APORTES MODALIDADES CURRICULARES A

APORTES MODALIDADES CURRICULARES A EDUCACION PARVULARIA
1
Significan
indicador de avance cualitativo
contar con diversos marcos
de referencia particulares
explicación y comprensión de variados problemas desarrollo del niño/a
2
Formativo
coherencia
relación
Marco Teórico
Operacionalizaciòn Currículo
Otros profesionales se preparen en definición otras modalidades
3
Quehacer educativo en terreno
ofrece alternativas de tipo valòricas como a las
comunidades y sus necesidades específicas
4
La Modalidad actúa como hilo conductor vertical
trabajo correlacionado entre
diferentes grupos de niños
ASPECTOS A PRESERVAR EN RELACIÓN A MODALIDADES CURRICULARES
1
Modalidades
Cada una
No deben ser consideradas competitivas
según énfasis y decisiones
no hay
Buenas
privilegia unos aspectos y
disminuye en otros
2
Respetar coherencia teórico-práctica
no hacer combinaciones
3
Al aplicar una modalidad determinada en jardín infantil, tomar en cuenta el desarrollo
de cada grupo atareo, para no perder el hilo conductor horizontal
4
Al aplicar la modalidad curricular, no perder de vista que lo importante es tomar en
cuenta la teoría general del currículo Pre-escolar.
Sintetiza lo más importante
CLASIFICACIÒN DE LAS MODALIDADES CURRICULARES
EDUCACION PARVULARIA
Dada que existen varias modalidades en este nivel
sistema de ordenación
permita diferenciar lo fundamental a lo secundario
hay varias propuestas de ellas, todas exhaustivas y
concluyentes
ASPECTOS
TIPOS DE CURRICULO
COMPARATIVOS
PASIVOS
HUMANIZANTES
Fundamentos
No se aplican o se hacen
Se aplican todos correctamente,
a) generales
parcialmente
complementándose unos con otros
o desvirtuados
b) propios
No hay reflexión, no se
Se explicitan como proceso de
explicitan
búsqueda, estudio,
Definición. Base decisiones
curriculares.
Rol niño y niña
Pasivo, receptivo, objeto de
Activo, sujeto del currículo, participa
educación
de
acuerdo a posibilidades
Rol Educador
Directivo, impositivo, centro
Orientador, facilitador, Mediador,
de todas
acogedor
Las acciones
De aportes y sugerencias
Relación
Vertical, unilateral, distante
Horizontal, cercana, interrelacionada,
Educador-Niño/a
Cálida
Ambiente físico
Estático, poco estimulante, en Estimulante, acogedor, en función al
función
niño/a
del adulto,
Participativo, flexible
Tiempo Diario
En función al adulto, rígido,
En función a necesidades del niño/a,
normativo
flexible
Planificación
Escasa, repetitiva, poco
Permanente, creativa, flexible, satisface
creativa
necesidades del niño y niña
Evaluación
Casi no existe, mide sin
Se da en todo el proceso, en función a
retroalimentar,
los agentes educativos y elementos del
Le interesa el producto, los
currículo. Es participativa
aprendizajes
Desarrollo del
Desarticulado entre las 3
Hay coherencia y articulación entre
currículo
etapas
todas sus etapas
LO PASIVO Y LO HUMANIZANTE
El currículo pasivo se contrapone a o que es en esencia la educación, como
proceso de formación de personas, y no lo hay como tal, porque al aplicarlo puede
que sus componentes, como la planificación, no sea del todo explicita, pero el
Educador aportará de sí para enriquecerla. El currículo humanizante por lo demás
tampoco es aplicable al 100%, ya que todo proceso educativo llevado por
personas, no es perfecto, solo lo divino, por lo tanto, nosotros trataremos de poner
todos nuestros recursos personales y teórico-fundamental, para levar a cabo el
mejor desarrollo del un currículo humanizante que es el ideal en educación
parvularia.
¿Podemos pensar que todo lo que sucede al interior de los jardines infantiles, son
currículos activos, llenos de posibilidades de crecimiento para los niños y niñas
en todo sentido?
¿Qué daño se puede producir a la autoestima de toda una población, si desde que
le niño y niña que está en un jardín infantil es tratado como objeto, y por lo tanto
actúa sólo cuando se le dice y de una determinada manera?
CURRICULO EN EDUCACION PARVULARIA
ACTIVOS Y HUMANIZANTES