Psicológia clínica infantil

Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos
Titulación: Psicopedagogía
ASIGNATURA: Psicología clínica infantil
Código: 30948310
Plan de Estudios: 1994
Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Ciclo: 2º Ciclo
Tipo: Optativa
Período: Segundo cuatrimestre.
Descriptores: Criterios y modelos de los trastornos comportamentales infantiles.
Programas de intervención psicológica en el tratamiento de las alteraciones
conductuales en la infancia.
Año académico: 2005-2006
Créditos LRU: 6 (3T+3P)
Web:http://nevada.ual.es/decahuma/Programas_4.asp
(http://www.ual.es/Universidad/Depar/personalidad/)
Profesor:
Dr. Serafín Gómez Martín. Profesor Titular de Universidad.
Objetivos
El objetivo de esta asignatura es exponer la problemática psicológica que acaece
en la infancia y en la adolescencia, en los ámbitos de aplicación de la Psicopedagogía.
Su objetivo fundamental es el estudio y análisis de aquellos principios que permiten
detectar y delimitar problemas infantiles -principalmente- en el contexto educativo; así
como abordar la evaluación, clasificación y explicación (en su génesis y mantenimiento)
de los trastornos infantiles. Todo ello, en aras a establecer un juicio valorativo
(incluyendo objetivos de intervención y directrices generales de intervención) y
planificar la prevención de los principales problemas psicológicos típicamente
circunscritos a la infancia (y adolescencia). En este sentido resulta de especial
relevancia analizar la función que cumple el profesional que interactúa de forma
continuada con el niño en el ámbito educativo a la hora de abordar tales temáticas.
Competencias y destrezas
 Conocer principios básicos sobre el comportamiento humano.
 Conocer características específicas de los períodos de la infancia.
 Ser conscientes de la influencia de la familia y contexto inmediato del niño
en su comportamiento.
 Ser conscientes de la influencia del educador en el comportamiento del niño
 Conocer los aspectos históricos y conceptuales más relevantes en Psicológia
clínica infantil
 Conocer los principales trastornos asociados a la infancia y la adolescencia,
sus posibles etiologías y los tratamientos disponibles en cada caso.
Programa sintético
El contenido de este programa docente está compuesto de dos partes. La primera
es eminentemente conceptual incluyendo aspectos históricos, conceptos básicos en la
Psicología Clínica Infantil, el análisis de los sistemas de clasificación al uso, la
evaluación de los problemas en el contexto clínico-eductivo, las aproximaciones
etiológicas a los trastornos infantiles en un amplio espectro (abarcando diferentes
modelos teóricos de la Psicología), y un panorama general de las técnicas de
intervención en Psicología Clínica Infantil, así como aspectos éticos a la hora de
intervenir. La segunda parte incluye la información expresa de los diferentes problemas
en las vertientes particulares de la definición y clasificación, la evaluación, los modelos
explicativos, el diagnostico así como el planteamiento de objetivos de intervención, la
prevención y directrices generales de intervención.
Programa analítico
Primera parte
Tema 1.- Introdución histórica a la Psicología Clínica Infantil.
1.Trayectoria histórica.
2.Evolución del trato de la infancia a través de la historia.
3.Aproximación Histórica al concepto de las psicopatologías.
4. Delimitación de la Psicología Clínica Infantil (objetivos y su relación con
otras disciplinas)
Tema 2- Aspectos conceptuales más relevantes en Psicología Clínica Infantil.
1. Delimitando los problemas psicológicos en la infancia: los comportamientos
normativos y los desadaptativos.
2. Diferentes aproximaciones generales al concepto de anormalidad. Procedencia
social al concepto “anormal”.
3. Criterios de definición.
4.Diferenciación epidemiológica y clínica.
5. Desarrollo psicológico y características del comportamiento en la infancia.
6. La “lógica” de la vida, el desarrollo de problemas psicológicos y las creencias
de los padres y educadores. Papel del medio social.
Tema 3.- Clasificación, evaluación y diagnostico. Delimitación de objetivos d
intervención.
1. Sistemas actuales de clasificación.
2. Principales ventajas y limitaciones. Alternativas a la clasificación.
3. Sistemas de evaluación: consideraciones de partida.
4. Instrumentos de evaluación en la infancia.
5. Peculiaridades de la medición de los comportamientos en la infancia.
6. Consideraciones globales sobre el proceso de evaluación en la infancia.
7. Diagnostico o juicio valorativo.
8. Cuestiones éticas. Estableciendo objetivos de intervención: criterios para su
elección y priorización.
Tema 4.- Aproximaciones explicativas a las alteraciones en la infancia.
1. Diferentes aproximaciones u orientaciones etiológicas.
2. Análisis de las diferentes opciones.
3. Repercución en la prevención y el tratamiento específico.
Tema 5.- Principales Técnicas de Intervención en Psicología Clínica Infantil.
1. Técnicas de intervención y valoración de su efectividad.
2. Clasificación funcional de las técnicas de intervención.
3. Premisas éticas en la intervención en Psicología Clínica Infantil.
4. La lógica de la vida y el desarrollo.
Parte segunda
Dedicada a las principales problemáticas en el ámbito educativo desde el marco
de la Psicología Clínica Infantil. Se contemplará en cada una de esas problemáticas: las
características esenciales; la explicación –análisis de las variables que se señalan pueden
desarrollar los problemas- desde las diferentes aproximaciones y la prevención; la
evaluación, el diagnostico y los objetivos terapéuticos; y el proceso general de
intervención en algunos trastornos infantiles.
Tema 6.- Miedos, fobias y otros problemas que cursan con ansiedad (Trastornos de
ansiedad). El caso particular de la denominada Fobia Escolar.
Tema 7.- Comportamientos Hiperactivos y/o Comportamientos Atencionales
desadaptativos. (El denominado Trastorno por Déficit Atencional con Hiperactividad).
Tema 8.- Retraso Generalizado en el Desarrollo.
Tema 9.- Síndromes (o tendencias) Autistas.
Tema 10.- Comportamientos perturbadores y básicos en la regulación social (los
denominados Trastornos de Conducta o Disociales)
Tema 11.- Déficit en conocimientos y habilidades académicas. Problemas escolares
y problemas específicos de Lectoescritura. (Los denominados Trastornos específicos
–evolutivos- del Lenguaje y del Aprendizaje)
Tema 12.- Alteraciones afectivas generalizadas. Aislamiento social y patrones
depresivos.
Tema 13.- Maltrato y abandono en la Infancia.
Metodología y sistema de evaluación
Clases teóricas expositivas y especialmente interactivas. Relativo a la evaluación
se llevará a cabo un único examen en la fecha oficial, a final de curso, que incluirá
diferentes formas de respuestas relativas al contenido leído y al proporcionado en clase.
Estará formado por preguntas en formato de prueba objetiva de verdadero/falso,
pudiendo haber también preguntas en formato abierto. El examen equivale al 70% de la
nota (7 puntos sobre 10).
A ese examen se añadiría el requisito de realizar un trabajo práctico
obligatorio que se calificará con un máximo de 1 punto (10% de la nota).
Además, el alumno podría obtener calificaciones adicionales por la realización
de diferentes informes prácticos (de carácter voluntario) que variarán según las
temáticas abordadas en las prácticas y según los casos clínicos que se presenten, aunque
en su conjunto intentarán abarcar la mayoría de los problemas infantiles que se recogen
en las clases teóricas. Dichos informes constituyen el 20% de la nota.
Para superar el contenido de la asignatura, el alumno habrá de aprobar el examen
con 5 puntos. Los trabajos prácticos, tanto los voluntarios como el obligatorio, se
valorarán siempre que se haya superado el examen con una puntuación igual o superior
a 5.
Prácticas
Se dispone de un total de tres créditos prácticos. A lo largo del cuatrimestre se
realizarán distintas actividades destinadas a ilustrar algunos de los aspectos descritos en
el temario. El objetivo básico de las clases prácticas es que los alumnos conozcan las
habilidades clínicas que debe tener un profesional cuya labor se vaya a desarrollar en el
ámbito clínico infantil.
Para la práctica obligatoria el alumno podrá elegir entre dos modalidades: a)
realizar un análisis psicológico de un caso práctico cuyos puntos a seguir serán
especificados en clase; y b) exponer y analizar en clase, de forma crítica, un tema del
programa de la asignatura para lo cual deberán realizar la lectura de distintos libros y
artículos relacionados con la temática seleccionada. Para completar la práctica se
entregará un informe detallado del trabajo realizado en el que se indicará, en el caso de
haber elegido la modalidad (a) y a la luz de la literatura consultada, la evaluación
conducida, especificando el tipo de instrumentos utilizados y las razones que consideran
para la utilización de los mismos. Así mismo, realizarán un análisis de la etiología y
objetivos de intervención del caso presentado.
El resto de prácticas de la asignatura se centrarán en el estudio e ilustración de
diferentes trastornos psicológicos. Esto se llevará a cabo mediante la presentación de
casos clínicos a través de diferentes medios:
(1) estudios clínicos publicados en revistas o libros de texto; (2) informes clínicos
elaborados por los profesores de esta asignatura y otros relacionados con el área de
conocimiento, abordando casuísticas que necesariamente sean el producto directo o
indirecto de su experiencia clínico-educativa; (3) situaciones simuladas o de roleplaying de sesiones clínicas (especialmente relativas a las entrevistas iniciales) en las
que el alumno tendrá la oportunidad de llevar a cabo una entrevista a otros compañeros
sobre cualquier problemática (pe. problemas afectivos en adolescentes); (4) proyección
de videos acerca de una interacción clínica real (cuando haya posibilidad por el número
de alumnos y el espacio permita cierta confidencialidad) o simulada por aquellos
profesionales implicados en el caso que se trate; (5) utilización de las ayudas
intraestímulo-extraestímulo a través de la construcción de material y puesta en práctica
por el alumno con objeto de facilitar la discriminación de su propia experiencia; (6)
charla de un profesional (clínica privada, asociaciones, etc.) sobre una temática
considerada relevante y en relación con algunos de los temas explicados en clase.
Toda esta variabilidad metodológica pretende que el alumno reciba ciertos
modelos de actuación y se exponga a la situación clínica con la facilidad de poder ser
corregido o guiado. De cada una de estas experiencias el alumno deberá entregar un
informe en el que previamente se habrán especificado las diversas cuestiones a
responder.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL.
Caballo, V., y Simón, M.A. (2002). Manual de Psicología clínica infantil y del
adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Pirámide.
Luciano, M.C. (1995). Aportaciones funcionales en Educación. Valencia: Promolibro.
Luciano, M.C. (Ed) (1996, 1997). Manual de Psicología Clínica. Infancia y
adolescencia. Valencia: Promolibro.
Luciano, M.C., Molina Cobos, F. y Gil Roales-Nieto, J. (1998). Análisis funcional e
intervención en psicología clínica. Granada: Némesis.
Ollendick, T.H. y Hersen, m. (1986). Psicopatología infantil: panorámica histórica. En
T.H. Ollendick y M. Hersen (eds), Psicopatología infantil. Barcelona: Martinez
Roca (1ª ed. español).
Ross, A. (1987). Modificación de conducta infantil. México: Limusa.
Sulzer-Azaroff, B. Y Mayer, G.R. (1983). Procedimientos del Análisis conductual
aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas.
Wicks-Nelson, R. e Israel, A.C. (1997). Psicopatología del niño y del adolescente.
Madrid: Prentice Hall (1ª ed. español).

Al inicio del curso se indicarán las lecturas obligatorias para la
preparación de cada uno de los temas.
Páginas web de interés:
www.Psicopedagogia.com