Licenciatura: Psicología Campo: Modalidad Virtual. Curso: Psicopatología Tema: (Entregable 1) Alumno: Sinclair David Carmen Méndez. Numero Cuenta: 340039812 Docente: Marco Antonio Espinosa García Fecha: 07-10- 2024 Cuadro sinóptico 1. Trastorno del Espectro Autista (TEA). 1. Identificar los tipos de autismo y niveles de gravedad del TEA. 1 2. 3. 4. 5. 6. 7. Los criterios de diagnóstico del TEA. Las causas el TEA. Los fundamentos de la teoría psicológica del TEA. Los diversos métodos y técnicas de evaluación. El tratamiento del TEA. Pronóstico del TEA. Trastorno del Espectro Autista (TEA). T E A 1. Tipos de autismo y nivel gravedad Trastorno autista. Trastorno de Asperger. Trastorno de Rett. Trastorno desintegrativo infantil 2. Criterios de diagnóstico 1. Déficits persistentes en la comunicación e interacción sociales. Déficits en la reciprocidad socioemocional, en las conductas comunicativas no verbales en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de relaciones 2. Patrones restrictivos y repetitivos de conductas, intereses, actividades. Movimientos motores estereotipados o repetitivos, Insistencia en la igualdad, Intereses altamente restringidos y obsesivos, Hiper o hiporreactividad sensorial 3. Causas del TEA Factores: Genéticos, neurológicos, bioquímicos, ambientales. Otros Factores: complicación obstétrica durante el parto, abuso de drogas como cocaína por parte de embarazada, medicamentos antiepilépticos, base científica no está confirmada 4. Fundamentos de teoría psicológica Hipótesis Afectiva. teoría Hobson postula la alteración en la comunicación que sufren los niños con autismo es principalmente afectiva. Hobson denominó “empatía no inferencial” a la percepción de estados mentales. Hipótesis Cognitiva se plantea que existe una capacidad meta representacional la cual es responsable de que los niños puedan desarrollar el juego simulado 5. Métodos y técnicas de evaluación El proceso de evaluación requiere que el profesional clínico recopile información de diferentes fuentes y contextos: de los padres, las descripciones del desarrollo del niño; de los profesores y centro escolar su adaptación social y escolar; a través de pruebas estandarizadas se evalúa el nivel de lenguaje, competencia socioemocional, conducta, intereses y capacidad intelectual del niño; a través de cuestionarios a padres y profesores se valora el nivel de adaptación funcional. 6. Tratamiento TEA Intervención conductual, Terapias del habla y del lenguaje, Terapia ocupacional, Terapia cognitivo-conductual, Intervención temprana, Apoyo familiar y educativo: La capacitación de los padres y la colaboración con las escuelas son fundamentales para crear un entorno de apoyo 7. Pronostico TEA No se ha establecido con seguridad el pronóstico en el TEA, existen factores que favorecen una mejor adaptación y funcionalidad. Mediante intervenciones que aborden problemas como la epilepsia, trastornos del sueño, etc. Se pueden mejorar las características principales del trastorno que se traducen en mejor concentración tanto en niños como adolescentes con TEA, lo que repercute en que se beneficien de programas educativos y presenten menos alteraciones conductuales. Referencias Bibliográficas: ¿Qué sabemos sobre el autismo? [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=msW4e-qnFjk Unidad_3_Trastorno del espectro autista (1).pdf Neuropediatría. (9deoctubrede2019). El TDAH Todo lo que los padres necesitan saber. [Video]. YouTube. Cuadro 2. Trastorno Por Déficit de Atención con Hiperactividad e Impulsividad (TDAH). 1. Identificar la prevalencia del TDAH. 2 Los criterios de diagnóstico del TDAH. Las causas del TDAH. Los problemas de aprendizaje (trastornos específicos del aprendizaje) y escolares asociados al TDAH. 5. Las diversas técnicas de evaluación. 6. Los tratamientos psicológicos actuales. 7. Las características del TDAH en adolescentes. 2. 3. 4. Trastorno Por Déficit de Atención con Hiperactividad e Impulsividad (TDAH). T D A H 1. Identificar la prevalencia El TDAH es un trastorno de etiología multifactorial. Las principales causas son genéticas de Neurotransmisión cerebral. Las causas ambientales son principalmente pre o perinatales. Existe una interacción de factores ambientales y genéticos. 2. Criterios de diagnóstico DEBEMOS OBSERVAR los síntomas presentes antes de los 12 años, son evidentes en dos o más ambientes (en el colegio, el trabajo, en casa, con amigos o familiares, o en otras actividades). Deben existir pruebas claras de que los síntomas interfieren o reducen la calidad de la actividad social, académica o laboral. Los síntomas trastorno de ansiedad, disociativo, disocial, de la personalidad Puede diagnosticarse en el contexto de un trastorno del espectro autista 3. Causas Factores genéticos. Exposición a toxinas ambientales (como el plomo). Consumo de alcohol, drogas o tabaquismo durante el embarazo. Nacimiento prematuro. Lesiones graves en la cabeza. El TDAH puede afectar la capacidad de los estudiantes para concentrarse, prestar atención, escuchar o esforzarse para hacer el trabajo escolar. El TDAH también puede hacer que un estudiante esté inquieto, movedizo en la clase, además de manifestar en algunos casos dislexia 4. Problemas de aprendizaje 5. Diversas técnicas de evaluación Evaluación sintomatológica: Pruebas que miden los síntomas capitales del TDAH, como atención selectiva, concentración, impulsividad y hiperactividad. Evaluación cognitiva: Se analizan las funciones cognitivas del afectado. Evaluación de la conducta y la emoción: Se observa el comportamiento y se aplican cuestionarios específicos. 6. Tratamiento Psicológicos Diagnóstico de TDAH y comorbilidad (K-SADS-PL) Informador: niños de 6-18 años y padres (de niños de 6-18 años). Entrevista semiestructurada para evaluar psicopatología presente y pasada. Valora todos los trastornos a excepción del autismo según criterios DSM. Evaluación dimensional del TDAH y comorbilidad Instrumentos ASEBA Informador: niños de (YSR)padres y profesores 7. Característica del TDAH en adolescentes Se muestran desorganizados, pierden u olvidan objetos, libros, apuntes. No saben priorizar las tareas, no dedican tiempo a planificar y organizar. Son inconstantes, tienen mucha tendencia a “dejar todo para última hora”. No acaban proyectos, inician varias actividades sin finalizarlas, posponen la toma de decisiones acumulando dificultades. Tienden a evitar las tareas que les requieren esfuerzo mental, y tienen dificultades para trabajar de forma autónoma. A veces el TDAH se diagnostica en esta etapa en pacientes con alto cociente intelectual. Referencias Bibliográficas: Unidad_4_Trastorno_deficit_Israel_Chávez.pdf El Neuropediatría. (9 de octubre de 2019). El TDAH Todo lo que los padres necesitan saber. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=iV2wmC3TCak 3
