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Proyecto
PROYECTO DE REFUERZO COGNITIVO INTENSIVO PARA PRIMER CICLO
del EGB
Estrategias metodológicas e informáticas para las dificultades
de expresión en sus diversas formas, Oral, escrita, gráfica
Docentes:
NORA BRITOS MARCELA MINUNNI
FABIANA CASTELLON IVIANA RAVIGNANIi
GUSTAVO DA ROCHA
Escuela
STELLA MARIS
Secretaria de Educación Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
IV CIEE
2003
El proyecto tiene como objetivo prioritario intensificar la labor educativa ejercida
sobre el alumno en forma INTENSIVA, poniendo énfasis en el trabajo articulado y
sostenido de las áreas
Génesis del Proyecto
Nos proponemos a través de este proyecto despertar el interés de los
alumnos que presentan mayores dificultades en el aprendizaje, por medio de otro
soporte de trabajo: la computadora. Así puedan manifestar confianza en sus
aprendizajes y se comprometan con el mismo.
Teniendo en cuenta que en el primer ciclo, la principal finalidad educativa
de la Informática es aportar recursos y herramientas para la comunicación tanto
verbal como gráfica a través de los procesadores de textos infantiles, constructores de historietas, cuentos, graficadores, incorporando algunos conocimientos
operativos de la computadora los utilizaremos para aplicarlos con estos alumnos.
Sabemos que la escuela, como parte activa de la sociedad y responsable
cultural del acceso de todos los ciudadanos a las prácticas sociales que giran en
torno del tratamiento de la información, debe atender, reflexionar y elaborar formas
de acercamiento de la Informática a sus actividades escolares.
Ventajas del soporte
Se penso en recurrir a este medio pues:
El software lúdico (con movimiento y color vuelve mucho mas amena la resolución
de problemas, donde los niños se ven obligados a operar mentalmente.
Al mismo tiempo esto optimiza ciertos aspectos de la motricidad coordinada en el
acto de oprimir correctamente las teclas.
Los juegos matemáticos que otorgan premios del tipo “medallas “o trofeos entusiasman a los alumnos al tiempo que los hace operar con su mayor esfuerzo.
En el área de lengua operar un teclado omite las dificultades de la letra manuscrita
que durante todo el primer ;ciclo está en desarrollo.
Así mismo permite una lectura inmediata e inequívoca de lo que se ha escrito.
Otro elemento importante es la ejercitación en la correcta separación de las palabras como así la escritura de todas las letras [pertenecientes a cada vocal.
Los programas relacionados con agregar textos las múltiples imágenes entrenan
tanto la capacidad de escribir como de fabular.
Los programas de composición de imágenes posibilitan estimular la creatividad. El
mouse permite “burlar la lógica”.
Motivación
Teniendo en cuenta los alumnos con dificultades en el aprendizaje tanto en
el áreas de Lengua como Matemática se pensó la computadora no sólo como objeto a aprender sino fundamentalmente como un medio para sus aprendizajes,
apoyándonos en esta propuesta pedagógica que atienda las diferencias, respetando los tiempos de nuestros alumnos.
Aquellos niños que presentan dificultades en el aprendizaje se desenvuelven de una manera diferente en el gabinete de computación: aprenden; en la mayoría de los casos. Es que partimos de la idea que todos saben algo del tema, y
son conscientes de ello. Esto favorece la redistribución de saberes, destituyendo
al docente como único poseedor de la verdad.
Es importante que puedan resolver situaciones que surjan frente a la
computadora, se consulten y piensen juntos. Cada uno se constituye como
aprendiente enseñante y está más permitido equivocarse o no saber como seguir.
Sabemos que nadie puede permanecer pasivo, la máquina exige una interactividad permanente.
Los procesos individuales que cada uno se va construyendo frente a la
computadora se hacen inmediatos y evidentes en la pantalla. Esto permite una
evaluación constante por parte del docente y la posibilidad de autoevaluación en
forma permanente e inmediata por parte del que aprende, llevándolos a procesos
más dinámicos y enriquecedores.
A quién está dirigido
Alumnos del Primer Ciclo que reciben apoyo pedagógico.
Quienes lo integran
Maestra de grado de recuperación: Marcela Minunni
Docentes del Primer Ciclo:
Primer grado: Fabiana Castellón
Segundo grado: Gustavo Da Rocha
Tercer grado: Viviana Ravignani
Coordinadora de Informática: Nora Britos
Propósitos
Ofrecer a los alumnos con dificultades en el aprendizaje variedades de materiales
con soporte informático que le permitan interactuar con distintas formas de representación, organización y transformación de la información.
-Identificar la problemática de cada alumno en particular y proponer un conjunto de
acciones para trabajar en informática.
-Promover condiciones de trabajo con propuestas válidas para los alumnos con
dificultades.
-Interactuar con las computadoras y software que permitan incorporar competencias básicas esperables para el primer ciclo.
-Establecer espacios de comunicación entre los diferentes miembros intervinientes
en el proyecto para que interactúen en la selección de software educativos.
Objetivos
-Valoren el trabajo compartido interactuando para avanzar en la resolución de las
dificultades que se le presentan.
-Resuelvan los conflictos socio cognitivos que se le presentan frente a la computadora.
-Trabajen con distintos tipos de programas adecuados a las dificultades que presentan.
-Logren autonomía en sus propias producciones.
Tiempo Estimado
El proyecto abarca todo el ciclo lectivo, considerando la evoluci;on de cada alumno
y los logros obtenidos como base para el cambio de tiempos y estrategias
Evaluación
De proceso con registros periódicos y seguimiento individual.
Desarrollo
Se considera conveniente hacer un diagnostico previo de la población con la que
se va a trabajar, tabulando el nivel de dificultades según el correspondiente detalle donde el nombre del alumno queda representada por una letra a los motivos de
preservar su identidad ya que no es importante para la presentación en el congreso como si su diagnostico.
DIAGNOSTICO INICIAL
Primer Grado - Alumno
M
Problemática
Dispersión ritmo lento Si la maestra habla de algo el saca
otro tema
Le cuesta copiar
Organización espacial no asume por si solo la tarea Comprensión
Escribe en una hoja luego en otra no sigue el renglón
Ritmo lento No esta atenta no tiene estimulación
N
Segundo Grado
A
G
Y
Tercer Grado
F
Avances en conducta, escritura(graáico) espacial- Mayor
organización
Le cuesta la lecto escritura
Interés por la tarea inversión de números y letras, unión de
palabras
Comprensión lectoescritura unión sustitución y omisión
R
Comprensión lectoescritura dificultad en
habla tartamudea
Comprensión en lengua y matematica
F
A
C
Desinterés lectescritor omite y sustituye letras/sílabas
Comprensión desinterés por la tarea
Comprensión numeración
Teniendo en cuenta esta base referencial se propone trabajar sobre las siguientes temáticas:
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Pequeños problemas con consignas
Operaciones matemáticas
Lectoescritura
Unión separación de palabras
Omisión de letras
Historietas con globos
Diferentes dibujos que tengan que ver con la letra que usan
Izquierda derecha arriba abajo
Cuestionarios
Escritura
Como todo proyecto se realiza contemplando todos los aspectos necesarios
para lograr el buen resultado del mismo.
Para dar marcha al mismo, la docente de grado de recuperación elaboró un
diagnóstico individual de los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje
tanto en el área de lengua y matemática para así seleccionar los programas adecuados según sus problemáticas.
Los alumnos concurren una vez por semana al gabinete de computación,
acompañados por la docente de grado de recuperación.
Las actividades que se le proponen tienen estrecha relación y complementariedad con las dadas por los docentes de cada grado.
Se observa el entusiasmo de los alumnos y el aprovechamiento de los recursos.
Las producciones se imprimían en el momento de producidas y de terminado el
trabajo en cada jornada, después de haber sido evaluada por el docente y el
alumno la recibía, condición que lo estimulaba permanentemente ya que obra como reflejo de identidad todo lo volcado en el mismo.
Se trataban de que fueran breves y que tuviera un toque diferencial de color y
gráfico que lo asimilara a una producción de calidad editorial, eso insidia directamente en la autoestima del niño ya que muchos de ellos sienten un grado de frus-
tración por no seguir el ritmo de aprendizaje del grupo o por no lograr manualmente trabajos prolijos y legibles.
RECURSOS MATERIALES
Programas ( soft ) utilizados de diseño y composición gráfica con lectores y
procesadores de palabras.

Microsoft Word

Eakids

Kidsworld

Creative writer

Mathexplorer

Avión matemático

Fine artist

Betsy
Bibliografía
Prediseño Curricular Gobierno de la Ciudad de Bs. As. – 1999
Hacer matemática – Cecilia Parra - Editorial Estrada 1999
Piedra papel y tijera- Alicia Martinez, Elizabeth Escalante - Editorial 1998
Integrarareas – Diana Torrello - Editorial Puerto de Palos 2000
El trebol Azul – Mirta Goldberg - Editorial Aique 1997
Cuentacosas 1y 2 Editorial Santillana 2000
Veni y comprendé- Mariua Nilda Vesco - 1,2 y3 Editorial Estrada 2000