Revista Candidus Año 1 - No.10 - Junio / Julio 2000
15 AÑOS DE CONSTANCIA POR LA AUTONOMIA DE LOS EDUCADORES
VENEZOLANOS
XVI ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCADORES
Isla de Margarita – Nueva Esparta
Los participantes de los diferentes encuentros nacionales y regionales de educadores,
conscientes de la necesidad de continuar fortaleciendo el intercambio de experiencias
sobre el trabajo de aula, la reflexión colectiva sobre las prácticas pedagógicas y la
elaboración de propuestas transformadoras que contribuyan al mejoramiento de los
aprendizajes en los niños y jóvenes menos favorecidos socialmente; han iniciado el
proceso preparatorio del XVI ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCADORES, el cual
consiste en un conjunto de jornadas de trabajo a escala municipal y regional que
incluye: seminarios de análisis para la selección de ponencias que intervendrán en el
evento, foros sobre experiencias escolares novedosas (Escuelas Integrales, Escuelas
Bolivarianas, Escuelas activas, etc) y talleres sobre gestión escolar, evaluación
cualitativa, proyectos pedagógicos y vinculación de la escuela con los programas
locales de desarrollo integral.
Estas actividades preparatorias se realizan bajo el tema central «LA
TRANSFORMACION EDUCATIVA COMO EJE FUNDAMENTAL PARA LA CONSTRUCCION
DEL NUEVO PROYECTO DE PAIS», el cual es motivo de análisis y debate a partir del
mes de junio en centros educativos, organizaciones de la sociedad civil, colectivos
pedagógicos, institutos de investigación y otras agrupaciones sociales interesadas en
brindar aportes significativos para la conformación de la «DECLARACIÓN DE
MARGARITA» a elaborarse en el evento nacional que se llevará a cabo desde el 25
hasta el 30 de septiembre en el estado Nueva Esparta. Los Comités Organizadores
Regionales (COR), Los Comités Organizadores Locales (COL) y el Comité Nacional
(CON), han establecido la necesidad de profundizar la discusión sobre esa temática a
través de un foro central dentro del evento anual, para el cual se aspira contar con la
presencia de tres prominentes pedagogos como son: los profesores Jesús Rosas
Marcano, Arnaldo Esté y el Padre Luis Ugalde, quienes están en condiciones de aportar
elementos para que los educadores de base tengan la oportunidad de confrontar sus
experiencias cotidianas con enfoques y puntos de vista diversos en los campos de la
investigación, del trabajo didáctico y de la producción de un pensamiento educativo de
carácter venezolanista, que sin despreciar la teoría universal adquiera un perfil
autóctono.
En este contexto de debate, análisis e intercambio preparatorio, las comisiones
organizadoras han decidido que el XVI ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCADORES sea
dedicado al Maestro LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA, cuyo pensamiento debe ser
revitalizado, ya que su vigencia no ha sido suficientemente valorizada en los planes y
programas curriculares hasta ahora implementados. El movimiento pedagógico de los
ENE piensa que el mejor homenaje y reconocimiento que se puede hacer a ese insigne
maestro es el de contextualizar sus ideas al presente y de seguir su ejemplo como
testimonio de ética profesional y de compromiso irrenunciable con las nuevas
generaciones. Liberando su nombre y su obra de los anquisolados discursos
protocolares con que las élites intelectuales y el poder han pretendido el pensamiento
dignificador y emancipador del Doctor Luis Beltrán Prieto Figueroa.
Entonces, al hablar de un homenaje al Maestro Prieto, se plantea dedicar un
esfuerzo productivo para generar ideas que enriquezcan el pensamiento educativo
nacional a través de mesas de trabajo donde se discutan los siguientes aspectos:
•
La formación permanente del docente y el perfil requerido para el hecho
pedagógico venezolano.
•
El proyecto educativo nacional.
•
El movimiento pedagógico para la contemporaneidad.
•
Caracterización de la descentralización y del cambio en la administración
educativa.
•
Gestión escolar participativa, proceso de supervisión en el marco de la
democratización y de la construcción de redes sociales y escolares para la toma de
decisiones.
•
Reforma curricular y el proceso de evaluación.
•
Calidad de vida del docente, ética profesional y nuevas formas de
organización del magisterio.
•
Democratización en la elaboración de la nueva Ley de Educación y del régimen
legal del ejercicio de la profesión docente.
•
Experiencias en educación popular (desarrollo local, organización comunitaria,
trabajo social, promoción sociocultural, alfabetización, comunicación alternativa, entre
otras) y educación extraescolar (programas no convencionales, niños de la calle, etc.).
•
Experiencias en la gestación de una nueva escuela venezolana (escuelas
integrales, escuelas activas, escuelas productivas, escuelas comunitarias, escuelas
bolivarianas, etc.)
•
Educación ambiental.
•
Educación especial.
•
Educación preescolar.
•
Educación Física.
•
La educación estética como dimensión fundamental en la educación integral.
•
Enseñanza de la lectura y de la escritura.
•
Enseñanza de las ciencias naturales, sociales y matemáticas.
•
Perspectivas de la educación técnica.
Es importante resaltar que los intercambios, debates y proposiciones que
ocurran a partir de estas mesas de trabajo, constituyen iniciativas y productos de un
conjunto de educadores que anualmente se convocan en forma voluntaria, que durante
más de quince años se han venido reuniendo, libres de toda intervención por parte de
gremios «locheros», de falsos líderes partidistas, del estado o de otro ente de poder
interesado en utilizar el proceso para fines proselitistas o sectarios. Este voluntariado,
comprometido con su labor e identificado con su profesión, durante década y media ha
asumido los costos de transporte, alojamiento, comida, inscripción y funcionamiento
del evento. Lo cual demuestra que existe un sector de educadores capaces de asumir
la construcción de nuevas formas organizativas, más allá de los enfoques tradicionales
basados en la dependencia paternalista y en el burocratismo representativista.
Esta característica de los participantes en los encuentros de educadores, ha permitido
enfrentar con éxito múltiples dificultades, pero a la vez, ha sido el punto de partida
para comenzar a plantear la necesidad de la construcción de un movimiento
pedagógico autónomo, que postule la investigación emancipadora a partir de la
reflexión hecha sobre la práctica escolar.
Sin embargo, el fortalecimiento de este proceso inédito de organización del
magisterio, donde la diversidad se exprese a través de la potencialización de redes de
intercambio de experiencias, de análisis colectivo de la práctica y de apoyo mútuo,
depende de la existencia de un equipo nacional con dedicación exclusiva que cuente
con recursos suficientes para la promoción, la capacitación y el funcionamiento. Por lo
que se hace necesario comenzar a pensar en una estrategia de institucionalización y de
captación de recursos en función de la dinamización de este noble esfuerzo que
durante quince años ha permanecido consecuente al propósito de dignificación integral
del docente venezolano.
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