¿CÓMO TRABAJAR LA COEDUCACIÓN DE FORMA TRANSVERSAL
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¿CÓMO TRABAJAR LA COEDUCACIÓN DE FORMA TRANSVERSAL? Experiencia que se está llevando a cabo en el CEIP Eugenia de Montijo (Granada). Lo que vamos a presentar a continuación es el resultado de un trabajo en equipo de todo el Claustro del centro. No se trata de un milagro, ni de una propuesta demasiado original o innovadora; de hecho, muchas de las actividades que aquí se exponen se han llevado a cabo durante muchos años. Sin embargo, sí es verdad, que se trata de la respuesta que se va a dar a unas necesidades que hemos detectado en el centro y que pensamos que nosotros y nosotras con nuestros, medios, nuestras posibilidades y limitaciones nos comprometemos a llevar a cabo. La relación de actividades y actuaciones que se están llevando a cabo solamente es el tramo final de un largo camino que todo el profesorado a andando junto. Me gustaría hacer un pequeño resumen de cómo nos hemos organizado hasta dar como resultado final la propuesta de actuaciones; para ello utilizaré como recurso un cuento. “Todo comenzó cuando un día el director del Centro nos contó a todos los maestros y maestras una gran idea. Se trataba de llevar a cabo en todos los colegios el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres. Varias de las maestras que escucharon toda esta información se animaron para ser las responsables de llevarlo a cabo. Todas ellas eran muy valientes, sin embargo, sólo una podía ser la responsable. Para elegir a esta persona hicieron una votación anónima donde cada uno optó por su preferida. Esta mujer sería la encargada de formarse en la materia, de dar información a sus compañeros y compañeras, y de poner en marcha “la maquinaria de trabajo”, es decir, al Claustro. Se presentaban hazañas muy importantes que realizar y que todo el equipo de maestras y maestros tendrían que ser capaces de llevar a cabo, por ejemplo: tenían que enseñar al alumnado a repartir responsabilidades en casa, a relacionarse respetándose siempre, a ofrecer modelos no estereotipados… y también diagnosticar la salud del centro en el tema de coeducación. Todo el equipo pensó que lo mejor sería hacer un Grupo de Trabajo para preparar sus actuaciones y ayudarse los unos a los otros, porque la cosa se presentaba difícil. En una de esta reuniones se decidió que la mejor forma de actuar en materia de coeducación sería valorando cada maestro/a que podía hacer en su aula y en su especialidad; DESDE LA TRANSVERSALIDAD. Todo el mundo se puso muy contento porque sabían que era una buena idea. Así que se reunieron por ciclos y eligieron las actividades que les parecía más interesantes y que estaban dispuestos /as a llevar a cabo porque podían y porque sabían hacerlo. Después, teniendo presente que se estaban haciendo las cosas bien cada persona expuso sus ideas, el resto escuchaba y hablaba sobre ello. Al fin se eligieron las que realmente se iban a llevar a cabo y a todo el mundo le pareció muy bien. Más tarde temporalizaron las actuaciones porque había que determinar dónde y cuándo se harían. Cuando todos y todas se pusieron de acuerdo hubo una gran sonrisa. Además sabían que tenían que contar con la ayuda de las madres y padres, así que este Proyecto se presentó al Consejo Escolar, donde fue aprobado y muy querido por todos, que se mostraron dispuestos a colaborar en todo momento. Como esta “hazaña” era algo importante y serio, se guardó en el Plan Anual de Centro donde al final de curso contarán todos los protagonistas de la historia cómo les ha ido en la maravillosa aventura de la coeducación en el CEIP Eugenia de Montijo”. Las actividades programadas son las siguientes: INFANTIL - Cuentacuentos. Al menos tres veces en semana, las maestras leen y los niños dramatizan cuentos cuyos protagonistas son tanto femeninos como masculinos y están caracterizados por tener bondad, valentía, por ser aventureros/as… Utilizar los cuentos de príncipes y princesas tradicionales para representarlos a la inversa. Primero las niñas, en el centro de la clase, dramatizan a las princesas que están esperando a que venga su príncipe (niños) para montarlas en su caballo y - - - liberarlas. Después son las princesas las que liberan a los príncipes y se los llevan en sus caballos. Las clases están dotadas de material relacionado con la casa, ej: cocina, comida, casita… Todos los alumnos, tanto chicos como chicas juegan con él. Todos el alumnado juega a ser médicos y pacientes, enfermeros/as, peluqueros/as, papás y mamás, hijos, carpinteros /as… Primero comienzan unos y después se hace el cambio de roles. Dinámicas de grupo para trabajar la cooperación entre los miembros del grupo, compuesto por chicas y chicos. Ej: carreras por equipos, juegos de pasar el balón… NOTA: Tanto niños como niñas recogen por igual la clase antes de irse a casa, al igual que cuando terminan el desayuno, etc. 1er. CICLO - TUTORÍA: - Se realizará una lista de tareas de casa. En un principio se le pedirá a los alumnos y alumnas que señalen cuál de ellas deberían hacer las mujeres y cuales los hombres. Una vez terminada esta actividad se le pide a los alumnos que cambien los roles. Se iniciará un debate / reflexión sobre este tema y se insistirá en que tanto hombres como mujeres pueden realizar el mismo tipo de tareas. - Se le pedirá al alumnado que realice una composición escrita acerca de lo que le gustaría ser de mayor, justificando el por qué. En el caso de que se den estereotipos de género, se le presentarán nuevos modelos de profesiones adoptados tanto por hombres como mujeres y se valorarán todos como válidos. - Puesta en común de las tareas que realiza cada uno en casa. Se habla sobre la importancia de repartir las responsabilidades. - En el ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO y en la de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA se darán a conocer biografías de mujeres relevantes para la historia. - ÁREA DE PLÁSTICA: - Todos los niños y niñas conocerán los componentes de una caja de herramientas, y para qué sirve cada cosa. Igualmente, aprenderán a enhebrar una aguja para coser. NOTA: Todos y todas serán responsables de recoger la clase y dejarla ordenada. 2º CICLO. - MATEMÁTICAS: Para trabajar problemas matemáticos que impliquen suma, resta, división y multiplicación se utilizarán situaciones – problemas que incluyan ejemplos de compra de productos necesarios para el hogar. Para ello, la propaganda de los distintos comercios será de gran utilidad como material de trabajo. - PLÁSTICA: - Taller de jardinería: Todo el alumnado del ciclo llevará a cabo labores de mantenimiento de los jardines del colegio. Aprenderán a utilizar las herramientas y las técnicas necesarias para tal fin. - Aprovechando una de las actividades programadas del Ayuntamiento de Granada, alumnos y alumnas de 2º ciclo irán a “repoblar el bosque” (ladera de la Alhambra). - Pintarán / decorarán una camiseta. - Confeccionarán un tapiz pegando botones y utilizándolos como elementos decorativos. - CONOCIMIENTO DEL MEDIO: - Partiendo de la diversidad de culturas y países que están representados en las aulas, los propios alumnos/as darán a conocer las características propias de la cultura de su país. Se hará una especial mención al papel de la mujer en las distintas sociedades. - Se incluirán biografías de mujeres relevantes para la historia que estén relacionados con los distintos temas que se estén dando. - Se hará un montaje con fotografías de mujeres que están haciendo trabajos que tradicionalmente han sido de “hombres” y a la inversa. - Se les pasará a los alumnos y alumnas unas encuestas sobre los trabajos a los que se dedican sus padres. Se hablará sobre los trabajos remunerados y no remunerados haciendo especial mención sobre el valor social y moral de la persona que cuida, tradicionalmente la madre, aunque ese trabajo no está remunerado. - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: - Enseñar a los alumnos y alumnas la elaboración de textos utilizando un lenguaje no sexista. - Se utilizarán para trabajar composiciones literarias de autores y de autoras. - TUTORÍA: - Grupos de alumnos / as se harán cargo de cuidar a un hamster que tienen en clase. NOTA: Todos y todas serán responsables de recoger la clase y dejarla ordenada. 3er. CICLO. - TUTORÍA: - Cada vez que los alumnos /as salgan a lavarse los dientes tendrán que fregar el suelo. De forma rotatoria grupos mixtos. - Aprenderán a organizar un armario: ordenar la ropa, doblarla… - Un día prepararán el desayuno, colaborando todos y todas en su elaboración y recogida de productos. - Habrá un grupo de limpieza, rotatorio, de zonas comunes del colegio: recogiendo papeles, barriendo, quitando palos… - Todos y todas participarán activamente en la organización de eventos, ej: colocando sillas, mesas, trayendo materiales necesarios… - PLÁSTICA: - Aprenderán a pegar botones, hacer un dobladillo, dar pespuntes, patrones… tanto niños como niñas. NOTA: Todos y todas serán responsables de recoger la clase y dejarla ordenada. ACTIVIDADES COMUNES PARA TODOS LOS CICLOS: Cada día será el grupo de alumnos/as de una clase los encargados de recoger el comedor. Todos los alumnos/as del colegio aprenderán a poner una mesa, doblar la ropa y hacer la cama. . EDUCACIÓN FÍSICA: Se incidirá en los siguientes aspectos: - Incluir datos, ejemplos sobre mujeres deportistas relevantes. Actividades /ejercicios de cooperación. Se harán grupos mixtos donde todos/as practiquen deportes tradicionalmente de chicos y tradicionalmente de chicas, ej: comba, coreografías, fútbol… Como actividad extraordinaria y aprovechando la celebración de la Semana Cultural, se organizarán unas jornadas de JUEGOS NO SEXISTAS, donde todos los alumnos/as aprenderán a jugar a juegos tradicionales como por ejemplo las canicas, los cromos, el trompo, el quema, la comba, la rayuela, los aros… EDUCACIÓN MUSICAL: Se incidirá en los siguientes aspectos: - Conocer biografías de mujeres músicos importantes – relevantes. Conocer en persona a mujeres y a hombres que se dediquen a la música. Hacer un pequeño concierto. LENGUA EXTRANJERA: Incluir información sobre el movimiento sufragista, cuando se trate en el aula la cultura inglesa. PARA TRABAJAR EN TUTORÍA: Se realizará un montaje audiovisual donde se observen situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres y se llevará a cabo un debate – reflexión en torno a ello. Para terminar, sólo me gustaría hacer explícitas una serie de premisas que han guiado mi trabajo como responsable de coeducación y me han ayudado en los momentos difíciles. No debemos olvidar nunca que: - Sólo cuando una persona está realmente convencida de la importancia de su trabajo será cuando lo transmita a los demás. Con sólo dos manos no se puede cambiar las cosas porque o bien desistes en el intento o terminas por agotarte. Sólo en el momento en que el Equipo de Maestros/as toma conciencia de que la coeducación se trabaja partiendo de la realidad y de que todos como educadores /as podemos cambiar esta realidad… será cuando veamos el fruto a nuestro trabajo y será muy gratificante. Responsable del Proyecto de Coeducación CEIP Eugenia de Montijo (Granada) Mónica Llamas Delgado
