a controlar sus emociones.
• Contribuir a una convivencia adecuada.
8
9