Loredo González, Deyanira

Loredo González, Deyanira.
Caracterización neuropsicológica de una población infantil urbana.
La neuropsicología infantil, a diferencia de la neuropsicología del adulto, tiene una
historia corta y cuenta con pocas décadas de desarrollo. Durante sus primeras etapas de
desarrollo se valió de los modelos teórico explicativos sobre la organización y estructura
de la actividad psicológica y su relación con el sistema nervioso central. La
neuropsicología comenzó a interesarse en el estudio de las funciones psicológicas
superiores y su relación con las estructuras nerviosas durante su formación y desarrollo,
tanto en la normalidad como en la patología, surge, así, la neuropsicología del
desarrollo o neuropsicología infantil. Distintas escuelas neuropsicológicas intentan
aproximarse al estudio de las funciones psicológicas durante el desarrollo normal y
patológico, la mayoría de ellas se basan en un modelo de organización de las funciones
psicológicas del adulto, entre ellas la escuela neuropsicológica cognitiva o escuela
Americana. En la actualidad predominan dos aproximaciones teóricas, entre ellas, la
mencionada escuela neuropsicológica cognitiva y la escuela neuropsicológica históricocultural representada por A.R. Luria y seguidores. Precisamente estas dos
aproximaciones determinan la orientación de la evaluación y de la corrección en el área
de la neuropsicología infantil. Ambas posturas difieren entres sí, por los conceptos
teóricos que incorporan y en la forma de aproximarse al diagnóstico y a la evaluación de
las funciones psicológicas. El primer capítulo de esta investigación exponemos las bases
teórico-metodológicas de la escuela neuropsicológica cognitiva, la cual tiende a dividir
a la psique en funciones psicológicas aisladas, cada una de las cuales representa la
unidad de análisis teórico y del estudio experimental, además de considerar a las
funciones psicológicas como producto de la herencia y de naturaleza biológica.
Partiendo de igual manera de estas concepciones teóricas, el modelo lleva a la
evaluación y al establecimiento del diagnóstico basado en la descripción de síntomas; la
tendencia principal de esta aproximación es la valoración cuantitativa de las funciones
aisladas, utilizando instrumentos psicométricos (WISC) y baterías neuropsicológicas
estandarizadas originalmente creadas para adultos con daño cerebral y/o poblaciones
extranjeras adaptadas a poblaciones infantiles, las cuales consideramos no son aptas
para el trabajo con niños debido a que fueron elaboradas con objetivos diferentes a la
valoración de las funciones psicológicas durante el desarrollo, debemos además
considerar que las diferencias entre el adulto y el niño son amplias. En el segundo
capítulo desarrollamos, de manera detallada, la postura que hemos elegido como
fundamentación teórica, que es la escuela neuropsicología soviética de A.R.Luria. El
marco conceptual de la escuela soviética se basa en los postulados de Vigotsky quien
propone un modelo que concibe a las funciones psicológicas como sistemas funcionales
complejos o formas complejas de actividad que interaccionan entre sí, como un todo. Se
aborda, al mismo tiempo, el significado cambiante de las funciones psicológicas y de las
zonas cerebrales en su proceso de desarrollo, es decir, en los primeros años de vida del
ser humano. El desarrollo de las funciones psicológicas y sus correspondientes zonas
cerebrales no sugieren un patrón estable ni se encuentran determinadas por un reloj
biológico, tampoco son de origen biológico, sino que se forman dentro de la situación
histórico-cultural individual del niño. De esta forma, la organización funcional
sistémica, tal como se conoce en el adulto, no es posible observarla durante el
desarrollo, ya que la organización cerebral cambia durante la ontogenia, por ello ante
una lesión se observan síndromes neuropsicológicos diferentes tanto en el niño como en
el adulto.