SEGUNDO AÑO BÁSICO Objetivos Fundamentales Objetivos Fundamentales Transversales

SEGUNDO AÑO BÁSICO
Objetivos Fundamentales
I.
Identificar, leer y escribir números naturales hasta 1000 (incluyendo el 0), reconocen en ellos el valor
representado para cada dígito depende de la posición que ocupa, interpretar información expresada con
Objetivos Fundamentales Transversales
 El interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
estos números y utilizarlos para comunicar información en situaciones diversas.
II.
Ordenar números del ámbito numérico estudiado, comparar y estimar cantidades en situaciones
significativas y describir la estrategia utilizada.
III. Establecer y
aditiva
argumentar estrategias basadas en el conteo, la composición y descomposición
para resolver problemas en contextos numéricos significativos con números naturales hasta
 El interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
 El interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
el 1 000.
IV. Realizar adiciones y sustracciones con números dentro del ámbito numérico estudiado, emplearlas en la
resolución de problemas, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a sus
propiedades y efectuar cálculos mentales y escritos.
V. Continuar el desarrollo de secuencias, dada alguna regla que las genere, en ámbitos numéricos y
geométricos estudiados.
VI. Identificar ángulos y posiciones relativas entre dos rectas en el plano, caracterizar triángulos y
cuadriláteros y anticipar formas que se generen a partir de la formación y transformación de figuras
planas y cuerpos geométricos.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y
el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
VII. Efectuar estimaciones y mediciones de longitud, formular y verificar conjeturas, en casos particulares,
respecto a ellas, comunicar los resultados, empleando unidades informales y estandarizadas e interpretar
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y
el cumplimiento, la flexibilidad y la originalidad.
información referida a longitudes.
VIII.
Representar datos cuantitativos, en tablas de doble entrada y pictogramas referidos a situaciones y
fenómenos presentes en el entorno escolar y familiar.
IX. Extraer información cuantitativa referida a temas del entorno escolar y familiar, desde tablas y
pictogramas, comparar y justificar opiniones con base en la información entregada.
 El interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
 El interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
 Respetar y valorar ideas distintas de las propias.
X. Reconocer que tablas y gráficos permiten mostrar de manera simple y resumida información referida a
diversos tema y situaciones, y ofrecen información que permiten responder diversas preguntas.
XI. Aplicar habilidades del proceso de resolución de problemas, con datos explícitos, en contextos
 El interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
 Conocimiento de sí mismo.
familiares y significativos, haciendo uso de los contenidos del nivel que contribuyan al conocimiento de sí
mismo y del entorno, en forma individual o grupal.
 El interés por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.
 Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el
trabajo en equipo.
CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGATORIOS
EJE NÚMEROS
EJE GEOMETRÍA
EJE DATOS Y AZAR
 Reconocimiento, lectura y escritura de números naturales
 Identificación de ángulos menores, mayores
 Representación de datos cuantitativos o
del 0 al 1 000; e, identificación de regularidades que se
e iguales al ángulo recto, así como también
cualitativos, en tablas de doble entrada y
presentan en los nombres y escritura de esos números.
de rectas paralelas, perpendiculares y
pictogramas, recolectados sobre objetos,
oblicuas.
personas y animales del entorno escolar y
 Interpretación de información expresada con números
del 0 al 1 000 en contextos familiares y uso de estos
números para comunicar información.
familiar, y argumentación sobre la elección
 Identificación
y
caracterización
de
cuadriláteros y triángulos en función del
paralelismo, perpendicularidad y longitud de
 Determinación del valor representado por cada dígito en
de las representaciones.
los lados.
 Resolución de problemas en los cuales es
Formulación y verificación de
necesario extraer información desde tablas
números naturales de dos y tres cifras de acuerdo con su
conjeturas respecto a la relación entre
de doble entrada y pictogramas, que
posición y su relación con los conceptos de unidad,
longitud
contienen datos cuantitativos extraídos
decena y centena.
cuadriláteros.
y
paralelismo
de
lados
en
desde el entorno escolar o familiar, para
responder a preguntas planteadas.
 Establecimiento de estrategias para la resolución de
 Formación y transformación de figuras
problemas referidos al conteo de cantidades por
planas mediante yuxtaposición y corte de
agrupaciones (de 10 en 10, 15 en 15, 20 en 20, etc.)
formas
 Comparación de cantidades y ordenamiento de los
números naturales estudiados utilizando los términos
“igual que”, “mayor que” y “menor que”, describiendo la
estrategia utilizada.
triangulares
y
rectangulares;
 Discusión sobre la utilidad de las tablas y
gráficos
para
resumir
y
comunicar
transformación de cuerpos geométricos
información referida a diversos temas y
mediante yuxtaposición y separación de
situaciones.
prismas rectos.
 Estimación de una cantidad a partir de referentes dados
 Estimación y medición de longitudes de
y aplicación a situaciones problemáticas en contextos
objetos o distancias entre dos puntos,
cercanos.
utilizando unidades de medida informales,
tales como la medida de manos o pies o
 Cálculo mental: combinaciones aditivas con números de 2
y
3
cifras,
estrategias
de
cálculo
basadas
en
descomposición aditivas y en las propiedades de las
unidades estandarizadas como el metro,
centímetro y milímetro e interpretación de
información referida a longitudes.
operaciones, aplicación a situaciones significativas.
 Resolución de problemas que implican
 Establecimiento
de
estrategias
basadas
en
la
comparar características de triángulos y
descomposición aditiva y en las propiedades de las
cuadriláteros, combinar y descomponer
operaciones para el cálculo escrito de adiciones y
formas
sustracciones.
dobleces
adición,
 Determinación de valores desconocidos en igualdades de
expresiones
aditivas
dentro
del
ámbito
numérico
conocido.
 Formulación y verificación de conjeturas respecto a:
relación inversa de la sustracción respecto de la adición y
viceversa, conmutatividad y asociatividad de adición,
comportamiento del 0 (cero) en adiciones y sustracciones.
 Continuación de patrones numéricos y geométricos, dada
una regla que lo genera, y determinación de valores
geométricas
o
yuxtaposiciones;
sustracción
longitudes.
empleando
y
cortes,
medición,
estimación
de
desconocidos en secuencias numéricas.
 Resolución de problemas en contextos familiares, con
datos explícitos que contribuyan al conocimiento de sí
mismo y del entorno, enfatizando en habilidades que dicen
relación con la comprensión de la situación problemática,
la selección y aplicación de la operación a utilizar para su
solución y la identificación del resultado como solución al
problema planteado.
Currículum
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación Básica y Media
Actualización 2009
Gobierno de Chile
Ministerio de Educación