ANA GONZALEZ CARBAJAL (Psicóloga y colaboradaora de la AAE)

EDUCACION,ADAPTACIONES CURRICULARES
ANA GONZALEZ CARBAJAL (Psicóloga y colaboradaora de la AAE)
Como veo que: estos temas de las adaptaciones curriculares no solo nos ocupan, sino que
también nos preocupan, quería dejar algunos conceptos básicos un poco claros, para que la gente
sepa al menos de qué se habla.
En cuanto a las ADAPTACIONES ( hablo de adaptaciones, no de adaptaciones curriculares, que
es un tipo mas de las varias adaptaciones posibles), dependiendo del criterio utilizado,
tendríamos las siguientes:
1) Criterio: a quienes afectan. Las adaptaciones pueden ser:
a.- De centro: Estas adaptaciones se realizan para satisfacer dos tipos de necesidades: .Necesidades contextuales, ordinarias y más generales de los alumnos (consisten en las decisiones
que se toman desde el currículo general para adaptarlo a las características de un centro) y .- las
que proceden de las NEE -necesidades educativas especiales- de los alumnos (son las
modificaciones o ajustas que se realizan en los diferentes elementos de la propuesta educativa
del centro reflejada en su Proyecto Educativo de Centro para responder a los alumnos con NEE)
Aquí ya nos encontramos con algo de interés: el PEC o Proyecto
Educativo de Centro es ese gran desconocido para la mayoría de las familias. Incluso para parte
de los propios docentes del centro. Es algo así como los estatutos de las asociaciones que alguien
comentaba que nadie se los lee...
b.- De aula: También cubren dos tipos de necesidades y afectan a todos los alumnos del grupoaula: .-Las que proceden de la necesidad de adaptar y concretar la oferta educativa de un centro a
las necesidades de un grupo de aula. La realizan los profesores de aula o ciclo y se concretan en
las programaciones de aula; y .- las que proceden las NEE de los alumnos de un grupo-aula, es
decir, los ajustes y adaptaciones que se realizan en los elementos de la propuesta educativa
planificada para ese grupo-aula (de forma que los alumnos con NEE puedan conseguir sus
objetivos, aunque éstos difieran de los del grupo), siempre con el mayor grado posible de
normalización e integración.
c.- Individuales: Aunque estas son las que realmente os pueda interesar a la mayoría, no cabe duda de
que se debería estar informado de las anteriores. Pero vamos al meollo: Son las decisiones que se
toman desde la programación de aula para elaborar una propuesta educativa para un determinado
alumno, con el fin de responder a sus NEE, que no puede ser compartida por el resto de los alumnos.
Esta adaptación individual, que se realiza previa evaluación, la realizan los profesores de aula,
corresponsabilizándose también los profesores de apoyo y los Equipos de Orientación. Esta adaptación
debe reflejarse en el documento individual de adaptación curricular (DIAC).
2) Criterio: desde el punto de vista del contenido:
a) De acceso al currículo: Son modificaciones, o provisión de recursos formales (tiempo y espacio),
materiales, personales o de comunicación que un alumno con NEE pueda desarrollar el currículo
ordinario (o en su caso, el currículo adaptado).
b) Curriculares: Ahora SÍ hablamos de adaptaciones curriculares, y pueden ser a su vez de dos tipos:
b1) NO SIGNIFICATIVAS: Y aquí sí que me cuido muy mucho de copiar textualmente: Son
modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación, diseñadas para todos
los alumnos de un aula, para responder a las diferencias individuales, pero que NO afectan
prácticamente a las enseñanzas básicas del currículo general. Suponen, mas que nada, diferencias
respecto a los planteamientos curriculares establecidos por un profesor o equipo docente de ciclo para
todos sus alumnos del grupo-aula, pero NO implican eliminaciones en los considerados básicos o
esenciales del currículo oficial. Este tipo de adaptaciones puede precisarlas CUALQUIER alumno,
tenga o no necesidades educativas especiales. Normalmente puede ser el tipo de adaptación que
requiere una persona con Asperger.
b2) SIGNIFICATIVAS: Son modificaciones que se realizan desde la programación y que
implican, especialmente, la eliminación o modificación SUSTANCIAL de contenidos
esenciales o nucleares de las diferentes áreas. Esto implicaría la necesidad de adecuar los
objetivos generales de área y los respectivos criterios de evaluación, lo cual podría suponer
que el alumno no alcanzase los objetivos generales de la etapa correspondiente.Y ¿qué es un
alumno con necesidades educativas especiales?.
Entrar en este tema es más complejo de lo que parece, porque al fin y al cabo ¿quién concreta
que un alumno tiene necesidades educativas especiales? Hay que tener en cuenta que hoy en
día se considera que las necesidades educativas especiales forman parte de un continuum de
necesidades educativas, y que las NEE no tienen entidad en sí mismas, no se pueden valorar
partiendo de un déficit, sino de la interacción del alumno con el contexto y con el Centro
educativo. Pero bueno, por centrarnos, un alumno con necesidades educativas especiales sería
aquel que precisaría de un conjunto de recursos que deben dar respuesta a sus necesidades
educativas (siempre respetando el principio de normalización). ¿Quién "marca" si un alumno
tiene necesidades educativas? en principio las tendría aquel alumno que presenta mas
dificultades que sus compañeros de grupo para desarrollar las necesidades u objetivos
marcados en el currículo correspondiente a su edad y que necesitaría, para compensar estas
dificultades, de ayuda extra (es decir, más ayuda o una ayuda distinta). ¿Quién marca esto?
Pues el propio profesorado, una vez que haya puesto en marcha los recursos ordinarios
(cambios metodológicos, materiales, temporales..) y que, no siendo suficiente, considere que
el alumno necesita ayuda extra (es decir, adaptaciones curriculares, diversificación curricular,
etc.) para conseguir resolver sus dificultades (las del alumno, no las del profesorado).
Obviamente, esto no se hace sin la intervención de los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica, o de los orientadores de los centros, cuya función es precisamente (entre
otras) realizar esta precisión en colaboración con el profesorado. En definitiva, sólo se van a
considerar alumnos con NEE aquellos que, agotados los recursos ordinarios, hayan sido
evaluados de esta forma en el DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN, que realizan los
Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica o los
orientadores de los centros.