Universidad Bancaria de México Secuencias Didácticas Cuatrimestre:

Universidad Bancaria de México
Constancia, Unidad y Trabajo”
Secuencias Didácticas
Cuatrimestre: Quinto
Grupo: LIDIO501M
Turno: Matutino
Secuencia 1
Secuencia 2
Secuencia 3
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Universidad Bancaria de México
“Constancia, Unidad y Trabajo”
LICENCIATURA EN IDIOMAS
Asignatura: Literatura en Lengua Inglesa II
Período:2012/2
Cuatrimestre: 5º
Fechas asignadas a la secuencia: Del 3 de Ene al 31 de Ene
Número de Módulos por la secuencia: 14 Módulos
Integración de los contenidos del libro de texto: Unidad 1
Profesor: Lic. Carlos Domínguez Omaña
Periodo Pre-Romántico
¿Cuáles fueron las características principales de la literatura propia del periodo Pre-Romántico en Inglaterra?
Declaración y Dimensiones de las competencias
Competencias Génericas: Lee e identifica las características propias de la Literatura
Inglesa durante el periodo que comprende los años 1700-1789.
Saber (conocer)
Situación
política, social
y económica
de la Gran
Bretaña en
este periodo
Vida y obra de
Samuel
Richardson,
Henry Fielding
y Oliver
Goldmish
Pamela
The History of
Tom Jones
She Stoops to
Conquer
Saber Hacer
Lee acerca de la
situación política,
social y económica de
la Gran Bretaña
durante este periodo
para tener un mejor
entendimiento de los
temas abordados por
los autores de esa
época.
Vincula las
características
principales de la
literatura inglesa del
Siglo XVIII con los
eventos sociales,
políticos y económicos
de ese periodo.
Saber Ser
Colabora con sus
compañeros para la
consecución de las
tareas grupales de
manera cordial y
respetuosa.
Competencias Específicas: Es capaz de explicar las características de la literatura inglesa
propia del periodo denominado Pre Romántico.
Saber (conocer)
Mismos que los de
los Conoceres
Genéricos
Saber Hacer
Analiza obras de
autores
pertenecientes al
periodo Pre
Romántico para
entender los cambios
de naturaleza
gramatical, léxica y
cultural que se han
dado en la lengua
inglesa desde el
período mencionado
hasta nuestros días
al tiempo que
enriquece su acervo
cultural y léxico.
Saber Ser
Aplica los Saberes
Genéricos en
situaciones reales
distintas a las del
ámbito circunscrito
por el salón de clase.
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Recursos:
Augustan literature. (12 December 2011). Wikimedia Foundation, Inc. Retrieved December 15, 2011, from http://en.wikipedia.org/wiki/Augustan_literature
Samuel Richardson. (11 December 2011), Wikimedia Foundation, Inc. Retrieved December 15, 2011, from http://en.wikipedia.org/wiki/Samuel_Richardson
Pamela. (December 2011), Cummings Study Guides. Retrieved December 15, 2011, from http://www.cummingsstudyguides.net/Guides4/Pamela.html
Henry Fielding Biography. (2011). The Biography Channel website. Retrieved December 15, 2011, from http://www.biography.com/people/henry-fielding-9294606?
http://galeon.com/cdomana
Actividades Concatenadas
Actividades de los
estudiantes
Actividades del docente
Organiza al grupo
para la realización de
la tarea oral
(individual o grupal)
Especifica la tarea
oral (reporte,
exposición, etc.)
Asigna fechas y
temas.
Lee el material asignado
y presenta en tiempo y
forma la tarea.
Evaluación
Criterios y Evidencias
Ser capaz de
proporcionar/solicitar
información
relacionada con los
Saberes Genéricos de
manera efectiva a
través e la lengua meta.
Presentaciones y Reportes Orales 11 puntos:
Proporciona la
información requerida
para realizar la(s) tarea(s)
(saberes genéricos,
especificaciones de el
(los) trabajo(s) y fecha(s)
de entrega).
Clarifica dudas de los
alumnos.
Revisa las tareas
asignadas
Devuelve a los alumnos
oportunamente sus
trabajos con los
comentarios y
correcciones pertinentes.
Realiza sesión de
Redacta reportes de lectura
de la vida y obra de los
autores tratados en esta
Secuencia Didáctica.
Elabora 'Story Maps' de las
obras leídas en esta
Secuencia Didáctica.
Resuelve crucigramas
relacionados con los saberes
contenidos en la presente
Secuencia Didáctica
El producto de la
asignación de la tarea
descrita en el apartado
anterior.
Inicial
Niveles de dominio
Básico
Autónomo
Estratégico
Tono de
voz bajo y
dicción
deficiente,
con errores
de
pronunciac
ión que
afectan la
comunicaci
ón.
Escasa
presencia de
elementos
paralingüísti
cos que
apoyen el
discurso.
Uso preciso
de
vocabulario
acorde con
el nivel de
competencia
lingüística
que se
supone debe
poseer el
alumno.
Lenguaje corporal,
entonación, cambios
de voz y contacto
visual y gesticulación
concuerdan
totalmente con el
discurso.
2.7
5.4
8.1
11
Ni las
estructuras
gramatical
es ni las
nociones
vistas
fueron
aplicadas
en la tarea
escrita.
Presenta de
4 a 6 errores
gramaticales
o de
ortografía
que distraen
al lector del
contenido
del escrito.
Uso de
estructuras
complejas
con errores
mínimos.
Ortografía,
puntuación y
uso de
mayúsculas
con algunos
errores.
Cumple con todos los
requerimietos de
formato acordes con
la naturaleza de la
tarea asignada. El
estilo y el registro
lingüístico son
también apropiados.
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retroalimentación con
base en los errores y/o
deficiencias cometidas
por los alumnos con
mayor frecuencia durante
la realización de la(s)
tarea(s)
Reportes Escritos y Story Maps: 20 puntos
Propicia un clima de
cordialidad y confianza.
El profesor promueve la
participación del alumno.
Muestra interés en el
buen desempeño de los
alumnos.
Promueve la corrección
alumno-alumno.
Hace patente que
considera desempeño de
los alumnos.
Realiza las tareas asignadas
en clase.
Funge como tutor dentro del
grupo.
Realiza aportaciones
oportunas y enriquecedoras
para la clase.
Participación en Clase 11 puntos
Traer siempre a clase su
material de trabajo.
Traer siempre a clase las
tareas asignadas por el
profesor.
Intervenir oportunamente
haciendo aportaciones
enriquecedoras para la
clase
Responder adecuadamente
a las preguntas hechas por
el profesor.
Tener sus notas al
corriente.
2.7
5.4
8.1
11
Falta de
atención
durante la
clase y su
participació
n es núla
Interviene
sólo cuando
se le es
requerido y
sus
respuestas no
siempre son
las
adecuaqdas.
Interviene
adecuadamen
te y por lo
regular sin
problemas,
pero sólo
cuando se le
requiere.
Interviene
adecuadamente y sin
errores aún cuando no
se le requiera.
2.7
5.4
8.1
11
2 EXÁMENES PARCIALES DURANTE EL CURSO CON UN TOTAL DE 50 PUNTOS C/U
OPCIÓN MÚLTIPLE:
20 puntos
SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN:
20 puntos
RELACIÓN DE CONCEPTOS:
10 puntos
EVALUACION PARCIAL DEL 13 AL 21 DE FEBRERO13 AL 21 DE FEBRERO
Metacognición: Contesté correctamente las siguientes preguntas? ¿Que sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra
forma para obtener resultados? ¿Cuàl es esta forma?¿Qué pasos seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos?
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Normas de Trabajo del Estudiante:
Normas de Trabajo del profesor:
El alumno deberán asistir a clase con sus libros de Inglés (libro de texto y libro de trabajo)
El estudiante se presentará a los módulos en el horario establecido por las instancias
académicas, el pase de lista será en punto de la hora estipulada, y el alumno debe cubrir
como mínimo el 80% de asistencia para tener Derecho a examen.
Los retardos sólo son considerados hasta el minuto 10 en los primeros módulos de cada
turno. A partir del minuto 11 de haber empezado la clase, se considera falta.
Después del receso no hay retardos.
Cada tres retardos son considerados una falta.
El justificante de faltas no cubre la entrega de trabajos y realización de actividades. Dichas
faltas deben justificarse a más tardar a los 3 días posteriores de haber incurrido en ellas.
Después de éste período no se aceptan los justificantes.
Las inasistencias serán justificadas, pero los trabajos que se hayan generado en esos días no
se recibirán, hasta presentar la indicación de las instancias académicas.
Las inasistencias serán justificadas, pero las actividades que se hayan generado en esos días
no se pondrán recuperar.
Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma.
Queda estrictamente prohibido el consumo de alimentos y bebidas dentro del salón de
clases.
Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares y audífonos durante la clase.
Queda estrictamente prohibido el uso de computadoras portátiles, al menos que éstas hayan
sido solicitadas por el profesor de manera explícita para la realización de trabajos
relacionados con la asignatura.
Podrá salir al baño únicamente una persona a la vez con previa autorización del profesor.
Si por cualquier situación el alumno tiene que abandonar el salón de clase y su ausencia es
mayor a 10 minutos será tomada como falta injustificada.
Inicio
Llegar puntual a cada sesión de trabjo.
Exponer los temas de acuerdo a la secuencia
didáctica.
Dar su clase completamente en Inglés
Dar retroalimentación oportuna a los ejercicios
realizados por los alumnos y/o sus
participaciones.
Aclarar cualquier duda que pudiera sucederse
No consumir alimentos ni bebidas dentro del
salón de clase.
Mantener el salón límpio
Revisar los trabajos , tareas y libros que sean
solicitados
El profesor se reserva el derecho de aceptar o no
trabajos extemporáneos.
Salir puntualmente del salón de clases
Tratar en todo momento a los alumnos con
respeto y tolerancia
TOTAL DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 33 PUNTOS
Secuencia 2
Secuencia 3
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Universidad Bancaria de México
“Constancia, Unidad y Trabajo”
LICENCIATURA EN IDIOMAS
Asignatura: Literatura en Lengua Inglesa II
Período: 2012/2
Cuatrimestre: 5º
Fechas asignadas a la secuencia: Del 1 de Feb al 7 de Mar
Número de Módulos por la secuencia: 14 Módulos
Integración de los contenidos del libro de texto: Unidad 2
Profesor: Lic. Carlos Domínguez Omaña
Romanticismo en Inglaterra
¿Cuáles fueron las características principales de la literatura propia del periodo Romántico en Inglaterra?
Declaración y Dimensiones de las competencias
Competencias Génericas: Lee e identifica las características propias de la Literatura
Inglesa durante el periodo que comprende los años 1785-1830.
Saber (conocer)
Situación
política, social y
económica de la
Gran Bretaña
que dio origen al
Romanticismo
Vida y obra de
os autores
llamados
Laguistas
(William Blake,
William
Wordworth,
Samuel Taylor y
Robert
Soughthey)
The marriage of
heaven and hell
Tintern Abbey
The Rime of the
Ancient Mariner
Saber Hacer
Lee acerca de la
situación política,
social y económica de
la Gran Bretaña
durante este periodo
para tener un mejor
entendimiento de los
temas abordados por
los autores, así como
su forma de escribir.
Vincula las
características
principales de la
literatura inglesa de
fines del Siglo XVIII y
principios de XIX con
los eventos sociales,
políticos y
económicos de ese
periodo.
Saber Ser
Colabora con sus
compañeros para la
consecución de las
tareas grupales de
manera cordial y
respetuosa.
Competencias Específicas: Es capaz de explicar las características de la literatura inglesa
los autores denominados Laguistas.
Saber (conocer)
Mismos que los de
los Conoceres
Genéricos
Saber Hacer
Analiza obras de
autores
pertenecientes esta
corriente literaria
para entender los
cambios de
naturaleza
gramatical, léxica y
cultural que se han
dado en la lengua
inglesa desde el
período mencionado
hasta nuestros días
al tiempo que
enriquece su acervo
cultural y léxico.
Saber Ser
Aplica los Saberes
Genéricos en
situaciones reales
distintas a las del
ámbito circunscrito
por el salón de clase.
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Recursos:
The marriage of Heaven and Hell. (2011). The Alchemy web site on Levity.com. Retrieved December 15, 2011, from http://www.levity.com/alchemy/blake_ma.html
Tintern Abbey. (2011). Shmoop University, Inc. Retrieved December 15, 2011, from http://www.shmoop.com/tintern-abbey/stanza-6-lines-111-159-summary.html
Biography of William Blake. (15 December 2011). GradeSaver, Retrieved December 15, 2011, from http://www.gradesaver.com/author/william-blake/
The Rime of the Ancient Mariner Summary. (15 December 2011). GradeSaver, Retrieved December 15, 2011, from http://www.gradesaver.com/the-rime-of-the-ancientmariner/study-guide/short-summary/
http://galeon.com/cdomana
Actividades Concatenadas
Actividades de los
estudiantes
Actividades del docente
Organiza al grupo
para la realización de
la tarea oral
(individual o grupal)
Especifica la tarea
oral (reporte,
exposición, etc.)
Asigna fechas y
temas.
Lee el material asignado
y lo presenta en tiempo y
forma el trabajo.
Evaluación
Criterios y Evidencias
Ser capaz de
proporcionar/solicitar
información
relacionada con los
Saberes Genéricos de
manera efectiva a
través e la lengua meta.
Presentaciones y Reportes Orales 11 puntos:
Proporciona la
información requerida
para realizar la(s) tarea(s)
(saberes genéricos,
especificaciones de el
(los) trabajo(s) y fecha(s)
de entrega).
Clarifica dudas de los
alumnos.
Revisa las tareas
asignadas
Devuelve a los alumnos
oportunamente sus
trabajos con los
comentarios y
correcciones pertinentes.
Redacta reportes de lectura
de la vida y obra de los
autores tratados en esta
Secuencia Didáctica.
Elabora 'Story Maps' de las
obras leídas en esta
Secuencia Didáctica.
Resuelve crucigramas
relacionados con los saberes
contenidos en la presente
Secuencia Didáctica
El producto de la
asignación de la tarea
descrita en el apartado
anterior.
Inicial
Niveles de dominio
Básico
Autónomo
Estratégico
Tono de
voz bajo y
dicción
deficiente,
con errores
de
pronunciac
ión que
afectan la
comunicaci
ón.
Escasa
presencia de
elementos
paralingüísti
cos que
apoyen el
discurso.
Uso preciso
de
vocabulario
acorde con
el nivel de
competencia
lingüística
que se
supone debe
poseer el
alumno.
Lenguaje corporal,
entonación, cambios
de voz y contacto
visual y gesticulación
concuerdan
totalmente con el
discurso.
2.7
5.4
8.1
11
Ni las
estructuras
gramatical
es ni las
nociones
vistas
fueron
aplicadas
en la tarea
escrita.
Presenta de
4 a 6 errores
gramaticales
o de
ortografía
que distraen
al lector del
contenido
del escrito.
Uso de
estructuras
complejas
con errores
mínimos.
Ortografía,
puntuación y
uso de
mayúsculas
con algunos
errores.
Cumple con todos los
requerimietos de
formato acordes con
la naturaleza de la
tarea asignada. El
estilo y el registro
lingüístico son
también apropiados.
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Realiza sesión de
retroalimentación con
base en los errores y/o
deficiencias cometidas
por los alumnos con
mayor frecuencia durante
la realización de la(s)
tarea(s)
Ensayos, Resúmenes y Organizadores Gráficos: 11 puntos
Propicia un clima de
cordialidad y confianza.
El profesor promueve la
participación del alumno.
Muestra interés en el
buen desempeño de los
alumnos.
Promueve la corrección
alumno-alumno.
Hace patente que
considera desempeño de
los alumnos.
Realiza las tareas asignadas
en clase.
Funge como tutor dentro del
grupo.
Realiza aportaciones
oportunas y enriquecedoras
para la clase.
Participación en Clase 11 puntos
Traer siempre a clase su
material de trabajo.
Traer siempre a clase las
tareas asignadas por el
profesor.
Intervenir oportunamente
haciendo aportaciones
enriquecedoras para la
clase
Responder adecuadamente
a las preguntas hechas por
el profesor.
Tener sus notas al
corriente.
2.7
5.4
8.1
11
Falta de
atención
durante la
clase y su
participació
n es núla
Interviene
sólo cuando
se le es
requerido y
sus
respuestas no
siempre son
las
adecuaqdas.
Interviene
adecuadamen
te y por lo
regular sin
problemas,
pero sólo
cuando se le
requiere.
Interviene
adecuadamente y sin
errores aún cuando no
se le requiera.
2.7
5.4
8.1
11
2 EXÁMENS PARCIALES DURANTE EL CURSO CON TOTAL DE 50 PUNTOS C/U
OPCIÓN MÚLTIPLE:
20 puntos
SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN:
20 puntos
RELACIÓN DE CONCEPTOS:
10 puntos
EVALUACION PARCIAL DEL 13 AL 21 DE FEBRERO13 AL 21 DE FEBRERO
Metacognición: Contesté correctamente las siguientes preguntas? ¿Que sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra
forma para obtener resultados? ¿Cuàl es esta forma?¿Qué pasos seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos?
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Normas de Trabajo del Estudiante:
Normas de Trabajo del profesor:
El alumno deberán asistir a clase con sus libros de Inglés (libro de texto y libro de trabajo)
El estudiante se presentará a los módulos en el horario establecido por las instancias
académicas, el pase de lista será en punto de la hora estipulada, y el alumno debe cubrir
como mínimo el 80% de asistencia para tener Derecho a examen.
Los retardos sólo son considerados hasta el minuto 10 en los primeros módulos de cada
turno. A partir del minuto 11 de haber empezado la clase, se considera falta.
Después del receso no hay retardos.
Cada tres retardos son considerados una falta.
El justificante de faltas no cubre la entrega de trabajos y realización de actividades. Dichas
faltas deben justificarse a más tardar a los 3 días posteriores de haber incurrido en ellas.
Después de éste período no se aceptan los justificantes.
Las inasistencias serán justificadas, pero los trabajos que se hayan generado en esos días no
se recibirán, hasta presentar la indicación de las instancias académicas.
Las inasistencias serán justificadas, pero las actividades que se hayan generado en esos días
no se pondrán recuperar.
Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma.
Queda estrictamente prohibido el consumo de alimentos y bebidas dentro del salón de
clases.
Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares y audífonos durante la clase.
Queda estrictamente prohibido el uso de computadoras portátiles, al menos que éstas hayan
sido solicitadas por el profesor de manera explícita para la realización de trabajos
relacionados con la asignatura.
Podrá salir al baño únicamente una persona a la vez con previa autorización del profesor.
Si por cualquier situación el alumno tiene que abandonar el salón de clase y su ausencia es
mayor a 10 minutos será tomada como falta injustificada.
Inicio
Llegar puntual a cada sesión de trabjo.
Exponer los temas de acuerdo a la secuencia
didáctica.
Dar su clase completamente en Inglés
Dar retroalimentación oportuna a los ejercicios
realizados por los alumnos y/o sus
participaciones.
Aclarar cualquier duda que pudiera sucederse
No consumir alimentos ni bebidas dentro del
salón de clase.
Mantener el salón límpio
Revisar los trabajos , tareas y libros que sean
solicitados
El profesor se reserva el derecho de aceptar o no
trabajos extemporáneos.
Salir puntualmente del salón de clases
Tratar en todo momento a los alumnos con
respeto y tolerancia
TOTAL DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 33 PUNTOS
Secuencia 1
Secuencia 3
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Universidad Bancaria de México
“Constancia, Unidad y Trabajo”
LICENCIATURA EN IDIOMAS
Asignatura: Literatura en Lengua Inglesa II
Período: 2012/2
Cuatrimestre: 5º
Fechas asignadas a la secuencia:Del 8 de Mar al 26 de Abr
Número de Módulos por la secuencia: 14 Módulos
Integración de los contenidos del libro de texto: Unidad 3
Profesor: Lic. Carlos Domínguez Omaña
La Segunda Generación Romántica
¿Cuáles son las principales características del grupo de autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica?
Declaración y Dimensiones de las competencias
Competencias Génericas: Conoce la situación social, política y económica inglesa que
prevaleció cuando el Romanticismo alzanzó su máximo esplendor para entender los
temas tratados por estos autores y su forma de escribir.
Saber (conocer)
Situación política, social
y económica de la
sociedad inglesa que
provocó el auge de esta
corriente literaria.
Vida y obra de los
autores pertenecientes a
la Segunda Generación
Romántica (Lord Byron,
Percy Bysshe Shelly, John
Keats y Walter Scott)
She Walks in Beauty and
So we'll go no more aroving by Lord Byron
Ode To A Nightingale by
John Keats.
Zastrozzi by Percy Bysshe
Shelly and A Legend of
Montrose by Walter Scott
Saber Hacer
Lee acerca de la
situación política,
social y económica de
la Gran Bretaña
durante este periodo
para tener un mejor
panorama del por qué
el Romanticismo
toma su auge en este
periodo.
Vincula las
características
principales de la
literatura inglesa de
fines del Siglo XVIII y
principios de XIX con
los eventos sociales,
políticos y
económicos de ese
periodo.
Saber Ser
Colabora
con sus
compañeros
para la
consecución
de las tareas
grupales de
manera
cordial y
respetuosa.
Competencias Específicas: Es capaz de explicar las características de la literatura inglesa
escrita por autores pertenecientes a la Segunda Generación Romántica.
Saber (conocer)
Mismos que los de
los Conoceres
Genéricos
Saber Hacer
Analiza obras de
autores
pertenecientes a la
Segunda Generación
Romántica para
entender los cambios
de naturaleza
gramatical, léxica y
cultural que se han
dado en la lengua
inglesa desde el
período mencionado
hasta nuestros días
al tiempo que
enriquece su acervo
cultural y léxico.
Saber Ser
Aplica los Saberes
Genéricos en
situaciones reales
distintas a las del
ámbito circunscrito
por el salón de clase.
Página 10 de 13
Recursos:
Ode To A Nightingale. (2007). The Wordsworth Trust website. Retrived Retrieved December 15, 2011, from
http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=313
She Walks in Beauty. (2007). The Wordsworth Trust website. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=180
So we'll go no more a-roving (2007). The Wordsworth Trust website. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.wordsworth.org.uk/poetry/index.asp?pageid=179
Zastrozzi. (2006). Project Gutenberg Australia. Retrieved December 15, 2011, from. http://gutenberg.net.au/ebooks06/0606461h.html
A Legend of Montrose. (2011). The Literature Network. Retrieved December 15, 2011, from. http://www.online-literature.com/walter_scott/legend-of-montrose/
Actividades Concatenadas
Actividades de los estudiantes
Actividades del docente
Organiza a la clase para la
realización de la tarea oral
(individual o grupal)
Especifica la tarea oral
(reporte, exposición, etc.)
Asigna fechas y temas.
Lee el material asignado y lo
presenta en tiempo y forma el
trabajo.
Evaluación
Criterios y
Evidencias
Ser capaz de
proporcionar
/solicitar
información
relacionada
con los
Saberes
Genéricos de
manera
efectiva a
través e la
lengua meta.
Presentaciones y Reportes Orales 11 puntos:
Proporciona la información
requerida para realizar la(s)
tarea(s) (saberes genéricos,
especificaciones de el (los)
trabajo(s) y fecha(s) de
entrega).
Clarifica dudas de los
alumnos.
Revisa las tareas asignadas
Devuelve a los alumnos
oportunamente sus trabajos
con los comentarios y
correcciones pertinentes.
Realiza sesión de
retroalimentación con base
Redacta reportes de
lectura de la vida y obra de
los autores tratados en
esta Secuencia Didáctica.
Elabora 'Story Maps' de las
obras leídas en esta
Secuencia Didáctica.
Resuelve crucigramas
relacionados con los
saberes contenidos en la
presente Secuencia
Didáctica
El producto de la
asignación de la tarea
descrita en el apartado
anterior.
Inicial
Niveles de dominio
Básico
Autónomo
Estratégico
Tono de
voz bajo y
dicción
deficiente,
con errores
de
pronunciac
ión que
afectan la
comunicaci
ón.
Escasa
presencia de
elementos
paralingüísti
cos que
apoyen el
discurso.
Uso preciso
de
vocabulario
acorde con
el nivel de
competencia
lingüística
que se
supone debe
poseer el
alumno.
Lenguaje corporal,
entonación, cambios
de voz y contacto
visual y gesticulación
concuerdan
totalmente con el
discurso.
2.7
5.4
8.1
11
Ni las
estructuras
gramatical
es ni las
nociones
vistas
fueron
aplicadas
en la tarea
escrita.
Presenta de
4 a 6 errores
gramaticales
o de
ortografía
que distraen
al lector del
contenido
del escrito.
Uso de
estructuras
complejas
con errores
mínimos.
Ortografía,
puntuación y
uso de
mayúsculas
con algunos
errores.
Cumple con todos los
requerimietos de
formato acordes con
la naturaleza de la
tarea asignada. El
estilo y el registro
lingüístico son
también apropiados.
Página 11 de 13
en los errores y/o
deficiencias cometidas por
los alumnos con mayor
frecuencia durante la
realización de la(s) tarea(s)
Reportes Escritos y Story Maps: 11 puntos
Propicia un clima de
cordialidad y confianza.
El profesor promueve la
participación del alumno.
Muestra interés en el buen
desempeño de los alumnos.
Promueve la corrección
alumno-alumno.
Hace patente que considera
desempeño de los alumnos.
Realiza las tareas asignadas
en clase.
Funge como tutor dentro
del grupo.
Realiza aportaciones
oportunas y
enriquecedoras para la
clase.
Participación en Clase 12 puntos
Traer siempre a clase su
material de trabajo.
Traer siempre a clase las
tareas asignadas por el
profesor.
Intervenir
oportunamente haciendo
aportaciones
enriquecedoras para la
clase
Responder
adecuadamente a las
preguntas hechas por el
profesor.
Tener sus notas al
corriente.
2.7
Falta de
atención
durante la
clase y su
participació
n es núla
5,4
Interviene
sólo cuando
se le es
requerido y
sus
respuestas no
siempre son
las
adecuaqdas.
8.1
Interviene
adecuadamen
te y por lo
regular sin
problemas,
pero sólo
cuando se le
requiere.
3
6
9
11
Interviene
adecuadamente y sin
errores aún cuando no
se le requiera.
12
2 EXÁMENES PACIALES DURANTE EL CTURSO CON UN TOTAL DE 50 PUNTOS
OPCIÓN MÚLTIPLE:
20 puntos
SECCIÓN DE COMPLEMENTACIÓN:
20 puntos
RELACIÓN DE CONCEPTOS:
10 puntos
EVALUACION PARCIAL DEL 18 AL 26 DE ABRIL
Metacognición: Contesté correctamente las siguientes preguntas? ¿Que sabía del tema antes de abordarlo?¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Habrá alguna otra
forma para obtener resultados? ¿Cuàl es esta forma?¿Qué pasos seguiste? ¿En qué otras situaciones puedes utilizar los conocimientos adquiridos?
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Normas de Trabajo del Estudiante:
Normas de Trabajo del profesor:
El alumno deberán asistir a clase con sus libros de Inglés (libro de texto y libro de trabajo)
El estudiante se presentará a los módulos en el horario establecido por las instancias
académicas, el pase de lista será en punto de la hora estipulada, y el alumno debe cubrir
como mínimo el 80% de asistencia para tener Derecho a examen.
Los retardos sólo son considerados hasta el minuto 10 en los primeros módulos de cada
turno. A partir del minuto 11 de haber empezado la clase, se considera falta.
Después del receso no hay retardos.
Cada tres retardos son considerados una falta.
El justificante de faltas no cubre la entrega de trabajos y realización de actividades. Dichas
faltas deben justificarse a más tardar a los 3 días posteriores de haber incurrido en ellas.
Después de éste período no se aceptan los justificantes.
Las inasistencias serán justificadas, pero los trabajos que se hayan generado en esos días no
se recibirán, hasta presentar la indicación de las instancias académicas.
Las inasistencias serán justificadas, pero las actividades que se hayan generado en esos días
no se pondrán recuperar.
Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma.
Queda estrictamente prohibido el consumo de alimentos y bebidas dentro del salón de
clases.
Queda estrictamente prohibido el uso de teléfonos celulares y audífonos durante la clase.
Queda estrictamente prohibido el uso de computadoras portátiles, al menos que éstas hayan
sido solicitadas por el profesor de manera explícita para la realización de trabajos
relacionados con la asignatura.
Podrá salir al baño únicamente una persona a la vez con previa autorización del profesor.
Si por cualquier situación el alumno tiene que abandonar el salón de clase y su ausencia es
mayor a 10 minutos será tomada como falta injustificada.
Inicio
Llegar puntual a cada sesión de trabjo.
Exponer los temas de acuerdo a la secuencia
didáctica.
Dar su clase completamente en Inglés
Dar retroalimentación oportuna a los ejercicios
realizados por los alumnos y/o sus
participaciones.
Aclarar cualquier duda que pudiera sucederse
No consumir alimentos ni bebidas dentro del
salón de clase.
Mantener el salón límpio
Revisar los trabajos , tareas y libros que sean
solicitados
El profesor se reserva el derecho de aceptar o no
trabajos extemporáneos.
Salir puntualmente del salón de clases
Tratar en todo momento a los alumnos con
respeto y tolerancia
TOTAL DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 34 PUNTOS
Secuencia 1
Secuencia 2
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