Que la sociedad española está sufriendo profundos cambios, esto
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PROYECTO GRUPO ESTUDIO SOCIEDAD CONOCIMIENTO Y PROFESORADO Que la sociedad española está sufriendo profundos cambios, esto es innegable; que estos cambios son comunes al resto de los países desarrollados, también lo es; así como que no hay ningún país en el mundo que permanezca al margen, con consecuencias diferentes, a lo que está sucediendo hay en le mundo. Se habla de globalización, de la emergencia de la sociedad del conocimiento, en la que la sociedad de la información no es más que la fachada o el escaparate de algo más profundo. En el centro de todas estas transformaciones está la Educación, no sólo porque ella es la gran caja de resonancia de todo lo que sucede en su entorno (que ahora empieza a ser el mundo), sino que aparece como el gran agente económico de la nueva sociedad, junto con el hecho de que es el pilar fundamental para dar estabilidad a una sociedad altamente inestable y cambiante. Una sociedad caracterizada no por el relativismo (eso es la apariencia), sino porque de alguna manera u otra todo se pone en tela de juicio. En suma, una sociedad de la inseguridad íntima. De esta forma, nuevos retos aparece a la Educación, que obliga a tener que replantearse su función, sus objetivos y sus métodos de trabajo. En esta tesitura, ya un clásico de la literatura educativa, el texto de la Comisión de la UNESCO presidida por Edgar Faure (Aprender a ser, 1971), lanza un concepto, que si no era totalmente nuevo, sí recibe en ese texto un gran empuje: el concepto de aprendizaje permanente, el cual evolucionará en los años 90 (impulsado especialmente gracias al escrito La educación encierra un tesoro, 1996, elaborado por la Comisión de la UNESCO presidida esta vez por el señor Jacques Delors) a Educación a lo Largo de la Vida (ELV). Desde entonces, mucho se ha escrito de la ELV, y no hay ley, al menos en España y en Europa, que no pretenda ir de moderna y de estar al día, citándola en sus correspondientes preámbulos, aunque luego sus desarrollos no tengan mucho que ver con ella. La ELV entiende la educación como “un viaje interior” (Delors) que dura toda la vida; de ahí que la Educación de adultos se tenga que convertir en el eje de los futuros sistemas educativos. Lo cierto es que sea este concepto u otro, o varios a la vez, los que dominen y marquen las pautas de la educación del futuro, es que la educación va a sufrir unos cambios muy profundos, que va a repercutir no sólo en nuestro trabajo, sino en la imagen que la sociedad tenga de nosotros y en la que tengamos nosotros de nosotros mismos. Por eso consideramos que somos los profesores, los auténticos profesionales de la Educación, los que tenemos el derecho y el deber de pensar sobre ello y elaborar nuestras propias propuestas. No olvidemos que la Educación es tan compleja, que cualquier idea en ella, por muy bonita que sea, si está al margen de la experiencia educativa, puede conducir al fracaso e incluso ser muy peligrosa. APS nacional quiere abrir en su página web una sección dedicada a estos temas, con el fin de que aquellas personas que estén interesadas en ellos puedan encontrar documentación adecuada. Sería interesante que en un futuro saliera un grupo de personas que reflexionaran en común sobre estas cuestiones. Por otra parte, dada la importancia que va a tomar la Educación de adultos, y en especial el Bachillerato o la Enseñanza secundaria postobligatoria -puesto que ella será el núcleo en torno a la cual se articulen las diversas opciones formativas a lo largo de la vida-, y dada la precaria realidad que atraviesa en la actualidad los estudios nocturnos, sí consideramos ur- gente que APS elabore a nivel nacional una alternativa sobre ellos. La reflexión y la elaboración de esta alternativa es complementaria a todo lo que se ha dicho anteriormente, puesto que los estudios de Bachillerato de adultos no están destinados a ser una enseñanza de segundo orden en relación con los estudios de adolescentes, sino que en el paradigma de la ELV (o el que sea en un futuro nada lejano) estos pueden marcar el patrón por el que se diseñen el resto de las enseñanzas. Estáis invitados a participar en la formación de estos grupos, no sólo los afiliados a APS, sino cualquier tipo de compañero que así lo desee. Las personas interesadas podéis poneros en contacto con José Luis Carrasco (Secretario de estudios nacional de APS) e-mail: [email protected] citando en tema: nocturnos . Estudios educación. PROYECTO GRUPO ESTUDIO SOCIEDAD CONOCIMIENTO Y PROFESORADO 1.- Información. Documentos: - UNESCO - UE - OCDE 2.- Características sociedad conocimiento: - Circulación de la información y acceso - Globalización; ruptura del concepto de distancia y diferencia - Flexibilidad y mutabilidad - Importancia de los recursos humanos 3.- Dos perspectivas: - humanista - economicista Ambas conectan en las nuevas nociones de economía. 4.- Conceptos pedagógicos: - Áreas - Competencias 5.- Los planteamientos generales pedagógicos 8.- El papel del profesor. FORMAS DE TRABAJO - Informar en las web o personas conocida que puedan estar interesadas - Dar a conocer en la web los documentos existentes, estudios y conclusiones que se puedan sacar. - Centrarse en cómo va a afectar al trabajo del profesor y a su función social. Delors, J. (2001): La educación encierra un tesoro. Primera edición 1996. Madrid, Santillana, ediciones UNESCO Faure, E. (1996): Aprender a ser. Primera edición de 1973. Madrid, Alianza Universidad, UNESCO. Comisión Europea (1996): Enseigner et apprendre. Vers la societé cognitive, Bruselas. Consejo Europeo de Lisboa (23,24-3-2000): Conclusiones de la Presidencia. Comisión Europea (30-10-2000): memorándum sobre el aprendizaje permanente, Bruselas. Comité de representantes permanentes (2-2-2001): Proyecto del informe sobre los futuros objetivos precisos de educación y formación, Bruselas. Comisión europea (11-11-2003): Educación y formación 2010, Bruselas.
