unidad didáctica 0 o de adaptación

UNIDAD DIDÁCTICA 0 O DE ADAPTACIÓN:
“DE NUEVO EN EL COLE”

Planificación del Periodo de Adaptación
Considero el período de adaptación como un proceso de socialización
interactivo mediante el cual el niño y la niña de estas edades elaboran de
forma gradual su introducción en el mundo escolar, llegando a una
aceptación interna de esta situación.
¿Qué queremos conseguir con la organización del período de adaptación
que proponemos?
Como finalidad de la intervención que propongo pretendo que los niños
y niñas de mi grupo vivan del mejor modo posible sus primeras experiencias
escolares, contribuyendo con ello a su adaptación a la vida escolar.
Con esta intervención espero:
-
Conseguir que la entrada en la escuela sea una conquista gradual
hecha por cada niño y niña y por el grupo.
-
Convertir las primeras experiencias en generadoras de deseo
ofreciendo un clima de seguridad y confianza.
-
Conseguir que el proceso de adaptación sea tranquilo, relajado,
escalonado y progresivo.
-
Respetar la individualidad de cada niño y niña.
-
Evitar, en la medida de lo posible, la ruptura brusca entre el ambiente
familiar y escolar, procurando algún tipo de continuidad e impulsando
la participación activa de los padres y madres en este proceso.
Cuestiones organizativas
I) Con relación a la familia:
Una adecuada participación de la familia es una condición básica para
favorecer la adaptación de los pequeños escolares. Familia y escuela hemos
de conocernos y colaborar mutuamente, en especial en esta 1ª fase de la
escolarización. Para ello:
-
Unos días antes del comienzo de las clases convocaré una primera
reunión con todos los padres y madres. En ella, entre otros temas,
explicaré lo que supone para sus hijos la incorporación a la escuela y
las conductas que podrían presentar, les ofreceré pautas para su
intervención, les explicaré cómo se ha planificado el periodo de
adaptación y porqué se ha hecho así, les enseñaré las instalaciones y
les insistiré en la conveniencia de una estrecha colaboración familiaescuela.
En esta reunión comentaremos y les daré por escrito un listado de
actitudes negativas que pueden obstaculizar la adaptación de sus hijos e
hijas y que, por tanto, habrán de evitar, y otra de actitudes positivas que
pueden potenciar la integración de los pequeños en el centro.
- Cuando las clases hayan comenzado procuraré generar un clima de
confianza y comunicación con las familias ofreciendo las informaciones
necesarias y todos los detalles importantes sobre la estancia de sus hijos en
la escuela.
- Permitiré la participación de las familias en la escuela, adecuadamente
organizada, pidiendo colaboración, explicando algunas actividades...
II) Con relación al tiempo, al espacios y a los agrupamientos
- Planificaré un calendario de escolarización de los pequeños, que luego se
dará a conocer a la familia. Así pues, la entrada será escalonada organizando
a los niños y niñas de manera que se vayan incorporando de 6 en 6 alumnos
con las personas que les acompañen.. El tiempo de permanencia de los niños
durante estos días no será demasiado largo y se irá incrementando de
manera progresiva durante las dos primeras semanas.
El calendario quedará:
DIA
Día 1
Día 2
Día 3
Días 4, 5 y 6
Día 7
GRUPO
HORARIO
A
9:30-10:15
B
10:30 -11:15
C
11:30-12:15
D
12:30-13:15
A
9:30-10:15
B
10:30 -11:15
C
11:30-12:15
D
12:30-13:15
A+B
9:30 - 10:30
C+D
10:45 - 11:45
A+B
9:30 - 11:30
C+D
11:45 - 13:45
A+B+C+D
9:30 - 11:30
III) Con relación a los materiales y a las actividades
Considero que los materiales deben ser elementos de juego a disposición de
los niños. Así, seleccionaré diversos juguetes y materiales que resulten
atractivos para los niños de estas edades (peluches, muñecos, pintura de
dedos, cuentos, disfraces...), los dispondré de forma que estén al alcance de
todos los niños y niñas y los utilizaré como mediadores para entrar en
contacto con los niños más inadaptados (hablando con los pequeños sobre
cómo se usan, para qué pueden servir, a qué podemos jugar con ellos...)
Las actividades estarán orientadas al conocimiento de los compañeros y del
contexto escolar y serán de tal modo que supongan para los niños
experiencias gratificantes, generadoras de deseo de volver. Algunas de las
actividades son:
* Sentados en corro, juegos de conocimiento de los compañeros y sus
nombres.
* Jugar a juegos de patio: al corro, al pilla, pilla...
* Salidas al entorno escolar para conocer la escuela.
* Actividades de pintura de dedo
* Contar cuentos de niños que van al cole, porque ya son mayores
* Jugamos con los juguetes del aula.
* Aprendemos fórmulas folklóricas y hacemos música con los instrumentos...
IV) Con relación al papel del maestro:
Durante todo este tiempo estaré “muy cerca” de los niños y observaré sus
progresos, tanteos, dificultades, necesidades, intereses... para poder
intervenir de manera adecuada en todo momento. Así:
-
Aceptaré a cada niño con sus peculiaridades y mantendré, en la
medida de lo posible, una relación personal, procurando que la
individualidad no se “ahogue” en el grupo.
-
Proporcionaré seguridad y afectividad.
-
Recibiré a los niños en nuestra aula para que vayan “sintiéndola” suya.
-
Confiaré en sus capacidades de progreso y se lo haré ver.
-
Evitaré etiquetas y comentarios negativos poniendo el acento en las
posibilidades de cada niño para ir superando dificultades.
-
Adaptaré las acciones educativas a las características y necesidades
de cada uno.
Estaré atenta en cada momento a las manifestaciones de todo tipo, y
-
procuraré establecer una buena relación con los padres y madres de
los pequeños.
La evaluación
Consideraré como criterios para evaluar el proceso de adaptación que
un niño está adaptado cuando:
-
Llega alegre a la escuela.
-
Se integra en el grupo.
-
Permanece tranquilo o tranquila durante la jornada, hablando con
naturalidad de la hora de la salida, de las actividades del día
siguiente..
-
Propone y disfruta de las actividades escolares.
-
Se desenvuelve con más espontaneidad y soltura en el espacio.
-
Es capaz de intercambiar experiencias con otros.
-
Ofrece y acepta una comunicación afectiva.
-
Muestra su mundo emocional siendo capaz de aportar y de recibir
afecto.
Algunas de las técnicas que utilizaré para llevar a cabo la evaluación
serán:
-
Entrevista inicial con los padres y madres.
-
Reuniones generales con todos los padres y madres para comentar
conjuntamente y de forma general cómo va marchando el proceso.
-
Diario del maestro donde recogeré los acontecimientos diarios más
relevantes.
-
“Cuaderno itinerante” o agenda para intercambiar cada día con los
padres y madres y recoger así, de manera individual, los cambios que
observen en sus hijos.
Para ello, utilizaré los siguientes instrumentos:
- GUÍA PARA PADRES Y MADRES...
- REGISTRO PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN...
- RECOMENDACIONES DE PRINCIPIO DE CURSO
OBJETIVOS:
1. Conocer los espacios y materiales de la escuela.
2. Conocer a sus compañeros y docentes, y sus nombres.
3. Iniciarse en el reconocimiento los momentos de la jornada (rutinas).
4. Elaborar progresivamente su identidad como miembro de diversos
grupos de pertenencia: la familia, el grupo-clase y la escuela.
5. Aceptar y mostrar expresiones de afecto ajustadas a las normas
sociales.
CONTENIDOS
-
Interés y entusiasmo en relación con las actividades escolares.
-
Nombres de iguales y de adultos con los que establece relación.
-
Características físicas que diferencian a las personas.
-
Roles que desempeñan los miembros del colegio.
-
Espacios y materiales que empleamos en el colegio.
-
Exploración de los espacios del centro escolar.
-
Reconocimiento de algunas rutinas temporales básicas: el momento
del desayuno y del juego.
-
Establecimiento de relaciones afectivas sanas y equilibradas.
-
Reconocimiento y aceptación de manifestaciones afectivas ajenas.
-
Expresión de sus emociones y afectos.
Adquisición de confianza en los vínculos que se establecen con las personas
que le rodean
ACTIVIDADES
Actividades de iniciación:
-
Saludos y bienvenida
-
Compartir con los demás las experiencias durante las vacaciones
-
Narración de cuentos breves y conocidos.
-
Participación en juegos psicomotores y canciones.
Actividades de desarrollo:
-
Exploración –libre y guiada- de los objetos y materiales presentes en el
aula. Juegos de identificación de los mismos así como normas de uso y
recogida.
-
Identificación de nombres o diseños para señalar su percha y su silla,
identificando sus espacios propios.
-
Recorrido, colectivo y guiado, por los diversos espacios del centro
escolar.
-
Presentación de los otros miembros del centro: visitan de otros
maestros/as y compañeros.
-
Juegos colectivos en el espacio exterior: corros y circuitos.
-
Interpretación de canciones con acompañamiento corporal.
-
Exploración libre de materiales plásticos usuales en el aula: lápices de
cera, plastilina, etc. Sus usos y normas de recogida.
-
Representación plástica de carácter libre.
-
Narración de cuentos, Identificación e imitación de sus personajes.
-
Representación plástica orientada por consignas del adulto.
-
Representación mediante el modelado.
Actividades de síntesis:
Confección de carpeta de dibujos confeccionados a lo largo de este periodo.