01.Ejercicios para creatividad

Módulo 2. Ejercicios CEFE.
Objetivos
Requerimiento de materiales:
Al finalizar el ejercicio quienes
participaron:
reflexionaron sobre la naturaleza de
la creatividad y las posibilidades de
desarrollarla.
Se requiere copia de los
materiales que aparecen en los Un Facilitador o Facilitadora.
anexos, para ser utilizados como
“disparadores”.
Requerimiento de Tiempo
(Estructura del Ejercicio)
Tiempo necesario:
1:30 a 2:00 horas
Requerimiento de Lugar:
Otros usos de este Ejercicio:
Se requiere el lugar de trabajo
ordinario del grupo. Las sillas
colocadas en media luna, y la
disposición de paneles y
rotafolios.
En general esta herramienta puede
ser utilizada en cualquier evento
que tenga como propósito el
desarrollo de la creatividad.
Requerimiento de recursos
humanos:
Descripción1
Este es en realidad un pequeño conjunto de herramientas con las que se pretende demostrar la
naturaleza de la creatividad: Absurda “a priori”, lógica “a posteriori”.
Es decir, al calificarla a
posteriori, cualquier idea creativa resulta ser lógica, y cualquier persona puede afirmar “claro, eso
resulta obvio”. Sin embargo, en el momento de su nacimiento, la idea debió enfrentar diversas
contrariedades que la constituyeron en absurda.
Para el uso de estas herramientas, quienes participan deberán ir conociendo una por una las
imágenes o descripciones que se constituirán en provocadores o disparadores.
Cada imagen o generador debe ser resuelto, bien sea individual o grupalmente, según cada caso, y
posteriormente analizar las distintas soluciones o respuestas encontradas por cada persona. Este
análisis debe perseguir el encontrar los mecanismos que cada cual utilizó para encontrar las
respuestas, ya que en estos mecanismos residen comúnmente principios, patrones, etc. que permiten
encontrar explicaciones aplicables a otras situaciones futuras.
1
Estas herramientas están basadas en los conceptos de “El Pensamiento Creativo” de Eduardo de Bono.
Entrenamiento de Facilitadores y Facilitadoras CEFE
Training of Trainers CEFE – TOT CEFE
Proyecto de Asistencia Técnica a Micro y
Pequeñas Empresas en Desarrollo
1
Módulo 2. Ejercicios CEFE.
Algunas figuras generadoras o disparadores pueden ser las siguientes:
Figura A



Figura B
Para las figuras A y B, quien facilita debe consultar al grupo de participantes sobre lo que ven en
tales imágenes.
En la figura A existe la posibilidad de ver un cubo pequeño sobre uno de mayor tamaño, o ver un
cubo grande al que le ha sido cortado un trozo pequeño, también en forma de cubo. Las dos
posibilidades son válidas.
En la figura B, puede resultar común que se vean dos líneas largas que tienen una concavidad
hacia el centro de la figura. Ambas líneas están superpuestas a una imagen formada por un
centro del que irradian varias líneas hacia la orilla del dibujo.
En los dos casos la percepción de cada persona determina la construcción mental que finalmente
logre de la imagen que se le presenta. La percepción es en realidad el elemento que determina
nuestro comportamiento.
El ser humano posee una mente que a lo largo de su proceso de crecimiento va creando dentro de sí
misma ciertas pauta y rutas de interpretación de la información que recibe. De esta forma se
establecen ciertos comportamientos y respuestas a estímulos aparentemente iguales entre sí, y se
genera la capacidad de asociación que normalmente poseemos. La naturaleza “absurda” de la
creatividad corresponde a una respuesta que somos capaces de dar cuando transgredimos nuestras
propias pautas, es decir, nuestros propios patrones de respuesta mental. Es decir, cuando damos un
salto creativo, un salto lateral.
El siguiente ejercicio permitirá demostrar cómo actúan nuestras pautas en el “control” de nuestras
respuestas:
Entrenamiento de Facilitadores y Facilitadoras CEFE
Training of Trainers CEFE – TOT CEFE
Proyecto de Asistencia Técnica a Micro y
Pequeñas Empresas en Desarrollo
2
Módulo 2. Ejercicios CEFE.
La Trampa de la Secuencia Temporal:
En este juego se presentará un conjunto de letras, apareciendo una cada vez. La tarea consiste en
formar con ellas una palabra conocida, la que a la persona se le ocurra usando las letras que se le
presenten. El orden de aparición de las letras puede ser cualquiera, acá se propone uno:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
O
D
E
S
O
E
L
R
N
L
Este simple ejercicio muestra que algunas letras se acomodan inmediatamente a una idea que parece
estar presente según el aparecimiento de las demás. Lo interesante es que a pesar de que las nuevas
letras parecen ya no corresponder a la idea inicial, resulta costoso desprenderse la misma, y “dar el
salto” se retarda un tanto, hasta que se decide por tomar un rumbo alternativo. Ese es el momento en
que nace la creatividad, cuando se deja de respetar la pauta central y se toma otra, que
aparentemente es absurda en ése momento y que después se convierte en lógica.
La Suma Veloz
Invite a quienes participan a que escriban los números de 1 a 10 y que luego los sumen. El resultado
seguramente se encontrará fácilmente: 55.
Ahora invite a que hagan lo mismo con los números de 1 a 100. (limite el tiempo a una cantidad
razonable en función de lo que tardaron en sumar de 1 a 10).
Esta segunda tarea también será factible, sin embargo puede resultar tediosa y lenta. Proponga al
grupo que se esfuercen por encontrar soluciones más fáciles y prácticas, analícenlas y discútanlas.
He aquí una solución posible:
Imagine los números de 1 a 100 escritos así:
1
2
3
4
5
Entrenamiento de Facilitadores y Facilitadoras CEFE
Training of Trainers CEFE – TOT CEFE
6
7
8... 98
99
100
Proyecto de Asistencia Técnica a Micro y
Pequeñas Empresas en Desarrollo
3
Módulo 2. Ejercicios CEFE.
Ahora repita los números pero en sentido inverso:
1
100
2
99
3...
98...
98
3
99
2
100
1
Si se suma cada par se obtendrá siempre 101. Esto es así porque, a medida que se avanza en cada
serie, el número más alto aumenta en 1 y el más bajo disminuye en 1, de modo que el total queda
igual. El gran total que resulta es 100 por 101. Desde luego es el doble del total que estamos
buscando, porque hemos usado dos series iguales de números (de 1 a 100 y de 100 a 1), por lo tanto
podemos dividir por dos el gran resultado o multiplicar 50 por 101, obteniendo 5,050. Con este
método se llega más rápido al resultado, y se disminuye la posibilidad de cometer errores y
evidentemente más rápido y mejor que sumar los números de 1 al 100.
Considerado a posteriori este método es perfectamente lógico, sin embargo, al inicio parece
completamente carecer de sentido. Este ejemplo es importante porque pone a la vista que la
creatividad implica y se fundamenta intuición y nuevas percepciones sobre lo mismo.
No hay nada más maravilloso que pensar en una idea nueva.
No hay nada más magnífico que comprobar que una idea nueva funciona.
No hay nada más útil que una idea nueva que sirve a nuestros fines.
Entrenamiento de Facilitadores y Facilitadoras CEFE
Training of Trainers CEFE – TOT CEFE
Proyecto de Asistencia Técnica a Micro y
Pequeñas Empresas en Desarrollo
4