La escuela ideal, según los chicos y los maestros

LA ESCUELA IDEAL, SEGÚN LOS CHICOS Y LOS MAESTROS
PIDEN MEJORAR LOS CONTENIDOS Y LAS CONDICIONES DE TRABAJO
Cuando imaginan el futuro del colegio secundario, los maestros y los alumnos argentinos
tienen miradas muy distintas.
Para los docentes, la escuela ideal se identifica con mejoras en la infraestructura
edilicia, materiales y condiciones de trabajo, entre otras prioridades. Los alumnos, en
cambio, piden renovar los contenidos que se enseñan, con la inclusión de deportes, artes
y talleres de convivencia, y que exista un trato “justo e igualitario” por parte de los
maestros.
Estas diferentes percepciones surgen de una investigación realizada por la Fundación
Santillana, dirigida por la investigadora Inés Dussel, que encuestó a 384 profesores y 768
chicos de cuarto y quinto año del secundario de todo el país para mirar en un espejo las
inquietudes de unos y otros frente al futuro.
El relevamiento refleja miradas dispares sobre cómo ven la escuela media en
comparación con el pasado, qué cosas nuevas deberían enseñarse en las aulas y cuál es
el compromiso que hoy mantienen los padres con la educación de sus hijos, entre otros
indicadores.
"Hay muchas coincidencias y consideraciones positivas sobre la escuela, que sigue
teniendo un alto nivel de valoración, a pesar de la crisis", explicó a LA NACION la
doctora Inés Dussel, directora de la investigación y coordinadora del área de Educación
de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso).
Entre las coincidencias, los docentes y los jóvenes señalan la necesidad de fortalecer el
respeto a los símbolos patrios (35,2% de los profesores y 33,5% de los alumnos) y la
presencia de educación sexual, con mayor insistencia en los chicos (28,6% frente al
18,8% de los maestros).
Sin embargo, en esta mirada también hay matices: los profesores incluyen la ortografía y
la sintaxis (16%) entre los temas prioritarios, mientras que los alumnos reclaman una
mayor enseñanza de la historia de nuestro país (11,3%). Con porcentajes más bajos, los
estudiantes ponen más énfasis en el respeto a los horarios (9%) que los maestros (apenas
el 5,8%).
La percepción de ambos grupos educativos muestra divergencias no sólo frente al futuro,
sino también hacia el pasado. Sólo el 13,1% de los docentes considera que la escuela
media actual es mejor que antes. Entre los alumnos, el 42% respalda esa visión.
Claro que en este aspecto lo que cambia es el punto de partida que sirve como base de
comparación. "En muchas familias, los alumnos son la primera generación que accede a
la escuela secundaria. Por eso la visión es más positiva. Los docentes, en cambio,
contrastan la realidad actual con el imaginario social que ubica históricamente a la
educación argentina en peldaños muy altos", comentó Dussel, al interpretar los
resultados.
Qué enseñar
Hay en la investigación de la Fundación Santillana -publicada con el título Más allá de la
crisis y presentada en la última Feria del Libro- respuestas múltiples a la pregunta sobre
qué debería enseñarse hoy en la escuela secundaria respecto de temas que no se dictan.
Para los docentes, es hora de enseñar valores (23,2%), educación sexual y para la salud
(21,2%), nuevos contenidos de disciplinas escolares ya existentes (20,2%), trabajo y
tecnología (10,1%). Los alumnos piden, por su parte, contenidos más concretos: arte y
talleres expresivos y estéticos (19,3%), computación (15,1%), trabajo y tecnología
(14,6%), idiomas (8,5%), deportes y recreación (7,5%).
"Los profesores quieren enseñarles a los alumnos a ser mejores personas. Los chicos
prefieren disciplinas estéticas (música, canto, teatro, cine) y la producción de lo nuevo,
donde se puedan expresar y simbolizar experiencias", reflexionó Dussel, que realizó la
investigación con los licenciados Andrea Brito y Pedro Núñez.
Respecto de lo que ya aprendieron en la escuela secundaria, el 31% de los chicos
ponderó en primer lugar las relaciones y disposiciones sociales (aprender a compartir,
convivir, relacionarse y socializase con otros). Luego ubicaron los contenidos vinculados
con las disciplinas escolares (25,2%), los valores y actitudes, como respeto,
responsabilidad y solidaridad (23,9%) y las herramientas intelectuales (17,3%). La opción
de los contenidos de distintas disciplinas fue más alta entre los alumnos de sectores
populares (33,7%) y muy baja en los de sectores altos (17,3%).
Imaginar el futuro
Según explicó Dussel, al imaginar la escuela ideal los docentes se alimentan de las
percepciones de la situación actual y la reconstrucción de la experiencia pasada.
"Hablan más del presente y del pasado que del futuro", sintetizó.
Así, la mayoría de los profesores identifica la escuela ideal con mejoras en la
infraestructura edilicia, las condiciones y el clima de trabajo. De sus respuestas se
desprende que hoy domina en ellos una sensación de menor satisfacción en la escuela.
"El profesor debería estar en una sola escuela, a lo sumo en dos. Con horarios y atención
individualizada para los alumnos", contestó una profesora de psicología entre otros
testimonios recogidos en la encuesta, que en este tramo comprendió respuestas
abiertas.
Los alumnos imaginan una escuela ideal caracterizada por docentes y directivos
dispuestos a ofrecer una mayor contención en las aulas, con más compromiso para la
enseñanza y mejores actitudes de atención, escucha y seguimiento de los chicos.
Ese reclamo es una muestra de que "sigue habiendo en los jóvenes una confianza y un
pedido de cuidado y de sostén a los adultos de la escuela", interpreta Dussel, autora del
documento base del III Foro Latinoamericano de Educación, que la Fundación Santillana
dedicará el 30 de este mes al tema "Jóvenes y docentes en el mundo de hoy".
Por Mariano de Vedia
De la Redacción de LA NACION
Los miedos que se viven en el aula
Tanto los adultos como los adolescentes aseguraron en la encuesta de la Fundación
Santillana que no tienen temores en la escuela secundaria. Sólo conviven con miedos
cuando van a clase el 16,7% de los docentes y el 17 por ciento de los alumnos.
Pero al indagar "a qué le tienen miedo", las respuestas son disímiles. El 54,6% de los
maestros que admitieron temores dijo que le tiene miedo a problemas de violencia y
adicciones. Y el 20,3%, a cuestiones laborales.
Los temores de los alumnos, explicó la doctora Inés Dussel, se dirigen a "peligros" más
vinculados con el formato escolar: el 42,7% declaró que le tiene miedo a no pasar de año
y el 32,8%, a llevarse materias. Sólo el 8,8% teme a la violencia y el 7,5%, a que lo
sancionen o expulsen.
Así, el temor más fuerte se relaciona con perder la condición de alumno y no ser un
buen estudiante, graficó Dussel en su investigación.
Respecto de la participación de los padres en la educación de sus hijos, la percepción
también es diversa.
El 69% de los docentes opinó que el compromiso de las familias con la escuela de sus
propios hijos es deficiente (lo califica de regular o malo). En cambio, el 51,8% de los
alumnos sostiene que el compromiso de sus padres con la educación que ellos reciben es
bueno.
