ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) SHEILA AYARZA AMOR MARÍA LÁZARO VILLAR IRENE ORTIZ DE LA MORENA RICARDO SÁNCHEZ CONESA PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO ÍNDICE 1. TÍTULO: LA VUELTA AL MUNDO 2. PRODUCTO FINAL DESEADO 3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. 4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO 5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO 6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS. 1 PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO 1. TÍTULO: LA VUELTA AL MUNDO 2. PRODUCTO FINAL DESEADO Como producto final los alumnos tendrán que elaborar por ciclos un dossier con la información básica trabajada del país asignado (traje típico, alimentación, costumbres, fiestas, fotos, mapa, etc.) y entre todo el colegio se compondrá una revista de viajes y ocio. 3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. La creciente y progresiva llegada de alumnos y alumnas procedentes de otros países a nuestros centros educativos ha provocado cambios importantes. Las necesidades que, desde un punto de vista social y educativo, presenta una parte importante de este alumnado, demanda una respuesta a los centros, que ha consistido básicamente en la puesta en marcha de diferentes medidas de carácter organizativo, descuidando el plano didáctico. Es éste el punto de partida para el diseño y la puesta en marcha de un proyecto educativo intercultural concretado en un conjunto de actividades en el marco de las áreas curriculares y cuya finalidad es promover actitudes interculturales positivas. Entendemos por educación intercultural un «conjunto de acciones y procesos que tienen como finalidad la interacción cultural en condiciones de igualdad, respetando las diferencias y convirtiéndolas en fuente de desarrollo» Aprovechamos la potencialidad que supone, desde un punto de vista preventivo, las etapas de infantil y EBO para minimizar la aparición de prejuicios y estereotipos. 2 PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO Compartimos la idea de que el diseño de un proyecto educativo intercultural puede ser un excelente complemento al resto de medidas organizativas que se toman en el centro y que se confirma son decisivas para favorecer la integración del alumnado extranjero y mejorar y/o paliar su situación inicial de desventaja una vez se incorporan a nuestro sistema escolar. 3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas A lo largo de todo el proyecto se trabajarán las siguientes competencias básicas: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. 3.2 Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento Los alumnos de Educación Especial tienen en su mayoría un nivel de competencia curricular comprendido entre Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria. 3 PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO Secuencia de trabajo: Ante las fechas navideñas aparece en el aula una bolsa con multitud de objetos decorativos, ropas, elementos rituales, alimentos (pertenecientes y no a las fiestas navideñas). Dicha presentación nos llevara a debate y lluvia de ideas. Entre todos llegaremos a la conclusión de que hay multitud de celebraciones y costumbres en cada una de las aulas y nos planteamos conocerlas y disfrutar de todas ellas. o ÁREAS: INFANTIL: Conocimiento e interacción con el entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. PRIMARIA: Lengua y Conocimiento del medio Representación cultural en el aula y en el centro: Barrido de lo que cada alumno puede ofrecer al aula. Movimiento hacia dentro: Puesta en común con otras aulas para asegurar una representación equitativa en todo el centro. Se mandara una circular a las familias explicando cual es el tema a investigar. Y estableciendo fechas de entrega de murales, montajes fotográficos o presentación en el formato que la familia elija. o ÁREAS: INFANTIL: Conocimiento e interacción con el entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. PRIMARIA: Lengua, Educación artística. 4 Conocimiento del medio y PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO Fiestas que celebran (Diciembre). Exposición de murales. Elaboración de calendario de todas las celebraciones que se recogen en el centro. Se realizaran grupos para que los alumnos expliquen en qué consisten dichas celebraciones, fecha en las que se realiza y países o culturas de las que son típicos. Movimientos hacia afuera: Visita a la asociación Ecuatoriana “Manzanares El Real” situada junto al colegio y visita a museos. o ÁREAS: INFANTIL: Conocimiento e interacción con el entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. PRIMARIA: Lengua, Conocimiento del medio y Educación artística. Juegos típicos y cuentos del mundo (Enero). Exposición de murales y objetos necesarios para la realización de dichos juegos. Gymkana. Movimiento hacia dentro: Cuentacuentos. o ÁREAS: INFANTIL: Conocimiento e interacción con el entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. PRIMARIA: Lengua, Conocimiento del medio, Educación artística. Vestuario y bailes típicos (Febrero). Exposición de maniquís (si contamos ropa) o de muñecos esquemáticos (tipo “mariquitas”). Carnaval. Audiciones. Movimiento hacia fuera: Salida a ver la obra de teatro “Pum Tiki Taka Chás” del grupo Timbarimba sobre instrumentos de percusión de distintos países. o ÁREAS: 5 PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO INFANTIL: Conocimiento e interacción con el entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. PRIMARIA: Lengua, Conocimiento del medio y Educación artística. Receta típica (Marzo). Elaboración y exposición de recetarios. Movimiento hacia dentro: Jornadas gastronómicas de mano de los padres de los alumnos del centro. o ÁREAS: INFANTIL: Conocimiento e interacción con el entorno. Lenguajes: comunicación y representación. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. PRIMARIA: Lengua, Conocimiento del medio y Educación artística. 4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO 4.1 Agrupamientos: Se trabajará tanto en pequeño grupo como en gran grupo. El grupo aula consta de ocho alumnos, organizados en díada. 4.2 Temporalización: Un trimestre con posibilidad de ampliarlo en función del desarrollo del proyecto y de la evaluación continua. 4.3 Materiales y recursos: Recursos humanos (comunidad docente y padres) Material fungible Espacios polivalentes del centro 6 PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO Recursos digitales Espacios culturales externos al centro Recursos económicos (cooperativa y AMPA) 5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO Implicación de las familias de manera interactiva Objetivos adecuados al nivel de los alumnos. Implicación activa de la comunidad educativa. Planteamiento de contenidos atractivos que fomenten la curiosidad de los alumnos. 6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS. La técnica fundamental para evaluar nuestro proyecto es la observación, si bien emplearemos cuestionarios, diarios de aprendizaje y análisis de las tareas de los alumnos en función de la etapa evaluativa en la que nos encontremos. a) Mecanismos de evaluación que usaremos según la etapa evaluativa: Evaluación inicial: Cuestionario Evaluación continua, formativa: o Diario de aprendizaje o Tabla de registro de ítems de evaluación. Evaluación final: o Análisis de las producciones de los alumnos: murales, baile, receta, juego típico y la revista elaborada. o Rúbrica de evaluación con los criterios basados en los objetivos de aprendizajes marcados para cada alumno. Se dará más 7 PROYECTO LA VUELTA AL MUNDO importancia, en relación con los puntos, a los objetivos más importantes. o Entrevista personal con los alumnos en la que se hable de lo trabajado, de lo aprendido de si les ha gustado o no, para elaborar las conclusiones acerca de los aprendizajes y para recibir un feed back. b) Procedimientos que usaremos para recabar información del proceso de aprendizaje de los alumnos: Observación del desarrollo de las actividades y del trabajo de cada alumno. Propuesta de actividades específicas para la evaluación adecuadas al nivel de cada alumno en base a la evaluación inicial y a lo observado cada día. Utilizaremos una rúbrica de evaluación en base a los objetivos de cada alumno. Adecuadamente clarificado y adaptado a las necesidades y capacidades de cada alumno. 8