Practica-11b

GÉNESIS Y EXPANSIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS (Documento 1)



Evaluación de sistemas educativos  Fenómeno reciente (Final s.XIX)
Primeras tentativas: (Final s. XIX – Principios s. XX)
o Retribución al maestro según los resultados alcanzados por los
alumnos.
o Análisis de las tasas de abandonos.
o Relación entre gastos escolares y éxitos alcanzados.
o Tests psicométricos.
Primeras aproximaciones serias (Años 30 s. XX)
o Diferencias objetivos y logros.

Énfasis objetivización y cuantificación (Años 50 s. XX)
o Mano de obra.
o Rendimiento social.
o Demanda.

Aproximaciones a la evaluación de la educación (Años 89 s. XX)
o En aumento constante.


Renacer de los métodos cuantitativos de la evaluación (Años 90 s. XX)
Actualidad: Planes de evaluación de la calidad.
o En paises con servicios descentralizados .... Proceso de control.
o Em paises centralizados.... Mecanismo de seguimiento política
educativa.
Observaciones:
- A mayor competitividad económica, mejores resultados académicos y
viceversa. (Japón y alemania ganan terreno sobre EEUU)
- Evaluación institucional..... debe llevarla a cabo la administración
educativa.
LA EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS EN SU CONTEXTO
(Documento 2)

¿Por qué evaluar la calidad de la educación?
o Para logro mayor competitividad en los mercados mundiales.
o Para disminución de las crisis económicas.
o Para dar salida a las necesidades de una población cada vez más
exigente.

Gasto públic de un país..... Requiere en época de crisis económica:
o Establecer prioridades.
o Que se fijen en función de la rentabilidad.


El gasto público en educación no es rentable a corto plazo.
Necesidad de:
o Producir un servicio público más eficaz, eficiente y más económico.
o Con mecanismos de evaluación y control de resultados.
¿Cómo?
o Sistemas de rendición de cuentas.


¿Ante quien?
o Servicios de inspección escolar.
MODELOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Documento 3)


Necesidad de reforzar las unidades responsables de evaluación.
Necesidad de concoer a través de informes la situación del estado de la
enseñanza.

¿Cómo? ----- Procedimientos:
o Convertir la evaluación en un proceso participativo
o Supervisar las diferencias y corregirlas por compensación.

Modelos de evaluación:
o Descriptivo  Informativo. Generar datos y exponerlos.
o Analítico  Registrar los datos y explicarlos.
o Normativo  Políticos / Evaluadores.
o Experimental  Buscar actuaciones en pequeñas muestras de
población y despues si dan resultado generalizarlas al conjunto.

Instrumentos y técnicas:
o Técnicas de explotación de la información:
 Estudio de casos, análisis de datos, construcción de modelos...
 Planes de investigación (con cortes lognitudinales y
transversales)

La evaluación de un sistema educativo ha de contar con:
o Estudios estadísticos (finalidad de recoger datos)
o Evaluación de los alumnos (de caràcter pedagógico)
o Evaluación de los recursos (para evaluar los efectos resultantes)
o Evaluación de las innovaciones ( objetiva y científica)
o Evaluación de los centros de enseñanza (factores de eficiencia)
o Evaluación del sistema.

Funciones a tener en cuenta para poner en pràctica la evaluación de sistemas:
o Independencia (de los organismos encargados de la evaluación de los
prescriptores)
o Cientificidad (como grantía de objetividad)
o Transparencia (que todos puedan acceder a las fuentes)
o Pluralidad (de órganos de evaluación)
o Participación (activa)

La evaluación internacional de sistemas:
o Todos los intentos objeto de duras críticas.
o Previsión de incremento a corto plazo.

Conclusión:
o Evaluación de sistemas educativos no exenta de problemas pero
prometedora en un futuro.
o Permitirá avanzar a nivel internacional y enjuiciar la evolución
temporal de un país y tener referencia respecto a la posición relativa
que ocupa.
USOS DE LA EVALUACIÓN DE SISTEMAS EDUCATIVOS EN POLÍTICA
EDUCATIVA (Documento 4)

La evaluación de sistemas educativos debe:
o Analizar la consecución de resultados (uso interno)
o Aplicarse en informaciones externas.

Usos internos:
o En relación con las políticas educativas:
 instrumento para el seguimiento y la puesta en pràctica de
reformas educativas.
o En relación con la administración y gestión de los sistemas
educativos:
 La evaluación es conveniente para el diagnóstico, la toma de
decisiones, investigación y prospectiva.

Usos externos:
o Mecanismo de información de la opinión pública.
o Valor estratégico para el desarrollo.
SISTEMAS NACIONALES DE EVALUACIÓN (Documento 5)

Aspectos determinantes en la conformación de un sistema nacional de
evaluación:
o Los objetivos y las metas del sistema.
 Desarrolla estrategias para la producción de la información.
 Produce información a la estructura sobre los aprendizajes.
 Produce información a los directivos y docentes sobre los
aprendizajes alcanzados por los alumnos.
 Brinda a las familias información sobre el aprendizaje.
 Proporciona a los centros información.
 Promueve investigaciones.
o Las estrategias de instalación de un sistema nacional de evaluación:
 Viabilidad política.
 Viabilidad institucional.
 Viabilidad técnica.
 Capacitación de los diferentes actores del sistema.
o Los productos o resultados:
 Conformación de unidades ejecutoras locales.
 Elaboración de instrumentos y aplicación de los mismos.
 Productos de indicadores.
 Tabulados básicos sobre la información producida.
 Producción de material de apoyo.