adecuación de los objetivos generales de la etapa al contexto

ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
ETAPAS AL CONTEXTO
Educación Infantil
El artículo 4. Objetivos de la etapa del Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se
establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, recoge que según lo establecido en el artículo 3 del
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, la Educación Infantil contribuirá a
desarrollar en las niñas y los niños las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los demás, sus posibilidades de acción y aprender
a respetar las diferencias.
Con la ayuda del adulto, los niños y las niñas irán conociendo y diferenciando
algunos rasgos propios y de los demás compañeros, aprendiendo
progresivamente a aceptar las diferencias de sexo, origen o cultura. El
profesorado atenderá a la diversidad y propiciará un ambiente de relaciones
basado en el respeto y la aceptación de las diferencias.
Para contribuir al conocimiento de sí mismo y a la autonomía personal, el juego
resulta una actividad privilegiada que integra la acción con las emociones y el
pensamiento, y favorece el desarrollo afectivo, físico, cognitivo y social.
Las experiencias con el entorno deben ayudar a los niños y a las niñas a conocer
global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades perceptivas y de acción,
expresión y movimiento, y sus limitaciones, para identificar las sensaciones que
experimentan y disfrutar con ellas.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Con este objetivo se pretende que los niños y las niñas desarrollen las
capacidades que les permitan la relación con otras personas y el aprendizaje de
pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración; la observación y la
curiosidad por explorar su entorno familiar, social, natural y cultural,
desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su
conservación; la identificación de algunas características de la realidad de La
Puebla, tanto del entorno físico y paisajístico como de algunas de sus
manifestaciones culturales.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las
de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
En esta etapa educativa tiene una gran importancia la adquisición de buenos
hábitos de salud, higiene y nutrición. Estos hábitos contribuyen al cuidado de su
cuerpo y de los espacios en los que transcurre su vida cotidiana.
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Los hábitos de higiene, alimentación, descanso y protección, es uno de los
pilares fundamentales de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se hará de
forma secuenciada según los niveles y el grado de madurez de los niños/as. Los
aspectos a trabajar serán relacionados con el vestirse y desvestirse (se abotona
solo, se coloca cada zapato en su pie ), con la comida (come adecuadamente
utilizando los instrumentos básicos, se sirve la bebida, requiere que alguien
esté pendiente para comer, come de todo), y con la higiene personal (limpieza
de manos y dientes, uso adecuado del jabón y la toalla, etc.). Se prestará
atención a la actitud de cuidado y limpieza que mantienen respecto a los
materiales del aula y dependencias del centro. En tal sentido, se podrá interés
en si limpian y ordenan los diferentes materiales y espacios después de su uso
(pinceles, mesas, suelo.), la limpieza en la ejecución de sus producciones
(dibujos, collages, cuentos, etc.).
Se implicará a las familias, ya que este objetivo debe empezar en el entorno
familiar y continuar reforzándolo en la escuela por lo que nuestra labor será la
máxima implicación de todas las familias, por medio de las reuniones grupales y
entrevistas personales si se necesitara.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose
una imagen ajustada y positiva de sí mismo.
La imagen que se construyen de sí mismos es, en gran parte, una interiorización
de la que les muestran quienes los rodean y de la confianza que en ellos
depositan.
Es aconsejable la creación de climas adecuados que faciliten la manifestación
espontánea de deseos, necesidades y sentimientos, actuando como
desinhibidores, rompiendo bloqueos y temores.
De forma similar, se recomienda fomentar espacios de autonomía para que los
niños y niñas tengan la oportunidad de elegir y decidir por sí mismos, así como
de resolver pequeños problemas de la vida cotidiana sin que necesiten de la
presencia y ayuda constante del adulto.
El afecto, el sentirse querido por sus compañeros/as y por los adultos con los
que se relacionan, es un factor importante para la autoestima del niño/a. Desde
el Periodo de Adaptación hasta el nivel de 5 años, se trabajará por medio de
actividades de gran grupo y de grupo pequeño para que se relacionen y se
formen sentimientos de compañerismo, es por medio de dichas actividades y
del conocimiento de las características y diferencias de su cuerpo como cada
alumno/a irá formándose una imagen ajustada de sí mismo y una incipiente
personalidad.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
Este objetivo se va a trabajar en las dos vertientes: en la participación del niño y
la niña en la vida familiar y en las actividades escolares.
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La participación activa por medio de actividades grupales y por parejas en los
distintos entornos donde se desenvuelven, la discriminación de conductas
adecuadas e inadecuadas, la resolución pacífica de conflictos cuando se
producen, la expresión y defensa de sus opiniones y el respeto por las de otras
personas sientan las bases de las habilidades sociales necesarias para una
convivencia en una sociedad plural y democrática.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la
experiencia literaria.
Se trabajará en actividades donde los niños y las niñas estén motivados a
participar en situaciones de comunicación oral, tanto en su lengua materna
como en una lengua extranjera; desarrollando la curiosidad por conocer
distintos tipos de textos y descifrar lo escrito; también se iniciarán en el hábito
del cuidado y manejo autónomo de todo tipo de publicaciones; a la toma de
conciencia de otras lenguas y culturas.
Se fomentará el contacto literario desde la biblioteca del aula, biblioteca del
centro y visitas a la biblioteca de la localidad (Cartagena).
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias
cognitivas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las
tecnologías de la sociedad de la información.
En cuanto a la intervención educativa, en Educación Infantil, las situaciones de
aprendizaje de las habilidades lógico-matemáticas se obtienen de la vida
cotidiana, y en la escuela se pueden aprovechar muchas situaciones
funcionales, interesantes y útiles para los niños y niñas. Los procedimientos de
manipulación y exploración favorecerán el descubrimiento de las propiedades y
características de los objetos, permitiéndoles establecer relaciones entre ellos.
Este proceso constituye el primer paso hacia la adquisición del pensamiento
abstracto.
En el segundo ciclo de Educación Infantil se pretende que progresivamente los
niños y las niñas des cubran y exploren los usos de la lectura y la escritura,
despertando y afianzando su interés por ellos. La utilización funcional y
significativa de la lectura y la escritura en el aula los llevará, con la intervención
educativa pertinente, a iniciarse en el conocimiento de algunas de las
propiedades del texto escrito y de sus características convencionales, cuya
adquisición se ha de completar en niveles y etapas posteriores.
Los lenguajes expresivos existe un fuerte vínculo y, especialmente en esta
etapa, entre el lenguaje corporal y el lenguaje musical. Los pequeños empiezan
a expresar y reproducir ritmos, gestos y movimientos por medio de canciones,
danzas y juegos motrices sencillos. Al mismo tiempo que aprenden contenidos
relacionados con la expresión musical, aprenden a utilizar su cuerpo para
comunicar intenciones, emociones y vivencias.
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En cuanto al lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la
comunicación se sugieren experiencias de iniciación en estas tecnologías en el
Rincón del ordenador. Se trata de integrar, siempre que sea posible, las
tecnologías de la información y comunicación en situaciones y contextos
habituales, aprovechando las posibilidades que ofrecen en cualquier acción
educativa.
h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse por algunas de
las principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.
Favorecer el acceso de cada niño y de cada niña a su cultura e historia
inmediata es una de las finalidades de la Educación Infantil. Una buena forma
de abordar este objetivo se relaciona con el inicio en la identificación de las
características más significativas de nuestro pueblo, es garantizar la conexión
real de la escuela con el medio.
Para los niños y niñas esta conexión supone considerar y trasladar a la escuela
sus conocimientos y experiencias, así como los saberes, experiencias, modos de
hacer las cosas de las personas mayores que los rodean (costumbres,
ocupaciones, vivienda, servicios, cultura).
El conocimiento y valoración del entorno inmediato podría favorecer el interés
por conocer y valorar otros entornos menos cercanos que también han de ser
objeto de trabajo en la escuela y fuera de ella. En estos momentos no se puede
dejar de considerar la presencia, cada vez más numerosa, de niños y niñas
procedentes de otros países. Ello implica el desarrollo de actitudes de
valoración y respeto de la diversidad cultural.
i) Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante las tareas bien
hechas.
El alumnado a estas edades se siente mucho más animado a hacer cosas si
tiene la oportunidad de relacionarse con otras personas, intercambiar puntos
de vista, ponerse de acuerdo, buscar soluciones a sus problemas y conflictos y
realizar sus propios proyectos. Los desacuerdos y las diferencias, son una
fuente importante de aprendizaje. La interacción con los iguales y los adultos
proporciona claras ventajas para la adquisición del hábito de trabajo.
Los niños y niñas deben de saber, cuando su trabajo esté bien realizado, es
función del profesorado el lograr que el alumno sienta satisfacción por sus
logros.
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Educación Primaria
El artículo 4. Objetivos de la etapa del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el
que se establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las
capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y
defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
Ya que la educación escolar tiene como finalidad básica el contribuir a
desarrollar en los alumnos/as aquellas capacidades que se consideran
necesarias para desenvolverse como ciudadanos en la sociedad en la que viven
debemos de incidir en actitudes tales como:
Mostrar actitudes de solidaridad y colaboración participando en tareas
comunes.
Aceptación de las opiniones de los demás.
Aceptación de la diversidad física de las personas en ámbitos sociales en las que
están inmersos los niños/as.
Respeto por los materiales de uso común y por el medio ambiente más
próximo.
Asumir las responsabilidades que se le asignan en la realización de tareas
comunes.
Los derechos y deberes propios y de los demás.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los
que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.
Responsabilidad en el trabajo y gusto por el trabajo bien hecho.
Queremos que nuestros alumnos desarrollen su autonomía personal y la
identificación con los grupos de pertenencia (escuela, familia y amigos) y el
medio natural en que viven.
Adquieran y practiquen autónomamente los hábitos de higiene, alimentación y
nutrición, y cuidado personal.
Desarrollen capacidades de indagación, exploración y búsqueda sistemática de
soluciones a los problemas que les plantean la propia experiencia cotidiana.
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Y adquieran actitudes y valores para un desarrollo personal y social equilibrado
y solidario.
c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un
clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia en los
ámbitos escolar, familiar y social, así como adquirir habilidades para la prevención y
resolución pacífica de conflictos.
Garantizar la convivencia conforme a un orden social justo consolidando el
ejercicio de los derechos humanos, las diferentes culturas y tradiciones, lenguas
e instituciones.
Promover el progreso de la cultura para asegurar una sociedad democrática
avanzada, colaborando con el fortalecimiento de unas relaciones pacíficas y de
cooperación entre toda la Comunidad Educativa.
d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias
culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los
españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como
instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
El conocimiento de la lengua castellana ha de estar presente en la escuela
como un instrumento para representar y comunicar sentimientos, emociones,
estados de ánimo, recuerdos, expectativas, etc., para obtener información y
para promover o realizar una determinada acción o un conjunto de ellas.
Dar respuesta con el aprendizaje la lengua castellana a la realidad social que
nos encontramos en nuestra escuela hoy en día, una población escolar muy
heterogénea.
Fomentar la lectura en clase, en casa y las actividades de animación a la lectura
haciendo uso de la biblioteca de aula, la biblioteca escolar, el Bibliobús y las
bibliotecas municipales.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica
que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
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Con la consecución de este objetivo, los alumnos deberán ser capaces de:
Comprender en textos orales sobre temas muy conocidos la idea principal y/o
algunos detalles concretos en condiciones adecuadas de repetición, apoyo
contextual, …
Expresarse oralmente en situaciones de comunicación cotidianas con la
suficiente corrección y fluidez para que el mensaje sea comprensible.
Leer textos sencillos, notas, cortas, historietas, libros adecuados a su nivel
conocimiento, aunque contengan elementos desconocidos no imprescindibles
para la comprensión del mensaje y/o para la realización de una tarea.
Producir textos escritos sencillos y comprensibles, que respeten el formato y la
presentación adecuados y que tengan en cuenta las características del código
escrito.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
Presentar las matemáticas como un conjunto de conocimientos y
procedimientos que han evolucionado en el transcurso del tiempo.
Relacionar sus contenidos con las experiencias más inmediatas de los alumnos:
sus casas, el pueblo y el medio rural en el que viven.
Experimentar las distintas posibilidades para la resolución de problemas.
Potenciar el aprendizaje y uso del cálculo mental como una herramienta de
trabajo.
Aplicar los conocimientos adquiridos para utilizarlos en la consecución de
nuevos aprendizajes.
h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia
universal.
Se persigue que los alumnos adquieran nociones básicas de tiempo histórico:
presente-pasado –futuro, de duración anterior-posterior y utilicen
adecuadamente estos conceptos en el estudio de hechos históricos relevantes
en la historia de España, sin olvidar los más cercanos, de nuestro municipio y
región, así como los hechos más significativos de la historia Universal.
i) Conocer y valorar su entorno natural, social, y cultural, situándolo siempre en su
contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la
geografía universal.
Con este objetivo pretendemos que al finalizar la etapa nuestros alumnos/as:
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Conozcan el lugar y sus gentes la localidad y región, sin olvidar las semejanzas y
diferencias de estas con respecto a la vegetación y fauna de España, de Europa
y del resto del planeta, conociendo y desarrollando las pautas de actuación
para la conservación de las mismas, prestando especial atención a las especies
en peligro de extinción y las medidas necesarias para su protección.
Conozcan la geografía de la Región de Murcia, así como los conocimientos más
relevantes de la geografía de España y más significativos universalmente.
j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información
y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
Entendemos el tratamiento didáctico de las tecnologías de la información y la
comunicación por la gran influencia que tienen en la vida cotidiana de los
alumnos desde que son muy pequeños.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (cine, TV, vídeo,
fotografía, prensa, ordenador, Internet…) poseen en nuestra sociedad una gran
capacidad de impacto, de poder motivador, de regulador de informaciones,
tendencias, opiniones y gustos que en estas edades deben servir para
desarrollar un espíritu crítico.
Asimismo, ofrecen la posibilidad de ser utilizados por el alumnado como
instrumentos interpersonales y de diversificación en las formas de expresión de
sus necesidades e intereses, siendo contextos idóneos para el uso combinado
de códigos verbales y no verbales.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y aceptar el cuerpo humano, respetando las
diferencias, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
Con este objetivo pretendemos que al finalizar la etapa nuestros alumnos/as:
Desarrollen conocimientos, destrezas y actitudes en relación con el cuerpo en
movimiento, su conocimiento y percepción corporal, las habilidades y destrezas
básicas de la competencia motriz en diferentes medios y situaciones, con la
actividad física y la salud, su interrelación, hábitos y conductas que más
benefician el desarrollo corporal y con la utilización del cuerpo y el movimiento
como medios de expresión y comunicación.
Nuestra labor en este sentido se orientará hacia el desarrollo de las
capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumente las
posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento del propio
cuerpo y de la conducta motriz, lo que implicaría el desarrollo de aspectos
expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos, y no sólo perceptivomotrices.
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l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,
musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.
La comunicación en general es formativa en tanto en cuanto ésta construye el
pensamiento, ayuda a formar a la persona, a desarrollarla individual y
socialmente y a disfrutar de las formas de las expresiones artísticas propias y
ajenas.
De ahí la importancia que cobran las actividades de expresión verbal, corporal,
visual, plástica, musical y matemática en el desarrollo de las capacidades
creadoras de los alumnos, de su maduración personal, de su autonomía y de su
sensibilización emocional y afectiva.
Por tanto, es fundamental que los alumnos realicen estas actividades en base a
sus experiencias personales y en sus vivencias lúdicas y gratificantes,
favoreciendo el acercamiento a otras manifestaciones artísticas, teniendo en
cuenta que ala capacidad de descubrir valores de belleza en un objeto, en un
gesto o en un sonido de uso cotidiano.
m) Conocer, respetar y apreciar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico de
España, asumiéndola responsabilidad que supone su conservación y mejora con
especial atención a las características de la Región de Murcia.
Con este objetivo pretendemos que al finalizar la etapa nuestros alumnos/as:
Que conozca y desarrollen el respeto por el patrimonio natural, analizando la
problemática ambiental, para generar actitudes y conductas dirigidas a la
conservación del mismo.
Valoren las costumbres, hechos culturales y patrimonio artístico propios de la
zona y de la región, apreciando las semejanzas y diferencias con otros lugares y
consideren la diversidad como valor apreciable.
n) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así
como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos sexistas y a los prejuicios
de cualquier tipo.
Que el alumno se sensibilice sobre su papel activo e implicación en el
reconocimiento, evitación y control de conflicto de convivencia en el centro.
Favorecer la comunicación y la toma de decisiones por consenso.
Que los alumnos convivan en el centro sin discriminación por razones de raza,
sexo o cualquier otro motivo.
ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
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Que los alumnos reconozcan y aprecien la fauna y flora en general, prestando
especial atención a la de su entorno más inmediato, como la propia de la
Comunidad Autónoma de Murcia.
Además potenciaremos la educación de actitudes y conductas que ayuden y
beneficien la protección de los animales y plantas en general, y más
específicamente a las especies en peligro extinción.
o) Fomentar la educación vial y las actitudes de respeto a las normas para prevenir
los accidentes de tráfico.
Pretendemos que los alumnos fomenten y desarrollen actitudes de conciencia
ciudadana, hábitos encaminados a la adquisición del sentido vial y el sentido de
la responsabilidad referido a la circulación como peatón, viajero, conductor de
bicicletas y futuro conductor de ciclomotores, haciéndole tomar conciencia del
peligro que supone infringir las normas y señales de circulación como
prevención de accidentes.
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