Nombre de la experiencia: “El periódico la cartilla escolar”

Nombre de la experiencia: “El periódico la cartilla escolar”
Nombre de la institución: Institución Educativa Maestro Fernando Botero
Correo Electrónico: [email protected]
1. Institución de educación: Oficial
2. Factores / elementos que incorpora la experiencia
Gestión Académica
3. Tiempo de desarrollo de la experiencia
10 años y 6 meses
4. Responsables de la experiencia
Maria Eugenia Arboleda Lopera
Educadora
5. Población beneficiaria
Inicialmente estudiantes con necesidades educativas especiales, del nivel
funcional al nivel F, con edades entre los 7 y 20 años de edad, de un estrato
socio-económico y cultural bajo – bajo.
Con el proceso de integración escolar se extendía a estudiantes regulares
desde el grado 0 al grado 5°
Los estudiantes han mejorado sus procesos lecto – escritos desde una
metodología mas amena, llamativa y acorde con sus realidades e intereses.
Demuestran mas entusiasmo por la lectura y por la producción individual de
textos.
Los educadores han encontrado en la prensa una gran herramienta
metodológica que permite avanzar en los procesos lecto – escritos como
también analíticas y comprensivas. Encuentran en la prensa una forma de
entretenimiento y actualización de padres de familia que en su mayoría
utilizaban la prensa como una herramienta netamente doméstica, han
encontrado en ella una forma de recrearse, actualizarse, encontrar empleo y
colaborarle a sus hijos en los procesos de acompañamiento.
6. Descripción completa de la experiencia
Relato de la experiencia
El periódico como cartilla escolar se ha implementado a nivel del aula de
clase en pro de mejorar y fortalecer los procesos lecto – escritos de los
estudiantes, contribuyendo con el desarrollo de las habilidades
comunicativas básicas (hablar, escuchar, leer, escribir, y crear), de función
cognitiva como la atención y la concentración.
Posibilita la relación con el entorno como también fomenta actividades
dinámicas al interior del aula de clase que motiven a los estudiantes y
profesores a la lectura.
Origen de la experiencia
La propuesta surgió a partir de la vinculación de la institución al programa
prensa –escuela de El Colombiano. Desde ahí se pudo detectar la
importancia de la prensa como una herramienta pedagógica en el manejo
de los procesos lecto – escritos.
La prensa como cartilla escolar se concibió a partir de las siguientes quejas:

Los alumnos al abordar el texto escrito expresaban dificultades en la
decodificación y habilidad para comunicar ideas y pensamientos.

Las dificultades para el acceso a la lecto – escritura en el aula debido
a:
Aspectos motivacionales, comprensivos y comunicativos
El texto guía lo cual implicaba un factor económico

Las actitudes manifiestas en los estudiantes cuando se les
convocaba para leer y escribir textos y/o fotocopias poco llamativas y
homogeneizantes; el volver sobre textos ya conocidos o poco
acordes con sus intereses.

Los aspectos socioculturales de los estudiantes que se
caracterizaban por una negación pragmática del acto de leer y
producir escritos.

La estructura, diseño, contenido y costos de los textos escolares.
No es que el estudiante no sepa leer ni escribir o que no quiere hacerlo,
sino que hay modos menos convencionales implementados por el maestro
en la escuela contemporánea. Con la prensa como cartilla escolar se busca
disminuir las dificultades lógicas que se presentan en los estudiantes al
pasar del código verbal al código escrito.
Relevancia
Logra la articulación de los contenidos curriculares con el acontecer de la
vida cotidiana en el contexto de los estándares y competencias definidos
por el MEN.
Contribuye con el fortalecimiento de las capacidades reflexiva, crítica y
valorativa de los estudiantes y docentes buscando el mejoramiento de la
convivencia escolar.
Introduce el periódico en el aula como herramienta de apoyo pedagógico
Proporciona elementos didácticos que facilitan el mejoramiento de los
procesos lectoescritos
a. Proceso de desarrollo
Las actividades se realizan no solo orientadas a los procesos lecto –
escritos sino también al manejo de todas las áreas del conocimiento ya
que es una estrategia transversal (ver anexo 1)
b. Estado actual
En la actualidad el proyecto ha decaído ya que no todos los docentes de
la institución se han comprometido, así como también se ha incorporado
una nueva planta de profesores a la básica secundaria y aún no se ha
realizado el proceso de socialización.
Síntesis de aportes

El periódico el Colombiano ha apoyado el proyecto desde sus
inicios en cuanto a capacitación, acompañamiento, revisión,
evaluación y logística.

Las directivas de la institución propician los espacios para
capacitación, ejecución, evaluación y socialización del proyecto.

Los estudiantes participan activamente
propuestas en cada aula y a nivel institucional.

Los profesores que se han comprometido con el proyecto
procuran incorporar la prensa a sus actividades de aula desde
cualquier área del conocimiento.

Los padres de familia hacen acompañamiento a sus hijos en las
actividades extraescolares inherentes al proyecto.
de
la
actividades
Síntesis de la limitaciones
La mayor dificultad se presenta a nivel del apropiamiento y compromiso
de la totalidad de los docentes del proyecto como también la falta de
conocimiento por parte de los docentes nuevos.
El proyecto aún no ha vinculado directamente toda la comunidad
educativa
Resultados

La aplicación de esta estrategia pedagógica ha posibilitado el avance
en los procesos lecto – escritos.

Se ha dado el valor comunicativo e informativo a la prensa, que solo
se utilizaba en actividades domésticas.

Los estudiantes, docentes, padres de familia se han familiarizado con
la comunicación escrita.

Ha permitido el avance en los procesos de creación escrita.

Acerca y confronta los estudiantes con la realidad.

Se participó en el premio compartir al maestro obteniendo el 9°
puesto.
Difusión de la experiencia

A nivel institucional el periódico el Colombiano ha sido el matyor
facilitador para la difusión de la experiencia, ya que proporciona
constantemente espacios para socializar y difundir la experiencia.

La institución educativa ha propiciado los espacios para socializar los
procesos de desarrollo, logros y dificultades de la propuesta.

Con los estudiantes se realizan jornadas donde se exponen y
socializan las actividades.

A través de la pagina prensa escuela del Colombiano se ha
publicado la síntesis de la expeirncia.
Evaluación
Los resultados e impacto de la experiencia se evalúan desde los
avances en los procesos académicos, la apropiación y valoración de la
comunicación escrita, la utilización de la prensa como herramienta
pedagógica, la ejecución de la diferentes actividades planteadas y la
motivación de todos los entes participantes en el desarrollo de la
propuesta.
Replicabilidad y futuro de la experiencia
El propósito es que no solo se consulten diversas fuente, sino que cada
persona llegue a reconocer, diferencias y confrontar diversos medios y
enfoques periodísticos, que la comunidad educativa amplíe su universo
y referentes, superando la rutina e indaguen desde la lectura la
existencia de un mundo diverso, que aunque a veces lejano al de ellos,
existe.
Se aspira que los estudiantes entiendan y contrasten la información que
reciben de la prensa escrita la radio y la televisión, de una manera que
les permita comprender la información recepcionada y compartir su
visión con padres y amigos.
Se pretende que el periódico al convertirse en un medio cercano a la
cotidianidad del alumno facilite la interacción entre ellos y de estos con
la realidad generando así aprendizajes significativos.
A corto y mediano plazo se pretende que la experiencia sea adoptada
por todos los docentes de la institución
A largo plazo socializar la experiencia en otras instituciones educativas.
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MARIA EUGENIA ARBOLEDA LOPERA
[email protected]
Educadora