Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia Alfredo Bol Arreba

Buenas Prácticas para el Proceso de
Certificación de Docentia
Alfredo Bol Arreba
Vicerrector de Profesorado
y de Personal de Administración y Servicios
12 de diciembre de 2013
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Universidad de Burgos
•
•
Aprobación inicial: 31 de octubre de 2007
Establecimiento del Modelo de Evaluación y
redacción del Manual de Evaluación
ANECA y ACSUCYL
Informe provisional de las
positivo: 7 de febrero de 2008
1ª Propuesta: Elecciones a Rector. Continuidad institucional
•
Aprobación por el Consejo de Gobierno: 22
de julio de 2008
•
Implantación del modelo: 1ª Convocatoria
•
•
Convocatorias sucesivas: 5 concluidas
En marcha la 6ª convocatoria
Aprobación definitiva del
Modelo: 15 de octubre de 2008
Aprobación del procedimiento
de implantación : 25 de febrero
de 2010
Informes de seguimiento
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Fin de la evaluación de la actividad docente
• Mejora del rendimiento del proceso de enseñanzaaprendizaje.
2ª Propuesta: Modelo institucional de enseñanza-aprendizaje
• Alineamiento de los profesores con el modelo
institucional de enseñanza-aprendizaje, en el caso de
la Universidad de Burgos el Modelo Educativo
aprobado por el Claustro Universitario en 2010.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Objetivos institucionales:
• Completar el sistema de garantía de calidad de la
Universidad de Burgos para la acreditación de sus
titulaciones.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Objetivos institucionales-Consecuencias de
la evaluación para los profesores
3ª Propuesta: Apropiación institucional
• Planes de promoción del profesorado.
• La evaluación positiva es requisito para la concesión
de ayudas a la innovación y mejora educativa.
• Criterios de asignación de docencia a profesores
por parte de los Centros.
• La evaluación positiva en alguna categoría es
requisito (2014) para la obtención de quinquenios.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Qué se evalúa?
• La actividad docente universitaria : la planificación,
preparación de materiales e instrumentos, el
desarrollo de la clase y la evaluación.
• La reflexión que realice el profesor sobre los
resultados de la docencia.
• Las actividades relacionadas (innovación docente,
formación,…)
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Quién evalúa?
La Comisión de Evaluación: en la UBU son 21 miembros
-
Vicerrector de Profesorado
Coordinador de Calidad
Coordinador de Formación
2 miembros propuestos por ACSUCYL y ANECA
2 estudiantes
2 representantes sindicales
12 profesores distribuidos por ramas y centros
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¿Cada cuánto se evalúa?
• Inicialmente, cada 4 años (convocatorias 1ª, 2ª y 3ª).
• Actualmente, cada 5 años.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa?
Estructura de la evaluación (Modelo DOCENTIA):
• Tres conjuntos de actividades: planificación,
desarrollo y resultados.
• Tres fuentes de información: los estudiantes, el
profesor y los responsables académicos.
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¿Cómo se evalúa?
Estructura del baremo
El baremo debe poder aplicarse a profesores de
diferentes categorías profesionales y perfiles
profesionales:
• Baremo general
• Baremo para Profesores Ayudantes Doctores
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa? Estructura del baremo
Proporciones en el modelo definitivo
Elementos evaluables y sus fuentes
Datos de actividad docente
Aplicación
UBUDOCENTIA,
Profesor
Decano/ Director
de Centro
Reflexiones sobre
Satisfacción de
la práctica
los estudiantes
docente
Profesor
Estudiantes
PESOS
UMBRALES
35
12
30
10
35
12
Total de puntos del
baremo
(Total 110)
45
30
35
4ª Propuesta: Definición clara de actividad deficiente
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa? Estructura del baremo
Elementos evaluables y sus fuentes
Datos de actividad docente
Aplicación
UBU-DOCENTIA,
Profesor
Decano/
Director de
Centro
Coordinación y
planificación
-
10
Desarrollo de la
docencia
20
-
DIMENSIONES
Desarrollo de la
docencia: actividades
complementarias
Resultados
15
-
Reflexiones sobre Satisfacción de los
la práctica docente
estudiantes
Profesor
Estudiantes
30
35
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
DATOS DE ACTIVIDAD DOCENTE
EJE 1 . COORDINACIÓN Y PLANIFICACIÓN
Bloques
¿Cómo se evalúa?
Datos de la
actividad docente
Puntuación
máxima de
cada bloque
Com isiones y órganos
8
Movilidad
6
Otras actividades de coordinación y planificación
3
Puntuación
máxima del
eje
10
EJE 2. DESARROLLO DE LA DOCENCIA
Bloques
Puntuación
máxima de
cada bloque
Docencia im partida respecto de la m áxim a
Puntuación
máxima del
eje
16
Atención personalizada al alum no
6
Recursos y otras actividades
8
Otras actividades de desarrollo de la docencia
3
20
5ª Propuesta: En modelos de evaluación cuantitativos o semicuantitativos, baremos flexibles
EJE 2 . DESARROLLO DE LA DOCENCIA: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
EJE 3 . RESULTADOS: MATERIALES ELABORADOS
Bloques
Transición secundaria – universidad
Puntuación
máxima de
cada bloque
Puntuación
máxima del
eje
6
Form ación
10
Innovación docente
10
15
Otras actividades com plem entarias y otros m ateriales elaborados
TOTAL PUNTOS DEL BAREMO
Total de puntos asignables a Datos Evaluables en la evaluación global
3
45
35
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¿Cómo se evalúa? Datos de la actividad
docente
Bloques
Docencia
impartida
Datos
2.1
Más del 80% en promedio en el periodo evaluado
2.2
Variedad de materias impartidas. Docencia en primer curso
2.3
Atención a asignaturas de planes de estudio en extinción sin
docencia presencial
2.4
Número elevado de alumnos atendidos
Puntua
Puntuación ción
máxima de máxima
cada dato de cada
bloque
Desde 6
hasta 12
4
Hasta 2 ptos
16
por cada 6
créditos
anuales
4
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa? Datos de la actividad
docente
2.20
Participación en cursos de formación docente universitaria,
cursos de idiomas y workshops
2.21
Impartición de cursos de formación para profesores
universitarios y no universitarios (no reiterados)
Formación
0,08/hora
hasta un
máximo
de 6
2 por
curso
hasta 0,75
por
evento
2.22
Participación en seminarios, jornadas y congresos científicos
con comunicación (se tiene en cuenta el nº de autores)
2.23
Participación en jornadas o congresos de innovación docente hasta 1,0
con comunicación del profesor (se tiene en cuenta el nº de
por
autores)
evento
10
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa? Datos de la actividad
docente
3.1
Publicación de manuales, libros de texto o cualquier otro tipo de publicación de nivel
universitario en editoriales universitarias o editoriales comerciales
Hasta 10
3.2
Publicación de capítulos en manuales, libros de texto o cualquier otro tipo de publicación
de nivel universitario en editoriales universitarias o editoriales comerciales
Hasta 4
3.3
Publicación de artículos sobre docencia universitaria.
Innovación
3.4
docente
Dirección de proyectos de innovación docente, subvencionados o reconocidos por la
UBU.
Hasta 2,0 por
artículo
Hasta 1,5 por año
3.5
Participación en proyectos de innovación o de mejora docente, subvencionados o
reconocidos por la UBU.
Hasta 0,75 por
año
3.6
Dirección de proyectos de innovación docente autonómicos, nacionales o internacionales Hasta 2,0 por año
3.7
Participación en proyectos de innovación docente autonómicos, nacionales o
internacionales
Hasta 1,0 por año
3.8
Elaboración de documentos docentes en red y de materiales audiovisuales
Hasta 10
6ª Propuesta: Definición clara de prácticas docentes excelentes
10
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa? Reflexiones
1.- Encargo docente: papel desempeñado en las asignaturas impartidas,
docencia desarrollada en equipo o en solitario. Medidas de coordinación
dentro de la asignatura o con otras. Tutorías.
2.- Resumen de materiales generados: Imágenes de las pantallas en
UBU-Virtual y se indica el papel del profesor en su desarrollo. Muestra
representativa de materiales generados durante el periodo evaluado.
3.- Esfuerzo realizado para mejorar la efectividad y para mantener la
actualización disciplinar: nuevas materias, cursos, mejoras
consecuencia de los cursos. Encuentros, seminarios, jornadas o
congresos con influencia en la docencia y forma en que lo han hecho.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa? Reflexiones
4.- Reflexión sobre la satisfacción de los estudiantes manifestada en las
encuestas.
5.- Reflexión sobre los procedimientos e instrumentos de evaluación y
sobre los resultados académicos de los estudiantes: énfasis sobre la
evaluación continua y en la retroalimentación.
6.- Innovación docente: estrategias docentes empleadas, publicaciones
en innovación docente, uso de lo publicado en el contexto docente.
7.-Reconocimientos recibidos en diversas formas como premios,
encargos, etc.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa? La opinión de los
alumnos (Cuestionario revisado y modificado respecto del cuestionario Student
Evaluation of Education Quality (SEEQ)- Short version. H. W. Marsh)
1.- La asignatura ha resultado interesante.
1
2 3 4 5
2.- He utilizado los materiales docentes de la asignatura.
1
2 3 4 5
3.- El profesor/a muestra interés por los estudiantes.
1
2 3 4 5
4.- El profesor/a ha sido accesible en las horas de tutoría y después de clase.
1
2 3 4 5
5.- Los materiales docentes de la asignatura han sido útiles.
1
2 3 4 5
6.- Las pruebas de evaluación y los trabajos que se han pedido han resultado útiles para mi aprendizaje.
7.- Los procedimientos de evaluación han sido justos y apropiados.
1
1
2 3 4 5
2 3 4 5
8.- Los materiales docentes estaban bien preparados y han sido explicados cuidadosamente.
9.- El/la profesor/a ha animado a los estudiantes a participar en clase
1
1
2 3 4 5
2 3 4 5
10.- La cantidad de trabajo requerida en esta asignatura con relación a otras con el mismo número de
créditos, ha sido (muy poca, 1; …mucha, 5).
1
2 3 4 5
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¿Cómo se evalúa?
Calificaciones:
La valoración cualitativa se apoya en una puntuación
numérica que se obtiene por la aplicación de los
baremos del modelo.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Cómo se evalúa?
Calificaciones:
clasifican la actividad docente en categorías
7ª Propuesta: Categorización clara de la actividad docente
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Calificaciones
Actividad deficiente (D): no supera algún umbral o los supera pero la
puntuación es inferior a 50 puntos.
Actividad correcta (C): supera los umbrales con una puntuación superior o igual
a 50 puntos e inferior a 65.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Calificaciones
Actividad destacada (B): cuantitativa y cualitativamente.
Descripción cuantitativa:
• superados los umbrales con puntuación superior o igual a 65 puntos e
inferior a 85.
Descripción cuantitativa:
• Los datos de actividad docente son destacados.
• Los alumnos están suficientemente satisfechos.
• El nivel de reflexión sobre la actividad refleja un desarrollo profesional
remarcable, así como la capacidad para identificar las posibles fuentes de
insatisfacción de los alumnos.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Calificaciones
Actividad muy destacada (A): cuantitativa y cualitativamente.
Descripción cuantitativa:
• Supera los umbrales con puntuación superior o igual a 85 puntos.
Descripción cuantitativa:
• Los datos de actividad docente son muy destacados:
 publicaciones en revistas de ámbito docente
 elaboración de notables materiales didácticos (libros, vídeos, webs),
 participación en formación del profesorado como formador.
 …
• Los alumnos están muy satisfechos.
• El nivel de reflexión refleja un desarrollo profesional ejemplar y una
elevada coherencia entre lo detectado en las encuestas y la actividad
docente.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Resultados de las 4ª y 5ª Convocatorias:
112 profesores
0,9% 7,1%
25,9%
A: Muy Destacada
B: Destacada
66,1%
C: Correcta
D: Deficiente
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Fiabilidad del modelo
Convocatorias
Índice de
Cronbach
1ª
0,47
2ª
0,30
3ª
0,55
4ª
0,86
5ª
0,74
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
¿Sólo con evaluación la evaluación de la actividad
docente se consiguen los objetivos?
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Incorporación en la UBU del Programa
Docentia como herramienta propia
Mejora en el sistema de encuestas
Evaluación
Mérito evaluable
Formación
Criterios de promoción
Criterio de asignación de docencia
Criterio para concesión de quinquenios
Resultados de la
innovación docente
Ayudas a:
• Grupos de innovación
docente
• Comisiones de titulación
Convocatorias de ayudas a la innovación y mejora docente
Modelo Educativo
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Futuro del Programa DOCENTIA:
una visión personal
• Criterios “duros” de certificación.
• Integración en los programas de acreditación.
• Incorporación de medidas estandarizadas comunes
sobre competencias de los estudiantes: OCDE.
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Muchas gracias
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia
Buenas Prácticas para el Proceso de Certificación de Docentia