UNIVERSIDAD DE PANAMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA Actividad 1 Nombre del Curso: Evaluación de los Aprendizajes Denominación: Evin 547 Elaborado por: Ebony Rodríguez Cedula: 4-738-1530 Profesora: Xenia C, de Moscote Resumen Nº 1 Instrumentos de Evaluación Titulo: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica. Autor: Ministerio de Educación Perú. Palabras claves: Técnica, observación, evaluación, instrumentos. Descripción: Los instrumentos para utilizar en el proceso de evaluación deben ser medios que además de servir como diagnostico de lo aprendido, sea utilizado como una retroalimentación para el proceso de aprendizaje. Contenido: La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas específicas. Éstas deben estar relacionadas con la naturaleza de lo que se quiere evaluar; por lo tanto, no hay una única forma de evaluar, dependiendo de la finalidad perseguida y de la naturaleza de lo evaluable. Además, hay que tener presente que la técnica y los instrumentos de evaluación utilizados, van a condicionar el aprendizaje del alumnado y que no han de ser un fin en sí mismos, sino los recursos para obtener la información que aporte las evidencias necesarias. En este documento se entiende por técnica de evaluación el procedimiento utilizado para obtener la información que va a permitir evidenciar y hacer explícitas las conductas, habilidades, saberes… que se van desarrollando y consolidando en el alumnado. Hay diversas clasificaciones posibles de las técnicas, siendo una de ellas la siguiente: Técnicas basadas en la observación: consisten, sobre todo, en “observar” actuaciones y comportamientos de las alumnas y de los alumnos. Se puede llevar a cabo durante la actividad habitual de enseñanza y aprendizaje de una forma espontánea o puede ser programada y realizarse en el marco de una actividad planificada. Pueden hacerse de forma personal y en directo o de forma instrumental mediante grabaciones. En todo caso, es algo más que “mirar” en clase. Permite utilizar las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje para la evaluación; se puede comprobar la actuación de las personas en un contexto parecido a la realidad; y se puede ir adaptando la técnica en función de lo que se considere interesante en el momento. Conclusión: Los instrumento de evaluación del aprendizaje son un factor fundamental para garantizar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que es una fuente de información que permite conocer el desarrollo de dicho proceso, los logros y debilidades de los resultados obtenidos y, por tanto, la posibilidad de innovar y de mejorar de forma continua. Localización del Documento: El folleto “Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica”, es utilizado como documento de apoyo en el desarrollo del Curso de Evaluación de los Aprendizajes en Pre-media y Media (EVIN 547), de la Universidad de Panamá, dictado por la facilitadora: Xenia C. de Moscote. Como información complementaria al tema, consultar el siguiente documento: http://www.keiivac.com/upload/publicaciones/guia_evaluacion_cast_web.p df Rae redactado por: Ebony Rodríguez, 4-738-1530 Resumen N º 2 Evaluación por Competencia Titulo: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica. Autor: Ministerio de Educación Perú Palabras claves: Evaluación, Competencia, habilidades, destrezas, aprendizaje. Descripción: La evaluación por competencias busca verificar la habilidad del alumno o de la alumna en el afrontamiento de situaciones concretas, en las que la persona debe utilizar sus conocimientos (relacionados con el saber, saber hacer y saber estar) y manifestar un comportamiento para resolver situaciones determinadas. En tal verificación no sólo se tendrá en cuenta el desarrollo de unas operaciones o acciones concretas, sino que es importante comprobar la capacidad de afrontar situaciones diferentes y la transferencia de “saberes” a otros contextos. Contenido: La evaluación con base en competencias no es una tarea puntual como ocurría en la evaluación tradicional, sino que es un proceso que implica: Definir con exactitud las competencias a evaluar con sus respectivas dimensiones. Construir los indicadores para evaluar las competencias de forma integral con criterios académicos y profesionales. Definir el tipo de evidencias que se deben presentar para llevar a cabo la evaluación. Establecer las estrategias e instrumentos con los cuales se llevará a cabo al evaluación. Analizar la información con base en los indicadores, determinar fortalezas y aspectos a mejorar. Retroalimentar de forma oportuna a los estudiantes y generar un espacio de reflexión en ellos tanto sobre el proceso como en trono a los resultados de la evaluación, con la posibilidad de cambiar los resultados de acuerdo a los argumentos que ellos presenten. Conclusión: La evaluación por competencias brinda retroalimentación en torno a fortalezas y aspectos a mejorar, por eso siempre tiene carácter formativo, independientemente del contexto en que se lleve a cabo (inicial, final o en un determinado proceso de certificación) por eso siempre debe ser participativa, reflexiva y crítica (de ahí el valor de los proceso de autorregulación y de la evaluación en diferentes momentos de la secuencia didáctica). Localización del Documento: El folleto “Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica”, es utilizado como documento de apoyo en el desarrollo del Curso de Evaluación de los Aprendizajes en Pre-media y Media (EVIN 547), de la Universidad de Panamá, dictado por la facilitadora: Xenia C. de Moscote. Como información complementaria al tema, consultar el siguiente documento: http://www.keiivac.com/upload/publicaciones/guia_evaluacion_cast_web.p df Rae redactado por: Ebony Rodríguez, 4-738-1530 Resumen N º 3 Métodos de Evaluación Titulo: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica. Autor: Ministerio de Educación Perú Palabras claves: evaluación, método, aprendizaje, instrumentos. Descripción: La evaluación es un proceso continuo en el que las personas valoran y reflexionan sobre sus experiencias de aprendizaje. Cada "evaluación personal" puede ser discutida dentro de un grupo y mejorada a partir de un análisis colectivo, contribuyendo de esta manera a un enriquecimiento individual, de grupo y finalmente del curso. Contenido: La evaluación requiere un proceso sistemático que implica aplicar principios, métodos e instrumentos que permitan aumentar la objetividad. Los métodos y técnicas de evaluación dependen del sentido y la forma que se dé a la evaluación, deben ser fiables y válidos, deben reunir el punto de vista del profesor, alumnos y alumnas y otros profesores, debe contribuir al mejoramiento de la práctica docente, considerada como el verdadero contexto formativo en actitudes y valores. Metodologías observacionales y narrativas La observación sistemática es el instrumento fundamental para evaluar las actitudes. No sólo es observar, sino crear situaciones que sean educativas en sí para los valores que se quiere promover. A través de la observación sistemática se recogen datos para su posterior interpretación y análisis: a) Registro anecdótico: son registros de incidentes o anécdotas que manifiestan una actitud o comportamiento representativo, significativo o nuevo. Permiten observar las acciones y actitudes en el contexto natural en que suceden. b) Escalas de observación: se constata la presencia o ausencia de un determinado rasgo, como también su intensidad mediante una escala gráfica, categórica o numérica. c) Listas de control: se observa la presencia o ausencia de un determinado rasgo de conducta. d) Pautas de observación: presentan un conjunto de indicadores o pautas, son abiertas y permiten detectar las necesidades educativas de cada alumno o alumna. e) Observador externo: la realiza otro agente educativo, evitando la subjetividad del propio evaluador. f) Diario de clase: al escribirlo día a día refleja una reflexión y da significado a los hechos sucedidos, además, permite revisar la propia acción docente. Conclusión: La evaluación no trata de cuantificar sino de investigar el progreso de la acción educativa que se lleva a cabo y su incidencia en el desarrollo y construcción moral de los alumnos y alumnas, por ello, interesa más el para qué evaluar, que el qué evaluar o el cómo evaluar. Localización del Documento: El folleto “Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica”, es utilizado como documento de apoyo en el desarrollo del Curso de Evaluación de los Aprendizajes en Pre-media y Media (EVIN 547), de la Universidad de Panamá, dictado por la facilitadora: Xenia C. de Moscote. Como información complementaria al tema, consultar el siguiente documento: http://www.keiivac.com/upload/publicaciones/guia_evaluacion_cast_web.p df Rae redactado por: Ebony Rodríguez, 4-738-1530