PRACTICA PROFESIONAL 07

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROGRAMA
CARRERA:
ASIGNATURA:
PROFESORA:
PROFESORAS AYUDANTES:
CICLO LECTIVO:
CURSO:
HORAS SEMANALES:
PSICOPEDAGOGIA
PRACTICA PROFESIONAL
María Claudia Castelli
Carina Camponero - Sandra Valdez
2006
4º Año
7
PRESENTACION DE LA CATEDRA
La Cátedra tendrá como eje fundamental la práctica del rol profesional en la tarea de
diagnóstico y tratamiento psicopedagógico.
Para lograr este propósito se apuntará a una revisión de los recursos teóricos y técnicos
que los alumnos han recibido a lo largo de su carrera para ponerlos en juego en relación con la
demanda del paciente. Además se buscará completar la formación recibida aportando
aspectos teóricos y técnicos no abordados hasta ahora por otras asignaturas.
Los alumnos realizarán la práctica clínica en el Servicio de Psicopedagogía CEL, que la
Institución ha creado en el Hospital Fiorito. La práctica consistirá en responder a una demanda
real de diagnóstico y tratamiento psicopedagógico.
Esta práctica será acompañada desde el Hospital y desde la Institución. En el Servicio
Hospitalario las coordinadoras posibilitarán la materialización del encuadre y su consecución
hasta el final de la intervención. Durante el cursado de la materia, en la Institución, se
asegurarán instancias de supervisión que buscarán acompañar al alumno en el aprendizaje
del ejercicio del rol profesional.. A través de este proceso se ponderan instancias de
construcción grupal, donde los docentes junto con el grupo de alumnos ,construyen un espacio
de discusión, co-visión e interpretación del material aportado por la práctica de cada alumno
pasante. Esta materia se focaliza en la práctica clínica de diagnóstico y tratamiento, por lo
tanto, se relaciona con la asignatura Prevención, Diagnóstico y Tratamiento Psicopedagógico
que funcionará como sustento teórico de la práctica profesional a desarrollar durante el
cursado de esta materia.
Además se buscará que estas instancias posibiliten una participación autocrítica del
alumno, es decir, la capacidad de analizar su propio proceso de aprendizaje; como así
también, la toma de conciencia respecto de la necesidad de formación y supervisión
permanente en el ejercicio de la práctica profesional.
OBJETIVOS
Se buscará que los alumnos logren:
 Reflexionar y comprender las características de una actitud clínica psicopedagógica.
 Analizar el aprender y sus fracturas para discernir los factores que provocan patología del
aprendizaje; en su dimensión personal , familiar ,y social.
 Conocer los momentos del diagnóstico y tratamiento psicopedagógico. Sus objetivos y
alcances.
 Seleccionar los instrumentos adecuados a cada situación diagnóstica, atendiendo a las
variables dadas por la problemática del paciente , el contexto social y el marco institucional.
 Conocer, atendiendo a las variables mencionadas, diferentes modalidades diagnósticas.
 Reconocer el valor preventivo de un diagnóstico diferencial y precoz.
 Realizar la práctica del ejercicio del rol, conectándose con las ansiedades que surgirán
ante la asunción de las mismas.
 Generar una actitud de autoevaluación y autoanálisis frente a su propio proceso de
aprendizaje.
 Asumir una actitud de respeto ante la singularidad personal y social del consultante.
 Valorar la supervisión como instancia de aprendizaje.
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CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales
1ra. Parte: El diagnóstico psicopedagógico
1.a La consulta psicopedagógica
Pre-entrevista
. La entrevista con la familia y con el paciente. Modalidades de comunicación. Fantasías
de enfermedad y de curación. Transferencia.
1.b.Los recursos diagnósticos
Revisión de los aspectos que aportan las diferentes técnicas psicométricas y proyectivas
conocidas.
La entrevista y el manejo de los tests o pruebas diagnósticas dentro de la misma.
Criterios para la selección de tests. Análisis cualitativo y cuantitativo.
1.c. Síntesis diagnóstica, devolución e informe psicopedagógico.
Correlación de datos. La devolución a los padres, al paciente y a la escuela. El informe:
selección de la información pertinente según destinatario.
2da. parte: Tratamiento psicopedagógico
Encuadre. Objetivos. Estrategias clínicas. Intervenciones y señalamientos. Distintos
momentos del tratamiento, Dirección del tratamiento. El alta o cierre del tratamiento. La
supervisión del tratamiento.
Contenidos Procedimentales
1ra. Parte
 Realizar un manejo y una lectura clínica de las entrevistas y el material aportado por la
familia y el paciente
 Formular hipótesis diagnósticas interpretativas del motivo de consulta en y para la familia.
 Seleccionar los recursos diagnósticos adecuados a la realidad del consultante y evaluar el
momento apropiado de administraciòn de los mismos durante el proceso diagnóstico
 Correlacionar los datos y elaborar hipótesis explicativas del motivo de consulta del paciente.
 Elaborar informes psicopedagógicos adecuados al posible receptor (docente, O.E.;
neurólogo,etc.).
 Seleccionar la información relevante a comunicar en la devolución al paciente y a la familia.
 Encarar una devolución personalizada con la institución escolar para favorecer el
compromiso de la misma en la evolución del paciente.
2da. Parte
 Establecer el encuadre de tratamiento.
 Planificar objetivos de tratamiento en función del diagnóstico.
 Seleccionar estrategias clínicas.
Contenidos Actitudinales
 Asumir una actitud de cuidado que evite desnaturalizar y descontextualizar los marcos
teóricos referenciales que fundamentan la práctica psicopedagógica.
 Valorar una actitud creativa y productiva en la construcción de recursos teóricos y técnicos
con la especificidad que reclama la práctica psicopedagógica.
 Comprender el valor del autoanálisis en relación a la práctica clínica psicopedagógica.
 Valorar la supervisión como un espacio de aprendizaje, generando una actitud abierta a
los señalamientos y reflexiva respecto a la propia participación.
 Ponderar una actitud de respeto a la singularidad del paciente en su realidad familiar,
personal, y cultural.
 Valorar la importancia de la capacitación permanente en la carrera profesional.
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FORMA DE TRABAJO
La metodología de la cátedra será eminentemente práctica , con algunos teóricos
puntuales .
El grupo clase trabajará primeramente en los prácticos la revisión de los recursos
diagnósticos. Luego de iniciada la práctica hospitalaria se formarán 3 subgrupos y el práctico
se transformará en el espacio de supervisión del material clínico.
Las supervisiones se realizarán para cada alumno en 6 instancias:
1º Supervisión: El alumno entregará el material de la 1ª entrevista a padres pasada a
máquina , y aportará el borrador del análisis y las hipótesis que haya elaborado sobre el caso.
Luego de esta instancia el alumno debe entregar a los 15 días el análisis de la
entrevista , junto con el material de las mismas ,todo mecanografiado.
2º Supervisión: El alumno aportará los protocolos , análisis y las hipótesis que haya
elaborado de la mitad del material diagnóstico .
3º Supervisión: idem anterior de la 2ª parte
4º Supervisión: En esta instancia se supervisará las correlaciones, síntesis diagnóstica,
el esquema de devolución al paciente y a la familia e informe. Además el alumno entregará
por escrito una autoevaluación, es decir ,el análisis de su propio proceso de aprendizaje.
Luego de esta instancia ,deberá entregar a los treinta días todo el material
diagnóstico completo ,mecanografiado .
5º Supervisión: Se supervisaran los objetivos de tratamiento.
6º Supervisión: Se supervisará el cierre del tratamiento.
Estas supervisiones se realizarán según un cronograma prefijado por la cátedra
dependiendo de la fecha de iniciación del diagnóstico.
La Catédra mantiene la reglamentación vigente del 75% de asistencia, aprobación de
las evaluación parcial y trabajos prácticos, para la aprobación de la cursada el diagnóstico
completo debe estar entregado la 1ª semana de noviembre.
PRACTICA HOSPITALARIA
Los alumnos se harán cargo de llevar adelante un diagnóstico y tratamiento, que se
iniciarán (según las necesidades del servicio de Psp. del Hospital Fiorito ) a partir de Junio.Las
coordinadoras del servicio se hacen cargo de la entrevista de admisión a la familia y o
consultante y asignan el caso al alumno responsable.
La frecuencia de la asistencia es de una vez por semana, el el alumno tendrá asignado
un horario y un consultorio fijo para llevar adelante el diagnóstico y tratamiento .
El pasante procurará avisar al paciente en caso de que no pueda asistir, en este
caso deberá presentar certificado médico.
Los pasantes contarán con un responsable del Servicio por cualquier contingencia que
pudiera acontecer. Las consultas a realizar sobre la marcha del diagnóstico serán dirigidas a la
profesora-supervisora.
EVALUACION Y ACREDITACION
 Se realizará una evaluación de proceso en la que se tendrán en cuenta como situaciones
significativas
 Asistencia a clase.
 Participación activa.
 Análisis del material aportado por el alumno en las instancias de supervisión.
 Compromiso asumido en la tarea hospitalaria.
 Nivel de elaboración en la evaluación parcial teórica .
 Nivel de elaboración del material diagnóstico presentado por escrito.
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 Ortografía y sintaxis.
Para la acreditación de la materia se tendrá en cuenta el desempeño del alumno en las
siguientes instancias evaluativas:
T.P: Análisis de Entrevista
1er.PARCIAL.
T:P.: Toma de Pruebas Pedagógicas
. T.P: Entrega y aprobación del análisis de las entrevistas a padres.
T.P: Entregas parciales del diagnóstico.
.T.P.: Entrega y aprobación del diagnóstico completo.
EXAMEN FINAL: El alumno debe presentarse al examen final, según reglamentación
vigente. Dentro del proceso de la Cátedra , se tratará de un coloquio en el que el alumno
profundizará el análisis de su material diagnóstico según las consignas señaladas por el
docente en la corrección del mismo y se revisarán contenidos teóricos.
BIBLIOGRAFIA
Atendiendo a las características particulares de la cátedra, el proceso de aprendizaje se
fundamenta en los aportes bibliográficos de las siguientes asignaturas: Ps.Evolutiva I y II,Ps.
Profunda, Ps. Social, Psicopatología, Técnicas de exploración psicológica I y II y
Téc.proyectivas

Fernández ,Alicia La inteligencia atrapada Nva. Visión
Los idiomas del aprendiente . Nva. Visión
Poner en juego el saber .Nva. Visión

Paín, Sara . El diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje.Nva.
Visión

Mannoni,Maud La primera entrevista con el analista Gedisa

Cayssials,Alicia La escala de inteligencia WISC III en la evaluación psicológica
infanto-juvenil Paidós

WISC III. Nuevas investigaciones

Jerusalinsky y Col Problemas del desarrollo infantil Nva. Visión

Frank,Renata Temas de evaluación psicológica. EL CENTRO

Bin, Liliana (comp)Tratamiento psicopedagógico. Paidós

Schlemenson, Silvia (comp) Niños que no aprenden
Leer y escribir en contextos sociales complejos
Cuando el aprendizaje es un problema
El aprendizaje , un encuentro de sentidos
Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica

Rosbaco, Ines El desnutrido escolar. HOMO SAPIENS

Levin, Esteban La infancia en escena

Filidoro, norma Los problemas en psicopedagogía

Beraldi,clemencia Aprender: la aventura de soportar el equívoco Homo Sapiens
Las profesoras recomendarán la bibliografía específica que requiera cada caso.
Profesor:
María Claudia Castelli
Firma: .....................................................