Unidad Académica UCES Virtual Asignatura: Metodología de la Investigación Social Unidad Temática Nº 1: Introducción a la Metodología de la Investigación Social CICLOS DE COMPLEMENTACIÓN CURRICULAR Recursos Humanos Marketing Comercio Exterior Administración de Empresas 1 Índice 1. Introducción 2. Metodología de la Investigación social 1- Introducción Todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente; si deseamos buscar trabajo nos dedicamos a investigar quien ofrece empleo y bajo qué condiciones; cuando nos interesa un personaje histórico indagamos como y donde vivió; si probamos un nuevo plato culinario tratamos de saber cuál es su receta, entre otros miles de ejemplos frecuentes. 2.1 El método científico y los paradigmas epistemológicos 2.2 La investigación científica 2.3 Metodología de la investigación cualitativa y cuantitativa 3. Conclusiones 4. Referencias bibliográficas La investigación en términos científicos se asemeja a esos procesos cotidianos de búsqueda citadas anteriormente, sólo que es rigurosa, organizada y debe respetar determinadas metodologías. En otras palabras, diremos que utilizar adecuadamente una metodología de investigación social requiere de la implementación de un método sistémico, empírico y crítico. La investigación es la herramienta que nos permite conocer lo que nos rodea y su carácter es universal. Entonces diremos que la investigación científica se concibe como un conjunto de procesos sistémicos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva. Se lleva a cabo bajo tres posibles tipos de metodologías; cualitativa, cuantitativa o mixta. La materia Metodología de la Investigación Social le brindara a los alumnos las herramientas fundamentales para analizar fenómenos disciplinares, problemáticas ad hoc o diseñar proyectos específicos. Para ello es necesario transitar un recorrido teórico, conceptual y practico que permita comprender y hacer un uso aplicado de la investigación social. En este sentido, la Unidad 1 tiene como finalidad presentar el marco inicial epistemológico de la metodología de investigación; su génesis y desarrollo científico. Inicialmente, presentaremos en su sentido amplio de qué manera se produce el método científico, cuál es su significado, características y relevancia profesional. En términos epistemológicos, desarrollaremos el marco de los paradigmas metodológicos. Esto significa comprender la génesis histórica de cada uno, su vínculo con las ciencias físicas/naturales y las sociales, y las dimensiones particulares de cada una hasta la aplicación actual donde existe una 2 tendencia a la realización de investigaciones mixtas. Una vez comprendido y superado el debate concerniente a lo cualitativo vs. lo cuantitativo, nos adentraremos en la lógica del ´investigar´, como proceso articulado. Se desarrollarán las diversas etapas iniciales de la investigación social, sus dimensiones indispensables y el vínculo de sentido que existen entre estos conceptos. 2- Metodología de la Investigación social 2.1 El método científico y los paradigmas epistemológicos Existen dos conceptos complejos y fundamentales intrínsecos dentro del saber-hacer del método científico; la realidad y el conocimiento. A lo largo de la historia, el hombre se ha fascinado e interesado por comprenderlos a ambos. Nota: Klimt, Gustav (1905-09). El Árbol de la Vida [pintura]. Ôsterreischisches Museum fûr Angewandte. www.artefamoso.com/copias-cuadros-famososa/kl022/ ficha/Cuadro-de-El-árbol-de-la-vida-de-Klimt-90x60cm.html En la Grecia postsocrática, Platón y su pensamiento dualista comprendido en lo que se conoce como el idealismo platónico plantea estos interrogantes; ¿Que es la realidad? ¿Cómo logramos el conocimiento? El mundo sensible, el que percibimos a través de nuestros sentidos no es el mundo real sino todo lo contrario; los sentidos nos engañan y si creemos que la realidad es lo que percibimos viviremos alejados del verdadero mundo; este es el mundo de las ideas. Según Platón, el mundo de las ideas es el verdadero al cual se 3 accede a través del conocimiento. El ´Mito de las Cavernas es el cuento platónico que expone el asesinato de Sócrates en su búsqueda de conocimiento y nos muestra como el hombre vive atrapado en una caverna mientras cree que lo que ve, escucha y oye es lo real. Platón es uno de los pensadores occidentales fundamentales en este recorrido por comprender la realidad desde el pensamiento dialéctico, dejando a un lado el sentido común y las prenociones. La historia de la construcción del método científico, es una historia de luchas, de búsquedas de quiebres de status quo de hombres que no se han conformado simplemente con entender los fenómenos desde lo que los sentidos nos demuestran. A lo largo de esa búsqueda dinámica de métodos universales que permitan comprender y analizar la realidad independientemente de las nociones del hombre como ser individual, podemos citar grandes pensadores científicos como Copérnico, Newton, Locke, Einstein, entre otros. Más allá del hecho de la realidad que cada uno de ellos investigó, todos necesitaron de un método sistémico, organizado y universal para analizar, comprender e investigar y que sobre todo pueda probarse tanto por la comunidad científica como por la realidad empírica. Entonces, volviendo a lo que planteamos en el inicio, nos preguntamos: ¿Cómo podemos comprender la realidad? Las personas nos relacionamos con la realidad de acuerdo a los modos del conocer. De aquí surge una serie de consecuencias referidas al problema del conocimiento y el método científico, donde el primer interrogante es ¿cómo conocemos? El hombre es un ser social y es en el entramado de cada sociedad donde hace la experiencia de vivir. Esto es fundamental porque los hombres pensamos a partir de nuestras experiencias sin las cuales sería complejo plantear ideas. realidad. En el marco de las ciencias sociales este planteo es recurrente, quien investigue un hecho social lo hará desde su rol como investigador dentro de esa sociedad... de la cual a su vez es un integrante de ella. Este planteo estará omnipresente y condicionado en toda investigación que atañe a hechos sociales, y será quien lo investigue quien determinará de acuerdo a la propuesta metodológica que plantee, cómo será ese vínculo. Resulta fundamental comprender que aquello que llamamos realidad forma parte de un conjunto de hechos interrelacionados que tienen como característica fundamental el dinamismo. Plantear el análisis de un fenómeno social, independientemente de cual sea éste, estará enmarcado en un contexto espacial y temporal con particularidades contextuales en constante devenir. El método que elegiremos para analizar determinado situación deberá contemplar esta dimensión dinámica; la metodología para ´aprehender´ esa realidad deberá ser concordante con ella. Vinculado a los problemas de la relación entre el hombre y la realidad, surge el planteo sujeto-objeto como articulación dentro del proceso cognitivo. No hay pensamiento ni conocimiento sin la exterioridad de aquel que conoce pero ¿cómo se planta el sujeto frente al objeto a comprender? ¿Cómo se delimita el interjuego entre ambos? Recordemos que el sujeto no puede escapar de su rol como actor social. Plantear que quien investigue lo social sea absolutamente objetivo es un planteo que olvida la construcción del ser como ser social. Sujeto-objeto forman parte de una misma matriz dialéctica que conforma el entramado social, y la realidad es vivida y comprendida en estos términos. A continuación les propongo ver unos pequeños videos para facilitar el desarrollo de estos contenidos: Ahora bien, el hombre experimenta en la realidad, pero ¿cómo es esa relación del hombre con la realidad? Nuevamente surge la cuestión del hombre y la realidad, el planteo filosófico y antropológico sobre qué es la 4 2.2 La investigación científica Como ya hemos hablado, el conocimiento es toda problemática que al día de hoy aún se redefine desde el punto de vista filosófico. Las diferentes dimensiones del conocer podrían resumirse en ontológico, gnoseológico, epistemológico, metodológico y biopsicologico. Estas se vinculan con aquello que puede ser conocido (ontología), la relación entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer (gnoseología), la validación del conocimiento científico (epistemología), la manera en que conocemos (metodología) y la posición y relación entre el hombre y la cognición de la realidad. Aproximación al conocimiento científico- Educatina. http://www.youtube.com/watch?v=qvTagsBUZ30 Clasificación de las ciencias- Educatina. http://www.youtube.com/watch?v=1NxMfcl0ogs De esta manera, diremos que llevar a cabo una investigación científica desde un sentido macro implica inicialmente seleccionar un fenómeno pasible de ser conocido, comprender el vínculo sujeto-objeto y desde el cual lo investigaremos, la elección de un método legítimo de análisis que implique una metodología adecuada y la definición del tipo de estudio que realizaremos sobre este determinado fenómeno. Nota: Resumen del libro homónimo de Mario Bunge. http://www.youtube.com/watch?v=dHjOJLnEY Ubicar a la investigación científica en este marco filosófico es fundamental y el punto de partida de cualquier investigación independientemente de su disciplina. De ninguna manera podemos plantear describir, comprender o explicar un fenómeno sin manejar a priori esta interrelación invisible entre sujeto, objeto y realidad entrecruzados por el método y su legitimidad. Una vez asimilado este corpus implícito en la búsqueda del conocimiento científico, comenzamos a adentrarnos en los lineamientos generales de la investigación. Es en este momento que la teoría cobra un papel fundamental y omnipresente. Analizar el papel de la teoría en la formulación de los objetivos de una investigación y en la selección de una metodología válida para responder a esos objetivos es primordial en la concepción apriorística de cualquier investigación. En el contexto de una investigación, en términos genéricos, denominaremos teoría a: 1. los supuestos epistemológicos contenidos en forma explícita o implícita en el paradigma elegido; 2. las teorías generales de la sociedad y el cambio histórico; 3. las proposiciones y conceptos derivados de teorías sustantivas propias del área temática con la que se trabaja; 4. las teorías y supuestos relativos a la medición, la observación y la construcción de los datos y la evidencia empírica; 5. las hipótesis estadísticas descriptivas e inferenciales y cuestiones vinculadas a la formulación de regularidades y pautas empíricas, e inferencias de proposiciones teóricas y construcción de conceptos teóricos. Estos constituyen los bloques teóricos que, articulados entre sí, sostienen la estructura argumentativa de una investigación y operan como el núcleo de cada una de sus etapas. La amalgama que los conecta entre sí está constituida por los nexos lógicos mediante los cuales cada etapa se deriva de la anterior o anteriores. Este aspecto sutil y complejo del diseño de la investigación, aunque no esté especificado, hace a la validez del estudio. Toda investigación es una construcción teórica que no se reduce a lo que normalmente se denomina teoría o marco teórico, sino que toda la estructura que sostiene la investigación es teórica. Las primeras tres etapas del denominado diseño de la investigación son: la construcción del marco teórico, la formulación de los objetivos de la investigación y su nexo con las metodologías cuantitativas o cualitativas. El mencionado diseño está constituido por etapas que, en los proyectos, son presentadas en forma separada y secuencial: • • • • • marco teórico objetivos metodología datos análisis En la práctica las tres primeras etapas se piensan en conjunto y se influencian mutuamente, para lo cual son elaboradas en sucesivas rondas; en cada una, el/la investigador/a piensa en forma simultánea el marco teórico, deriva objetivos de investigación, propone soluciones metodológicas y reflexiona 6 acerca de los nexos entre esas tres primeras etapas. En la primera etapa, a partir de nuestro conocimiento anterior, la familiaridad obtenida del fenómeno y la lectura de bibliografía, se formulan objetivos compatibles con teorías que, simultáneamente, se están definiendo, comparándolos (objetivos y teorías) con el menú de métodos disponibles. Se busca así definir un marco teórico, derivar de él objetivos y seleccionar una metodología. Como veremos, lo que denominamos marco teórico incluye supuestos provenientes del paradigma elegido y de la teoría general de la sociedad, la cual contiene a la teoría sustantiva de la cual derivaremos los objetivos. En esta ronda, a partir de nuestro conocimiento anterior, ya elegimos el paradigma y la teoría general. 2.3 Metodología de la investigación cualitativa se pone de manifiesto por la dicotomía entre lo objetivo y lo subjetivo, lo empírico y lo teórico y/o entre lo holístico y lo relativo. Sin embargo entre estas dos fronteras se encuentran un gran número de enfoques que no son tan extremistas y que permiten desarrollar la investigación con mayor flexibilidad. El enfoque del diseño metodológico requiere entender y asumir cómo aborda el investigador, o mejor, cuál es la posición del mismo frente a las respuestas que a lo largo de la historia han dado los académicos sobre algunas de las preguntas básicas de la filosofía de la ciencia que hemos visto anteriormente: • ¿Cuál es la naturaleza de la realidad? Característica ontológica. • ¿Qué relación se establece entre el investigador y los sujetos u objetos estudiados? Característica epistemológica. • ¿Qué función tienen los valores en esa búsqueda o explicación de la realidad? Característica axiológica. • ¿Cuál es la forma más adecuada para que el investigador obtenga el conocimiento o la información sobre el objeto/ sujeto de estudio? Característica metodológica. y cuantitativa El enfoque metodológico parte de la dialéctica de la investigación donde existen dos lógicas fundamentales: • • la metodología universal basada en la teoría analítica de las ciencias de la naturaleza y la hermenéutica filosófica de las ciencias del espíritu e históricas. Este paradigma epistemológico entre los enfoques cuantitativo y cualitativo en ciencias sociales presenta continuos conflictos en las ciencias sociales y mucho más en las de gestión, sin embargo, cohabitan en el mundo de la investigación. La razón fundamental del debate cuantitativo y cualitativo 7 Los paradigmas metodológicos de la investigación responden a los nfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos para generar conocimiento utilizando cinco fases similares: *Características del enfoque cuantitativo a) Llevar a cabo una observación y evaluación de fenómenos. b) Establecer suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas. c) Demostrar el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento. d) Revisar tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o el análisis. e) Proponer nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras. Con el fin de introducir al alumno neófito y acercarlo a ambos enfoques, describiremos las características principales de cada uno de ellos. 1.- El investigador realiza los siguientes PASOS: a) Plantea un problema de estudio delimitado y concreto (preguntas sobre cuestiones específicas) b) Una vez planteado el problema de estudio revisa lo que se ha investigado anteriormente. (Se conoce como la revisión de la literatura) c) Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico (teoría que guiara el estudio) d) De esta teoría deriva hipótesis (cuestiona que va a probar si son ciertas o no) e) Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados. (Si los resultados corroboran las hipótesis o son congruentes con esta se aporta evidencia, si se refutan se descartan en busca de nuevas hipótesis. f) Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos de los objetos fenómenos o participantes que estudia y analiza mediante procedimientos estadísticos. 8 2.- Las HIPOTESIS.- Se genera antes de recolectar y analizar los datos (se explica que se establece previamente). 3.- La RECOLECCION DE LOS DATOS se fundamenta en la medición 12.- Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento deductivo que comienza con la teoría y de esta se deriva expresiones lógicas (el investigador busca someter a prueba) (se miden variables o conceptos contendidos en los hipótesis). 13.- La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. 4.- Debido a que los datos son productos de mediciones, se presentan Esto nos conduce a una explicación sobre cómo se concibe la realidad con esta aproximación a la investigación mediante números se deben analizar a través de métodos estadísticos. 5.- En el proceso se busca el máximo control para lograr que otras * Características del enfoque cualitativo explicaciones posibles, distintas a la propuesta sea desechada y se excluya la incertidumbre y se minimice el error. 6.- Los análisis cuantitativos fragmentados o datos partes se interpreta a la luz de las predicciones iniciales. 7.- La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” los fenómenos que se observan y/o miden no deben ser afectadas por el investigador. 8.- Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (las decisiones críticas son efectuadas antes de recolectar los datos) 9.- En una investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultados encontrados en grupo (También se busca que los estudios efectuados puedan replicarse). 10.- Al final, con los estudios cuantitativos se pretende explicar y predecir los fenómenos investigados. Esto significa que la meta principal es la construcción y demostración de teorías. 11.- Para el enfoque, se sigue rigurosamente el proceso de acuerdo con ciertas reglas lógicas, los datos generados poseen los estándares de validez y confiabilidad. Fuente : http. / / y u l i s a t u a n a m a . b l o g s p o t . c o m . a r / 2 0 1 3 / 0 6 / i nv e st i g a c i o n - cualitativa_23.html A veces este enfoque es referido como investigación naturalista, fenomenológica, interpretativa o etnográfica, (utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación.). Aquí, el investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso 9 claramente definido. Inicialmente se utiliza con el fin de descubrir y refinar preguntas de investigación. En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban hipótesis, estas se generan durante el proceso y van refinándose conforme se recaban más datos o son un resultado del estudio. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por el cual el análisis no es estadístico. El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos como la observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión de grupo, evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida. El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretación entre las respuestas y el desarrollo de las teorías, por eso se dice que la investigación bajo el enfoque cualitativo es de construcción ´circular´. El enfoque cualitativo evalúa el desarrollo natural de los sucesos, es decir, no hay manipulación ni estimulación. La investigación cualitativa se fundamenta en una perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del significado de las acciones de seres vivos. Postula que la “realidad” se define a través de las interpretaciones de los participantes en la investigación respecto de sus propias realidades. Su método persogue que su objeto de estudio se conduzca básicamente en ambientes naturales, donde este se comporte como lo hacen en su vida cotidiana. De esta manera, las variables no se definen con el propósito de manipularse ni de controlarse experimentalmente. La recolección de los datos está fuertemente influida por las experiencias y las prioridades de los participantes en la investigación, cuyos significados no necesitan reducirse a números ni deben analizarse estadísticamente. En resumen, podríamos conceptualizar este enfoque de la siguiente manera: • El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal como suceden en sus ambientes naturales. • Esta directamente involucrada con las personas estudiadas y con sus experiencias personales. • Utiliza diversas técnicas de investigación y habilidades sociales de una manera flexible de acuerdo a los requerimientos de la situación. • Produce datos en forma de notas extensa, diagramas, mapas, para generar descripciones bastantes detalladas. • Mantiene una doble perspectiva; analiza los aspectos explícitos conscientes y manifiestos, así como aquellos implícitos inconscientes y subyacentes. El investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y construye el conocimiento, siempre/consciente de que es parte del fenómeno estudiado. Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. • Observa los procesos sin interrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo sino tal como son percibidos por los actores del sistema social. El enfoque cualitativo puede definirse como un conjunto de prácticas interpretativas que hacen el mundo visible, lo transforman y convierten en una serie de representaciones, en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. A continuación, Roberto Hernández Sampieri, reconocido metodólogo mexicano, nos explica por qué es importante la investigación. • Es capaz de manejar paradojas, incertidumbre, dilemas éticos y ambigüedad. 10 Se busca que el alumno enmarque globalmente la relevancia de la metodología de investigación para un universitario, haciendo foco en su aplicación práctica en los usos profesionales futuros. 4- Referencias bibliográficas Roberto Hernandez Sampieri. Universidad de Celaya. www.youtube.com/watch?v=Q2QjEBWdu4Q - Ander Egg, E. (2001). Métodos y técnicas de investigación social I. Acerca del conocimiento y del pensar cientítifico (pp. 29-51). Editorial Lumen SRL. - Hernández Sampieri, R, Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010. Metodología de la investigación (5ª ed., cap.1). Mc Graw-Hill Interamericana Editores. - Menéndez, M. (2018). Serendipia, descubrimiento e investigación. Casualidad y ciencia [Archivo PDF]. https://www.academia.edu/49770707/Serendipia_Descubrimientos_e_ investigaci%C3%B3n_Casualidad_o_ciencia?email_work_card=interacti on-paper 3- Conclusiones Esta primera unidad introduce al alumno en el fascinante mundo de la investigación. La materia está planteado desde lo holístico a lo concreto, por lo cual aquí comenzamos conceptualizando en términos históricos, filosóficos y sociales a la ciencia, su método y su evolución. Así planteamos el vínculo entre la formulación teórica de un problema de investigación (en las ciencias sociales en general) y la metodología utilizada para abordarlo. El núcleo argumentativo se desarrolla a partir de la discusión de los debates teóricos centrales históricos y actuales y sus implicaciones metodológicas: los niveles de análisis macro o microsociales y su articulación; el estudio de la estructura social o de la acción social; y finalmente, la perspectiva desde la cual se construye el objeto a estudiar el orden social o la agencia social. Cada uno de estos ejes teóricos está formulado desde supuestos epistemológicos, implícitos o explícitos, que en última instancia definen los procedimientos metodológicos válidos. La manera en la cual se plantea teóricamente el objetivo de investigación impregna todas las etapas del diseño, desde cómo se seleccionan los casos hasta cómo se construyen los datos y se los analiza.
