PRÁCTICA TRASTORNOS DE LA SALUD: TDAH Trastornos de la salud en la Infancia Santiago Rodríguez Muriel Realizado por: Mª Isabel Infante Grao Lucía Landero Díaz Paola Domínguez García Carlos Morera Zorrilla 1. Análisis de la entrevista a Robert Whitaker, premio al periodismo 2010. Analizando el texto son muchas las ideas y conclusiones que pueden desglosarse. Desde la perspectiva de la investigación sobre los trastornos psiquiátricos y los tratamientos continuados de psicofármacos se sacan conclusiones negativas puesto que existen gran cantidad de efectos secundarios que son nefastos a largo plazo. La base del trastorno realmente no es relevante ya que los niños y niñas ya han sido medicados antes de realizarles los análisis pertinentes. Por lo tanto no son estudios claros en base a que ya estaban medicados previamente. El TDAH no se sabe si se encuentra en el niño de forma biológica o se va desarrollando en función del contexto y la genética del sujeto. A continuación responderemos las siguientes preguntas sobre niños con TDAH: 1. ¿Describe las características fundamentales que permitiría identificar un niño con trastorno hiperactivo -lo descrito, sobre todo en el video 1 (complementando con video 2)?. Tras ver el vídeo las características fundamentales de un niño con Trastorno Hiperactivo son: - Dificultad en las rutinas. Reacciones muy flexibles y diferentes cada día. Déficit de atención. Impulsividad. Actitud cambiante de un día para otro. Lo definen como “niño terremoto”. Ejercicios cortos y precisos, ya que un ejercicio largo podría aburrirse (incapacidad de finalizar actividad que empieza). Poca capacidad de organización. Gran habilidad afectiva. 2. Características de la Sociedad Actual en relación con el trato y educación en la infancia: a) Los valores promocionales del entorno familiar y social (madre/padre, estrategias educativas, trato con el niño, manejo del entorno, … -sobreprotección, control de la conducta del niño, opinión sobre la problemática, etc.) Tanto los padres como los docentes deben de hacer un gran esfuerzo para no sobreestimular y sobreproteger al niño ya que la sociedad avanza y esto podría perjudicar al niño/a. Dicha sociedad se caracteriza por el aumento de las 1 tecnologías, gran aumento de estímulos audiovisuales en menor tiempo, lo que deriva una disminución de la atención. La primera etapa es fundamental para prevenir o evitar futuras apariciones del TDAH. Actualmente, las familias con hijos detectan la actividad “normal” del niño como molesta, lo que hace que para encontrar su bienestar, busquen alternativas para su entretenimiento, la mayoría estimulantes. 3. Causa “orgánica” y/o “causa no orgánica” en la determinación de la hiperactividad. La causa orgánica se centra en la corteza frontal, que al no funcionar bien por una mala comunicación hace que no haya un buen control de impulsos. Los estímulos externos también tienen una gran influencia en el desarrollo del trastorno. El córtex prefrontal no se activa de forma adecuada y no se comunican favoreciendo los impulsos nerviosos. Podemos encontrar otras causas orgánicas como puede ser: inquietud, facilidad de distracción, no escuchar a las personas, impulsividad. Las causas no orgánicas, se dan en niños con madres fumadoras, alcohólicas durante el embarazo o madres que toman algún tipo de antidepresivos de forma permanente. 4. Características de la conducta del niño del vídeo 2 (describir); Características de la conducta de la madre/padre (y entorno familiar del niño del vídeo 2) y del entorno escolar (conducta del maestro/a, tareas con el niño, estrategias,... que aparecen en el vídeo 2). Las características de la conducta de la madre son sin paciencia, pretende que su hijo haga todo como ella quiere, y en ocasiones lo hace sentir culpable de no hacer las cosas como ella quiere. Además le intenta poner rutinas de forma forzada. Esto demuestra que, a pesar de preocuparse por conocer qué le sucede a su hijo, aún está por aprender sobre emociones y empatía para la crianza de su hijo con TDAH. Mientras, en el entorno escolar, atienden a su trastorno de déficit de atención facilitándole las tareas. Su profesora se encarga de mantenerlo cerca de ella, dándole las pautas de forma individual para que su atención se centre en pequeñas tareas para completar la actividad. Esto puede ser, en parte, contraproducente, ya que el niño se acomoda a las facilidades del centro y no hace un esfuerzo para aumentar su rango de atención en las tareas escolares. 2
