UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO DE TOLEDO

UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE
MAGISTERIO DE TOLEDO
II Plan de la Calidad de las Universidades
(Segunda Convocatoria)
INFORME FINAL
TITULACIONES:
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN MUSICAL
LENGUAS EXTRANJERAS
TOLEDO, JUNIO DE 2004
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.
2. VALORACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Y DE LA EVALUACIÓN EXTERNA
2.1. Valoración del proceso de Autoevaluación.
2.2. Valoración de la vista del Comité de Evaluación Externa (CEE).
2.3. Valoración del Informe de Evaluación Externa (IEE).
3. PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORA.
3.1. Contexto de la titulación.
3.1.1. Puntos fuertes.
3.1.2. Puntos débiles.
3.1.3. Plan estratégico de mejora.
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3.2. Metas y objetivos.
3.2.1. Puntos fuertes.
3.2.2. Puntos débiles.
3.2.3. Plan estratégico de mejora.
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3.3. Programa de formación.
3.3.1. Puntos fuertes.
3.3.2. Puntos débiles.
3.3.3. Plan estratégico de mejora.
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3.4. Recursos humanos.
3.4.1. Puntos fuertes.
3.4.2. Puntos débiles.
3.4.3. Plan estratégico de mejora
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3.5. Instalaciones y Recursos.
3.5.1. Puntos fuertes.
3.5.2. Puntos débiles.
3.5.3. Plan estratégico de mejora.
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3.6. Desarrollo de la enseñanza
3.6.1. Puntos fuertes.
3.6.2. Puntos débiles.
3.6.3. Plan estratégico de mejora.
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3.7. Resultados académicos.
3.7.1. Puntos fuertes.
3.7.2. Puntos débiles.
3.7.3. Plan estratégico de mejora.
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3.8. Síntesis del Plan Estratégic o de mejora.
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1. INTRODUCCIÓN.
El Comité de Autoevaluación (CA) una vez recibido y analizado el Informe
remitido por el Comité de Evaluación Externa (CEE), procede a la elaboración del
presente Informe Final y Propuesta de Mejoras, como última fase de proceso evaluador
de las Especialidades de educación Física, Educación Musical y Lenguas Extranjeras de
la Diplomatura de Maestro en la E.U. de Magisterio de Toledo (Universidad de Castilla
La Mancha).
Las fases y momentos más destacados del proceso seguido hasta el momento de
redactar este informe, pueden resumirse de la siguiente manera:
La Junta de Centro de la E.U. de Magisterio de Toledo aprobó, el 25 de mayo de
2002, la propuesta de que se efectuara la evaluación de las especialidades de Educación
Física, Educación Musical y Lenguas Extranjeras dentro del II Plan de Calidad de las
Universidades.
La Oficina de Evaluación de la Calidad de la UCLM convocó, en los primeros
días de diciembre de 2002, a representantes de las diferentes especialidades a evaluar, a
la V Jornada de Formación Metodológica para informar detalladamente sobre todo el
proceso de Evaluación.
Se constituye el Comité de Autoevaluación, el 8 de enero de 2003, con
representantes de las tres especialidades que se van a evaluar:
Coordinador:
Martín Velasco Martín, subdirector de Extensión Universitaria.
Miembros de la Comisión:
Sagrario Rodríguez Ortega, profesora del Depto. de Filología Moderna.
Miriam Hume Figueroa, profesora del Depto. de Psicología
Mª José Alonso Marín, profesora de Depto. de Didáctica de la Expresión
Musical, Plástica y Corporal.
Mª Angeles Fdez- Marcote Fdez.- Cano, profesora del Depto. de Didáctica de la
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Expresión Musical, Plástica y Corporal.
Luis Miguel García López, profesor del Depto. de Didáctica de la Expresión
Musical, Plástica y Corporal.
Miembros del Personal Auxiliar de Servicios:
Mª del Carmen Pérez Mendiola, administrativa de Apoyo a la Docencia.
Alumnos:
María Hernández Nombela.
Noelia Rozas Aragón.
Sandra Figueroa Sánchez-Aparicio.
Shogi Lozano Polo.
Una vez establecido por el Comité de Autoevaluación el Plan de Trabajo a
seguir, se han mantenido las reuniones periódicas previstas para realizar la recogida de
datos, el análisis y discusión de los mismos, conducentes a la elaboración del Informe
de Autoevaluación cuya redacción definitiva no fue posible hasta octubre de 2003.
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2. VALORACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y DE LA
EVALUACIÓN EXTERNA.
2.1. Valoración del proceso de Autoevaluación.
La metodología aplicada para realizar el Autoinforme (AI) ha sido la indicada en
la Guía de Autoevaluación y se han utilizado para la recogida de datos los siguientes
instrumentos:
-
Cuestionarios aplicados a profesores, alumnos y Equipo Directivo del centro.
Al PAS no se le aplicó por no estar adscritos exclusivamente a las
titulaciones que se evaluaban y cambiar semanalmente.
-
Datos estadísticos aportados por la Universidad.
-
Otros documentos de consulta.
En relació n con los cuestionarios hay que destacar que la participación de los
alumnos ha sido de, aproximadamente, el 70 % y la participación de los profesores de
casi el 75 %.
En cuanto a los datos aportados por la Universidad, han resultado muy
farragosos lo que ha supuesto emplear mucho tiempo en su interpretación. Hubiera
facilitado las cosas el poder disponer de un técnico en análisis de datos. También hay
que señalar que algunas de las tablas llegaron con mucho retraso.
En la fase de recogida de datos el número de personas del CA fue suficiente,
pero no fue así en la fase de interpretación de los datos y sobre todo en la de redacción
del AI, ya que los alumnos (al ser época de exámenes) no participaron. Por ello
consideramos que debería haberse ampliado el Comité.
El 30 de julio se terminó una primera redacción del AI, que quedó incompleto, y
se retomó en los primeros días de septiembre para darle una forma semi-definitiva y
hacerlo público a la comunidad educativa: primero al profesorado en las II Jornadas de
Formación del Profesorado (25 y 26 de septiembre) donde se expuso y se sometió a las
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sugerencias y críticas de los presentes; posteriormente a los alumnos a través de los
delegados de cada curso.
Transcurrido un tiempo prudencial y a la espera de más sugerencias y críticas se
redactó, en los primeros días de octubre, el Informe definitivo, que con fecha 16 de
octubre de 2003 fue aprobado por la Junta de Centro.
Consideramos que el trabajo realizado se ha hecho con rigor y objetividad y que
aporta unos motivos para la reflexión sobre la realidad educativa de la especialidades de
Educación Física, Educación Musical y Lenguas Extranjeras que ha de redundar en la
mejora de la calidad docente e investigadora de nuestro centro.
2.2. Valoración de la vista del Comité de Evaluación Externa (CEE).
El Comité de Evaluación Externo (CEE) estuvo formado por los siguientes
profesores:
Presidente: José Luis Barrio Valencia, CEU (Departamento de Didáctica de la
Lengua y la Literatura, Facultad de Educación y Trabajo Social, Universidad de
Valladolid)
Académico: Mariano Pérez Prieto, CEU (Departamento de Didáctica de la
Expresión Musical, Plástica y Corporal, Escuela Universitaria de Educación de Ávila,
Universidad de Salamanca)
Apoyo Técnico: Mario Martín Bris, TU (Departamento de Educación, Escuela
Universitaria de Magisterio de Guadalajara, Universidad de Alcalá de Henares)
El CEE asumió, en su visita a nuestro Centro, el objetivo general propuesto por
el II Plan de Calidad de las Universidades para este fin, que es “formular juicios de
valor sobre el diseño, la organización, el desarrollo de los procesos y los resultados de la
enseñanza-aprendizaje de la Titulaciones, en relación con sus objetivos, con el fin de
estimar su calidad y proponer acciones de mejora.
La visita se realizó durante los días 23 al 26 de marzo, generalmente en horario
de 9 a.m. a 21 p.m. de acuerdo con el programa que la Oficina de la Evaluación de la
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Calidad nos remitió al Centro, consensuado con el coordinador del CA. El programa de
la visita se remitió con suficiente antelación y tuvo una amplia difusión entre todos los
estamentos del Centro.
La primera visita del CEE con el Centro la realizó al CA el día 24 de 9-10 h.
Después de la presentación de todos miembros implicados el CEE nos expuso su
disposición de ayuda en el proceso de Evaluación que la Escuela había iniciado y servir
de “espejo” en el que viéramos reflejados con la ayuda de su informe final los puntos
positivos y negativos del proceso que nosotros habíamos iniciado y pretendíamos
continuar.
La totalidad de los estamentos implicados en dicho proceso tuvieron su tiempo
de audiencia para manifestar libremente sus opiniones y sugerencias al documento
redactado por CA y contestar con largueza a las preguntas que los evaluadores
consideraban pertinentes
para contrastar opiniones y sacar certeras conclusiones;
incluso se determinó una franja horaria para Audiencia Pública.
Los miembros de CEE manifiestan que para ellos es obligado destacar que todo
el proceso se ha desarrollado en clima acogedor y favorable que ha facilitado
enormemente su labor.
Señala el apoyo del Equipo Directivo del Centro, y en concreto el coordinador
del CA por su exquisita cortesía y respeto a la finalidad de la visita. Finaliza
manifestando que todo el proceso y el diálogo surgido dentro del CEE, “han formado
parte de un importante proceso de aprendizaje, a ello ha colaborado de manera
significativa la actitud con la que se nos ha recibido.”
Igualmente para el CA y el Centro, en su conjunto, ha supuesto un aprendizaje
en este camino emprendido de Evaluación de los aprendizajes y de los agentes
implicados en dicho proceso para desterrar miedos atávicos al proceso de Evaluación y
ser capaces de sentarse cordialmente a dialogar sobre los aspectos que atañen a nuestras
Titulaciones, revisar en conjunto nuestro propio trabajo y aprender a implementar
propuestas correctoras para los mismos cuando convenga y determinar quién , cómo y
cuándo se pueden llevar a cabo.
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2.3. Valoración del Informe de Evaluación Externa (IEE).
El informe ha supuesto una valoración positiva del trabajo realizado por el CA,
aportando luz al proceso de evaluación interna al contrastar y coordinar la opinión de
los distintos estamentos implicados como para señalar las carencias que consciente o
inconscientemente dicho comité no realizó en la presentación del documento (AI).
El CEE ha manifestado su satisfacción porque dicho proceso de AE se tomara
desde la misma institución y considera adecuada la representación de los sectores
implicados, si exceptuamos al PAS, por las razones expuestas en el AI, y la presencia
poco efectiva del alumnado.
Los expertos del CEE detallan algunas de las carencias, en términos generales,
que presenta dicho AI:
-
Falta de valoraciones concretas en la exposición de los datos (pág. 7)
-
Escasa reflexión y aportaciones de los colectivos implicados (pág. 7)
-
Falta de un plan estratégico de las Propuestas de Mejora (que se incluye en el
informe final).
-
Falta de adecuación en el epígrafe “Plan estratégico de la Titulación”.
Siendo consciente de estas carencias, el CEI está interesado en aprovechar las
sugerencias del CEE para impulsar una dinámica de reflexión que tenga en cuenta los
resultados del proceso de Autoevaluación y las consideraciones del Informe de
Evaluación Final y especialmente el Plan estratégico de las Titulaciones que el centro va
a emprender.
El CEE reconoce que el AI es “producto de un largo y serio trabajo en el que han
colaborado con intensidad numerosas personas, dando como resultado un documento
útil y oportuno”.
El CEE señala las principales fortalezas y debilidades de forma sintética y
reconoce que en algunos casos coincide con el informe de Autoevaluación.
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Pasamos a considerar las mismas resaltando las más significativas y comparando
el contenido de los puntos fuertes con los débiles y en su caso con la propuesta de
mejora.
El Comité presenta como punto fuerte la integración plena en la vida
universitaria al trasladarse el Centro al Campus Tecnológico, pero reconoce que sólo un
Departamento de los implicados en la docencia tiene sede en dicho Campus, y a su vez
las titulaciones de educación como las nuestras necesitan ganar un espacio propio y
mayor representación en el.
Igualmente considera que las nuevas instalaciones
ofrecen unos estupendos
recursos materiales para el desarrollo eficaz de la docencia e investigación, sin embargo
destaca que hay una escasa implicación de los Departamentos en funciones de su
competencia como la coordinación, el apoyo a la docencia y a la investigación.
Pondera “la actitud positiva del profesorado para acomodarse
situación
a la nueva
como para mantener un buen clima de convivencia y respeto” y “una
dinámica de reflexión y mejora entre el profesorado” teniendo en cuenta esta realidad,
propone una Propuesta de Mejora que inicie un proceso de revisión de la docencia
(metodología, evaluación, orientación a la práctica...), atendiendo a las metas
establecidas.
Destaca que la Guía Académica es un documento que ofrece información
pertinente al alumnado, e igualmente que hay una ausencia de especificación de los
objetivos que se proponen para cada asignatura en dicha Guía.
Valora que la formación que recibe el alumnado en las tres titulaciones es buena
en cuanto a la correspondiente especialización, sin embargo reconoce como punto débil
que la formación “generalista” presenta deficiencias importantes, y que a menudo hay
ausencia de contenidos didácticos en las asignaturas troncales sobre las distintas
materias y su “didáctica” que no son propias de la especialidad, que la gestión de la
optatividad dificulta que los alumnos tengan una opción real y así mismo que hay un
desequilibrio en la distribución de las asignaturas, así como en los horarios
(especialmente en Educación Física); y en general que las asignaturas tienen un enfoque
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poco práctico en relación con el futuro docente de los alumnos; para lo que propone la
revisión de la docencia, la implicación del alumnado en los procesos de mejora, y el
compromiso de Departamentos y profesores imp licados en revisar los programas de las
asignaturas troncales de las distintas materias y “su didáctica”,así como que la
Dirección del Centro revise los procedimientos administrativos que se utilizan para la
matriculación de las asignaturas optativas.
Subraya que hay un número importante de alumnos que han elegido estas
titulaciones en primera opción y presentan un grado de motivación elevado. Así mismo
el grado de satisfacción de los alumnos con sus estudios es elevado, y el clima que
perciben en el Centro y entre ellos es aceptable; lo que puede repercutir favorablemente
en una importante tasa de éxito de los resultados académicos y un alto nivel de empleo
de los graduados en el ámbito educativo; sin embargo se constata la escasa dedicación
del alumnado al estudio personal, como una baja participación del alumnado en los
órganos de representación y una organización y distribución de la información para el
alumnado poco eficaz; por lo que solicita fomentar dicha participación, comenzando
por mejorar la organización y difusión de la misma, y sobretodo reflexionar sobre las
vías adecuadas para conseguir un progreso continuo en los resultados académicos
mejorando el trabajo de los alumnos y los niveles de exigencia del profesorado para
prever un posible peligro de estancamiento debido a la conformidad de los alumnos y
profesores en relación con el trabajo realizado.
Reconoce que hay un elevado número de profesores asociados, en relación con
el número de profesores funcionarios, en especial en la titulación de Educación Física, y
un bajo número de profesores doctores; por lo que propone revisar, en los
Departamentos afectados, la situación de la plantilla docente, para plantear y llevar a
cabo políticas orientadas a la dotación de plazas a tiempo completo y potenciar la
realización de tesis doctorales con apoyos concretos a los profesores titulares que están
ya haciéndolas.
Finalmente señala la escasa dotación de espacios comunes para que los alumnos
puedan realizar actividades académicas y no académicas, por lo que sugiere que la
Dirección del Centro estudie la forma de conseguir un aumento de espacios en el
Campus.
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3. PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORA.
Entenderemos que una propuesta es viable a corto plazo (CP) si se hace
realidad por completo en menos de un año desde su aceptación; a medio plazo, (MP), si
el tiempo transcurrido desde su aceptación oscila entre uno y dos años; y a largo plazo
(LP), si el periodo es de tres años o superior.
3.1 Contexto de la titulación.
3.1.1 Puntos fuertes.
•
Elevado número de alumnos que solicitan matrícula en las distintas
especialidades que se imparten en la E. U de Magisterio de Toledo.
•
Elevada demanda de profesorado especialista en Lenguas Extranjeras
(Inglés) para los colegios de Infantil y Primaria.
•
Consideración de la Titulación de gran importancia para la sociedad
tanto para profesores como para alumnos.
•
Buena relación con los centros de Infantil y Primaria donde los
alumnos realizan el Prácticum.
•
Importancia del Centro dentro de la comunidad educativa provincial.
•
Integración plena en la vida universitaria al trasladarse el Centro al
Campus Tecnológico. Las nuevas instalaciones, además, ofrecen
unos estupendos recursos materiales para el desarrollo eficaz de la
docencia e investigación.
•
Actitud positiva del profesorado tanto para acomodarse a la nueva
situación como para mantener un buen clima de convivencia y
respeto, condición indispensable para un buen desempeño de las
obligaciones profesionales.
3.1.2. Puntos débiles.
•
Bajo prestigio de las Diplomaturas en el contexto de la Universidad.
•
Bajo nivel de movilidad de profesores y alumnos.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
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•
Bajo nivel de movilidad de alumnos.
•
Bajo nivel de relaciones externas de la Titulación con Universidades
extranjeras.
3.1.3. Plan estratégico de mejora.
PROPUESTAS
1. Incentivar la movilidad de alumnos y
profesores.
2. Mejorar las relaciones externas de la
Titulación con Universidades extranjeras.
3. Favorecer los cauces de información entre los
delegados de alumnos y los propios alumnos.
ÁMBITO
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
- Departamentos
VIABILIDAD
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
CP
3.2 Metas y objetivos
3.2.1. Puntos fuertes.
•
Doble preparación de los alumnos como maestros generalistas de
Primaria y especialistas en Lenguas Extranjeras (Inglés), Educación
Musical y Educación Física.
•
Extenso Plan de Mejora de la Calidad de la Docencia.
•
Se está realizando actualmente un estudio sobre la colocación de los
alumnos egresados que aportará información concluyente acerca del
resultado de la formación impartida.
•
El profesorado, a pesar de la aparente indefinición de objetivos, tiene
un profundo sentido de los fines hacia los que debe tender la
titulación.
•
Dinámica de reflexión y mejora existente entre el profesorado,
manifestada en las jornadas de reflexión y en el plan de mejora
vigente.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
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3.2.2. Puntos débiles.
•
Ausencia de formulación expresa de los objetivos de la Titulación.
•
Falta hasta este trabajo de una revisión periódica y sistemática de la
definición y consecución de las metas y objetivos que se plantean con
esta carrera.
•
En Educación Física, gran parte de la carga docente específica de la
titulación de Educación Física recae en profesores asociados.
•
Ausencia de documentos públicos en los que se definan las metas y
objetivos de las titulaciones.
•
Ausencia de especificación de los objetivos que se proponen para
cada asignatura en la Guía Académica.
3.2.3. Plan estratégico de mejora.
PROPUESTAS
ÁMBITO
- Equipo Directivo
1. Necesidad de incorporar en el Plan de Estudios
- Junta de Centro
los objetivos y fines de la Titulación.
- Departamentos
2. Continuar llevando a cabo jornadas de
- Equipo Directivo
reflexión entre el profesorado de la titulación
acerca de las necesidades de la misma.
- Junta de Centro
VIABILIDAD
CP
CP
3. Necesidad de incrementar a medio plazo el
número de profesores titulares de las tres
titulaciones, y a corto plazo en la especialidad de
Educación Física.
4. Fomentar los encuentros entre los docentes
universitarios y los no universitarios para
optimizar la formación de los futuros maestros de
las tres especialidades.
5. Incentivar esta línea de trabajo evaluativo que
con este documento comienza de cara a una
constante mejora de la formación de los futuros
maestros
- Equipo Directivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
– Rectorado.
- Equipo Directivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
MP
• Especificar y hacer públicos los objetivos
de cada asignatura
- Departamento
- Equipo Directivo
- Junta de Centro.
CP
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
CP/MP
CP
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3.3. Programa de formación.
3.3.1. Puntos fuertes.
•
Buena organización de las enseñanzas por parte del Departamento y
del Centro.
•
Buena organización del Prácticum en Centros de Educación Primaria.
•
Aumento de las asignaturas del Departamento de Psicología que
sirven como curso puente para la Licenciatura de Psicopedagogía.
•
Mayor presencia de asignaturas troncales y optativas del área de
Filología Inglesa en el Plan de Estudios vigente.
•
Incremento considerable en el número de asignaturas optativas en el
Plan Nuevo de la especialidad de Educación Musical.
•
Existencia de una banda de música formada por alumnos de la
especialidad de Educación Musical, y de una banda de música que en
el curso 2003 amplió su participación para todo el Campus.
•
Educación Física:
o Adecuado Plan de Estudios en cuanto a la secuenciación de
asignaturas, la amplia oferta de asignaturas optativas y
obligatorias de la especialidad y el porcentaje de clases
teórico-prácticas y su adecuación al perfil de la titulación.
o Satisfacción del alumnado sobre la información y acceso a los
programas de las asignaturas, así como su coordinación y
actualización.
•
La Guía Académica es un documento que ofrece información
pertinente al alumnado.
•
La formación que recibe el alumnado en las tres titulaciones es
buena en cuanto a la correspondiente especialización.
•
Hay un importante número de alumnos que han elegido estas
titulaciones en primera opción y presentan un grado de motivación
elevado. Asimismo el grado de satisfacción de los alumnos con sus
estudios es elevado, y el clima que perciben en el Centro y entre ellos
es aceptable.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
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3.3.2. Puntos débiles.
•
Ausencia de créditos para el área de Didáctica de la Lengua Inglesa
para Educación Infantil.
•
Concentración de los créditos de Lenguaje Musical I y II en un solo
cuatrimestre cada uno.
•
En Educación Física los horarios tienen un número alto de
asignaturas impartidas fuera del horario habitual de mañana o tarde.
•
La gestión de la optatividad dificulta que los alumnos puedan tener
una opción real.
•
Hay un desequilibrio en la distribución de asignaturas en los
cuatrimestres lectivos.
•
Hay un desequilibrio en la organización de horarios en la
especialidad de Educación Física.
•
Prácticum, la forma de asignar las plazas en los colegios ha
ocasionado algunas dificultades al alumnado.
•
Las asignaturas tienen un enfoque poco práctico en relación con el
futuro docente de los alumnos.
•
Ausencia de contenidos didácticos en las asignaturas troncales sobre
distintas materias “y su didáctica”. La formación “generalista” de
los futuros maestros presenta deficiencias importantes y necesitan
por tanto un refuerzo de su formación didáctica en las áreas que no
son de su especialidad y no tanto en los contenidos de dichas áreas
que a veces se imparten repitiendo conceptos ya estudiados en
bachillerato o profundizando en niveles que exceden los limites de lo
requerido en la Educación Primaria.
•
Los alumnos no se sienten suficientemente preparados para abordar
los casos de diversidad que hoy son cotidianos en los contextos
educativos.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
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3.3.3. Plan estratégico de mejora.
PROPUESTAS
1. Seguir mejorando la oferta de asignaturas de
optatividad para una mayor especialización de los
alumnos de cada Titulación.
2. Realizar los exámenes exclusivamente dentro
de las fechas establecidas en las convocatorias
oficiales.
3. Incorporar asignaturas de Didáctica de la
enseñanza del Inglés para Educación Infantil en
el Plan de Estudios.
4. Reducir el número de alumnos en las clases
prácticas de las asignaturas de Lenguas
Extranjeras.
5. Modificar el Plan de estudios para hacer
anuales las asignaturas de Lenguaje Musical I y
II en orden a facilitar su mejor asimilación y
continuidad.
6. Educación Física:
o Mejorar los horarios de cara a hacerlos
cada vez más compactos.
o Adecuar las fase preparatoria del
Prácticum de cara a que cada vez se
compense más con unos contenidos más
específicos de la especialidad.
o Coordinar la evaluación del prácticum a
la especialidad de Educación Física entre
los diferentes tutores que intervienen en el
mismo.
o Reducir el número de alumnos en las
clases prácticas de aquellas asignaturas en
las que sea indicado
• En el Prácticum, se debe mejorar la forma de
asignar las plazas en los Colegios.
• Iniciar un proceso de revisión de la docencia
(metodología, evaluación, orientación a la
práctica profesional...), atendiendo a las
metas establecidas.
• Reflexionar sobre las vías adecuadas para
conseguir un progreso continuo en los
resultados académicos mejorando el trabajo
de los alumnos y los niveles de exigencia del
profesorado, sin perder la satisfacción actual
por la tarea realizada y el buen clima de
convivencia en el Centro.
ÁMBITO
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
- Departamentos
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
– Rectorado.
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
- Rectorado.
VIABILIDAD
CP
CP
CP
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Rectorado
CP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
- Rectorado.
CP
- Equipo Diretivo.
- Junta de Centro.
CP
- Equipo Diretivo
- Claustro de
Profesores.
CP
- Equipo Diretivo
- Claustro de
Profesores.
MP
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
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•
Los Departamentos y los profesores que
tienen a su cargo las asignaturas troncales
de distintas materias "y su didáctica" de la no - Departamentos.
especialidad, deberían revisar los contenidos - Profesores
de las mismas, para dar más importancia a
los contenidos "didácticos".
MP
3.4 Recursos humanos.
3.4.1. Puntos fuertes.
•
Formación adecuada de los profesores al perfil de la Titulación
•
Elevado porcentaje de profesores funcionarios en la plantilla de la E.
U. Magisterio de Toledo
•
Interés del profesorado por la innovación didáctica, utilización de
medios audiovisuales e informáticos, y por establecer estrategias
variadas que repercutan en la calidad de la docencia.
•
Alumnado y profesorado consideran muy eficaz la gestión del equipo
directivo.
•
Alumnado y profesorado consideran eficaz la gestión por parte del
personal de Conserjería del Centro.
•
Educación Física:
o Alta demanda del alumnado para ingresar en la titulación.
o Los alumnos tienen una representación importante en los
diferentes órganos de decisión de la vida académica.
o Los alumnos asisten con regularidad a las clases impartidas.
o El profesorado ofrece con anticipación a la docencia los
programas de las asignaturas de las titulaciones mediante
documento escrito.
o Buena planificación de los exámenes y su publicación con la
debida antelación.
o Especial interés por la coordinación de programas en el centro
y en el departamento con más peso en la titulación, el de
Expresión Corporal.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
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El número de alumnos que se matriculan en las tres especialidades es
importante.
El alumnado está satisfecho con los estudios, aunque no por ello
pierden una visión crítica sobre los mismos. Perciben un clima
aceptable en el Centro, tanto entre ellos como con los profesores.
Clima institucional positivo de mutuo respeto y cordialidad entre el
profesorado.
3.4.2. Puntos débiles.
•
Escasez de profesores con el grado doctor en la E. U. de Magisterio.
•
Baja dotación del profesorado en el área de Filología Inglesa.
•
Baja participación de los alumnos en la vida universitaria en general
y en los órganos de representación.
•
El alumnado desearía mejor atención por parte del personal de los
Servicios Administrativos del Centro.
•
El equipo directivo no tiene reducción en carga lectiva por su función
directiva.
•
Educación Física:
o Escasa participación del alumnado en actividades culturales y
extraacadémicas, y en las tutorías personalizadas así como
insuficiente relación institucional entre los alumnos y sus
representantes.
o Insuficiente relación del profesorado con otras Universidades.
o Se detecta cierta falta de coordinación para la elaboración de
los programas dentro de algunos departamentos.
o Excesiva dependencia en la titulación del profesorado
asociado del área de Expresión Corporal.
El nivel de participación de los alumnos en la vida académica es
bajo.
En algún caso se ha puesto de manifiesto dificultad y lentitud para
cubrir las bajas por enfermedad.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
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3.4.3. Plan estratégico de mejora
PROPUESTAS
1. Incrementar la plantilla del profesorado
especialista en Lenguas Extranjeras (Inglés) y de
profesor funcionario en Educación Física
2. Fomentar jornadas de orientación profesional
para una mayor información sobre salidas
laborales
3. Ampliar el horario del aula de informática y
establecer una franja horaria para el trabajo de
alumnos y profesores en el aula multimedia
4. Mejorar los canales dirigidos a informar acerca
de las actividades culturales y extraacadémicas a
la motivación para la participación del alumnado
en la planificación y organización de las mismas
5. Mejorar la información referente a las Tutorías
Personalizadas a fin de que los alumnos
conozcan la utilidad y conveniencia de las
mismas en sus estudios universitarios
6. Promover reuniones de profesores de una
misma área de conocimiento a fin de unificar en
lo posible los programas académicos
7. Mayor formación del Personal de
Administración acerca de la titulación para el
adecuado trato con los alumnos
ÁMBITO
- Vicerrectorado de
profesorado.
- Junta de Centro
- Departamentos
VIABILIDAD
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
CP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
CP
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
CP
- Junta de Cent ro
- Equipo Diretivo
CP
- Seminarios de área
- Departamentos
MP
- Equipo Diretivo
CP
- Rectorado
8. Elaboración de un documento de plantilla en el - Junta de Centro
que se regule la carga lectiva del equipo directivo - Equipo Directivo
-Departamentos
• Elevar el nivel de participación de los - Equipo Directivo
- Junta de Centro
alumnos en la vida académica.
- Equipo Directivo
• Agilizar la gestión para cubrir las bajas por
-Vicerrectorado de
enfermedad.
Profesorado
MP
MP/LP
CP
3.5 Instalaciones y Recursos.
3.5.1. Puntos fuertes
•
Existencia de una Biblioteca virtual en los cuatro campus
•
Alta valoración de la Biblioteca y su organización por parte de los
alumnos.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
19
•
Dotación de
un aula multimedia y laboratorios para las
especialidades.
3.5.2. Puntos débiles.
•
Falta de despachos y mobiliario para profesores contratados.
•
Deficiencia acústica de las aulas.
•
Instalaciones de aparcamiento deficitarias.
•
Insuficiente capacidad de la cafetería para la totalidad del campus.
•
Escasez de red de acceso a la Universidad mediante transporte
público.
•
Frecuentes cortes de la red eléctrica.
•
Escasas prestaciones del salón de actos.
•
Los alumnos consideran que los recursos que se les conceden y su
uso no son adecuados.
Escasa dotación de espacios comunes donde los alumnos puedan
realizar actividades académicas y no académicas: instalaciones
deportivas y más espacios cerrados en los que se pueda comer,
relacionarse, trabajar en grupo, etc.
3.5.3. Plan estratégico de mejora
PROPUESTAS
1. Solucionar los problemas de
acústica de las aulas
2. Propuesta de Aumento del
horario y líneas de autobuses que
comuniquen la estación de
ferrocarril y autobuses con la
Universidad
3. Incorporar sistema en color al
servicio de reprografía del campus
4. Remodelación del aparcamiento
5. Acondicionar un salón de actos
similar al resto de las instalaciones
ÁMBITO
- Rectorado
- Equipo Directivo
VIABILIDAD
- Equipo Directivo
CP
- Equipo Directivo
- Vicerrectorado de
Campus
- Equipo Directivo
- Vicerrectorado de
Campus
- Equipo Directivo
- Vicerrectorado de
Campus
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
MP
CP
MP
MP
20
6. Favorecer una mayor
transparencia de cara al uso de los
recursos concedidos a los alumnos,
de manera que, si fuera necesario,
fueran aumentados
Dotar de más espacios
académicos y no académicos
(instalaciones deportivas y más
espacios cerrados en los que se
pueda comer, relacionarse,
trabajar en grupo, etc.)
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
- Vicerrectorado de
Campus
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
MP
MP/CP
3.6 Desarrollo de la enseñanza
3.6.1. Puntos fuertes.
•
Publicación de una Guía Académica que posibilita la información de
horarios y exámenes, por parte de los alumnos.
•
Los alumnos asisten con regularidad a clase.
•
Todos los alumnos tienen asignados profesores tutores desde el
comienzo hasta el final de su carrera.
•
La adecuada planificación en la evaluación de los aprendizajes, con
una publicación adelantada un curso escolar.
•
La existencia de un amplio horario de tutorías muy bien planificado,
donde la tutoría del Prácticum aparece como la más desarrollada y
perfeccionada.
•
La adecuada coordinación de las actividades docentes por el equipo
directivo.
•
En Educación Física, la realización de actividades complementarias:
cursos, conferencias, exposiciones, etc.
Por lo general, los exámenes se corresponden con la materia
impartida por los profesores.
Las tutorías reglamentadas se llevan a cabo, en general, de forma
correcta. Los alumnos conocen el horario de tutorías de cada
profesor, y el trato que reciben de ellas por lo general es aceptable.
La implantación de las tutorías personalizadas supone un gran logro.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
21
3.6.2. Puntos débiles.
•
Baja presencia de alumnos en tutorías.
•
Sólo la mitad de los profesores coordinan en equipo sus programas
desde el Departamento correspondiente.
•
Falta de instrucción en técnicas de estudio.
•
Escasa dedicación al estudio por parte del alumnado, según lo que
manifiestan en la encuesta.
•
Algunos profesores parecen no avisar con suficiente antelación si van
a faltar a clase, y en algunos casos no recuperan las clases.
•
Educación Física: insuficiente coordinación de programas en sus
diferentes niveles, aunque se está en proceso de subsanar.
Los alumnos de Educación Musical y Lenguas Extranjeras tienen una
diversidad grande de conocimientos y competencias previas, que no
siempre es tenida en cuenta en la metodología docente.
Los alumnos consideran que las titulaciones evaluadas son carreras
fáciles. Al mismo tiempo consideran que las horas que diariamente
dedican al estudio son pocas, pareciéndoles excesivas incluso las que
señalan en el auto informe. Se estudia para el examen.
En ocasiones, los alumnos no conocen suficientemente los criterios
de evaluación.
Mejorar el funcionamiento de las tutorías personalizadas para que
sean reales y eficaces desde el primer momento, incluso antes de
formalizar la matrícula.
Falta de coordinación de programas en el Centro y en los
Departamentos.
3.6.3. Plan estratégico de mejora
PROPUESTAS
1. Creación de un espacio para favorecer la
puesta en común de la metodología docente
2. Implementar programas de entrenamiento en
técnicas de estudio
ÁMBITO
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
- Departamentos
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
VIABILIDAD
CP
MP
22
3. Incentivar la asistencia a las tutorías mediante
metodologías docentes que impliquen la consulta
con el profesor
4. Informar al alumno sobre las ventajas de poder
disfrutar de una tutoría personalizada, y adecuar
ésta a las necesidades del alumno (periodos de
matriculación,…)
5. Favorecer mecanis mos de comunicación
anticipada de la no asistencia a clase por parte del
profesorado, así como de su recuperación.
6. Promover reuniones de profesores de una
misma área de conocimiento a fin de unificar en
lo posible los programas académicos
7. Mayor formación del Personal de
Administración acerca de la titulación para el
adecuado trato con los alumnos
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
- Departamentos
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
MP
CP
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
CP
- Seminarios de área
- Departamentos
MP
- Equipo Diretivo
CP
- Rectorado
8. Elaboración de un documento de plantilla en el - Junta de Centro
que se regule la carga lectiva del equipo directivo - Equipo Directivo
- Departamentos
Las especialidades de Educación Musical y
Lenguas Extranjeras deben decidir el nivel
considerado imprescindible y actuar en
consecuencia.
- Profesores del área
También pueden implantar los denominados
“grupos cero” para darles apoyo especial y
trabajar con ellos antes de iniciarse las
clases.
Elevar el nivel de exigencia de cara a
- Profesorado del
garantizar la adecuada formación de los
Centro
profesionales formados en este Centro.
Informar al profesorado de la necesidad de
comunicar con la suficiente claridad los
criterios de evaluación al alumnado, tanto en - Equipo Directivo
la Guía Académica como en los programas
de las asignaturas.
Respecto a las tutorías personalizadas:
- Equipo Directivo
Dar a conocer la relación de alumnos y
- Junta de Centro
profesores al iniciar el curso.
- Profesorado del
Crear “turnos de guardia” para atender a
Centro
los alumnos en el periodo de matriculación.
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
Fomentar la coordinación de programas en
- Profesorado del
el Centro y en el Departamento.
Centro
- Departamentos
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
MP
CP
MP
CP/MP
CP
CP
CP/MP
23
3.7 Resultados académicos.
3.7.1. Puntos fuertes.
•
Baja tasa de abandono de estudios en primer curso de la especialidad.
•
Bajo porcentaje de traslados de expedientes.
•
Las tres especialidades han reducido la tasa de graduación con la
implantación del Plan Nuevo.
•
En Educación Física:
o Selección positiva del alumnado, con altas tasas de
graduación, éxito y rendimiento.
o A pesar del ligero aumento de las tasas de retraso y abandono,
éstas son muy bajas.
Los resultados académicos reflejan un éxito importante.
3.7.2. Puntos débiles.
•
Elevada tasa de suspensos en las asignaturas específicas de la
especialidad de Educación Musical, por las causas enunciadas en el
punto 7.1.
•
El desconocimiento sobre el grado de inserción del alumnado
egresado no nos permite realizar un análisis exhaustivo en éste
sentido.
El éxito en cuanto a resultados puede ser debido al bajo nivel de
exigencia del profesorado.
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
24
3.7.3. Plan estratégico de mejora.
PROPUESTAS
1. Implementar planes de refuerzo en las
asignaturas con mayor porcentaje de suspensos
2. Incentivar en los alumnos el trabajo personal y
la responsabilidad en los estudios
3. Educación Física:
o Se debe sacar adelante la iniciativa de
conocer los resultados del estudio de los
egresados de éstos estudios.
o Debemos ser capaces de desarrollar un
nuevo Plan de estudios que contenga las
dos iniciativas antes señaladas de nuevos
perfiles docentes y actualización
o Continuar en el empeño por mejorar la
calidad docente pedagógica en un centro
que debe ser la máxima autoridad
académica en éste sentido
Elevar el nivel de participación de los
alumnos en la vida académica es bajo.
ÁMBITO
- Junta de Centro
- Departamentos
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
VIABILIDAD
MP
MP
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
MP
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
MP/LP
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
25
3.8. SÍNTESIS DEL PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORA.
Contexto de la titulación.
PROPUESTAS
1. Incentivar la movilidad de alumnos y
profesores.
2. Mejorar las relaciones externas de la
Titulación con Universidades extranjeras.
3. Favorecer los cauces de información entre los
delegados de alumnos y los propios alumnos.
ÁMBITO
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
- Departamentos
VIABILIDAD
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
CP
Metas y objetivos
PROPUESTAS
ÁMBITO
- Equipo Directivo
1. Necesidad de incorporar en el Plan de Estudios
- Junta de Centro
los objetivos y fines de la Titulación.
- Departamentos
2. Continuar llevando a cabo jornadas de
- Equipo Directivo
reflexión entre el profesorado de la titulación
acerca de las necesidades de la misma.
- Junta de Centro
VIABILIDAD
CP
CP
3. Necesidad de incrementar a medio plazo el
número de profesores titulares de las tres
titulaciones, y a corto plazo en la especialidad de
Educación Física.
4. Fomentar los encuentros entre los docentes
universitarios y los no universitarios para
optimizar la formación de los futuros maestros de
las tres especialidades.
5. Incentivar esta línea de trabajo evaluativo que
con este documento comienza de cara a una
constante mejora de la formación de los futuros
maestros
- Equipo Directivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
– Rectorado.
- Equipo Directivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
MP
•
- Departamento
- Equipo Directivo
- Junta de Centro.
CP
Especificar y hacer públicos los objetivos de
cada asignatura
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
CP/MP
CP
26
Programa de formación.
PROPUESTAS
1. Seguir mejorando la oferta de asignaturas de
optatividad para una mayor especialización de los
alumnos de cada Titulación.
2. Realizar los exámenes exclusivamente dentro
de las fechas establecidas en las convocatorias
oficiales.
3. Incorporar asignaturas de Didáctica de la
enseñanza del Inglés para Ed ucación Infantil en
el Plan de Estudios.
4. Reducir el número de alumnos en las clases
prácticas de las asignaturas de Lenguas
Extranjeras.
5. Modificar el Plan de estudios para hacer
anuales las asignaturas de Lenguaje Musical I y
II en orden a facilitar su mejor asimilación y
continuidad.
6. Educación Física:
o Mejorar los horarios de cara a hacerlos
cada vez más compactos.
o Adecuar las fase preparatoria del
Prácticum de cara a que cada vez se
compense más con unos contenidos más
específicos de la especialidad.
o Coordinar la evaluación del prácticum a
la especialidad de Educación Física entre
los diferentes tutores que intervienen en el
mismo.
o Reducir el número de alumnos en las
clases prácticas de aquellas asignaturas en
las que sea indicado
• En el Prácticum, se debe mejorar la forma de
asignar las plazas en los Colegios.
• Iniciar un proceso de revisión de la docencia
(metodología, evaluación, orientación a la
práctica profesional...), atendiendo a las
metas establecidas.
• Reflexionar sobre las vías adecuadas para
conseguir un progreso continuo en los
resultados académicos mejorando el trabajo
de los alumnos y los niveles de exigencia del
profesorado, sin perder la satisfacción actual
por la tarea realizada y el buen clima de
convivencia en el Centro.
• Los Departamentos y los profesores que
ÁMBITO
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
- Departamentos
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
– Rectorado.
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
- Rectorado.
VIABILIDAD
CP
CP
CP
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Rectorado
CP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro.
- Departamento.
- Rectorado.
CP
- Equipo Diretivo.
- Junta de Centro.
CP
- Equipo Diretivo
- Claustro de
Profesores.
CP
- Equipo Diretivo
- Claustro de
Profesores.
MP
- Departamentos.
MP
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
27
tienen a su cargo las asignaturas troncales
- Profesores
de distintas materias "y su didáctica" de la no
especialidad, deberían revisar los contenidos
de las mismas, para dar más importancia a
los contenidos "didácticos".
Recursos humanos.
PROPUESTAS
1. Incrementar la plantilla del profesorado
especialista en Lenguas Extranjeras (Inglés) y de
profesor funcionario en Educación Física
2. Fomentar jornadas de orientación profesional
para una mayor información sobre salidas
laborales
3. Ampliar el horario del aula de informática y
establecer una franja horaria para el trabajo de
alumnos y profesores en el aula multimedia
4. Mejorar los canales dirigidos a informar acerca
de las actividades culturales y extraacadémicas a
la motivación para la participación del alumnado
en la planificación y organización de las mismas
5. Mejorar la información referente a las Tutorías
Personalizadas a fin de que los alumnos
conozcan la utilidad y conveniencia de las
mismas en sus estudios universitarios
6. Promover reuniones de profesores de una
misma área de conocimiento a fin de unificar en
lo posible los programas académicos
7. Mayor formación del Personal de
Administración acerca de la titulación para el
adecuado trato con los alumnos
ÁMBITO
- Vicerrectorado de
profesorado.
- Junta de Centro
- Departamentos
VIABILIDAD
MP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
CP
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
CP
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
CP
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
CP
- Seminarios de área
- Departamentos
MP
- Equipo Diretivo
CP
- Rectorado
8. Elaboración de un documento de plantilla en el - Junta de Centro
que se regule la carga lectiva del equipo directivo - Equipo Directivo
-Departamentos
• Elevar el nivel de participación de los - Equipo Directivo
- Junta de Centro
alumnos en la vida académica.
- Equipo Directivo
• Agilizar la gestión para cubrir las bajas por
-Vicerrectorado de
enfermedad.
Profesorado
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
MP
MP/LP
CP
28
Instalaciones y Recursos.
PROPUESTAS
1. Solucionar los problemas de
acústica de las aulas
2. Propuesta de Aumento del
horario y líneas de autobuses que
comuniquen la estación de
ferrocarril y autobuses con la
Universidad
3. Incorporar sistema en color al
servicio de reprografía del campus
4. Remodelación del aparcamiento
5. Acondicionar un salón de actos
similar al resto de las instalaciones
6. Favorecer una mayor
transparencia de cara al uso de los
recursos concedidos a los alumnos,
de manera que, si fuera necesario,
fueran aumentados
Dotar de más espacios
académicos y no académicos
(instalaciones deportivas y más
espacios cerrados en los que se
pueda comer, relacionarse,
trabajar en grupo, etc.)
4
ÁMBITO
- Rectorado
- Equipo Directivo
VIABILIDAD
- Equipo Directivo
CP
MP
- Equipo Directivo
- Vicerrectorado de
Campus
- Equipo Directivo
- Vicerrectorado de
Campus
- Equipo Directivo
- Vicerrectorado de
Campus
MP
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
MP
- Vicerrectorado de
Campus
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
CP
MP
MP/CP
Desarrollo de la enseñanza
PROPUESTAS
ÁMBITO
- Equipo Diretivo
1. Creación de un espacio para favorecer la
- Junta de Centro
puesta en común de la metodología docente
- Departamentos
2. Implementar programas de entrenamiento en
- Equipo Diretivo
técnicas de estudio
- Junta de Centro
3. Incentivar la asistencia a las tutorías mediante - Equipo Diretivo
metodologías docentes que impliquen la consulta - Junta de Centro
con el profesor
- Departamentos
4. Informar al alumno sobre las ventajas de poder
- Junta de Centro
disfrutar de una tutoría personalizada, y adecuar
- Equipo Diretivo
ésta a las necesidades del alumno (periodos de
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
VIABILIDAD
CP
MP
MP
CP
29
matriculación,…)
5. Favorecer mecanismos de comunicación
anticipada de la no asistencia a clase por parte del
profesorado, así como de su recuperación.
6. Promover reuniones de profesores de una
misma área de conocimiento a fin de unificar en
lo posible los programas académicos
7. Mayor formación del Personal de
Administración acerca de la titulación para el
adecuado trato con los alumnos
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
CP
- Seminarios de área
- Departamentos
MP
- Equipo Diretivo
CP
- Rectorado
8. Elaboración de un documento de plantilla en el - Junta de Centro
que se regule la carga lectiva del equipo directivo - Equipo Directivo
- Departamentos
Las especialidades de Educación Musical y
Lenguas Extranjeras deben decidir el nivel
considerado imprescindible y actuar en
consecuencia.
- Profesores del área
También pueden implantar los denominados
“grupos cero” para darles apoyo especial y
trabajar con ellos antes de iniciarse las
clases.
Elevar el nivel de exigencia de cara a
- Profesorado del
garantizar la adecuada formación de los
Centro
profesionales formados en este Centro.
Informar al profesorado de la necesidad de
comunicar con la suficiente claridad los
criterios de evaluación al alumnado, tanto en - Equipo Directivo
la Guía Académica como en los programas
de las asignaturas.
Respecto a las tutorías personalizadas:
- Equipo Directivo
Dar a conocer la relación de alumnos y
- Junta de Centro
profesores al iniciar el curso.
- Profesorado del
Crear “turnos de guardia” para atender a
Centro
los alumnos en el periodo de matriculación.
- Equipo Directivo
Fomentar la coordinación de programas en - Junta de Centro
- Profesorado del
el Centro y en el Departamento.
Centro
- Departamentos
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
MP
CP
MP
CP/MP
CP
CP
CP/MP
30
Resultados académicos.
PROPUESTAS
1. Implementar planes de refuerzo en las
asignaturas con mayor porcentaje de suspensos
2. Incentivar en los alumnos el trabajo personal y
la responsabilidad en los estudios
3. Educación Física:
o Se debe sacar adelante la iniciativa de
conocer los resultados del estudio de los
egresados de éstos estudios.
o Debemos ser capaces de desarrollar un
nuevo Plan de estudios que contenga las
dos iniciativas antes señaladas de nuevos
perfiles docentes y actualización
o Continuar en el empeño por mejorar la
calidad docente pedagógica en un centro
que debe ser la máxima autoridad
académica en éste sentido
Elevar el nivel de participación de los
alumnos en la vida académica es bajo.
ÁMBITO
- Junta de Centro
- Departamentos
- Equipo Diretivo
- Junta de Centro
VIABILIDAD
MP
MP
- Junta de Centro
- Equipo Diretivo
MP
- Equipo Directivo
- Junta de Centro
MP/LP
NOTA: Los párrafos que se encuentran en letra cursiva han sido recogidos de
las observaciones del Informe elaborado por el Comité de Evaluación Externa.
31