Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicológica

Asignatura: Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicológica.
Año académico: 2001-2002
Código: 3010401
Titulación: Licenciatura de Psicopedagogía.
Carácter: Troncal.
Créditos Teóricos y Prácticos: 3 (2 Teóricos Y 1 Práctico).
Descriptor: Concepto de dificultades de aprendizaje. Características y etiología de las principales
dificultades de aprendizaje. Parámetros Psicoeducativos.
Departamento: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN.
Area: Psicología Evolutiva y de la Educación
Profesor/es: Dr. D. Jesús de la Fuente Arias. Profesor T.U.
1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:
1) Introducir a los alumnos y alumnas en el conocimiento y reflexión de una visión psicológica de las
dificultades de aprendizaje, integrable en un abordaje psicopedagógico de las mismas.
2) Proporcionar un conjunto de conocimientos teóricos y aplicados que permitan a los futuros
psicopedagogos/as conceptualizar, evaluar e intervenir en las dificultades de aprendizaje, sin olvidar el
contexto psicopedagógico en el que tal intervención va a desarrollarse.
3) Tomar contacto con los resultados y aportaciones psicológicas recientes de la investigación al campo
de la intervención en las dificultades del aprendizaje.
2. CONTENIDOS:
2.1. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A:
Los alumnos deberán centrarse en la adquisición de los siguientes contenidos o capacidades:
2.1.1. De hechos, conceptos y principios: Son de especial relevancia los siguientes: (1). el
paradigma y modelo teórico en el que se fundamenta tal concepción de las dificultades de
aprendizaje. (2). el entendimiento de la conceptualización de dificultades de aprendizaje de la
que se parte. (3). el conocimiento de los distintos factores psicológicos que pueden estar
presentes, describiendo y explicando, las dificultades en el aprendizaje.
2.1.2. De procedimientos: Dado el planteamiento, eminentemente procedimental de esta
asignatura, son fundamentales los siguientes aprendizajes:
(A) aprendizajes procedimentales cognitivos de evaluación de los problemas: 1. el análisis y
descomposición de un problema de aprendizaje dado, en elementos que nos permitan conocerlo
procesualmente. 2. la síntesis descriptiva, que nos permita categorizar con qué tipo de
dificultad/es estamos trabajando. 3. la elaboración de hipótesis explicativas o diagnósticas sobre
el problema. 4. la elaboración de hipótesis de intervención sobre el mismo.
(B) aprendizajes procedimentales de intervención sobre los problemas de aprendizaje: 1. la
toma de decisiones sobre las estrategias más pertinentes de intervención para resolver el
problema. 2. la aplicación de dichas estrategias y análisis de los resultados. 3. la toma de
decisiones para continuar o reajustar las estrategias desarrolladas.
2.1.3. De actitudes, valores, normas y hábitos: En este apartado es esncial que los futuros
psicopedagogos/as adquieran el gusto por la reflexión y el análisis conjunto de las dificultades de
aprendizaje, así como el debate y la puesta en común de los análisis personales elaborados, de
las estrategias de intervención, etc., de cara a su capacitación profesional para el posterior
asesoramiento psicopedagógico.
2.2. PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS:
BLOQUE TEMATICO I. MARCO CONCEPTUAL GENERAL DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA.
TEMA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Las concepciones psicológicas y pedagógicas de
las dificultades de aprendizaje: orientaciones y limitaciones. Hacia una conceptualización
integradora de las dificultades de enseñanza-aprendizaje: un modelo psicopedagógico de
conceptuación, evaluación e intervención.
TEMA 2. APROXIMACION CONCEPTUAL PSICOLOGICA A LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE. Déficits vs. dificultades en el aprendizaje. La aportación psicológica al
enfoque psicopedagógico de las dificultades de aprendizaje: la evaluación e intervención en las
dificultades de aprendizaje
BLOQUE TEMATICO 2. ESTUDIO DE UN MODELO INTEGRADO DE EVALUACIÓN E
INTERVENCION PSICOLOGICA EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
TEMA 3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE PROCEDEN DE LA ESTRUCTURA DE
LA TAREA O APRENDIZAJE PROPUESTO. 1. Por las caraterísticas psicológicas de los
contenidos propuestos. 2. Por el nivel en habilidades cognitivas que requiere la tarea. 3. Por las
exigencias en estrategias de aprendizaje o habilidades metacognitivas que lleva implícita la tarea.
TEMA
4. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE PROCEDEN DE LAS
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZ. 1. Por el nivel de conocimientos previos que tiene
el alumno para afrontar la tarea. 2. Por el enfoque de aprendizaje del alumno. 3. Por el nivel de
desarrollo y estilo de procesamiento cognitivo del alumno. 4. Por el nivel de estrategias de
autorregulación del aprendizaje. 5. Por el estilo de aprendizaje del alumno.
TEMA
5. DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE QUE PROCEDEN DE LAS
CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 1. Por los principios de intervención
psiecoeducativa asumidos. 2. Por los requerimientos psicológicos de la metodología empleada.
3. Por los factores psicológicos implícitas en el diseño de organización y recursos del aula. 4.
Por los factores psicológicos presentes en el contexto amplio de enseñanza-aprendizaje.
TEMA 6. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE QUE PROCEDEN DE LA FORMACION
PREVIA DEL DOCENTE. 1. Por las dificultades del docente en diseñar aprendizajes que se
ajusten a las capacidades de sus alumnos/as. 2. Por la falta de entrenamiento en la evaluación y
mediación de habilidades cognitivas y metacognitivas en los alumnos. 3. Por la exigencias
psicológicas implícitas a los alumnos en el sistema de evaluación.
3. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
Dados los objetivos y contenidos de aprendizaje propuestos, y los novedoso del conocimiento
propuesto, no es posible generar un conocimiento significativo, funcional y contextualizado, en los
alumnos, si no se establece un proceso de reflexión y análisis conjunto de la problemática propuesta,
partiendo de casos prácticos, concretos, a partir de los cuales se constatará y elaborará el conocimiento
teórico. Para ello se utilizarán diversos tipos de metodologías combinadas:
1) Exposiciones docentes:
El profesor realizará en clase exposiciones del tema en cuestión, aportando un esquema
conceptual, estrategias y guía de aprendizaje para los alumnos/as. Igualmente, aportará las referencias de
los materiales de estudio y los materiales de lectura que serán comentados y trabajados en el aula.
2) Planteamiento de situaciones problemáticas y resolución en equipo:
A partir del planteamiento de situaciones problemáticas, se propiciará la reflexión y el análisis de
la misma, propiciando el debate en grupo, la participación en trabajos conjuntos y el diseño de estrategias
de intervención psicopedagógica.
3) Estudio personal:
El/La alumno/a deberá llevar a cabo un aprendizaje integrador, analítico y comprensivo de los
contenidos que se le proponen, reflexionando y sobre los modelos teóricos, estableciendo las conexiones
de fundamentación curricular adecuada, así como el analisis de las implicaciones que dichos enfoques
teóricos tienen para la práctica educativa y el asesoramiento psicopegógico.
4) Trabajos individuales del alumno:
Consistirán en la lectura voluntaria, con carácter reflexivo y crítico de textos seleccionados a tal
efecto, con un papel muy relevante en la formación psicopedagógica de los futuros profesionales.
Igualmente, con un carácter más investigador, se podrán realizar trabajos prácticos, bajo la dirección del
profesor, siempre relacionados con los objetivos de la asignatura, y que supongan una aportación
relevante para la formación de los alumnos y alumnas.
5) Tutorías:
A través de entrevistas personalizadas, invididuales o en grupo, para dar respuesta a
interrogantes, estrategias de trabajo y tutorización de los aprendizajes propuestos.
4. EVALUACIÓN.
4.1. Los criterios de evaluación estarán centrados en relación a:
1. Grado en que el/la alumno/a ha adquirido el conocimiento de los distintos aspectos
conceptuales y prácticos, relacionados con la problemática, modelos y materiales de
intervención estudiados.
2. Grado en que el/la alumno/a ha incorporado el conocimiento de dichos aspectos
conceptuales a sus teorías personales explicativas sobre las dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como sus destreza procedimentales en la aplicación de
estrategias de evaluación e intervención para la resolución de las mismas.
3. Grado en que el/la alumno/a relaciona tales conocimientos con la fundamentación
psicopedagógica y curricular de la actual Reforma Educativa.
4.2. Los procedimientos de evaluación serán los siguientes:
1. La evaluación de los criterios centrados en los aspectos teóricos se realizará a través
de una prueba escrita, centrada en los aspectos teóricos Dicha prueba se realizará al
final del cuatrimestre. La proporción de la calificación de la prueba es de 7 puntos .
2. La evaluación de los diversos aspectos prácticos inlcuídos en estos criterios se
llevará a cabo de forma continuada, a través de la realización de un trabajo práctico
voluntario en equipo. La proporción de la calificación de este trabajo es de 3 puntos.
3. Se puede incrementar la calificación con trabajos complementarios de
profundización, a través de un trabajo personal voluntario de recensión en artículos. La
proporción de calificación de este trabajo es de 1 punto.
5. BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
Beltrán,J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
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Selección de textos. Material de uso interno.
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6. BIBLIOGRAFÍA DE AMPLIACIÓN:
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la formación y profesionalización docente.
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