estrategias didácticas de la enseñanza del

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Plan De Estudios 2006 . SECUNDARIA
Propósitos de las asignaturas
Español
Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están
dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la
integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su
formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y
complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.
Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes:
 Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y
evaluando información en una variedad de contextos.
 Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance
para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
 Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.
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Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen
para comprender y producir textos.
Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en
función de sus propósitos.
Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y
dinámica.
Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades
sociolingüísticas del español y del lenguaje en general.
Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada,
respeten os puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y
reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante
argumentos razonables.
Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes
medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre
los mensajes que difunden.
Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes
géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la
representación del mundo;
Comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias
discursivas e históricas que le han dado origen.
Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para
reconstruir la experiencia propia y crear ficción.
Proyecto de Innovación
“Fortalecimiento de la Enseñanza del Español en
la Educación Básica, a través de la Propuesta
Pedagógica: Cuéntame un Libro”
OBJETIVOS:
General:
Promover procesos de enseñanza y aprendizaje en los cuales los estudiantes de educación
básica, nivel secundaria de las tres modalidades desarrollen a través de la lectura, la capacidad
de expresión oral y escrita y se comuniquen en forma clara y precisa.
METAS:
Generación de estrategias de lectura
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Actualización permanente de docentes
METAS:
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Ofrecimiento del Curso-taller estatal “Fortalecimiento de la Enseñanza del Español en
la Educación Básica”, Módulo I y II para 200 docentes inscritos en la fase de
consolidación de “Cuéntame un libro”.
Ofrecimiento del curso-taller estatal de “Lectoescritura”para 400 docentes inscritos en
la fase de consolidación de “Cuéntame un libro”.
Ofrecimiento de Talleres breves de comprensión lectora a escuelas que están en
proceso de consolidación del Proyecto a nivel regional, de zona y de escuela.
Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prácticas de enseñanza
METAS:
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Lograr que los alumnos pertenecientes a 200 escuelas inscritas en la propuesta
consoliden sus competencias comunicativas y hábitos de lectura y escritura durante el
año 2003.
Lograr que los 400 docentes de español y maestros de Telesecundaria inscritos en la
propuesta diseñen e implementen estrategias de lectura; que posibiliten una
comunicación eficaz entre los alumnos y el gusto por la lectura.
Lograr que los docentes inscritos en la propuesta promuevan intercambio de
experiencias didácticas entre el colectivo escolar y que promuevan encuentros de
estudiantes lectores a nivel escuela, región y estatal, durante el año 2003.
Fortalecimiento de la biblioteca escolar
• Adquisición y dotación de acervos
METAS:
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Dotar de acervos bibliográficos a las 200 escuelas que participan en el Proyecto
durante el año 2003.
Dotar de acervos adecuados y cercanos a los intereses de las escuelas inscritas en la
etapa de Consolidación de Cuéntame un libro.
Biblioteca escolar:
Dinamizar el uso de los acervos bibliográficos, dotados por la SEP, para fortalecer los
hábitos y capacidades lectoras de los alumnos de secundaria.
Biblioteca de aula.
• Con la participación de la Coordinación Estatal de lectura y con el apoyo de otras
instituciones que promuevan el gusto por la lectura, actualizar y fortalecer las bibliotecas de
aula y atender al 100% las escuelas secundarias de la Entidad.
Recuperación y difusión de la información
METAS:
• Elaborar informes técnicos para dar cuenta de los resultados de la propuesta en cuanto al
cumplimiento de metas.
• Colaborar estrechamente con el Programa Estatal de lectura en el diseño, implementación y
seguimiento de la capacitación de los apoyos técnicos para promover el gusto por la lectura y
el logro de lectores autónomos.
• Generar redes de información y de intercambio de experiencias didácticas con respecto a
estrategias de comprensión lectora y de producción de textos entre los docentes involucrados
en “Cuéntame un libro”.
• Evaluar en el aula el impacto de los materiales de lectura, distribuidos por el CIEFI, y por la
SEP.
• Articular las acciones con el Programa Estatal de lectura para incorporar al Componente de
evaluación del Programa Estatal de Lectura, el seguimiento del uso y pertinencia de los títulos
que se distribuyeron a las bibliotecas escolares y de aula a las escuelas Secundarias del
Estado de Hidalgo.
• Elaboración y aplicación de encuestas de opinión de lectura a través de los docentes de
seguimiento.
• Elaboración mensual del registro de información por escuela y por cada una de las regiones y
escenarios distribuidos a los maestros de seguimiento, en cuanto al cumplimiento de metas y
resultados obtenidos.
ESTRATEGIA DE TRABAJO:
“Cuéntame un libro” es un Proyecto de intervención pedagógica y que a través de su
operación, va generando resultados de investigación educativa. Está dirigido a los docentes de
Español de Escuelas Secundarias Generales y Técnicas, además de los maestros de
Telesecundaria, que reciben actualización profesional con respecto al diseño y uso de
estrategias de lectura para lograr que los estudiantes de Secundaria se conviertan en lectores
asiduos y generadores de conocimiento; por lo cual los destinatarios son las y los alumnos de
Secundaria, que son los beneficiados con nuevas estrategias de fomento a la lectura y con
materiales de lectura más cercanos a sus intereses.
El universo de atención es de 200 escuelas Secundarias en sus tres modalidades ubicadas en
nueve Regiones del Estado de Hidalgo, de las cuales 102 son Telesecundarias, 58 Generales y
40 Secundarias Técnicas.
La forma de atender la demanda ha evolucionado para ofrecer una propuesta más competitiva,
de tal manera que las escuelas participantes, actualmente solicitan por escrito a la Dirección de
Educación Básica, su participación en la operación del Proyecto y a su vez el Centro de
Investigación Educativa brinda la “Oferta Educativa” a través de una convocatoria donde se
señalan las fechas de las actividades programadas para el ciclo escolar vigente.
El Proyecto está estructurado en tres fases para su operación:
• Actualización Permanente de docentes a través del ofrecimiento de Cursos-Taller.
• Fortalecimiento de las Bibliotecas Escolares y de aula a través de la adquisición y dotación
de acervos.
• Recuperación y Difusión de la Información a través de la investigación y estudio de campo.
Didáctica de la Lengua Oo
A. Pasquier y J. Dolz, I. Sol., A. Teberosky
La enseñanza de la Lectura y Escritura en el Programa de Ailem - UC Teaching
Reading
and
Writing
in
the
AILEM-UC
program
Paz
Baeza
Bischoffshausen
l Mucha investigaciones realizadas con el fin de determinar cuáles son los
factores predictivos del aprendizaje de la lectura y escritura destacan como
fundamentales la identificación y segmentación de los fonemas, el
reconocimiento visual ortográfico de algunas palabras en la etapa previa al
aprendizaje lector y el conocimiento de las letras del alfabeto. Otras
investigaciones plantean la relevancia de un adecuado desarrollo fonológico en
los
cursos
de
kinder
a
3º
básico.
El Programa AILEM se inclina por un modelo balanceado de enseñanza de la
lectura y escritura que se sustenta en los aportes recibidos desde la teoría por
una parte y por el marco experimental presentado por el Programa CELL
(California Early Literacy Learning, Schwartz & Shook,1994).
En qué consiste un Modelo Balanceado de la Enseñanza de la lectura?
Un modelo balanceado de enseñanza de la lectura y escritura cultiva y
desarrolla las habilidades de lectura y escritura en contextos reales y
significativos para el niño y también desarrolla sus habilidades fonológicas. Se
caracteriza por fomentar la lectura a partir de textos completos e interesantes
para ellos, a partir de los cuales construyen y comunican su significado; “textos
auténticos”. Los niños aprenden diferentes estrategias de lectura de acuerdo al
tipo de texto, a su nivel de complejidad y al propósito con el que se lee.
Características del Modelo de Enseñanza del Programa AILEM
•Es
un
Programa:
–
Funcional
–
Realístico
–Auténtico
•Se desarrolla la competencia comunicativa y lingüística de los alumnos;
capacitándolos para hablar, leer, escribir y comprender su lengua.
•El aprendizaje de la lectura y la producción de textos constituyen un proceso
realizado
sobre
la
base
lingüística
oral
de
los
niños.
•Se consideran con igual nivel de importancia la competencia lingüística de los
alumnos,
la
competencia
comunicativa
y
la
pragmática.
•El niño es un agente activo que a través de los distintos recursos “construye”
su
aprendizaje.
•Se propicia el desarrollo de la autonomía y del trabajo en equipo.
•Se
da
importancia
a
la
producción
escrita.
•La sala de clases es un recurso fundamental de aprendizaje (sala letrada y
numerada).
•Las estrategias de enseñanza son transversales a todos los subsectores de
aprendizaje.
•Existe un traspaso progresivo de la responsabilidad: del profesor a los
alumnos.
•Se considera de vital importancia la presencia de un lector y escritor experto
¿ que modele y guíe el proceso, transfiriéndole al alumno progresivamente la
responsabilidad
de
su
aprendizaje.
•Existe una evaluación sistemática de los aprendizajes, relacionada con las
decisiones pedagógicas en el aula.
Estrategias de Enseñanza del Programa AILEM
Son los procedimientos o recursos utilizados por el profesor para el logro de
aprendizajes significativos en sus estudiantes, en lectura y escritura.
· Lectura en voz Alta
· Lectura Compartida
· Escritura Interactiva
· Escritura Independiente
· Lectura Guiada
· Lectura Independiente