NÚCLEO TEMÁTICO

PLAN DE ÀREA DE CIENCIAS SOCIALES
INTRODUCCIÓN
El Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía y Constitución Política y
Democracia está constituida por los siguientes ejes temáticos:
-La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural,
étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad
colombiana;
-Sujeto, Sociedad Civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los
deberes y derechos humanos, como mecanismo para buscar la democracia y la
paz;
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra;
-La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan
preservar la dignidad humana;
-Nuestro planeta como espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y
limita;
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades
y conflictos;
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos
(ciencia, tecnología, medios de comunicación);
-Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar necesidades de cambio.
Cada uno de estos ejes está constituido por preguntas problematizadoras y
núcleos temáticos, constituidos por los conocimientos declarativos,
procedimentales y actitudinales, que se han secuenciado de manera coherente
desde el grado primero hasta once. Se pretende que los estudiantes desarrollen
las competencias de: Pensamiento Social, Política Democrática y Comunicativa.
El enfoque teórico está sustentado en unas perspectivas transdisciplinarias y
holísticas de las ciencias sociales, en especial, la teoría de las ciencias sociales
discursivas, interpretativas o comprensivas, así como en los avances de la
cibernética social o teoría de sistemas sociales complejos de Niklas Luhman e
Ibáñez y la teoría de la acción comunicativa de Habermas.
La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría
del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la
metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de
administración y la planeación de actividades pedagógicas se realizan por
períodos y se presenta el formato correspondiente.
1. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Los aportes del área al logro de los fines de la educación son los siguientes:
-Vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la diferencia, a la
tolerancia, a la justicia, haciendo énfasis en que somos entes únicos y que
debemos respetar el pluralismo, la diversidad étnica y cultural en la toma de
decisiones; ser libres dentro de un orden con base en normas; apoyándonos en
videos, representaciones de casos de la vida real, lecturas, análisis de problemas
sociales de la vida real, en donde se den las posibles soluciones a los conflictos.
-Es importante que los estudiantes adquieran el valor de la responsabilidad de
discutir, asumir o cuestionar los problemas individuales y colectivos, recalcando el
respeto a las acciones que impliquen compromisos con las otras personas, tales
como la justicia, la convivencia pacífica a nivel local, regional, nacional e
internacional. Igualmente, es indispensable que el alumno comprenda y maneje
los principios básicos de economía, para que comprenda la realidad en la que
vive, y sea a la vez consciente de la organización sociopolítica del país.
-Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que comparten
características; debe saber, en consecuencia, comprender la importancia de
pertenecer a una cultura y grupo social, y debe saber que en cada sociedad
existen normas que deben apropiarse para su normal desarrollo; esto permite que
el estudiante adquiera un sentido de pertenencia y descubra cómo se han creado
las relaciones que guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y el
mundo.
-Sensibilización del estudiante mediante el hábito permanente e interdisciplinario
de la lectura, para generar conocimientos que le permitan
desarrollar
competencias en su ámbito social, retomando los procesos históricos, ubicándose
en un contexto geográfico, siendo consciente de la diversidad cultural y tratando
cada día de ser mejor.
-Es importante que el estudiante entienda y comprenda la importancia de
pertenecer a una nación con diversidad étnica y cultural, que afirme y respete a la
de los demás, y que fomente y valore su identidad.
-Es de vital importancia que el estudiante adquiera una conciencia crítica y
defensora de la soberanía nacional; de igual manera, que fomente el espíritu de
solidaridad e integración con el resto del mundo. De este modo, debemos de
retomar la cultura de nuestros ancestros, ya que con la globalización se rompen
las fronteras y debemos sentirnos más solidarios con nuestros vecinos latinos.
-Promocionar en los estudiantes una cultura ecológica donde persista la
preservación y mejoramiento del medio ambiente, para obtener una mejor calidad
de vida a través de la concientización de su importancia en la vida del ser humano.
De igual manera, se debe aprender a utilizar de manera racional los recursos
naturales, a prevenir posibles desastres, y a conservar el patrimonio ecológico y
cultural de la nación. Asimismo, la conciencia de la necesidad de la protección del
medio ambiente se alcanzará mediante charlas, y en la práctica del manejo
racional de los recursos biodegradables y no biodegradables.
-Formar un individuo consciente con la necesidad de formarse para la vida
profesional y laboral, como su gran alternativa para vincularse competitivamente a
la región y el país.
-Fomentar en el educando el espíritu investigativo, orientado a solucionar los
problemas de su vida cotidiana y a la vez encauzarlo hacia las nuevas
tecnologías, para que se perfile como una persona vanguardista y a la vez sea
productivo a la sociedad.
-Se buscará que el educando se apersone del conocimiento, por medio de la
investigación, para la transformación de la realidad social y su buen desempeño
en el campo laboral; que sea consciente que la autoestima, el respeto y acato a la
autoridad son indispensables para el progreso de la sociedad.
-De lo que se trata es de formar estudiantes en la educación básica media que
adquieran y desarrollen las competencias de pensamiento social, política
democrática y comunicativa, para constituirse como sujeto político con
personalidad democrática y actuar sobre las transformaciones y cambios sociales
que se requieren en los diferentes ámbitos de la sociedad; con el objeto de asumir
y vivir de manera digna, plural, democrática y con abundancia espiritual, social y
económica.
El pensamiento social está constituido por los pensamientos
económico, histórico, cultural, geográfico, jurídico, religioso y ético.
Los
estudiantes, al desarrollar los procesos de este pensamiento como son: la
observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización,
formulación y resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis, análisis,
interpretación, categorización, razonamiento deductivo, inductivo, hipotético,
argumentación y contrastación de teorías y leyes, podrán adquirir y expandir la
comprensión y crítica sobre las problemáticas sociales.
-Desde la competencia política-democrática, se pretende formar la personalidad
democrática y al sujeto social o político que requiere el país y el mundo en el cual
se desempeñan los estudiantes. Esta competencia está constituida por los
procesos de: adquisición de información sobre los problemas políticos o
democráticos, comprensión de la información, argumentación, elaboración de
juicios políticos y solución política. La competencia democrática implica los
procesos de información, reflexión, participación, elección y renovación
democrática.
-Desde la competencia comunicativa se aporta al logro de los fines, puesto que
los estudiantes para poder expresar su pensamiento social y su personalidad
política democrática, requieren hacer uso del conocimiento y dominio de los
lenguajes sociales, en especial, a través de los procesos que conforman esta
competencia: búsqueda de información, procesamiento de la información,
interpretación, actos de comunicación y comprensión de lo comunicado.
-La transversalidad desde competencias que permitan el respeto, valoración,
reconocimiento y protección del medio ambiente
1.1 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A
TODOS LOS NIVELES
El aporte del área al logro de estos objetivos está dado por el desarrollo de las
competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa y está
orientado por el análisis y tratamiento de problemas vivenciales del estudiante de
su entorno, de otras culturas y de las mismas ciencias sociales. Desde el área de
ciencias sociales se crea en el estudiante el sentido de la responsabilidad frente a
su propia realidad.
En la medida en que asuma responsablemente su
problemática se va haciendo cada vez más autónomo, esto quiere decir, que será
un sujeto capaz de tomar decisiones responsables sobre sus propios derechos y
deberes y los de los demás.
Si las ciencias sociales tienen por objeto, un objeto transdisciplinario enmarcado
en las problemáticas de la posmodernidad, la reflexión sobre el sujeto, dentro de
un contexto social, cultural, ambiental, político y económico, resulta pertinente
para promover el pleno desarrollo de la personalidad en sus múltiples
dimensiones: social, cognitiva, ética, estética, espiritual, laboral, corporal,
comunicativa y afectiva.
El desarrollo del área de ciencias sociales implica unos referentes universales
como el respeto por los derechos humanos. Esto sería un punto de partida para la
puesta en práctica de una ética de la convivencia en todos los niveles: escolar,
local, regional, nacional y universal.
La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de
participación democrática y de organización institucional y ciudadana a través de
la conformación creciente de los organismos rectores que constituyen el gobierno
escolar.
El estudio y discusión crítica de la Constitución y las leyes, el Manual de
Convivencia y otros instrumentos legales, contribuyen a la construcción de una
conciencia política y ciudadana en los alumnos, con una proyección hacia el
futuro, que le permita participar responsablemente en los destinos de la realidad
nacional.
El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo
cognitivo y de los procesos de pensamiento del estudiante, toda vez que desde las
diferentes disciplinas del área se puede prever en ejercicio las interpretaciones
con sus correspondientes procesos cognitivos: la lectura de textos históricos, de
mapas, gráficos, plantea problemas sociales, los cuales permiten al estudiante no
sólo integrar el conocimiento o información significativa sino también desarrollar
esquemas mentales de permanente uso. De esta manera, toda la información
procesada por el alumno se traducirá en unidades significativas de la realidad
misma.
Por su enfoque curricular, las ciencias sociales son muy complejas debido a su
carácter transdisciplinario. En el centro de ellas se encuentra la sociedad con sus
diferentes manifestaciones culturales, étnicas, políticas, económicas, interacciones
religiosas, jurídicas, científicas, educativas, artísticas y tecnológicas. Esto hace
pensar que la tarea educativa de formar el pensamiento social trasciende las
puertas de las disciplinas y coloca al estudiante ante la apropiación de formas de
pensar holísticas o integrales.
De igual forma, las ciencias sociales por su estructura conceptual permiten que el
estudiante sea consciente de la realidad vivida, adopte una actitud de cambio con
carácter competitivo y a la vez aportando alternativas lógicas de solución a sus
necesidades para superar su estado de desarrollo.
Esta gran responsabilidad social del área, se concientiza cuando el estudiante es
capaz de trazarse metas para su propio crecimiento y para el mejoramiento social.
Es aquí donde el área de ciencias sociales debe recuperar su papel, teniendo en
cuenta que los sujetos aprendan a tener un compromiso histórico, cual es el de
asumir una función y transformación que involucra decisiones en los ámbito
familiar, comunitario, profesional y laboral; por tanto, conviene que los
conocimientos adquiridos por el estudiante estén en consecuencia con las
circunstancias sociales y, mas allá de ello, que le permitan la búsqueda inteligente
de soluciones y perspectivas de una vida digna.
1.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA
Las ciencias sociales, al formar al estudiante en las competencias de pensamiento
social, política democrática y comunicativa, permiten que éste posea las
herramientas para explicar y reflexionar sobre su propia cotidianidad individual y la
relación con su entorno social que se desprende de la experiencia colectiva con
otros seres humanos.
Para ello, el área debe fomentar con los estudiantes procesos investigativos con
perspectiva científica y humanística sobre problemas sociales y ambientales; así el
área contribuye a preparar un individuo propositivo, que pueda abrirse
posibilidades de vida en el ámbito profesional y laboral. Surge así la conciencia
colectiva de la necesidad de hacer de la nación colombiana un espacio de
convivencia de los valores propios de ella, como son la tolerancia, solidaridad,
democracia, justicia, convivencia social, cooperación y ayuda mutua.
Las ciencias sociales permiten el desarrollo de estos objetivos de la educación
básica, porque aportan las herramientas metodológicas que fomentan el desarrollo
de un pensamiento razonado y lógico, impulsando procesos de observación,
análisis e interpretación, lectura en sus diferentes dimensiones, teniendo como
base el conocimiento científico y el impulso de valores que fortalezcan en el
estudiante su condición humana.
1.2.1 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE BÁSICA PRIMARIA.
El aporte del área al logro de estos objetivos y desde las competencias de
pensamiento social, política democrática y comunicativa, está dado por respetar
en los estudiantes el deseo de participar más en el desarrollo sociocultural de su
entorno, cultivando el amor, el respeto, el reconocimiento y la valoración de su
medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, y el amor a sí
mismos, desarrollando su identidad e iniciativa personal, para adoptar posiciones
frente a los hechos, de acuerdo a su desarrollo intelectual y a su edad.
Se puede plantear en la educación básica primaria la formación de la
competencia pensamiento social que involucra los procesos de: observación,
descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, formulación y
resolución de problemas sociales, formulación de hipótesis cualitativas del tipo:
“Qué pasaría si…”
En la competencia política democrática los procesos de búsqueda de
información, comprensión y posibles soluciones.
En la competencia democrática los procesos de búsqueda de información,
reflexión, participación, elección y renovación.
La competencia comunicativa se orienta por los procesos de lectura, escritura y
oralidad en los lenguajes del área y de la vida cotidiana e involucra los siguientes
procesos: búsqueda de información, procesamiento de información, interpretación
de la información, comunicación del conocimiento y comprensión de lo
comunicado. Estas competencias van a permitir un trabajo de manera integral de
las ciencias sociales en la primaria.
1.2.2 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE
LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE BÁSICA SECUNDARIA.
El aporte del área de ciencias sociales a estos objetivos está orientado hacia:
En la educación básica secundaria se continúa haciendo énfasis en el
conocimiento de entorno, medio físico e identidad, y su sentido de pertenencia a la
cultura nacional y regional. Con el desarrollo de la formación del pensamiento
social involucra los procesos de: observación, descripción, comparación,
clasificación, relación, conceptualización, formulación y resolución de problemas
sociales, formulación de hipótesis cuantitativas, análisis, interpretación,
categorización, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo, razonamiento
hipotético y argumentación.
En la competencia política los procesos de búsqueda de información,
comprensión, argumentación, juicios políticos y posibles soluciones políticas.
En la competencia democrática los procesos de búsqueda de información,
reflexión, participación, elección y renovación.
La competencia comunicativa se orienta por los procesos de lectura, escritura y
oralidad en los lenguajes del área y de la vida cotidiana e involucra los siguientes
procesos: búsqueda de información, procesamiento de información, interpretación
de la información, comunicación del conocimiento y comprensión de lo
comunicado.
Estas competencias van a permitir continuar con un trabajo de manera integral de
las ciencias sociales en la básica secundaria y, en especial, significa que en cada
una de las competencias se articulan los procesos con los ejes curriculares y los
núcleos temáticos e implica:

Lectura y análisis de la Constitución Política Colombiana.

Resolución participativa de problemas diversos de tipo político, social,
económico, cultural, pedagógico y éticos.

Reflexión acerca del ejercicio de los deberes y derechos, inculcando en los
estudiantes el respeto por los derechos humanos.

La realización de diferentes investigaciones acerca de la historia nacional y su
impacto en la realidad.

Formulación de diversas propuestas de solución a los problemas sociales a
nivel local, regional y nacional.

Confrontación y comparación crítica entre hechos históricos y la realidad
actual.

Lectura interpretativa espacio temporal de los hechos geográficos y temporales
referidos a la organización política y económica y de las diversas
manifestaciones culturales.

Reflexión filosófica sobre la problemática colombiana y latinoamericana desde
una perspectiva de la liberación y emancipación inteligente partiendo de
situaciones cotidianas.

Realización y ejecución de proyectos comunitarios tendientes a solucionar
problemas de necesidades básicas de la problemática de necesidades básicas
de la población más necesitada.

La posibilidad de tomar conciencia de la situación social e histórica que está
viviendo, reflexionar a través de los derechos humanos y tomar opciones
personales y sociales para la construcción de una sociedad que viva la Justicia
y la Paz.

Desarrollar en el educando la capacidad de interpretación del hombre como
principal protagonista del universo y de la sociedad para que adopte una
cultura democrática que le permita utilizarla en la solución de problemas
cotidianos.
1.3 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
El aporte del área al logro de estos objetivos está orientado a profundizar en las
competencias de pensamiento social, política democrática y comunicativa.
En la educación media la competencia de pensamiento social involucra los
procesos de: observación, descripción, comparación, clasificación, relación,
conceptualización, formulación y resolución de problemas sociales, formulación de
hipótesis cuantitativas, análisis, interpretación, categorización, razonamiento
deductivo, razonamiento inductivo, razonamiento hipotético y argumentación y
contrastación de teorías y leyes.
En la competencia política los procesos de búsqueda de información,
comprensión, argumentación, juicios políticos y posibles soluciones políticas.
En la competencia democrática los procesos de búsqueda de información,
reflexión, participación, elección y renovación.
La competencia comunicativa se orienta por los procesos de lectura, escritura y
oralidad en los lenguajes del área y de la vida cotidiana e involucra los siguientes
procesos: búsqueda de información, procesamiento de información, interpretación
de la información, comunicación del conocimiento y comprensión de lo
comunicado.
El desarrollo de estas competencias en este nivel de la educación implica la
posibilidad de asumir un compromiso personal y comunitario fundamentado en
el conocimiento y aplicación de la personalidad democrática formada en los
niveles anteriores y en el acervo del conocimiento de diferentes aspectos de la
vida social desde la mirada de las ciencias sociales. A su vez, es la posibilidad de
asumir desafíos sociales, a través del reconocimiento de la situación social y su
responsabilidad en la construcción de un mundo nuevo para descubrir los
procedimientos adecuados en la solución pacífica de conflictos. De igual manera,
en este nivel se trata de proporcionar a los educandos herramientas teóricas y de
reflexión-acción, para una acertada vivencia de los valores democráticos y la
vinculación a la sociedad y al campo laboral a través de la investigación social
2. PROPÓSITOS GENERALES DEL ÁREA
Construir las competencias de pensamiento social, política, democrática y
comunicativa para resolver diferentes problemas sociales asumiendo una posición
crítica y mejorar la calidad del desempeño de sus acciones comunitarias y de su
nivel de vida en el marco de una educación para la diversidad que impacte el
desarrollo personal, familiar, social, multicultural, económico, político y tecnológico
de la ciudad
NÚCLEO TEMÁTICO /
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A / TIEMPO
OBJETOS DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
- Puntos cardinales.
- Otras formas de
Orientarnos.
¿Para qué me oriento en - Las
el espacio?
representaciones
graficas.
Cuatro semanas
- Los planos y la
escala.
- Donde está ubicado
nuestro país.
Me ubico en el entorno
físico y de
representación (en
mapas y planos)
utilizando referentes
espáciales como arriba,
abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda...
- Se orienta en su entorno
físico.
- Hace representaciones
del entorno y se ubica en
estas.
- Propone distintas formas
para orientarse.
-El relieve.
- El clima.
- Desarrollo
compromisos
personales y sociales
con el medio ambiente.
- Los pisos térmicos.
- Influencia del clima.
- Los recursos
naturales y la
economía.
Establezco relaciones
entre el clima y las
actividades económicas
de las personas.
ME ORIENTO
EL PAISAJE Y EL
RELIEVE
¿Por que es importante
el conocimiento del
relieve y el clima?
Cinco semanas
-
-
-
Reconoce distintas
formas del relieve.
- Ejemplifica la
influencia del clima
en las actividades
económicas y
costumbres de las
personas.
Identifica y clasifica
recursos naturales
Colombianos.
Practica hábitos
para cuidar los
recursos naturales.
LOGROS
Reconoce distintas
formas de orientarse
en el espacio.
Elabora
representaciones
geograficas de
distintos espacios.
-
-
Identifica las
características
del relieve y el
clima.
Establece
relaciones entre
los recursos
naturales y las
actividades
económicas del
país.
EL PAISAJE
¿Como se distinguen las
clases de paisajes?
-
Tres semanas
-
-
-
COLOMBIA Y SUS
REGIONES
NATURALES
¿Por que es importante
distinguir las regiones
naturales de Colombia?
Cinco semanas
-
Paisaje natural,
paisaje cultural.
Paisaje rural,
paisaje urbano.
El centro
urbano.
Las calles, las
carreras, las
avenidas.
Las señales y
las normas de
transito.
Los desastres
naturales.
Regiones de
Colombia.
Región Andina.
Región Caribe e
Insular.
Región Pacifica.
Región de la
Orino quía.
Región Pacifica.
Región de la
Orino quía.
Región de la
Amazonia.
- Reconozco y
Describo las
características de un
paisaje natural y de un
paisaje cultural.
-
-
-
-
-
-
Identifico y
describo algunos
elementos que
permiten
reconocerme
como miembro de
un grupo regional
o de una nación
(territorio,
lengua,
costumbre,
símbolos
patrios…)
-
-
-
Describe distintos
paisajes de
Colombia.
Reconoce las
zonas de un centro
urbano.
Identifica calles,
carreras y
avenidas.
Conoce y respeta
las señales y
normas de transito.
-
Diferencia y ubica
las regiones
naturales de
Colombia.
Clasifica aspectos
geográficos,
económicos y
sociales
destacados en
cada región natural
del país.
Identifica y valora la
diversidad étnica y
-
-
-
-
-
Reconoce
distintas clase
de paisajes.
Describe la
organización del
centro urbano.
Identifica y
respeta las
señales y
normas de
transito.
Identifica y
describe las
regiones
naturales de
Colombia.
Reconoce los
grupos étnicos y
culturales del
país.
Expresa sentido
de pertenencia
como integrante
de una
-
EL MUNICIPIO Y EL
DEPARTAMENTO
¿Que diferencia a un
Municipio de un
Departamento?
-
Cuatro semanas
Grupos raciales
y Culturales.
Entidades
territoriales.
El gobierno.
El poder publico
municipal.
Los organismos
de control.
Organizaciones
sociales y de
protección.
-
-
Valoro aspectos
de
organizaciones
sociales y
políticas de mi
entorno que
promueven el
desarrollo
individual y
comuni
tario.
-
-
-
-
cultural del país.
Expresa sentido de
pertenencia como
integrante de una
comunidad cultural
y étnica.
Reconoce las
entidades
territoriales de
Colombia.
Identifica su lugar
de residencia en el
departamento y
región
correspondiente.
Valora la
democracia como
forma de
participación.
Identifica los
organismos de
control y sociales y
de protección a los
que se debe acudir
en casos
específicos.
comunidad
cultural y étnica.
-
-
Identifica las
entidades
territoriales en
que esta
organizado
nuestro país.
Relaciona las
personas que
conforman el
gobierno con la
función que
ejercen.
LAS NORMAS Y LA VIDA
EN SOCIEDAD
-
¿Por que son necesarias las
normas para vivir en la
sociedad?
Cuatro semanas
-
COLOMBIA INDIGENA
-
¿En que consiste la
Colombia Indígena?
-
Tres semanas
-
La normas.
Características de
las normas.
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales con la
convivencia.
La participación
ciudadana.
Quienes hacen las
leyes.
El gobierno escolar.
Elaboración y
ventajas de la
norma.
Primeros
Pobladores.
Nómadas y
Sedentarios.
Los primeros
cultivos.
Organización
social.
Los muescas. Su
organización social.
Los Tayronas. Su
organización social.
Reconozco algunas normas
que han sido construidas
socialmente y distingo
aquellas en cuya
construcción y modificación
puedo participar
( normas del hogar, manual
de convivencia escolar,
código de transito )
-
-
-
-
-
Reconozco la
diversidad étnica y
cultural de mi
comunidad y de otras
diferentes a la MIA.
-
-
-
Reflexiona acerca de
las normas que cumple
en el colegio y en la
casa.
Clasifica situaciones
según sean justas o
injustas.
Identifico los grupos
legislativos y sus
funciones.
Explica la importancia
del gobierno escolar.
Participa en el gobierno
escolar y la elaboración
de normas.
Respeta las normas de
su comunidad.
Comprende el posible
origen de los primeros
pobladores de América.
Reconoce las
características de los
grupos sedentarios y
nómadas.
Explica la importancia
de la agricultura y las
herramientas en el
progreso social y
económico de los
-
-
-
-
Reconoce y
practica las normas
para la vida en
sociedad.
Comprende la
importancia de
conocer y participar
en el gobierno
escolar.
Reconoce las
características de
la Colombia
indígena.
Explica la
organización social
de muiscas y
taironas.
-
EL DESCUBRIMIENTO Y
LA CONQUISTA DE
AMERICA
-
¿Por qué se dio el
descubrimiento y la
conquista de América?
-
Cuatro semanas
-
-
Como Vivian en
España?
Un marino
aventurero.
Un nuevo
Continente.
Se inicio la
conquista.
Condiciones y
cambio de vida.
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales con la
convivencia.
Otras fases de la
conquista.
Fundación de
ciudades.
La Iglesia y la
conquista.
-
-
Reconozco en mi
entorno cercano las
huellas que dejaron
las comunidades
que lo ocuparon en el
pasado.( monumen
tos,mu
seos, sitios de
conservación)
-
-
-
-
grupos indígenas.
Valora las tradiciones y
organizaciones de los
grupos indígenas
colombianos.
Identifica las
condiciones históricas
que favorecieron el
descubrimiento de
América.
Describe los viajes de
descubrimiento y
conquista de América.
Relaciona personajes y
hechos históricos.
Analiza el impacto del
descubrimiento de
América.
Expresa sus puntos de
vista acerca del
descubrimiento y
conquista de América.
-
-
Identifica los
antecedentes del
descubrimiento de
América.
Explica el proceso
de conquista del
continente
americano.
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
OBJETO DE
ENSEÑANZA

Gobierno escolar
y
participación democrática
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

¿Cómo podemos aportar
a la construcción de la
institución
desde
los
ámbitos
de
la
participación escolar?

GRADOS: DE
PREESCOLAR A 11

CUATRO SEMANAS


Concepto
estructura
funciones
gobierno
escolar
Consejo
directivo
Consejo
académico
Personero
escolar
Consejo
estudiantil
Asociación
padres
familia
ESTÁNDARES
Conozco y dinamizo las
formas
de
.y distintas
del participación escolar
de
de
COMPETENCIAS

Conceptualizo en torno al
gobierno escolar y a la
participación efectiva en los
procesos democráticos

Aplico el principio del respeto en
el proceso de participación

Demuestro honestidad al elegir
y ser elegido
LOGROS

Participo
con
argumentos
convincentes en el
análisis del gobierno
escolar y las formas
de
participación
democrática.

Comprende
la
importancia de la
democracia en los
procesos
de
construcción
ciudadana.
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
El
acontecer
diario
nacional e internacional
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué es importante
mantenerse
informado
sobre el acontecer diario
a
nivel
nacional
e
internacional?
UNA HORA SEMANAL
GRADOS
DE
PREESCOLAR A 11
OBJETO DE
ENSEÑANZA

Noticias de la
actualidad
a
nivel nacional e
internacional
ESTÁNDARES
Reflexiono en torno al
acontecer diario a nivel
nacional
y
mundial
aportando soluciones a
problemas detectados
COMPETENCIAS


Organizo, presento y socializo
noticias
nacionales
e
internacionales cada 8 días a
partir de un esquema dado
Fortalezco mis competencias
argumentativa, propositiva e
interpretativa
a
partir
del
desarrollo de noticias nacionales
internacionales
LOGROS
Desarrolla su capacidad
crítica, analítica y reflexiva a
partir del trabajo con
información de la actualidad
nacional e internacional.
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
OBJETO DE
PROBLEMATIZADORA
ENSEÑANZA
TIEMPO
Programa:
actitud Humanismo y valores
positiva de Jorge Duque de convivencia social
Linares.
para formar jóvenes
emprendedores,
PREGUNTA
críticos
y
PROBLEMATIZADORA dinamizadores de la
norma que conlleve a
¿Cómo se logra formar vivir en armonía
ciudadanos humanistas y
emprendedores en una
sociedad con crisis de
valores?
GRADOS
DE
PREESCOLAR A 11
1
HORA
DURANTE
AÑO
SEMANAL
TODO EL
ESTÁNDARES
Promuevo
acciones
tendientes
al
fortalecimiento de la
convivencia pacífica a
través del programa
actitud positiva, de Jorge
Duque Linares
COMPETENCIAS




Promuevo
acciones
que
fortalecen la convivencia
Participa constructivamente en
su medio
Desarrollo
sentido
de
pertenencia
Establezco comunicación con
otros escuchando su ideas y
expresando las propias en el
momento requerido
LOGROS
Participa en la planeación y
ejecución de acciones que
contribuyan a mejorar la
convivencia social y la
calidad de vida propia y la
de los pobladores de su
entorno
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO0
OBJETO DE ENSEÑANZQA
ESTÁNDARES

Aculturamiento
de
pueblos
indígenas
y
culturas afroamericanas

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué
implicaciones
tuvieron y tienen los
procesos de colonización
y
aculturación
permanente
de
los
pueblos indígenas y las
comunidades
afroamericanas?
GRADO: 6
CUATRO SEMANAS

Situación actual de los
pueblos y
comunidades étnicas
en América.
Asociaciones
nacionales o
internacionales de los
pueblos y
comunidades étnicas
(organizaciones,
movimientos sociales y
políticos).
Tratado internacional
de la OIT sobre
protección de los
pueblos indígenas y
grupos tribales.

Promuev
o
acciones
tendiente
s al
conocimi
ento y
defensa
de la
condición
humana
y el
respeto
por su
diversida
d:
multicultu
ral,
étnica, de
género y
opción
personal
de vida
COMPETENCIAS

Manifiesto interés por conocer y
dinamizar los derechos humanos

Promuevo acciones que
fortalezcan la convivencia
pacífica entre los miembros de la
sociedad

Aporto soluciones a diferentes
problemas y necesidades que se
presentan al interactuar con los
demás

Conozco el papel de la OIT y
otras organizaciones
internacionales en la defensa y
protección de los grupos étnicos
minoritarios
LOGROS

Respeta y valora los
aportes que hacen a
la
sociedad
las
comunidades étnicas
de América.
 Valora la importancia
de
los
tratados
internacionales
acerca
de
la
protección de los
pueblos indígenas de
América
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO0
La tierra, sus zonas y

función
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

¿Por qué se compara el
funcionamiento de una
máquina con el de la

tierra?
GRADO: 6
CUATRO SEMANAS
OBJETO DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES
Asumo nuestro planeta
Estructura terrestre,
como un espacio de
su
función
y
interacciones
continuos cambios.
cambiantes que nos
Zonas climáticas en posibilita
y
limita
la
tierra
y desarrollando a la vez
posibilidades
de sentido de pertenencia
vida.
con él.
Latitud, longitud y
husos
horarios,
como medios de
ubicación
del
hombre
 Estructura
atmosférica,
su
formación y las
posibilidades
de
comunicación
COMPETENCIAS

Elaboro
representaciones
espaciales tales como: mapas y
planos de zonas o regiones
conocidas del planeta

Explico de manera crítica la
importancia de la tierra, sus
zonas y función e implemento
estrategias de resolución a
problemas del medio ambiente
LOGROS

Conoce
la
importancia de la
tierra y las zonas
climáticas
como
posibilidades de vida

Promueve acciones
tendientes a fomentar
el
sentido
de
pertenencia con el
medio ambiente
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
civilizaciones
y
culturas del antiguo y
nuevo continente
OBJETO DE
ENSEÑANZA



GRADO: 6
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

Geografía de los
continentes
Civilizaciones de
Asia y Europa
Civilización de
África: Egipto
Civilizaciones de
América
ESTÁNDARES
Conozco y establezco
relaciones entre las
construcciones
culturales de la
humanidad como
generadoras de
identidades y conflictos
COMPETENCIAS



¿Cómo
fue
el
proceso de desarrollo
sociocultural
de
las
civilizaciones antiguas?
DIECISIES
SEMANAS

Expreso y valoro la importancia
tanto de los medios y modelos
de aprendizaje como de las
diferentes escuelas y estilos de
crianza.
Movilizo un grupo hacia metas
comunes, teniendo en cuenta
sus expectativas y necesidades
colectivas
Conozco aspectos importantes
de
la
geografía
de
los
continentes
y
Desarrollo
habilidades de localización y
ubicación geográfica en estos
Comprendo la importancia del
legado de las civilizaciones
antiguas y las relaciono con las
culturas actuales
LOGROS
Realiza análisis comparativo
entre las civilizaciones del
antiguo y nuevo continente
destacando:
ubicación
espaciotemporal,
aspecto
político, cultural, social,
económico y el legado a la
humanidad
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
La edad media y
sus repercusiones en el
mundo.
GRADO: 7
OBJETO DE
ENSEÑANZA


PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

¿Qué tipo de estructuras
crearon
los
imperios
clásicos
que
les
permitieron tan larga
duración?


DIECISEIS SEMANAS

Edades de la
historia en el
antiguo
continente
Modos
de
producción
Grandes
imperios de la
edad media
Las cruzadas
Conformación
del
estadonación
Del teocentrismo
al
antropocentrismo
ESTÁNDARES
Asumo
las
construcciones
culturales
de
la
humanidad
como
generadoras
de
identidades y conflictos
COMPETENCIAS





Realizo análisis comparativo
entre las edades de la historia
en el antiguo continente
Identifico los diversos modos
de producción a lo largo de la
historia y los comparo
Describo características de la
organización social, política,
económica, geográfica… de
los grandes imperios
medievales
Describo las características
sociopolíticas del estado
nación en el medioevo.
Establezco comunicación con
otros escuchando sus ideas y
expresando las propias en el
momento requerido
LOGROS
Comprendo y relaciono las
características
de
las
edades de la historia en el
antiguo
continente
destacando la edad media
con sus imperios.
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Avances ideológico y
proceso de mestizaje
GRADO: 7
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué el cambio de
paradigmas
produce
rechazo
en
las
sociedades?
CUATRO SEMANAS
OBJETO DE
ENSEÑANZA
Renacimiento
Ilustración
Protestantismo
Mercantilismo
Proceso de mestizaje
en América
ESTÁNDARES
Relaciono las distintas
organizaciones político
sociales como
estructuras que
canalizan diversos
poderes para afrontar
necesidades y cambios
COMPETENCIAS



Comprendo la importancia que
tuvo el mercantilismo en el
desarrollo económico del mundo
Reconozco la influencia del
protestantismo, el renacimiento y
la ilustración en el cambio
ideológico de Europa y América
Conozco el proceso de mestizaje
y su efecto en el desarrollo
sociocultural de América
LOGROS
Realiza
análisis
argumentado
sobre
el
proceso de mestizaje en
América, destacando el
rechazo que genera el
cambio de paradigmas en
las sociedades
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Distintas formas de
discriminación social
OBJETO DE
ENSEÑANZA

OCTAVO GRADO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

Si la dignidad humana es
la base de todos los
derechos, ¿cómo se
explican las prácticas
discriminatorias?

CUATRO SEMANAS

El racismo y sus
manifestaciones
en la sociedad
(empleo, igualdad
de oportunidades,
Apartheid).
El respaldo de la
sociedad civil a
los acuerdos
internacionales
para impedir la
discriminación.
Xenofobia: ante
inmigrantes y
grupos étnicos
distintos
Explotación y
trafico de niños y
mujeres
ESTÁNDARES
Asumo una posición
crítica
frente
a
situaciones
de
discriminación(étnia,
género) y propongo
formas de cambiarla
COMPETENCIAS



Participo en la
construcción de normas
para la convivencia en
los grupos a los que
pertenezco: familia,
colegio…
Identifico normas en
algunas de las culturas y
épocas estudiadas y las
comparo con algunas
normas vigentes en
Colombia
Manifiesto interés por
conocer y dinamizar los
derechos humanos
LOGROS


Realiza amplio
análisis sobre las
distintas formas de
discriminación
social y plantea
soluciones reales
Identifica los
derechos y
deberes de la
mujer y del niño
promoviendo
acciones
tendientes a su
cumplimiento
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Revoluciones burguesas
de los siglos XVII y XIX
OBJETO DE
ENSEÑANZA


PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

¿Cómo contribuye el
cambio
tecnológico,
ideológico,
político
y
social al mejoramiento o
deterioro
de
las
condiciones de vida de
las sociedades?





GRADO OCTAVO

CUATRO SEMANAS
Concepto
de
revolución
Revolución
Francesa
Revolución
industrial
Socialismo
Capitalismo
Imperialismo
Ilustración
Situación actual
de los derechos
humanos
en
Colombia
Influencia de la
Revolución
Francesa en los
procesos
de
independencia
Americana
ESTÁNDARES
Comprendo y relaciono
la importancia de las
revoluciones burguesas
en el desarrollo y
transformación de las
sociedades
COMPETENCIAS





Analizo comparativamente el
concepto, desarrollo, causas y
consecuencias de la Revolución
Industrial
Analizo comparativamente el
concepto, desarrollo, causas y
consecuencias de la Revolución
Francesa
Establezco la relación entre la
revolución
Francesa
y
el
desarrollo de los derechos
ciudadanos
Valoro los derechos ciudadanos
como expresión de libertad,
convivencia y dignidad humana
Identifico variaciones en el
significado del concepto de
ciudadanía en diversas culturas
a través del tiempo
LOGROS
Participo con argumentos
lógicos y convincentes en
debates sobre las distintas
revoluciones
burguesas
destacando su incidencia en
los aspectos político social y
económico de la actualidad.
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Geografía universal

PRGEGUNTA
PROBLEMATIZADORA

¿Cómo se ha apropiado
el hombre a lo largo de la
historia de su espacio
geográfico?
OCHO SEMANAS
OCTAVO GRADO
OBJETO DE
ENSEÑANZA




Accidentes
fronterizos entre
los continentes
Posición
geográfica
y
astronómica de
los continentes
Relieve de los
continentes
Hidrografía de los
continentes
Clima
de
los
continentes
Generalidades de
los continentes
ESTÁNDARES
Desarrollo habilidades
de
localización
y
ubicación geográfica al
utilizar
coordenadas,
convenciones y escalas
para trabajar con mapas
y
planos
de
representación
COMPETENCIAS



Describo
las
principales
características físicas de los
distintos continentes y las ubico
en mapas
Describo la interacción de los
diversos grupos sociales con el
entorno geográfico
Establezco relaciones entre las
ubicación geoespacial y las
características climáticas del
entorno de diferentes culturas
LOGROS
Explica la manera como el
entorno geográfico influye
en el tipo de organización
social y económica de las
distintas
regiones
del
planeta
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Conformación de los
estados latinoamericanos
después del proceso de
independencia
OBJETO DE
ENSEÑANZA


PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cuál fue el proceso de
formación de los estados
latinoamericanos
después
de
la
independencia?
GRADO OCTAVO
CUATRO SEMANAS

Independencia de
los
estados
latinoamericanos
Surgimiento
de
los
estados
latinoamericanos
como
naciones
independientes
Vida política y
social económica
de los estados
latinoamericanos
durante el siglo
XIX y comienzos
del XX
ESTÁNDARES
Analizo el proceso de
independencia
y
conformación de las
naciones
latinoamericanas
destacando
su
incidencia
en
el
presente
COMPETENCIAS


Describo características de la
organización social, política y
económica en América durante
el siglo XIX
Comparo diferentes culturas
latinoamericanas
con
la
sociedad Colombiana actual y
propongo explicaciones para las
semejanzas y diferencias que
encuentro
LOGROS


Analiza la influencia
que tuvo la guerra de
secesión
Norteamérica
para
las
naciones
Latinoamericanas.
Comprende
las
diversas
formas
políticas
surgidas
durante el siglo XIX
en América latina
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Historia constitucional de
Colombia desde 1819
hasta 1991.
OBJETO DE
ENSEÑANZA

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿El proceso de cambio 
constitucional
de
Colombia
ha
dado
solución
a
las 
necesidades
y
expectativas
de
los
colombianos a lo largo de
la historia?

CUATRO SEMANAS

NOVENO GRADO
Características de
las constituciones
de: 1819, 1821,
1830, 1843, 1853,
1858, 1863, 1886
y 1991
Situación
de
los
derechos humanos
en el país
Responsabilidad
y
acciones que debe
asumir la sociedad
civil colombiana
Alternativas para la
resolución
de
conflictos
El funcionamiento de
los
poderes
Ejecutivo, Legislativo,
Judicial
y
su
problemática.
ESTÁNDARES
Relaciono y comparo las
constituciones que ha
tenido Colombia a lo
largo de su historia
política enfatizando en
los beneficios para la
sociedad.
COMPETENCIAS





Reconozco las características
de
las
constituciones
Colombianas
Realizo paralelo comparativo
entre
las
constituciones
Colombianas
Participo en la construcción de
normas para la convivencia
ciudadana y las dinamizo en la
cotidianidad
Comparo
y
utilizo
los
mecanismos de participación
ciudadana contemplados en la
constitución de 1991.
Diferencio las ramas del poder
público en Colombia
LOGROS
Analiza comparativamente
las distintas constituciones
que ha tenido Colombia,
destacando
sus
características e incidencia
en la vida política, social y
económica
de
sus
habitantes
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
El mundo a comienzos y
mediados del siglo XX
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo
podemos
establecer límites a las
atrocidades de la guerra?
CUATRO SEMANAS
NOVENO GRADO
OBJETO DE
ENSEÑANZA















Concepto
de
ideología
Colonialismo
Neocolonialismo
Imperialismo
Nacionalismo
Primera
Guerra
mundial
Crisis de 1929
Revolución rusa
Fascismo
Nazismo
Guerra
civil
española
Segunda
guerra
mundial
La guerra fría
Creación de las
Naciones Unidas
Nuevo
orden
mundial:
capitalismocomunismo
ESTÁNDARES

Explico
los
principales
cambios
sociales
y
políticos que se
dieron en el
mundo a finales
del siglo XIX y
comienzos del
XX
COMPETENCIAS



Conozco la influencia que
tuvieron para el mundo los
cambios sociopolíticos que
se presentaron a finales del
siglo XIX y comienzos del
XX
Analizo el impacto de la
primera y segunda guerra
mundial en el desarrollo
político,
socio-económico,
cultural y tecnológico del
mundo
Comprendo la importancia
de
las
revoluciones
fundamentadas
en
ideologías
pacíficas,
orientadas a la resolución
de conflictos sociales para
el bienestar de la población
LOGROS


Identifica el papel
de las guerras y
revoluciones en el
proceso
de
desarrollo
y
transformación de
las
distintas
sociedades
Asume
una
posición crítica y
constructiva frente
a las causas y
efectos de los
conflictos
y
guerras que se
presentaron en el
transcurso
del
siglo XX
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Economía Colombiana
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo
incide
el
desarrollo de los sectores
económicos en la calidad
de
vida
de
los
colombianos?
OBJETO DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES

Sectores
de
economía
colombiana

La evolución de los
distintos modelos
económicos en el
país y sus
implicaciones.

Perdida de
competitividad
agrícola,
importación de
alimentos y
abandono del
campo

TLC
CUATRO SEMANAS
NOVENO GRADO
la

Analizo
comparativam
ente los tres
sectores de la
economía en
Colombia y su
incidencia en
la calidad de
vida de los
habitantes
COMPETENCIAS



Identifico y comprendo los
principales conceptos que
intervienen
en
la
diferenciación de los sectores
de la economía Colombiana
Comprendo y analizo la
influencia de la industria
colombiana en sus habitantes
Explico la importancia y los
efectos de los tratados
económicos internacionales
de Colombia para sus
habitantes
LOGROS
Argumento los efectos del
TLC
en
los
sectores
económicos del país y en la
calidad de vida de los
Colombianos
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
La constitución política 
Colombiana
y
los
derechos humanos
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA


¿Que papel desempeña 
la constitución política y
las leyes Colombianas en
la defensa, protección y
garantía de los derechos 
humanos
para
el
bienestar de toda la
población?

PRIMER PERÍODO
DÉCIMO GRADO

OBJETO DE
ENSEÑANZA
Las
obligaciones
básicas del estado
según
la
constitución política
Situación de los
derechos humanos
en el país
La ONU
Responsabilidad y
acciones que debe
asumir la sociedad
civil colombiana
Alternativas para la
resolución
de
conflictos
Estudio y análisis
profundo
de
la
constitución Política
Colombiana
El respeto a la vida,
la justicia y la
tolerancia
como
fundamento de las
opciones
personales
o
sociales.
ESTÁNDARES
Participo
constructivamente
en
iniciativas o proyectos a
favor de la no violencia a
nivel local y nacional, a
partir del conocimiento
de
los
derechos
humanos
y
la
constitución
política
colombiana.
COMPETENCIAS

Contribuyo a que los conflictos
entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacífica y
constructiva
mediante
la
aplicación
de
estrategias
basadas en el diálogo y la
negociación.

Valoro positivamente las normas
constitucionales
que
hacen
posible la preservación de las
diferencia culturales y políticas
que regulan nuestra convivencia

Conozco y respeto las normas
establecidas
en
nuestra
constitución Colombiana.
LOGROS
Identifica el papel que
desempeña la constitución
política
y
las
leyes
Colombianas en la defensa,
garantía y protección de los
derechos humanos para el
bienestar social de la
población.
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
OBJETO DE ENSEÑANZA
ESTÁNDARES

La relación del hombre
con el medioambiente
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué relación hay entre
el desarrollo del hombre y
la
conservación
del
medioambiente?
SEGUNDO PERÍODO
DÉCIMO GRADO








El medioambiente y su
protección
El
desarrollo
económico sostenible
El reciclaje
El calentamiento global
El papel de los medios
de comunicación en
los
problemas
ambientales
La tala indiscriminada
de bosques
Los ecosistemas
Recursos
naturales
renovables
y
no
renovales
Legislación
vigente
para la protección del
medioambiente
Comprendo
la
importancia de la
preservación
y
conservación
del
medioambiente
para el desarrollo
sostenible
del
hombre
y
demuestro sentido
de
pertenencia
hacia éste
COMPETENCIAS



LOGROS
Relaciono la conservación del Identifico la relación
entre
el
medioambiente con la existencia existente
desarrollo
del
hombre
del hombre en la tierra.
y la conservación del
Valoro y aplico la técnica del medioambiente
reciclaje
como
medio
de
reutilización y optimización de
los recursos para una mejor
distribución entre los pobladores.
Reconozco
que
sin
la
conservación y protección del
medioambiente no es posible la
existencia del hombre en la tierra
y asumo una actitud de
pertenencia con éste
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Organismos
internacionales para la
protección y defensa de
los derechos humanos
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Como podemos ponerle
limites a las atrocidades
de la guerra?
OBJETO DE ENSEÑANZA
ESTÁNDARES





PRIMER PERÍODO
UNDÉCIMO GRADO

DIH y la cruz roja
internacional
La
corte
penal
internacional
para
la
violación de los derechos
humanos y crímenes de
guerra
Protocolo II. Conflicto
armado
interno
en
Colombia y resolución de
conflictos
Los derechos del niño y
ley de juventud
Continentes
y
civilizaciones
reclaman
sus derechos
Convenios de ginebra
(protección a la población
civil, trato digno a los
prisioneros de guerra)
Construyo
ensayos
sobre el papel y el
impacto
de
los
organismos
internacionales
encargados
de
la
defensa y protección de
los derechos humanos
COMPETENCIAS



Comprendo el significado y
las funciones del derecho
internacional
humanitario
para
la
sociedad
colombiana
Reconozco la importancia
de la corte internacional
como juez supranacional
para las violaciones a los
derechos
humanos
y
crímenes de guerra
Manifiesto
indignación
frente
a
cualquier
discriminación o situación
que vulnere los derechos y
apoyo
iniciativas
para
prevenir dichas situaciones
LOGROS
Interpreta
críticamente el
papel
y
el
impacto
en
Colombia de los
organismos
internacionales
encargados de
la protección y
defensa de los
derechos
humanos
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
La
globalización
económica
y
sus
consecuencias
OBJETO DE ENSEÑANZA
ESTÁNDARES


PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA

¿Que implicaciones tiene
para
un
país
en
desarrollo estar inserto
en
una
economía
globalizada?
SEGUNDO PERÍODO
UNDÉCIMO GRADO


La
concentración
de
capital en la economía
globalizada norte y sur
Las
globalizaciones
económicas a lo largo de
la historia
El
trabajo
y
su
organización
en
la
economía global
La creciente pobreza de la
población mundial
La necesidad de construir
desarrollos
sociales
participativos
Describo y juzgo el
impacto de una
economía
globalizada
en
países
subdesarrollados
como Colombia
COMPETENCIAS



comprendo la influencia de la
globalización económica en el
subdesarrollo y atraso de la
calidad
de
vida
de
los
colombianos
asumo una actitud critica,
analítica y reflexiva respecto a
las causas e impacto de la
globalización económica dentro
de los hogares colombianos
Describo
las
diversas
necesidades creadas por la
globalización en nuestro país y
busco
soluciones
estas
necesidades
LOGROS
Construyo
ensayos
bien
argumentados en
torno
a
la
globalización
económica y su
impacto en la
sociedad
colombiana
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Repaso general para
preparación del ICFES
((preicfes)
OBJETO DE
ENSEÑANZA


PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿ como me preparo en el
área de ciencias sociales
para enfrentarme a las
pruebas del ICFES
UNDÉCIMO GRADO
TERCER PERÍODO






Conflictos
y
revoluciones
mundiales
Revolución
francesa
Devolución
industrial
Primera
guerra
mundial
Segunda guerra
mundial
Independencia de
las
naciones
americanas
Solución pacifica
de conflictos
Geografía
universal
de
América y de
Colombia
ESTÁNDARES
Desarrollo
consultas,
trabajos
de
investigación, talleres y
cuestionarios tipo ICFES
con temas generales del
área
de
ciencias
sociales
como
preparación para las
pruebas del estado
COMPETENCIAS



Elaboro paralelos y mapas
conceptuales en torno a la
revolución francesa e industrial
Participo en análisis, discusión y
soluciono
acertadamente
pruebas tipo ICFES sobre los
siguientes temas: independencia
de las naciones americanas,
primera y segunda, guerra
mundial.
Implemento
estrategias
de
polución de conflictos al interior
de la institucion
LOGROS
Participa
en
la
implementación y solución
de talleres y actividades
como preparación en el
área de ciencias sociales
para las pruebas del ICFES
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
Nuevas
tendencias
políticas y económicas
del mundo.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Qué posibilidades de
realización para distintas
sociedades existen en el
llamado nuevo orden
mundial?
OBJETO DE ENSEÑANZA
ESTÁNDARES



CUARTO PERIODO
GRADO UNDECIMO

Nuevo
orden
economito y político
internacional
y
distintos movimientos
sociales frente a el
La
crisis
de
legitimidad
y
gobernabilidad de los
estados
La economía y la
cultura como macro
fuerzas explicativas
de
las
nuevas
tensiones
internacionales
los
mapas
geopolíticos
y
geoeconómicos del
futuro.
Identifico
las
nuevas
tendencias
económicas
y
políticas a nivel
mundial y asumo
una
actitud
analítica, critica y
constructiva
sobre estas
COMPETENCIAS
 comprendo la importancia
de la democracia en el
sistema
de
gobierno
colombiano
 Identifico algunos factores
que han dado origen a las
nuevas
formas
de
organización de la economía
mundial
(bloques
económicos, tratados de libre
comercio, área de libre
comercio…)
 Describo el impacto de los
hechos políticos actuales en
las organizaciones sociales
económicas y políticas del
país
 Reconozco el impacto de
la globalización sobre las
distintas economías y las
reacciones de la sociedad
frente a estos fenómenos
LOGROS
construye
ensayos
y
participa con independencia
de criterios en el análisis y
discusión sobre las nuevas
tendencias económicas y
políticas
del
mundo
destacando el impacto para
Colombia
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
OBJETO DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
LOGROS
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
OBJETO DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
LOGROS
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
OBJETO DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
LOGROS
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
OBJETO DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
LOGROS
NÚCLEO TEMÁTICO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
TIEMPO
OBJETO DE
ENSEÑANZA
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
LOGROS