Guía 5

Guía de orientación grado 5º
Presidente de la República
Iván Duque Márquez
Directora General Mónica Patricia Ospina Londoño
Ministra de Educación Nacional
María Victoria Angulo González
Secretario General
Ciro González Ramírez
Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media
Constanza Liliana Alarcón Párraga
Directora de Evaluación
Natalia González Gómez
Directora de Calidad para la Educación Preescolar,
Básica y Media
Danit María Torres Fuentes
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la
Calidad Educativa
Liced Angélica Zea Silva
Director de Producción y Operaciones
Álvaro Alonso Pérez Tirado (E)
Director de Tecnología
Carlos Alberto Sánchez Rave
Subdirector de Diseño de Instrumentos
Luis Javier Toro Baquero
Subdirectora de Estadísticas
Jeimy Paola Aristizábal Rodríguez
Publicación del Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación (Icfes)
© Icfes, 2020.
Todos los derechos de autor reservados.
Subdirectora de Análisis y Divulgación
Mara Brigitte Bravo Osorio
Bogotá, D. C., septiembre de 2020
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legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización
ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente
académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada.
Este documento se elaboró a partir de los documentos
conceptuales del Icfes, con la participación de los
equipos de gestores de cada área.
Edición
Juan Camilo Gómez-Barrera
Diseño de portada y diagramación
Linda Nathaly Sarmiento Olaya
Fotografía portada
Flickr Ministerio de Educación (2018)
https://www.flickr.com/photos/
mineducacion/43119320330/in/
album-72157701762544275/
Equipo de gestores de cada área del Icfes
Matemáticas
César Augusto Garzón Baquero
David Mauricio Ruiz Ayala
Mariam Pinto Heydler
Rafael Eduardo Benjumea Hoyos
Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura
George Enrique Dueñas Luna
Martha Jeanet Castillo Ballén
Santiago Wills Pedraza
Yuly Paola Martínez Sánchez
Competencias Cuidadanas: Pensamiento
Ciudadano
María Camila Devia Cortés
María del Pilar Soler Parra
Miguel Fernando Moreno Franco
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Alfredo Torres Rincón
Lucy Johana Jiménez González
Néstor Andrés Naranjo Ramírez
TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES
El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes) pone a la
disposición de la comunidad educativa y del público en general, de forma
gratuita y libre de cualquier cargo, un conjunto de publicaciones a través de
su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados
por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad
intelectual y derechos de autor a favor del Icfes. Si tiene conocimiento de
alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por
favor infórmenos al correo [email protected].
Queda prohibido el uso o publicación total o parcial de este material con fines
de lucro. Únicamente está autorizado su uso para fines académicos e
investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional,
podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar*, promocionar o
realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este
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compilaciones, actualizaciones, revisiones y, en general, cualquier modificación que de la obra se
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requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir,
compilar, etcétera. En este caso, el Icfes prohíbe la transformación de esta publicación.
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Guía de orientación
grado 5º
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penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales
aplicables.
El Icfes realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de
uso, y los actualizará en esta publicación.
El Icfes adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación
a estas políticas y condiciones de uso.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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Tabla de contenido
Presentación .............................................................................
8
¿Cuál es el objetivo de Evaluar para Avanzar? ............................
9
¿Cómo está diseñada esta iniciativa? ..........................................
10
Metodología del diseño centrado en evidencias ............................
11
¿Qué contiene esta guía? ..........................................................
14
Instrumento de valoración de Matemáticas ...................................
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de
Matemáticas 5º? ...................................................................
Cuadernillo 1 de Matemáticas .........................................
Cuadernillo 2 de Matemáticas .........................................
15
Instrumento de valoración de Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura .......................................................................
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de
Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura 5º? ...........
Cuadernillo 1 de Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura .............................................................
Cuadernillo 2 de Competencias Comunicativas en
Lenguaje: Lectura .............................................................
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Guía de orientación
grado 5º
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Instrumento de valoración de Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano ..............................................................
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de
Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5°? .........
Cuadernillo 1 de Competencias Ciudadanas: Pensamiento
Ciudadano ......................................................................
Cuadernillo 2 de Competencias Ciudadanas: Pensamiento
Ciudadano ......................................................................
Instrumento de valoración de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental ...................................................................................
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental 5°? .......................................
Cuadernillo 1 de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Cuadernillo 2 de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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Presentación
Los esfuerzos del país por reducir los contagios de la Covid-19 en la población
estudiantil han estado enfocados en propiciar iniciativas de educación
y trabajo académico en casa. Sin embargo, estas iniciativas no han sido
ajenas a preocupaciones frente a posibles brechas educativas, sobre todo,
considerando los diversos contextos del país.
En esa medida, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Icfes
implementaron Evaluar para Avanzar, una iniciativa novedosa, como respuesta
a las actuales condiciones educativas. La propuesta es innovadora en el sentido
que le permite a los y las docentes contar con la información sobre cómo se
diseñan los instrumentos de valoración, las preguntas, la información sobre
qué evalúa, así como también conocer por qué una opción es la respuesta
correcta, y por qué las otras no lo son. Por tanto, esta iniciativa, de carácter
voluntaria, busca orientar a los y las docentes en el diseño de estrategias de
nivelación para el retorno de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes a la
institución educativa o para mejorar las estrategias de educación y trabajo
académico en casa. Evaluar para Avanzar cubre las áreas de matemáticas y
competencias comunicativas en lenguaje: lectura para los grados tercero a
once, competencias ciudadanas y ciencias naturales para los grados quinto
a once, e inglés para los grados noveno a once; adicionalmente, provee
cuestionarios sobre las habilidades socioemocionales de los estudiantes, su
contexto socioeconómico y el contexto actual de los estudiantes.
8
Guía de orientación
grado 5º
¿Cuál es el objetivo de Evaluar para Avanzar?
El objetivo de Evaluar para Avanzar 3° a 11° es ofrecer un conjunto de
herramientas de uso voluntario para apoyar y acompañar los procesos de
enseñanza de los y las docentes durante la actual emergencia sanitaria.
Esta información contribuye en el diseño de estrategias de nivelación para
el retorno de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes o para mejorar las
estrategias de educación y trabajo académico en casa frente a los efectos que
la cuarentena haya podido generar en ellos y ellas. Si bien debe entenderse
que no es el único insumo ni herramienta con la que se debe contar para
este objetivo, con base en estos instrumentos de valoración, los y las docentes
contarán con un material que les permitirá elaborar estrategias de mejora a
nivel local, en el aula y en el colegio, que posibiliten estrategias educativas y
de aprendizaje.
Evaluar para Avanzar 3° a 11° permite, además, identificar y brindar
información sobre el nivel de desarrollo de las competencias en las áreas
evaluadas, así como ejecutar planes de mejora para el año 2021.
En síntesis, se trata de una iniciativa que sirve como herramienta de apoyo
para contribuir en el monitoreo y fortalecimiento del desarrollo de las
competencias de los estudiantes. Sin embargo, esta iniciativa no puede ser
vista como un organizador curricular, por lo cual no es suficiente y debe
complementarse con otras herramientas y estrategias para tomar acciones
concretas en el proceso de mejora y desarrollo de las competencias de cada
una de las áreas evaluadas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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¿Cómo está diseñada esta iniciativa?
Evaluar para Avanzar consta de dos cuadernillos para cada una de las
áreas de matemáticas, competencias comunicativas en lenguaje: lectura (de
tercero a once), competencias ciudadanas y ciencias naturales (de quinto a
once) e inglés (de noveno a once). Los cuadernillos constan de 20 preguntas
cada uno, para un total de 40 preguntas disponibles para cada área por
grado. El cuadernillo de inglés consta de 22 preguntas para grado noveno
y décimo y de 25 preguntas para grado undécimo. Cada uno de estos
instrumentos de valoración tiene una relación directa con los Estándares
Básicos de Competencias; por tanto, los resultados brindan información sobre
la relación de las competencias básicas y las que se desarrollan en el aula.
Con estos instrumentos de valoración, Evaluar para Avanzar contribuye a la
eficacia en el proceso de la enseñanza-aprendizaje, puesto que se espera
que los y las docentes cuenten con una iniciativa que permita implementar
estrategias y herramientas para trabajar con los niños, niñas, jóvenes y
adolescentes en su labor diaria. En esa medida, los y las docentes podrán
aplicar los dos cuadernillos por cada una de las áreas contempladas.
de orientación
10 Guía
grado 5º
Metodología del diseño centrado en evidencias
Evaluar para Avanzar utiliza el diseño centrado en evidencias como
metodología para el diseño de esta iniciativa en las áreas de matemáticas,
competencias comunicativas en lenguaje: lectura, ciencias naturales y
competencias ciudadanas. Este diseño propone una serie de pasos que
permiten desagregar y generar un puente entre lo que se quiere evaluar (las
competencias) y las tareas o preguntas que debería desarrollar un estudiante
para dar cuenta de ello.
El primer paso es determinar aquello específico de un área de conocimiento (o
de un conjunto de habilidades y destrezas) que se espera que los estudiantes
sean capaces de saber-hacer. A esto se le conoce como afirmación, la cual, es
extraída, directa o indirectamente, de los estándares de educación. El segundo
paso consiste en determinar aquello que debería mostrar un estudiante
que permita inferir que posee la afirmación hecha. Es decir, se trata de la
formulación de aspectos observables en los estudiantes que permitan obtener
información sobre el nivel de adquisición de las afirmaciones planteadas.
Este segundo paso se conoce como evidencias, las cuales permiten articular
aquello que debería saber un estudiante con las tareas específicas que se le
pide ejecutar. El último paso es, precisamente, las tareas. Estas son una serie
de situaciones concretas que se le plantean a los estudiantes y que permiten
dar cuenta de aquello necesario para observar las evidencias planteadas. En
síntesis, las tareas son aquello puntual que debería ejecutar un estudiante
para tener una evidencia sobre aquello que debería saber-hacer (la
afirmación) y, así, poder estimar el nivel de adquisición de una serie de
conocimientos habilidades o destrezas. En la figura 1 se muestran estos
pasos y su encadenamiento.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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Figura 1. Proceso deductivo e inductivo del diseño centrado en evidencias
Nota: Se encuentran dos flechas: una direccionada hacia abajo y una hacia
arriba. La flecha direccionada hacia abajo indica el proceso deductivo que
plantea el diseño centrado en evidencias, que va desde los estándares básicos
de competencias, hasta las afirmaciones, evidencias, tareas y preguntas que
se formulan. La flecha ascendente muestra el proceso inductivo que va desde
la respuesta de los estudiantes, que permiten indicar si cumple o no con una
tarea, que posibilita recolectar evidencias sobre una afirmación que pertenece
a un dominio propio de los estándares básicos de competencias.
de orientación
12 Guía
grado 5º
En resumen, con base en una competencia, a través de un proceso deductivo,
se generan afirmaciones, evidencias y tareas; es decir, las especificaciones que
conforman la estructura de los instrumentos de valoración. Adicionalmente,
mediante un análisis inferencial, es posible, a partir de las respuestas que dan
los estudiantes a unas tareas, recolectar evidencias que permitan sustentar
las afirmaciones relacionadas con un dominio o competencia. El diseño de
esta iniciativa está basado en el enfoque de competencias en atención a
los Estándares Básicos de Competencias; los contenidos, en los cuales las
competencias cobran sentido, se han seleccionado a partir de los distintos
documentos propuestos por el Ministerio de Educación, textos escolares, y
atendiendo a la gradualidad de avance en el uso de las herramientas, es
decir, del lenguaje natural al formal o del concreto al abstracto, así como su
complejidad en el mismo lenguaje.
Las afirmaciones dadas en el diseño de esta iniciativa son globales y abarcan
diferentes ejes de contenido que responden a la gradualidad mencionada,
pero una sola pregunta no corresponde a todos los ejes de contenido
mencionados en ella. Por ejemplo, que una afirmación mencione el uso
de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y sistemas de ecuaciones
lineales no implica que en la pregunta asociada a ella se utilicen los dos
tipos de ecuaciones y los sistemas simultáneamente; dependiendo del grado,
se usará una herramienta u otra. De esta manera, las afirmaciones, así como
los estándares, corresponden a ciclos de aprendizaje, pero las herramientas
específicas (contenidos enmarcados en los componentes) dependen de cada
grado.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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¿Qué contiene esta guía?
La presente guía está dividida en cuatro partes, que corresponden a cada uno
de los instrumentos de valoración de las áreas: matemáticas, competencias
comunicativas en lenguaje: lectura, competencias ciudadanas y ciencias
naturales. Cada una de las partes contiene las respuestas explicadas de los
dos cuadernillos que se aplicarán por cada área. Así, en cada una de las
secciones por área se encuentra:
Información relevante sobre las competencias básicas en cada una de las
áreas.
La justificación de la respuesta correcta y de las opciones no válidas de
las 20 preguntas que componen cada uno de los dos cuadernillos.
El número de pregunta que aparece en cada uno de los cuadernillos.
La competencia a la que corresponde la pregunta.
La afirmación y la evidencia que se evalúa, de acuerdo con el diseño
centrado en evidencias.
El estándar asociado de la pregunta.
Lo que evalúa específicamente cada pregunta.
Para realizar un análisis más detallado, consulte la Guía de Usos e
Interpretación de Resultados y la Guía de Orientación de Habilidades
Socioemocionales.
de orientación
14 Guía
grado 5º
Instrumento de
valoración de
Matemáticas
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración
de Matemáticas 5º?
Los cinco procesos matemáticos (razonar, resolver problemas, comunicar,
modelar y elaborar y ejecutar procedimientos) referidos por los Estándares
Básicos de Competencias han sido reagrupados en tres competencias
matemáticas específicas: comunicación, modelación y representación;
razonamiento y argumentación, y planteamiento y resolución de problemas.
La competencia comunicación acoge los procesos matemáticos referidos a
las acciones de comunicar y modelar. Así, comprender cómo se presenta un
conocimiento o información matemática vinculada a un problema o elaborar
representaciones para volver comprensibles estos a otros constituyen algunas
expresiones de dicha competencia.
La competencia razonamiento alude al por qué lo que se hizo es o no adecuado,
si lo que se afirma es cierto o falso, si las respuestas son o no correctas, etc.
En otras palabras, refiere al fundamento que orienta la comunicación o la
solución de un problema o, si se prefiere, al sustento o argumento de la acción.
La competencia resolución de problemas refiere a la comprensión del para
qué sirve el conocimiento que se tiene. Ello incluye responder a las preguntas
¿qué se puede o no resolver con la información que se tiene?, ¿cómo se podría
resolver el problema y cuáles son las maneras más eficientes para hacerlo? y
¿cómo contextualizar o interpretar la solución de la que se dispone?
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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De manera similar a como se reorganizaron los procesos en competencias
matemáticas, y atendiendo a razones similares, se reagruparon los tipos
de pensamiento en componentes. Específicamente, en el componente
numérico-variacional se ha incluido lo referido al pensamiento numérico y al
pensamiento variacional, mientras que en el componente espacial-métrico se
ha compilado lo relativo al pensamiento espacial y al pensamiento métrico.
En el componente aleatorio se ha capturado lo referente al pensamiento
aleatorio.
Agrupar lo relativo al pensamiento numérico con lo relacionado en el
pensamiento variacional obedece a que es usual que se realice un tratamiento
cuantitativo numérico de los valores de las variables o magnitudes implicadas
en una función y a la cercanía entre las ideas de número y variable (o de
manera más general, entre aritmética y álgebra) o la semejanza de estructuras
entre los conjuntos numéricos, los sistemas de expresiones algebraicas y
los sistemas de funciones de variable real. La agrupación de lo relativo al
pensamiento espacial con el pensamiento métrico acoge la aproximación
métrica de la geometría, sin detrimento de su estatus no métrico.
En las siguientes páginas, los y las docentes encontrarán una información
valiosa sobre cada pregunta aplicada a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes:
La competencia, qué evalúa cada pregunta, cuál o cuáles Estándares Básicos
de Competencias están relacionados, la justificación de la opción correcta,
así como las justificaciones del por qué las otras opciones no lo son.
de orientación
17 Guía
grado 5º
Con esta información y con los resultados obtenidos por los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes, se espera analizar, entre otras cosas, qué desarrollo
de las competencias tienen los estudiantes y qué aspectos deberán reforzarse
desde las prácticas de enseñanza para fortalecer las debilidades. Para lograr
esto, una ruta a seguir sería:
• Revisar qué evalúa cada pregunta y su relación con los Estándares
Básicos de Competencias. Es importante recordar que una sola pregunta
no corresponde al abordaje del estándar en su totalidad, sino que, al
responder correctamente la pregunta, se puede recolectar evidencias acerca
de alguna de las características esperadas del estándar en mención o un
grado de apropiación de este por parte del estudiante.
• Analizar cada opción de respuesta no válida, pues esto permite reconocer
algunas debilidades que pueden tener los estudiantes para abordar las
preguntas; este análisis no es exhaustivo, pero sí puede proporcionar
insumos para adelantar acciones que permitan superarlas.
• Relacionar los resultados descriptivos dados en la Guía de Usos e
Interpretación de Resultados con la posible ruta seguida por los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes al momento de enfrentar la pregunta y elegir
una de las opciones no válidas. Por ejemplo, si más de la mitad de los y
las estudiantes elige una misma opción no válida, podría verificarse qué
hace que esta ruta de pensamiento sea tan común, y trabajar en el aula
para aclarar por qué no lo es.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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Cuadernillo 1 de
Matemáticas
de orientación
19 Guía
grado 5º
Pregunta: 1
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas aditivos, multiplicativos y de proporción.
Evidencia
Usar adiciones y productos en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación
e igualación.
La capacidad para modelar y resolver una situación aditiva.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
El peso de las 5 tortugas es:
5 × 150 = 750.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si únicamente tienen en cuenta la información del
peso de una tortuga.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si suman los valores ofrecidos en el problema
150 + 5 = 155.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si adicional al producto entre 5 y 150, adicionan
el número 5 presentado en la pregunta.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
20
Pregunta: 2
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica las características y las propiedades de secuencias, numéricas o geométricas, y expresiones
numéricas.
Evidencia
Establecer equivalencias a partir de las relaciones, propiedades o dependencia entre magnitudes
y expresiones numéricas.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
La capacidad para establecer en lenguaje natural, la propiedad conmutativa de la suma.
D
Ronda 1
Ronda 2
Sofía
500
350
Verónica
350
500
Como la suma entre números naturales es conmutativa, entonces 500 + 350 que corresponde a
los puntos de Sofía, es igual a 350 + 500 que corresponde a los puntos de Verónica.
Opciones no
válidas
de orientación
21 Guía
grado 5º
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A comparan los puntajes más altos y más bajos
de cada una de las participantes, y observan que son iguales, y por tanto, la comparación tiene
sentido.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B reconozcan la veracidad de la afirmación,
independiente de si esto está o no justificando la igualdad de puntos.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C relacionan ganar puntos con ganar rondas
y por lo tanto comparan ganar – perder con perder – ganar lo que asumen como empatar.
Pregunta: 3
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Comprende las condiciones de semejanza y congruencia en figuras poligonales.
Evidencia
Determinar figuras semejantes o las condiciones para que se dé la semejanza.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Geométrico.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
La capacidad para explicar las características que se cumplen cuando dos figuras son semejantes.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
Tanto la figura 1 como la figura 2 y las medidas de sus dimensiones satisfacen la relación de
semejanza: 6 es a 3 como 2 es a 1.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A, relacionen la forma con el tamaño y
evidencien que la altura es diferente.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B consideren que el tamaño ya implica que
la forma es distinta, pero observan que las dos figuras tienen un lado denominado “altura” y
relacionan esto con la semejanza.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C relacionen que tener diferente forma coincide
con que un rectángulo tiene mayor área que el otro y consideren que el hecho de estar sobre la
misma cuadrícula se refiere a su tamaño.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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Pregunta: 4
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Comprende las condiciones de semejanza y congruencia en figuras poligonales.
Evidencia
Determinar figuras congruentes o las condiciones para que se dé la congruencia.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Geométrico.
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
La capacidad para explicar las características que se cumplen cuando dos figuras son congruentes.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
Las figuras son rectangulares y tienen dimensiones de igual medida, esto las hace congruentes.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A consideren que la posición de las figuras
significa que son de diferente forma.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B reconozcan la forma rectangular común entre
las figuras, pero consideren que al estar ubicadas en diferente posición tienen diferentes medidas.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción D consideren que la posición diferente se
relaciona con diferencias en forma y tamaño de las dos figuras.
de orientación
23 Guía
grado 5º
Pregunta: 5
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Reconoce las propiedades de las fracciones, los números naturales, las operaciones y las
relaciones en distintos contextos.
Evidencia
Describir propiedades y relaciones entre cantidades y magnitudes y sus operaciones.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos
datos.
La capacidad para establecer relaciones entre expresiones.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
300 + 500 +300 = 300 + 300 + 500 = 300 × 2 + 500.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A reconozcan que el número 300 se suma
consigo mismo dos veces y reescriban la expresión considerando también esta misma relación
para el número 500.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C reconozcan que el sumando 300 se encuentra
dos veces y lo registren 2 × 300, pero luego sumen los sumandos que son diferentes 300 + 500,
obteniendo la expresión 2 × 300 + 800.
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
24
Opciones no
válidas
de orientación
25 Guía
grado 5º
Es posible que los estudiantes que eligen la opción D evidencien que el sumando 300 está dos
veces y adicionalmente desarrollen:
300 + 500 + 300.
(300 + 500) + (500 + 300).
800 + 800.
Obteniendo el sumando 800 también dos veces.
Pregunta: 6
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Analiza datos representados de diferentes formas.
Evidencia
Determinar diferencias y similitudes en distintas representaciones de conjuntos de datos de una
misma situación.
Componente
Aleatorio.
Estándar
asociado
Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).
¿Qué evalúa?
La capacidad para relacionar la representación gráfica con un conjunto de datos presentados
como una lista.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
D
4 carreras
ganadas
por Sara 3 carreras 3 carreras
ganadas
ganadas
por Mateo por Natalia
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
26
Opciones no
válidas
de orientación
27 Guía
grado 5º
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si consideran las 10 carreras como uno de los
datos, y asignan este dato a las carreras ganadas por Sara, y luego continúan con los siguientes
dos datos 4 y 3.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si observan la primera barra representa el dato
correcto y que las otras barras son iguales, así como los datos, desestimando la altura que deben
tener.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si agregan las 10 carreras a cada una de las
carreras ganadas por los participantes.
Pregunta: 7
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica la naturaleza de los eventos posibles, imposibles o seguros.
Evidencia
Determinar cuándo un evento es posible, imposible o seguro.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Aleatorio.
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
La capacidad para diferenciar los eventos posibles de los imposibles.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
En el acuario 2 únicamente hay peces negros por lo tanto es seguro sacar al azar un pez negro.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si consideran el complemento del evento señalado.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si observan que en este acuario hay más peces
negros que blancos.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si observan que en este acuario hay más peces
en total.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
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Pregunta: 8
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica las características y las propiedades de secuencias, numéricas o geométricas, y expresiones
numéricas.
Evidencia
Establecer equivalencias a partir de las relaciones, propiedades o dependencia entre magnitudes
y expresiones numéricas.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
La capacidad para reconocer expresiones equivalentes.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
El total de dinero en la opción 1 es 40.000 y el total de dinero en la opción 2, es también 40.000.
Para saber la cantidad en la opción 1: se opera 2 × 20.000, y en la opción 2: se opera 4 × 10.000.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que elijan la opción A planteen la relación del cociente entre dinero
y cantidad de billetes como garantía de la equivalencia en la cantidad de dinero.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción B planteen la relación del cociente entre dinero
de cada opción como equivalente al cociente entre la cantidad de billetes de cada opción.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D evidencien una relación de “ser doble de”
entre las opciones 1 y 2, aunque lo planteen en el orden contrario.
de orientación
29 Guía
grado 5º
Pregunta: 9
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Reconoce las propiedades de las fracciones, los números naturales, las operaciones y las relaciones
en distintos contextos.
Evidencia
Describir propiedades y relaciones entre cantidades y magnitudes y sus operaciones.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos
datos.
La capacidad para establecer relaciones entre expresiones.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
El dinero total de la compra de Felipe es 2 × 5.000 = 10.000, otra forma es pagar con 5 billetes
de 2.000, que también corresponde a 10.000.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que elijan la opción A consideren que la cantidad de billetes no
debe cambiar y relacionen el total 10.000 con 1.000.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción B consideren que el total es 5.000 y con 5
billetes de 1.000 se obtienen los 5.000.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción C vean la misma cantidad de billetes y consideran
que el total de dinero que se obtiene es muy cercano a los 5.000 indicados en el enunciado.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
30
Pregunta: 10
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Interpreta la naturaleza y posibilidad de ocurrencia de eventos aleatorios simples.
Evidencia
Expresar grado de probabilidad de un evento, usando frecuencias o razones.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
Opciones no
válidas
de orientación
31 Guía
grado 5º
Aleatorio.
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
La capacidad para establecer casos favorables y casos totales en un experimento aleatorio simple.
D
El total de dígitos entre 0 y 9 es 10, por lo tanto, la probabilidad de elegir uno de ellos al azar es
1.
10
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si consideran los dos dígitos mostrados en el
enunciado (0 y 9) y tomen esto como los casos favorables (2). Posteriormente, reparten los casos
posibles en cada favorable y obtienen 5 posibles.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si consideran los dos dígitos mostrados en el
enunciado, (0 y 9) tomando esto como los casos favorables (2), del total de posibles 10, luego
1
simplifican y obtienen .
5
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si consideran que hay 10 dígitos y, como en el
enunciado se muestran 0 y 9, toman el 9 por evidenciar que el cociente con 0 no tendría sentido
en la situación.
Pregunta: 11
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Interpreta la naturaleza y posibilidad de ocurrencia de eventos aleatorios simples.
Evidencia
Clasificar los eventos aleatorios según los casos favorables observados en un mismo experimento.
Componente
Aleatorio.
Estándar
asociado
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
¿Qué evalúa?
La capacidad para reconocer y comparar casos favorable en un experimento aleatorio simple.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
En total hay:
3 papeles con un balón.
2 papeles con un lazo.
2 papeles con una raqueta.
1 papel con un tambor.
Por lo tanto el lazo y la raqueta tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A asumen que los papeles Pelota y raqueta
ubicados en la primera columna de izquierda a derecha son los más probables de ser elegidos.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si toman las figuras de las que hay más y menos
papeles respectivamente.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si asumen que hay 3 papeles con estas dos figuras
igual que la mayor cantidad de papeles que tiene otra figura.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
32
Pregunta: 12
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Reconoce las propiedades de las fracciones, los números naturales, las operaciones y las relaciones
en distintos contextos.
Evidencia
Representar fracciones y decimales de distintas formas.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
Opciones no
válidas
de orientación
33 Guía
grado 5º
Numérico Variacional.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
La capacidad para establecer razones numéricas en contextos aplicados.
D
Como son 3 edificios que se van a tumbar de un total de 15, la razón es
3.
15
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si plantean la razón con la información cruzada.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si plantean la razón con la cantidad de edificios
vacíos que no se tumbarán y los que se tumbarán.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si plantean la razón con la cantidad de edificios
vacíos que se tumbarán y los que no se tumbarán.
Pregunta: 13
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas de medición de perímetro, de área y superficie, de capacidad y volumen de
diversos objetos.
Evidencia
Utiliza estrategias no estandarizadas (recubrimientos y patrones no convencionales) para encontrar
perímetros, áreas y volúmenes de diferentes objetos, en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Geométrico.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes,
distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades
de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos.
La capacidad para calcular perímetros, utilizando unidades de medidad no estandarizadas.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
6 + 6 + 2 + 2 = 16, 16 lápices de perímetro.
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
34
Opciones no
válidas
de orientación
35 Guía
grado 5º
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si suman la cantidad de lápices de la dimensión
mayor.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si únicamente suman la cantidad de lápices
observada en la imagen.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si restan la cantidad de lápices observada en la
imagen.
Pregunta: 14
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas de medición de perímetro, de área y superficie, de capacidad y volumen de
diversos objetos.
Evidencia
Utiliza estrategias no estandarizadas (recubrimientos y patrones no convencionales) para encontrar
perímetros, áreas y volúmenes de diferentes objetos, en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Geométrico.
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
La capacidad para realizar recubrimientos de figuras geométricas.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
En total se pueden ubicar 5 fichas sin sobreponerse.
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
36
Opciones no
válidas
de orientación
37 Guía
grado 5º
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si sobreponen horizontalmente las fichas para
completar la figura.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si consideran que solo se ubican las tres fichas
horizontalmente por no tener en cuenta la posibilidad de rotar la ficha y agregan la ficha misma.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si consideran que solo se ubican las tres fichas
horizontalmente por no tener en cuenta la posibilidad de rotar la ficha.
Pregunta: 15
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica la naturaleza de los eventos posibles, imposibles o seguros.
Evidencia
Determinar cuándo un evento es posible, imposible o seguro.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Aleatorio.
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
La capacidad para comparar los casos posibles de los eventos dados en un experimento aleatorio.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
Como hay 6 rojas, 2 verdes, 3 blancas y 10 moradas, la de menor posibilidad de salir al azar es
una verde.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si toman en cuenta el color del que más bolas hay.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si consideran que hay 4 colores, se extrae una
pelota y quedan 3; con ello asumen que el color blanco, que está relacionado con 3, podría ser
el solicitado en la pregunta.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si toman en cuenta el color que se menciona en
primer lugar.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
38
Pregunta: 16
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve situaciones aditivas y multiplicativas en diferentes contextos.
Evidencia
Usar estrategias multiplicativas para dar solución a diferentes problemas.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas
y multiplicativas.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para modelar y resolver una situación multiplicativa.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
7 × 80 = 560.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si suman 7 y 80, ubicando las unidades de 7 en
las decenas.
80
7
----150
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si suman los valores presentados en el enunciado
7 y 80.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si multiplican únicamente 7 por 8.
de orientación
39 Guía
grado 5º
Pregunta: 17
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas aditivos, multiplicativos y de proporción.
Evidencia
Usar adiciones y productos en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación
e igualación.
La capacidad para modelar y resolver una situación aditiva.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
235 + 452 = 687.
280 + 607 = 887.
200 + 287 = 487.
680 + 207 = 887.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan las opciones B o D si toman para las unidades y las decenas
la cifra distinta de cero, y para las centenas la cifra mayor.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si verifican las cifras de unidades y decenas y
desestiman las operaciones entre las cifras de las centenas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
40
Pregunta: 18
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas aditivos, multiplicativos y de proporción.
Evidencia
Usar adiciones y productos en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
Opciones no
válidas
Numérico Variacional.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación
e igualación.
La capacidad para modelar y resolver una situación aditiva.
B
1
136
+44
-----180
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si en el planteamiento no adicionan las decenas.
136
+44
-----170
Continúa
de orientación
41 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si en el planteamiento adicionan las decenas en
las centenas.
1
136
+44
-----270
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si ubican el número 44 de izquierda a derecha.
136
+44
-----576
Evaluar para Avanzar
grado 5º
42
Pregunta: 19
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas de medición de perímetro, de área y superficie, de capacidad y volumen de
diversos objetos.
Evidencia
Utiliza estrategias estandarizadas (fórmulas) para encontrar perímetros, áreas o superficie y volumen
o capacidad de diferentes objetos, en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
de orientación
43 Guía
grado 5º
Geométrico.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de
líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos.
La capacidad para reconocer y comparar medidas de capacidad.
C
Como la capacidad del recipiente es menor que 125 cm3 en este recipiente el hielo se regará al
derretirse.
Continúa
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que elijan la opción A comparen la medida de capacidad únicamente
con las unidades de cada valor, es decir comparan 5 (unidades de 125) y 0 (unidades de 150).
Es posible que los estudiantes que elijan la opción B consideren que la forma del recipiente impide
que el cubo quepa y esto haría que se rebose al derretirse.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D consideren que la forma del recipiente es
similar a la del cubo y que la capacidad es suficiente.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
44
Pregunta: 20
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica las características y las propiedades de secuencias, numéricas o geométricas, y expresiones
numéricas.
Evidencia
Determinar patrones y propiedades de las secuencias numéricas o geométricas.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
La capacidad para ordenar números que se encuentran asociados a un conjunto de datos.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
Los números 12, 7, 9 y 11 ordenados de menor a mayor son: 7, 9, 11 y 12.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si ordenan de menor a mayor en parejas de
números.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si ubican los valores tal como se encuentran en
la tabla, pero de abajo hacia arriba.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si ubican los valores tal como se encuentran en
la tabla.
de orientación
45 Guía
grado 5º
Cuadernillo 2 de
Matemáticas
Pregunta: 1
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Interpreta la naturaleza y posibilidad de ocurrencia de eventos aleatorios simples.
Evidencia
Expresar grado de probabilidad de un evento, usando frecuencias o razones.
Componente
Aleatorio.
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
La capacidad para establecer casos favorables y casos totales en un experimento aleatorio simple.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
Como hay 4 están rellenos de fresa de un total de 10 chocolates, la probabilidad de sacar uno
4
de este tipo es .
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si consideran los chocolates con rellenos de otro
tipo.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si consideran que el primer dato correspondiente
a la cantidad de chocolates son los casos favorables y construyen la razón 4 .
10
3
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si consideran la razón entre los favorables (4) y el
resto de los chocolates (6).
Evaluar para Avanzar
grado 5º
47
Pregunta: 2
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica las características y las propiedades de secuencias, numéricas o geométricas, y expresiones
numéricas.
Evidencia
Establecer equivalencias a partir de las relaciones, propiedades o dependencia entre magnitudes
y expresiones numéricas.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos
datos.
¿Qué evalúa?
La capacidad para establecer en lenguaje simbólico, la propiedad distributiva de la multiplicación
con respecto a la suma.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
Usando la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma, se tiene que:
(2 + 4) × 5 = (2 × 5) + (4 × 5).
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que elijan la A inviertan el orden de las operaciones al usar la
propiedad distributiva.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción B reconozcan la propiedad e identifiquen 2 × 5
y 4 × 5 y luego lo escriban de manera continua 2 × 4 × 5.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D consideren que se trata de la propiedad
asociativa.
de orientación
48 Guía
grado 5º
Pregunta: 3
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas aditivos, multiplicativos y de proporción.
Evidencia
Utilizar la proporcionalidad en contextos de relacionamiento de magnitudes.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de
medidas.
¿Qué evalúa?
La capacidad para determinar los valores asociados a una situación de proporcionalidad directa.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
6 → 12.000.
9 → ¿cuánto valen?.
Opciones no
válidas
Posiblemente los estudiantes eligen la opción B si asumen que se debe duplicar el precio de los
pastelitos al tener más ahora.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C cometen un error en el cálculo del precio
individual, obteniendo que cada pastelito cuesta 3.000 y, entonces, el total que obtienen para los
9 pastelitos es 27.000.
Posiblemente los estudiantes eligen la opción D si únicamente multiplican el precio de los 6
pastelitos por esa misma cantidad: 6 × 12.000 = 72.000.
¿cuánto valen? = 9 9××
12.000
==18.000
18.000.
6
Evaluar para Avanzar
grado 5º
49
Pregunta: 4
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Analiza datos representados de diferentes formas.
Evidencia
Determinar diferencias y similitudes en distintas representaciones de conjuntos de datos de una
misma situación.
Componente
Aleatorio.
Estándar
asociado
Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).
¿Qué evalúa?
La capacidad para relacionar dos representaciones de un mismo conjunto de datos, en este caso:
pictogramas y tablas.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
De acuerdo con el pictograma:
Laura: 6 balones, que corresponde a 12 anotaciones.
Leonardo: 3 balones, que corresponde a 6 anotaciones.
Alejandra: 5 balones, que corresponde a 10 anotaciones.
Felipe: 2 balones, que corresponde a 4 anotaciones.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A tomen la cantidad de balones como total de
anotaciones hechas por cada estudiante y los ubiquen de derecha a izquierda.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B tomen únicamente la cantidad de balones
como total de anotaciones hechas por cada estudiante.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C tomen la cantidad de anotaciones total
hechas por cada estudiante y los ubiquen de derecha a izquierda.
de orientación
50 Guía
grado 5º
Pregunta: 5
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas aditivos, multiplicativos y de proporción.
Evidencia
Usar adiciones y productos en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Numérico Variacional.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación
e igualación.
La capacidad para modelar y resolver una situación aditiva.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
7.641 + 1.284 = 8.925.
5.837 + 2.328 = 8.165.
3.483 + 4.382 = 7.865.
1.895 + 7.970 = 9.865.
Opciones no
válidas
Posiblemente, los estudiantes que eligen la opción A cometen un error de cálculo y adicionan las
decenas que resultan en la suma de las decenas a las unidades de mil.
1
7.641
+ 1.284
--------9.865
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
51
Opciones no
válidas
Posiblemente, los estudiantes que eligen la opción B cometen algunos errores de cálculo y acumulan
las decenas que se deben agregar en las centenas y en las unidades de mil.
2
1
5.837
+ 2.328
--------9.865
Posiblemente, los estudiantes que eligen la opción C acumulan las decenas que se deben agregar
en las centenas y en las unidades de mil.
2
1
3.483
+ 4.382
-------9.865
de orientación
52 Guía
grado 5º
Pregunta: 6
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Analiza datos representados de diferentes formas.
Evidencia
Determinar diferencias y similitudes en distintas representaciones de conjuntos de datos de una
misma situación.
Componente
Aleatorio.
Estándar
asociado
Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares).
¿Qué evalúa?
La capacidad para relacionar la representación gráfica con un conjunto de datos presentados
como una lista.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
D
4 carreras
ganadas
por Sara
3 carreras 3 carreras
ganadas
ganadas
por Mateo por Natalia
Ninguna carrera
ganada por Robín
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
53
Opciones no
válidas
de orientación
54 Guía
grado 5º
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si consideran las 10 carreras como uno de los
datos, y asignan este dato a las carreras ganadas por Sara, y luego continúan con los siguientes
dos datos 4, 3 y 3.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si observan la primera barra representa el dato
correcto y que las otras barras son iguales, así como los datos, desestimando la altura que deben
tener.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si agregan las 10 carreras a cada una de las
carreras ganadas por los participantes.
Pregunta: 7
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Comprende las condiciones de semejanza y congruencia en figuras poligonales.
Evidencia
Determinar figuras congruentes o las condiciones para que se dé la congruencia.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
Geométrico.
Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.
La capacidad para reconocer la forma y medidas de una figura para que sea congruente con otra.
A
Se verifica que la ficha:
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
55
Justificación
de la respuesta
correcta
Opciones no
válidas
de orientación
56 Guía
grado 5º
Completa la figura presentada:
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si consideran que esta ficha cubre partes adicionales
de la figura lo que la completaría mejor.
Los estudiantes posiblemente eligen la opción C al identificar la forma similar a la parte faltante.
Los estudiantes posiblemente identifican la forma triangular por la parte superior de la figura,
eligiendo la opción D.
Pregunta: 8
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica las características y las propiedades de secuencias, numéricas o geométricas, y expresiones
numéricas.
Evidencia
Establecer equivalencias a partir de las relaciones, propiedades o dependencia entre magnitudes
y expresiones numéricas.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.
¿Qué evalúa?
La capacidad para establecer en lenguaje natural, la propiedad asociativa de la suma.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
Como en la suma se cumple la propiedad asociativa, se verifica que:
(650 + 250) + 150 = 900 + 150 = 1.050.
650 + (150 + 250) = 650 + 400 = 1.050.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A evidencien que los valores son múltiplos de
10 y consideren que esto es suficiente.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B consideren que esta condición es suficiente
para que los resultados sean iguales.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción D consideren que esta condición es suficiente
para que los resultados sean iguales independientemente de la cifra de las centenas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
57
Pregunta: 9
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Reconoce las propiedades de las fracciones, los números naturales, las operaciones y las relaciones
en distintos contextos.
Evidencia
Representar fracciones y decimales de distintas formas.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
Opciones no
válidas
de orientación
58 Guía
grado 5º
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
La capacidad para establecer razones numéricas en contextos aplicados.
D
Como son 3 castillos embrujados de un total de 15 castillos vacíos, la razón es
3.
15
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si plantean la razón con la información cruzada.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si plantean la razón con la cantidad de castillos
no embrujados y castillos embrujados.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si plantean la razón con la cantidad de castillos
embrujados y castillos no embrujados.
Pregunta: 10
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas de medición de perímetro, de área y superficie, de capacidad y volumen de
diversos objetos.
Evidencia
Utiliza estrategias no estandarizadas (recubrimientos y patrones no convencionales) para encontrar
perímetros, áreas y volúmenes de diferentes objetos, en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Geométrico.
Estándar
asociado
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos
y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
¿Qué evalúa?
La capacidad para componer o descomponer sólidos regulares de acuerdo con sus medidas y
forma.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
Se requieren 4 fichas.
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
59
Opciones no
válidas
de orientación
60 Guía
grado 5º
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A consideren que el largo coincide con la
cantidad de fichas, al notar que alto y ancho son de igual medida.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B consideren que, como coinciden el alto y el
ancho, en medidas, entonces falta ver la diferencia entre la otra dimensión 16 – 4 = 12 y toman
esta como la cantidad de fichas.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D notan que alto y ancho son de igual medida
y consideran que para cubrir el largo, pueden hacer 4 × 4 es decir, el 4 se multiplica 2 veces por
sí mismo y toman este 2 como la cantidad de fichas requeridas.
Pregunta: 11
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica la naturaleza de los eventos posibles, imposibles o seguros.
Evidencia
Tomar decisiones a partir de la comparación del nivel de posibilidad de un evento simple.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
Aleatorio.
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
La capacidad para comparar los casos posibles de los eventos dados en un experimento aleatorio.
C
Probabilidad de sacar una bola negra en cada bolsa:
Bolsa 1 → 10 .
10
10 .
Bolsa 2 →
11
Bolsa 3 →
Bolsa 4 →
1 .
10
1.
2
Es menos probable en la bolsa 3.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A asumen que se pregunta por el evento seguro.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B asumen que solo queda una bola que no
cumple la condición de color y esto hace que esta bolsa por la cual se pregunta.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción D asumen que el hecho de que en esta bolsa
haya la menor cantidad de bolas, esto hace que la probabilidad de penitencia sea menor.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
61
Pregunta: 12
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas de medición de perímetro, de área y superficie, de capacidad y volumen de
diversos objetos.
Evidencia
Utiliza estrategias no estandarizadas (recubrimientos y patrones no convencionales) para encontrar
perímetros, áreas y volúmenes de diferentes objetos, en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Geométrico.
Estándar
asociado
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos
y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
¿Qué evalúa?
La capacidad para componer o descomponer sólidos regulares de acuerdo con sus medidads y
forma.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
En total caben 12 fichas de la forma:
de orientación
62 Guía
grado 5º
Continúa
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes cuenten el total de cubos del bloque, obteniendo 48 y asuman
que debe dividir entre 2 que corresponde a las dimensiones de la ficha (2 cubos por 2 cubos),
eligiendo así la opción A.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si ubican las fichas como se muestran a continuación:
Obteniendo 18 fichas.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D tomen las 4 fichas que se pueden ubicar
frontalmente y agreguen las dos “filas” que quedan al respaldo.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
63
Pregunta: 13
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Reconoce las propiedades de las fracciones, los números naturales, las operaciones y las relaciones
en distintos contextos.
Evidencia
Representar fracciones y decimales de distintas formas.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
¿Qué evalúa?
La capacidad para resolver una situación de proporcionalidad en problema del todo y la parte en
representación porcentual.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
A
La cuarta parte del cultivo corresponde a la fracción= 1 ×. 100% = 25%
4
1 → 100 %.
=
1
׿qué
100% porcentaje?.
= 25%
4
1
4
25%
Entonces, ¿qué porcentaje? == ××100%
100=%
= 25 %.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que elijan la opción B asuman que la fracción 1 se relaciona
4
directamente con el 40 %.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción C asuman que una parte del cultivo corresponde
en general a la mitad, tomando el 50 %.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D asuman que la cuarta parte se define al
representar.
Obteniendo el 75 %.
de orientación
64 Guía
grado 5º
Pregunta: 14
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas aditivos, multiplicativos y de proporción.
Evidencia
Utilizar la proporcionalidad en contextos de relacionamiento de magnitudes.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de
medidas.
¿Qué evalúa?
La capacidad para determinar los valores asociados a una situación de proporcionalidad directa.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
Si dos botellas cuestan 1.400, cada una cuesta 700.
Entonces 5 botellas cuestan 700 × 5 = 3.500.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B asumen que deben multiplicar 1.400 × 5,
cometiendo un error en el algoritmo de multiplicación, obteniendo 3.000.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C asumen que deben multiplicar 1.400 × 5,
cometiendo un error en el algoritmo de multiplicación, obteniendo 3.000 y dividen posteriormente
entre las 2 botellas que cuestan ese valor.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción D asumen que el precio indicado en el enunciado
es el mismo por el que se pregunta.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
65
Pregunta: 15
Competencia
Comunicación.
Afirmación
Reconoce las propiedades de las fracciones, los números naturales, las operaciones y las relaciones
en distintos contextos.
Evidencia
Representar fracciones y decimales de distintas formas.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
¿Qué evalúa?
La capacidad para traducir del lenguaje natural al numérico, teniendo en cuenta el valor posicional
de los números.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
C
Tres mil treinta y tres.
Unidades de mil: 3.
Centenas: 0.
Decenas: 3.
Unidades: 3.
Entonces, Tres mil treinta y tres se representa por 3.033.
Continúa
de orientación
66 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que elijan la opción A escriban el número completando cada
número por separado, así:
Tres mil: 3.000.
Treinta y tres: 33.
300033 ubicando después las unidades de mil.
300.033.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción B escriban el número completando por
separado, así:
Treinta: 30
y tres: 3.
3303 ubicando después las unidades de mil.
3.303.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D escriban el número completando por separado,
así:
Tres: 3 unidades inicialmente.
Mil treinta y tres: 1.033.
31033 ubicando después las unidades de mil.
31.033.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
67
Pregunta: 16
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Explica la naturaleza de los eventos posibles, imposibles o seguros.
Evidencia
Determinar cuándo un evento es posible, imposible o seguro.
Componente
Aleatorio.
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.
La capacidad para comparar los casos posibles de los eventos dados en un experimento aleatorio.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La mayor cantidad corresponde a la manzana, entonces es la que será más probable sacar de la
canasta.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción A si consideran que el hecho de que haya 4 tipos
de fruta y coincida con la cantidad de peras que hay en la canasta, hace que esta sea la fruta de
mayor probabilidad.
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si consideran que el hecho de que haya 4 tipos
de fruta y se extrae una de ellas, el valor cambia a 3 y esto coincide con la cantidad de duraznos
que hay en la canasta, haciendo que esta sea la fruta solicitada en la pregunta.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si asumen que la menor cantidad implica mayor
posibilidad de ser elegida.
de orientación
68 Guía
grado 5º
Pregunta: 17
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas aditivos, multiplicativos y de proporción.
Evidencia
Usar adiciones y productos en contextos escolares y extraescolares.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de
medidas.
La capacidad para modelar y resolver una situación multiplicativa.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
Como un helado cuesta $600, entonces 5 helados cuestan: 5 × 600 = 3.000 pesos.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan la opción B si suman el primer y el último dato de la tabla:
600 + 1800 = 2.400.
Es posible que los estudiantes elijan la opción C si asumen que el precio de un helado es el valor
solicitado.
Es posible que los estudiantes elijan la opción D si relacionan la cantidad de helados (5) con el
valor del dinero, tomando 500 como opción correcta.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
69
Pregunta: 18
Competencia
Resolución de problemas.
Afirmación
Resuelve problemas de medición que requieran el uso de patrones estandarizados o no
estandarizados.
Evidencia
Usar patrones estandarizados para enfrentar situaciones de medición.
Componente
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Geométrico.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir
(longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos
y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
La capacidad para calcular perímetros de figuras regulares.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
El perímetro de la parte frontal de la casa de Jacinta es:
14 + 14 + 12 + 20 +12 = 72.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que eligen la opción A si notan la simetría y consideran suficiente
sumar las dimensiones de la pared y el techo de la casa: 14 +12.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción B si notan la simetría y consideran sumar la
dimensión de la pared con la del el techo de la casa y además suman la parte del suelo:
14 +12 + 20.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C si consideran que la parte del suelo no se
incluye en el cálculo del perímetro.
de orientación
70 Guía
grado 5º
Pregunta: 19
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Descubre regularidades de las secuencias, la ordenación y sobre las equivalencias entre las
situaciones aditivas y multiplicativas (arreglos rectangulares, producto cartesiano, adición repetida).
Evidencia
Determinar equivalencias entre modelos aditivos o multiplicativos, considerando los procesos de
transformación y composición.
Componente
Numérico Variacional.
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos
datos.
La capacidad para relacionar diferentes formas de describir arreglos multiplicativos.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La expresión 5 × 3 y el arreglo presentado corresponden a sumar 5 consigo mismo 3 veces,
obteniendo:
5 + 5 + 5 de manera equivalente.
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes que elijan la opción A asuman que únicamente se tiene en cuenta
el número 5 en una nueva representación y toman la cantidad de veces también como el valor 5.
Es posible que los estudiantes que eligen la opción C consideren que se debe representar tres
veces sumar cinco consigo mismo y cinco veces tres consigo mismo.
Es posible que los estudiantes que elijan la opción D asuman que se debe sumar el mismo número
que se indica en el número de veces.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
71
Pregunta: 20
Competencia
Razonamiento.
Afirmación
Comprende las condiciones de semejanza y congruencia en figuras poligonales.
Evidencia
Determinar figuras congruentes o las condiciones para que se dé la congruencia.
Componente
Geométrico.
Estándar
asociado
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
de orientación
72 Guía
grado 5º
Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
La capacidad para reconocer la forma y medidas de una figura para que sea congruente con otra.
C
La figura tiene 16 lados y la misma forma que la figura del enunciado en una ubicación diferente.
Continúa
Opciones no
válidas
Es posible que los estudiantes elijan alguna de las opciones no válidas si observan que la cantidad
de lados es 16 y asumen que algunos movimientos pueden mantener la figura con su misma
forma.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
73
Instrumento de
valoración de
Competencias Comunicativas
en Lenguaje: Lectura
Evaluar para Avanzar
grado 5º
74
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de
Competencias Comunicativas en Lenguaje: Lectura 5°?
Este instrumento de valoración evalúa las habilidades necesarias para
comprender, interpretar y evaluar textos que obedecen a diferentes propósitos.
Esta área ha tenido cambios estructurales que permiten alinearla con las
competencias básicas de lectura crítica de grados superiores (Saber 11°,
Saber TyT y Saber Pro), así como con algunas pruebas internacionales (PISA
y ERCE).
Como su nombre lo indica, en este instrumento de valoración se evalúa
la competencia comunicativa en lenguaje: lectura. La competencia se
desglosa en tres procesos básicos de la comprensión de un texto: el literal,
el inferencial y el crítico. Es decir, mide la capacidad del evaluado para
reconocer el significado explícito dentro de un texto; identificar el tema y el
significado implícito de los contenidos en un texto; evaluar los contenidos y
formas de los textos, así como valorar los argumentos de un autor o conjunto
de autores. Los textos empleados para diseñar las preguntas tendrán en
cuenta factores como la secuencia predominante (narrativa, descriptiva,
dialógica, explicativa y argumentativa), grado de abstracción, estructura
formal y vocabulario. Dichos factores varían de acuerdo con los Estándares
Básicos de Competencias.
En las siguientes páginas, los y las docentes encontrarán una información
valiosa sobre cada pregunta aplicada a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes:
La competencia, qué evalúa cada pregunta, cuál o cuáles Estándares Básicos
de Competencias están relacionados, la justificación de la opción correcta,
así como las justificaciones del por qué las otras opciones no lo son.
de orientación
75 Guía
grado 5º
Con esta información y con los resultados obtenidos por los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes, se espera analizar, entre otras cosas, qué desarrollo
de las competencias tienen los estudiantes y qué aspectos deberán reforzarse
desde las prácticas de enseñanza para fortalecer las debilidades. Para lograr
esto, una ruta a seguir sería:
• Revisar qué evalúa cada pregunta y su relación con los Estándares
Básicos de Competencias. Es importante recordar que una sola pregunta
no corresponde al abordaje del estándar en su totalidad, sino que, al
responder correctamente la pregunta, se puede recolectar evidencias acerca
de alguna de las características esperadas del estándar en mención o un
grado de apropiación de este por parte del estudiante.
• Analizar cada opción de respuesta no válida, pues esto permite reconocer
algunas debilidades que pueden tener los estudiantes para abordar las
preguntas; este análisis no es exhaustivo, pero sí puede proporcionar
insumos para adelantar acciones que permitan superarlas.
• Relacionar los resultados descriptivos dados en la Guía de Usos e
Interpretación de Resultados con la posible ruta seguida por los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes al momento de enfrentar la pregunta y elegir
una de las opciones no válidas. Por ejemplo, si más de la mitad de los y
las estudiantes elige una misma opción no válida, podría verificarse qué
hace que esta ruta de pensamiento sea tan común, y trabajar en el aula
para aclarar por qué no lo es.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
76
Cuadernillo 1 de Competencias
Comunicativas en Lenguaje: Lectura
Pregunta: 1
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Recupera información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para ubicar información literal en el texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, ya que el segundo párrafo del texto afirma que el zoológico
les ofrecerá a los estudiantes la “posibilidad de fabricar el papel”.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues presentan información del texto que no se refiere a
los visitantes del zoológico o una conclusión que no se puede inferir del texto. Las opciones A y C
incluyen descripciones que el autor elabora acerca del Zoológico de Praga, no de los visitantes.
La opción D presenta una afirmación sobre los visitantes que no puede concluirse del texto, pues
nunca se dice que todas las personas que visitan el zoológico están interesadas en los elefantes.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
78
Pregunta: 2
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Recupera información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Reconoce y entiende el vocabulario y su función.
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa la capacidad del estudiante de identificar la función de un signo de puntuación
en un texto.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues en este caso las comillas se utilizan para citar las
palabras de Peter Foucek, el dueño de la fábrica de papel que se alió con el Zoológico de Praga.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, ya que las palabras entre comillas no pertenecen ni a los
visitantes del parque, ni a la directora del zoológico, ni a una propuesta del autor del texto.
de orientación
79 Guía
grado 5º
Pregunta: 3
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar qué tipo de texto ha leído a partir de su forma, estilo y contenido.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues el texto es una noticia que informa sobre el reciclaje
de papel a partir de estiércol de elefante en el Zoológico de Praga. El texto incluye datos y hechos
reales, y responde a las cinco preguntas típicas que configuran la escritura de una noticia: qué,
cómo, cuándo, dónde y por qué.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, ya que señalan tipos de texto que no se corresponden
con la forma, el estilo y el contenido del texto. La opción A afirma que se trata de un artículo
enciclopédico porque explica los pasos de un proceso, pero en el texto no se explica exactamente
cómo convertir el estiércol en papel, ni ningún otro proceso. La opción B dice que se trata de un
cuento, pero esta es una historia construida a partir de datos y hechos reales. La opción D, por
último, habla de una reseña, pero en el texto no se evalúan o valoran las cualidades del zoológico
con la intención de recomendar o no su visita.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
80
Pregunta: 4
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Recupera información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para ubicar información literal en el texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, dado que el texto afirma lo siguiente: “El Parque Zoológico
de Praga se ha tomado el reciclaje en serio y se ha lanzado a convertir el estiércol de elefante en
papel de alta calidad”.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que presentan información del texto que no explica
por qué el zoológico decidió convertir el estiércol de elefante en papel. La opción A señala una
consecuencia de la decisión del zoológico. La opción C presenta una razón que no se menciona
en el texto. Finalmente, la opción D habla de motivación secundaria del zoológico, como se puede
ver al final del primer párrafo.
de orientación
81 Guía
grado 5º
Pregunta: 5
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el público o la audiencia a la que va dirigido un texto, a partir de su
forma, estilo y contenido.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, pues el texto se enfoca en temas medioambientales
relacionados con el cuidado de la naturaleza.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que presentan audiencias a las que el texto no
necesariamente se dirige, teniendo en cuenta sus características. La opción A habla de “lectores
inquietos en busca de noticias increíbles”, pero en el texto no se mencionan hechos, ni temas
increíbles. La opción C afirma que se dirige a expertos en temas de reciclaje, pero el lenguaje
del texto no incluye términos especializados o descripciones que puedan interesar a técnicos o
especialistas. Finalmente, la opción D habla de personas comprometidas con la salud de los
elefantes, pero este tema tampoco se toca en el texto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
82
Pregunta: 6
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Distingue las relaciones entre las personas que desempeñan un papel en una argumentación o
una narración (voces).
Estándar
asociado
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar quién realiza cierta acción en un texto literario.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, pues en el texto se dice lo siguiente: “Cada vez que podía,
yo dejaba un montoncito de tabaco para que el Jasy se contentara mascándolo y nos devolviera
a Bruno”. El texto está narrado en primera persona, por lo que ese “yo” en la oración se refiere
al narrador.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que identifican a personajes de la historia que no
dejaron montoncitos de tabaco para el Jasy-Jateré.
de orientación
83 Guía
grado 5º
Pregunta: 7
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo
de texto, época de la producción, etc.
¿Qué evalúa?
La capacidad para inferir el propósito comunicativo de un texto a partir de sus características.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta, pues el texto se sirve de la historia del Jasy-Jateré para
mostrar las consecuencias a las que se enfrenta un niño como Bruno por desobedecer a su tía.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y C no son correctas, ya que presentan propósitos comunicativos que no se
corresponden con la historia narrada en el texto. La opción A habla de sugerir cómo se deben
comportar los adultos con los niños, pero el propósito del texto es justamente mostrar cómo se
deben comportar los niños con los adultos. La opción B dice que el propósito es avisar al lector
sobre los lugares más peligrosos de Misiones, pero el texto no habla de lugares específicos ni
busca enumerar los riesgos de esa zona de Argentina. La opción C, por último, habla sobre los
peligros que corren los niños en Uruguay, pero en el texto se habla de una criatura mitológica y
no se menciona el país donde suceden los hechos (en realidad no es Uruguay, sino Argentina).
Evaluar para Avanzar
grado 5º
84
Pregunta: 8
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Recupera información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para ubicar temporalmente un hecho en el texto a partir de información literal.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta, dado que el narrador cuenta, desde el presente, hechos que
le sucedieron o de los que fue testigo en el pasado. Los verbos utilizados y los tiempos verbales
muestran esto: “Recuerdo la tarde en que se llevaron a Bruno”; “Yo sabía qué le había pasado”.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, ya que no identifican la posición temporal del narrador
frente a los hecho narrados. La opción A afirma que se cuentan hechos presentes desde el pasado,
pero los hechos narrados sucedieron hace tiempo. La opción B habla de relatar hechos futuros,
pero en el texto no se habla de nada que esté por suceder. La opción D, finalmente, dice que se
cuentan hechos presentes, pero el narrador está recordando algo que sucedió hace tiempo.
de orientación
85 Guía
grado 5º
Pregunta: 9
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Identifica el contenido de cada parte funcional del texto.
Estándar
asociado
Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo
de texto, época de la producción, etc.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el tema principal de un texto literario.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues la historia gira alrededor de la desaparición de Bruno
y el Jasy-Jateré. Todo lo que se narra en el texto está relacionado de una manera u otra con lo
sucedido con Bruno y esa criatura fantástica.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, pues señalan temas secundarios o temas que no están
presentes en el texto. La opción A y B hablan de temas menores que se tratan en unas pocas
oraciones del texto. La opción D presenta un tema que no se encuentra presente en el texto, pues
nada en este indica que la gente de Misiones tuviera miedo del Jasy-Jateré.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
86
Pregunta: 10
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Relaciona y compara diferentes textos.
Estándar
asociado
Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos
constitutivos.
¿Qué evalúa?
La capacidad para comprender por qué un texto se clasifica en cierto tipo textual, dadas las
características de dicho tipo textual.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta, pues en las leyendas se mezclan hechos reales y fantásticos
como parte de la narración.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues presentan características, descripciones o
definiciones de otros tipos de textos. La opción A presenta la descripción de una anécdota, no
de una leyenda. La opción C describe una biografía, no una leyenda. Por último, la opción D
presenta la descripción de una noticia, no de una leyenda.
de orientación
87 Guía
grado 5º
Pregunta: 11
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para reconocer estrategias retóricas en un texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta, pues el autor del texto utiliza las palabras de los habitantes de
la zona y las palabras de Julio Pérez para mostrar el desconocimiento sobre la riqueza ambiental
del lugar que tienen quienes viven allí. Esto se puede ver desde el inicio del párrafo en el que
se encuentran las citas (“‘Al llegar, los nativos te miran con incredulidad’”) y en otros lugares del
mismo párrafo (“una alternativa turística poco conocida en esta región”).
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que señalan propósitos diferentes a los que cumple el
uso de las frases señaladas. La opción A habla de resaltar el poco aprecio que tienen los turistas
por la zona, pero las oraciones entre comillas no se refieren a los turistas, sino a los habitantes del
lugar. La opción C dice que se busca mostrar el interés que tienen los visitantes en las ballenas,
pero las frases señaladas pretenden justamente indicar la falta de interés que genera la naturaleza.
Finalmente, la opción D habla de resaltar lo poco importante que resulta el turismo para los
habitantes de la zona, pero en el texto indica que el turismo es importante para ellos, pues viven
de este durante varios meses del año.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
88
Pregunta: 12
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Recupera información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para ubicar información literal en el texto.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, pues el texto afirma lo siguiente: “Julio Pérez trabaja
directamente con los habitantes de Juanchaco”.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no son correctas, pues, aunque presentan lugares que se mencionan en el
texto, no identifican el lugar donde viven las personas con las que trabaja Julio Pérez.
de orientación
89 Guía
grado 5º
Pregunta: 13
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Identifica el contenido de cada parte funcional del texto.
Estándar
asociado
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el tema del que trata una parte de un texto.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, pues en el segundo párrafo se resalta el contraste entre
la pobreza de los habitantes de la zona y la riqueza natural del área: “Es entonces cuando los
colombianos vuelven a ubicar en el mapa a Juanchaco, una de las zonas más pobres del país
según los indicadores económicos, y, al mismo tiempo, una de las más ricas en biodiversidad del
mundo”.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no son correctas, ya que presentan temas secundarios o temas que no se
desarrollan en el segundo párrafo del texto. La opción B señala un tema secundario que apenas
se alcanza a tocar en el párrafo. Las opciones C y D presentan temas que no se desarrollan en ese
párrafo del texto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
90
Pregunta: 14
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Relaciona y compara diferentes textos.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para comprender por qué un texto se clasifica en cierto tipo textual, dadas las
características de dicho tipo textual.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción D, ya que el texto informa con cierto nivel de detalle sobre el
turismo y el avistamiento de ballenas en las cercanías de Juanchaco, utilizando el testimonio de
Julio Pérez.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y C no son correctas, pues presentan características que no corresponden con
el texto o descripciones de tipos de texto diferentes al reportaje periodístico. La opción A habla de
la interpretación del periodista sobre los hechos que cuenta, pero en el texto el autor se limita a
enunciar los hechos, no a hacer interpretaciones sobre estos. La opción B presenta la descripción
de una columna de opinión o de un ensayo, no la de un reportaje periodístico. Finalmente, la
opción C describe una entrevista, no un reportaje.
de orientación
91 Guía
grado 5º
Pregunta: 15
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Diferencia las funciones de las partes en las que se estructura un texto.
Estándar
asociado
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para reconocer la función que cumple cada párrafo en un texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, dado que, en el primer párrafo, se presenta al lector Juanchaco
y la zona de Bahía Málaga; en el segundo párrafo se describe qué es lo que sucede durante los
tres meses y medio en los que las ballenas visitan la zona; en el tercer párrafo se expone el punto
de vista de Julio Pérez y de los habitantes de la zona, y en el último párrafo se resume cómo
funciona el avistamiento durante los meses en los que las ballenas llegan a la zona.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues presentan un orden inadecuado de los párrafos
en relación al texto. La opción A afirma que el primer párrafo presenta la manera en la que se
maneja el turismo en la zona, pero allí se presenta el lugar donde ocurren los hechos. La opción
C indica que el primer párrafo expone el punto de vista que tienen las personas que habitan el
lugar, cuando estas ideas aparecen en el tercer párrafo. La opción D, finalmente, sostiene que el
primer párrafo describe lo que pasa en el lugar durante 3 meses y medio, lo que es incorrecto, ya
que esta información se presenta en el segundo párrafo del texto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
92
Pregunta: 16
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Distingue las relaciones entre las personas que desempeñan un papel en una argumentación o
una narración (voces).
Estándar
asociado
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar las voces en un texto literario.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta, pues es el narrador, como lo indica el cuadro de diálogo y
la voz omnisciente en tercera persona, quien dice “Al salir a la superficie, sintió un gran alivio”.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues, aunque presentan personajes de la historieta, no
identifican quién dice la frase señalada.
de orientación
93 Guía
grado 5º
Pregunta: 17
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Relaciona y compara diferentes textos.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para diferenciar las características principales de diferentes tipos de texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, ya que la historieta narra una aventura de Tarzán y unas
instrucciones enseñan cómo hacer algo.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues señalan propósitos que no concuerdan con la
historieta o características que no corresponden a las instrucciones. La opción A afirma que la
historieta describe animales y cosas, pero la historia narra una aventura. La opción C dice que
la historieta explica cómo hacer algo, pero esto es precisamente lo que hacen las instrucciones.
Por último, la opción D afirma que las instrucciones describen sentimientos, pero esta no es una
característica de este tipo de texto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
94
Pregunta: 18
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Distingue las relaciones entre las personas que desempeñan un papel en una argumentación o
una narración (voces).
Estándar
asociado
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar las voces en un texto literario.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, pues es el narrador, como lo indica el cuadro de diálogo y
la voz omnisciente en tercera persona, quien dice “De repente…”.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no son correctas, pues, aunque presentan a personajes de la historieta, no
identifican quién dice la frase señalada.
de orientación
95 Guía
grado 5º
Pregunta: 19
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Recupera información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para ubicar información literal en un texto.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta, pues en el recuadro 5 se habla de “las poderosas mandíbulas
del gorobar” y en el recuadro 6 se afirma que es un reptil.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no son correctas, pues las descripciones no se ajustan a lo que el texto
afirma sobre el gorobar. La opción B habla de un hombre mono, pero ese es Tarzán, no el gorobar.
La opción C dice que se trata de una ballena, pero el gorobar es un reptil. Finalmente, la opción
D habla de un monstruo que se mueve ágilmente en el mar, pero en el recuadro 6 Tarzán afirma
que, por su tamaño, el gorobar no puede moverse con agilidad.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
96
Pregunta: 20
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Deduce las relaciones entre elementos lingüísticos y no lingüísticos.
Estándar
asociado
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para establecer relaciones entre elementos lingüísticos y no lingüísticos en un texto.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, pues, en el recuadro 5, Tarzán analiza el punto débil del
gorobar y, en el recuadro 6, Tarzán afirma “¡Espero haberle alcanzado el corazón!”. De este último
enunciado se concluye que el hombre mono hirió al golobar y confía en que golpe haya sido letal.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no son correctas, pues presentan acciones que no se pueden inferir a
partir de los elementos lingüísticos y no lingüísticos de los recuadros mencionados. Las opciones
B y C hablan, respectivamente, de nadar y hablar con Diana, pero Diana estaba nadando hacia
tierra firme mientras Tarzán lidiaba con el golobar. La opción D, por último, afirma que Tarzán
deseaba salvar al golobar, pero en el recuadro 6 el hombre mono muestra que su intención era
precisamente la contraria.
de orientación
97 Guía
grado 5º
Cuadernillo 2 de Competencias
Comunicativas en Lenguaje: Lectura
Pregunta: 1
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Distingue las relaciones entre las personas que desempeñan un papel en una argumentación o
una narración (voces).
Estándar
asociado
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción,
personajes.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el personaje principal de un texto literario.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues toda la historia gira alrededor del príncipe inca. En
ella se relata desde su nacimiento, que llegó acompañado de la muerte de su padre, hasta su
asesinato a manos de los huincas.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, ya que mencionan objetos o personajes secundarios.
La opción B señala un objeto inanimado que, aunque da el título a la historia, juega un papel
secundario. Las opciones A y D corresponden a personajes secundarios.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
99
Pregunta: 2
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Identifica información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para ubicar información literal en el texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, dado que el texto afirma lo siguiente: “Pasaron algunos años
y, cuando el príncipe creció, su madre pidió un regalo: —Quiero que hagan para mi hijo la más
larga cadena de oro —”.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues, aunque mencionan personajes de la historia, no
identifican al que dice la oración señalada en la pregunta.
de orientación
100 Guía
grado 5º
Pregunta: 3
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Identifica información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
La capacidad para identificar el tiempo de la historia, a partir del análisis del texto en su totalidad
y la ubicación de ciertas expresiones que marcan el tiempo de la narración.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, ya que la primera oración del texto indica que la historia
ocurrió “Hace mucho tiempo” y los verbos del relato están en pasado.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues, la historia no está ocurriendo en este momento,
como indica la opción A, porque los verbos indican acciones realizadas en el pasado. Tampoco
ocurrirá más adelante, dado que en el texto no hay presencia de acciones en futuro. No ocurrió
recientemente, como afirma la opción D, porque la oración con la que inicia el relato indica que
los hechos ocurrieron hace muchos años.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
101
Pregunta: 4
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Identifica información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
La capacidad para ordenar temporalmente los hechos narrados en el texto a partir de información
literal.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, pues, en el inicio del texto, se cuenta que el rey inca cayó
gravemente enfermo. Luego, los sacerdotes le dijeron al rey inca que moriría el día en que naciera
su heredero. Luego, el príncipe creció y su madre pidió para su hijo la cadena de oro más larga.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que no ordenan los hechos de acuerdo con la
cronología establecida en el texto. En la opción A, por ejemplo, se ubica la predicción de los
sacerdotes después de la muerte del rey inca y el crecimiento del hijo, cuando debería anteceder
a estas dos acciones. En la opción C, la muerte del rey está después del crecimiento de príncipe
y la muerte del inca, lo que es incorrecto de acuerdo con el texto. En la opción D, la predicción
de los sacerdotes también está ubicada en un lugar inadecuado, pues aparece después del
nacimiento del príncipe y la solicitud de su madre.
de orientación
102 Guía
grado 5º
Pregunta: 5
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Identifica información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Reconoce y entiende el vocabulario y su función.
Estándar
asociado
Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el sinónimo de un fragmento de un texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, pues en el enunciado entre comillas se utiliza la palabra
“pasión” para dar a entender que Natalia se ha entusiasmado con su cabello; es decir, que este
se ha vuelto una afición para ella.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que presentan palabras que tienen un significado
diferente al de la palabra “pasión” en el enunciado. Las opciones A y D incluyen términos que tienen
un significado similar a otras acepciones de “pasión”, pero que no son cercanos en este contexto.
La opción C presenta una palabra que tiene un significado opuesto al de varias acepciones de
“pasión” y de cualquier modo no tiene que ver con el término en este contexto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
103
Pregunta: 6
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Evalúa las ideas expresadas en un texto.
Estándar
asociado
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para inferir conclusiones implícitas en un texto a partir de una lectura global.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción D. El pie de foto nos asegura que la fotografía que acompaña
el texto hace parte de una campaña publicitaria. El texto nos dice que Natalia es reconocida
en redes por su cabello. Si apareció por su cabello en una campaña publicitaria, significa que
modeló su cabello para esa campaña.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y C no son correctas, ya que presentan conclusiones que no se pueden inferir
a partir del pie de foto y la información dada en el texto. La opción A afirma que Natalia se ha
dedicado a exhibir su cabello por todo el mundo, pero no hay nada en el texto que nos dé a
entender que Natalia ha viajado para mostrar su cabello fuera de su país o que la foto para la
campaña publicitaria se tomó en otro lugar del mundo. El hecho de que se afirme que Natalia
es una sensación en redes no quiere decir que viaje por el mundo. La opción B dice que Natalia
escribe publicaciones enseñando a hacer una trenza, pero en el texto se dice que produjo videos,
no que escribe. La opción C, por último, afirma que le disgusta la atención, pero el texto nos
muestra precisamente lo contrario.
de orientación
104 Guía
grado 5º
Pregunta: 7
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Reconoce significados, resúmenes, análisis y paráfrasis apropiados de un texto.
Estándar
asociado
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para analizar e inferir una conclusión a partir de una parte de un texto.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta, pues Natalia afirma que no les presta atención a las
críticas de las personas y que mantendrá la longitud de su cabello, ya que por ello se “siente
única”. Esto quiere decir que para Natalia lo importante es desarrollar su personalidad y estar
bien consigo misma, sin importar lo que los demás piensen.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y C no son correctas, ya que presentan conclusiones que no se pueden inferir
a partir del texto. La opción A presenta una conclusión que contradice parte de lo dicho en el
texto, pues al parecer Natalia expone su vida en redes sociales de manera constante. Las opciones
B y C plantean decisiones que se contradicen con lo que el texto nos dice sobre Natalia en los
enunciados entre comillas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
105
Pregunta: 8
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar la audiencia a la que va dirigida un texto a partir de sus características.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, pues el texto es una noticia de interés general que está escrita
en un tono y en un lenguaje accesible a cualquier persona.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no son correctas, ya que presentan audiencias a las que el texto no va
dirigido. La opción B habla de la comunidad científica, pero en el texto no encontramos lenguaje
técnico o científico o explicaciones detalladas sobre procesos que pudiesen interesar a los lectores
de esa comunidad. La opción C dice que el texto está dirigido a los seguidores de Natalia, pero
si así fuera entonces el texto no tendría que explicar quién es Natalia y por qué su cabello la ha
hecho famosa. La opción D, por último, habla de publicistas interesados en el cabello de Natalia,
pero en el texto no se encuentran propuestas, números de contacto o información como para que
esos publicistas contacten a Natalia.
de orientación
106 Guía
grado 5º
Pregunta: 9
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Identifica información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Reconoce y entiende el vocabulario y su función.
Estándar
asociado
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar la función de un conector en un enunciado de un texto.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, pues el conector “y” en el enunciado entre comillas cumple
la función de añadir un último elemento a una enumeración.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no responden adecuadamente a la pregunta. La opción B no tiene relación
con el enunciado entre comillas, puesto que en el fragmento no se señalan las causas de una
acción. La opción C no es válida, ya que la conjunción subrayada no cumple en ningún caso la
función de oponer dos ideas. Por último, la opción D tampoco corresponde a una de las funciones
de la conjunción subrayada, lo que la hace inapropiada.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
107
Pregunta: 10
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Identifica el contenido de cada parte funcional del texto.
Estándar
asociado
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el tema del que trata un texto.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues el texto se centra en la descripción de la diversidad de
hongos y sus distintos usos. Así, se explica que los hongos se clasifican en comestibles, alucinógenos
y medicinales. A partir de esto, se puede deducir que, como idea general del texto, de acuerdo con
sus características, algunos hongos son peligrosos y otros benéficos para el ser humano.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no responden adecuadamente a la pregunta. La opción A no es correcta,
ya que expresa solo una de las ideas sobre los hongos que este artículo se encarga de desmentir.
La opción B tampoco es apropiada, puesto que, según el texto, no es cierto que cualquier hongo
sirva para el tratamiento de enfermedades graves, se trata de unos hongos específicos, con
ciertas características. La opción D presenta información no válida, ya que el texto informa que
los hongos tienen distinto aspecto dependiendo sus características y, a partir de esto, se puede
identificar su clase.
de orientación
108 Guía
grado 5º
Pregunta: 11
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Reconoce significados, resúmenes, análisis y paráfrasis apropiados de un texto.
Estándar
asociado
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para deducir el significado de una expresión en un texto.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, ya que en el texto se afirma lo siguiente: “Los hongos
comestibles son aquellos que no perjudican al cuerpo. Por el contrario, estos aportan nutrientes
necesarios para llevar una dieta sana”. Puesto de otra manera: si los hongos que no perjudican el
cuerpo aportan nutrientes para llevar una dieta sana, no perjudican el cuerpo.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D no son correctas, pues presentan significados contrarios o que no están
relacionados con el significado de la palabra “perjudican” en el segundo párrafo del texto. La
opción B presenta una palabra que tiene un significado contrario a la palabra “perjudican”.
Las opciones C y D incluyen términos que no tienen que ver con el significado de la palabra
“perjudican” en el segundo párrafo del texto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
109
Pregunta: 12
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto, infiriendo información implícita mediante la relación
de información explícita.
Evidencia
Infiere la intención comunicativa de enunciados del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para deducir la intención expresada en una parte o fragmento del texto.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, ya que el contenido del fragmento de la pregunta sugiere
tener precaución al elegir los hongos para comer. De esto se puede inferir que el autor busca
plantear una advertencia relacionada con el consumo de los hongos.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no responden adecuadamente a la pregunta. La opción A contradice el
sentido del fragmento de la pregunta, pues esta sugiere a las personas tener cuidado con los
hongos que consumen. La opción B también se opone al propósito de este enunciado porque el
autor no niega la existencia de hongos peligrosos, más bien reconoce su peligrosidad, por eso
plantea la advertencia. Por último, la opción D no establece relación con el fragmento, ya que el
tema en este punto no son los hongos medicinales, sino los comestibles.
de orientación
110 Guía
grado 5º
Pregunta: 13
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Deduce las relaciones entre elementos lingüísticos y no lingüísticos.
Estándar
asociado
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar la relación entre una imagen y un texto.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B. Por un lado, el título de la infografía es la siguiente pregunta:
“¿Las mascotas se deprimen?”. Por otro lado, la imagen principal muestra un perro con la cabeza
gacha y en tonos sombríos; en otras palabras, un perro deprimido. En ese sentido, la imagen
responde a la pregunta que plantea el título: sí, las mascotas se deprimen.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, pues señalan relaciones inexistentes entre la imagen y el
título de la infografía. La opción A afirma que el título contradice la imagen, pero el título hace
una pregunta, no una afirmación, acerca de las mascotas y la depresión. La opción C indica que
el título describe lo que sucede en la imagen, pero el título hace una pregunta. Finalmente, la
opción D afirma que la imagen repite la pregunta del título, pero la imagen muestra una mascota
deprimida.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
111
Pregunta: 14
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Identifica información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Ubica elementos del contenido de diferentes tipos de textos (tiempo, lugares, hechos, personajes
y narrador).
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para ubicar información literal en un texto.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues el texto de la infografía afirma lo siguiente: “Si tu
mascota presenta alguna anormalidad, llévala al veterinario; si está físicamente sana, consulta
con un etólogo, especialista en comportamiento animal, que la ayudará a salir de ese estado”.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, pues presentan acciones que el texto no recomienda
cuando una mascota presenta una anormalidad en su comportamiento.
de orientación
112 Guía
grado 5º
Pregunta: 15
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Evalúa las ideas expresadas en un texto.
Estándar
asociado
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para inferir conclusiones implícitas en un texto a partir de una lectura global.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, pues los gatos y los perros no comparten causas que los
lleven a deprimirse. De esto se sigue que los gatos y los perros se deprimen por causas diferentes.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que presentan conclusiones que no pueden inferirse
a partir del texto. La opción A afirma que los gatos y los perros necesitan mucho espacio, pero
en la sección no se plantea nada que indique que los gatos necesitan mucho espacio para no
deprimirse. La opción C indica que los gatos necesitan un ambiente hostil para estar bien, pero un
ambiente es hostil es una de las causas de depresión en los gatos. La opción D, finalmente, afirma
que los perros necesitan menos compañía para estar bien, pero la falta de compañía es una de
las causas de depresión en los perros.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
113
Pregunta: 16
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar la audiencia a la que va dirigida un texto a partir de sus características.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues el texto presenta información de interés que puede ser
útil para las personas que tengan perros y gatos como mascotas.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, pues señalan audiencias a las que el texto no va dirigido.
Las opciones A y D afirman que el texto está dirigido, respectivamente, a los veterinarios y a los
etólogos, pero en el texto no se utiliza lenguaje especializado y, por lo demás, tanto los veterinarios
como los etólogos ya deberían estar informados sobre el tema. La opción B dice que el texto
está dirigido a vendedores de mascotas, pero no hay información útil sobre la venta o la cría de
mascotas que pueda servirle a esta comunidad.
de orientación
114 Guía
grado 5º
Pregunta: 17
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar la audiencia a la que va dirigida un texto a partir de sus características.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción D, pues el texto presenta información sobre el funcionamiento
del vehículo de Fórmula 1, con un lenguaje sencillo, cercano a un público general, es decir no
especializado.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y C no son correctas, ya que presentan audiencias a las que no va dirigido el
texto. En el caso de las opciones A y B se incluyen audiencias con conocimientos elevados sobre
el tema, lo que implicaría un lenguaje mucho más técnico y explicaciones mucho más detalladas
que las que se encuentran en el texto. Por su parte, la opción C no es adecuada, dado que la
información sobre el funcionamiento de los vehículos de Fórmula 1 no tiene una relación directa
con el tema de los torneos.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
115
Pregunta: 18
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Asume una posición crítica sobre el texto mediante la evaluación de su forma y contenido.
Evidencia
Infiere estrategias discursivas del texto.
Estándar
asociado
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para reconocer estrategias retóricas que podrían beneficiar la argumentación de un
texto.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C. Si se quiere comprobar que la Fórmula 1 es el deporte más
tecnológico del mundo, sería necesario mostrar cómo se compara con otros deportes que podrían
ostentar ese título. Solo de esa manera se puede demostrar que la Fórmula 1 efectivamente utiliza
más tecnología que otros deportes que también utilizan tecnología.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, pues presentan estrategias retóricas que no contribuirían
a demostrar que la Fórmula 1 es el deporte más tecnológico del mundo. La opción A propone dar
más ejemplos de uso de tecnología, pero el número de ejemplos no importaría si existiese otro
deporte que usa más tecnología. La opción B afirma que entrevistando a más expertos en Fórmula
1, pero sería necesario que fuesen expertos en deportes tecnológicos y no solo en Fórmula 1 para
que pudiesen dar una sentencia sobre el tema. Finalmente, la opción D propone que se detalle
cómo la Fórmula 1 utiliza la tecnología, pero esto no aportaría nada para evidenciar que este el
deporte más tecnológico del mundo.
de orientación
116 Guía
grado 5º
Pregunta: 19
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Comprende el sentido local y global del texto mediante inferencias de información implícita.
Evidencia
Diferencia las funciones de las partes en las que se estructura un texto.
Estándar
asociado
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y
formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.
¿Qué evalúa?
La capacidad para reconocer la función que cumple una parte de un texto a partir de una lectura
global.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, dado que el fragmento explica cómo funcionan las llantas de
un auto de Fórmula 1: entre más lisas estén, más se adhieren al piso para evitar que el vehículo
resbale (al tomar una curva, por ejemplo).
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas, ya que no presentan explicaciones de cómo funciona una
parte de un auto de Fórmula 1. La opción A presenta una de los retos o las dificultades a las que
se debe enfrentar un auto de Fórmula 1. La opción C expresa una conclusión del texto, pero no
habla de ninguna parte del carro de Fórmula 1. Finalmente, la opción D se limita a describir cómo
es la cabina de un carro de Fórmula 1, pero no explica su funcionamiento.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
117
Pregunta: 20
Competencia
Comprensión lectora.
Afirmación
Identifica información literal expresada en fragmentos del texto.
Evidencia
Reconoce y entiende el vocabulario y su función.
Estándar
asociado
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de
producción y comprensión textual.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar la función de un signo de puntuación en un texto.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción C, pues en este caso la raya (—) se utiliza para aclarar cómo
se fabrica la cabina de un carro de Fórmula 1.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D no son correctas, pues, aunque señalan funciones que cumplen otros signos
de puntuación, no identifican la función que cumple la raya en el segundo párrafo del texto.
de orientación
118 Guía
grado 5º
Instrumento de
valoración de
Competencias Ciudadanas:
Pensamiento Ciudadano
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de
Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano 5°?
Las competencias ciudadanas en el ámbito escolar se refieren a la capacidad
de los estudiantes para participar, en su calidad de ciudadanos, de manera
constructiva y activa en la sociedad. El ejercicio de la ciudadanía se entiende
como el ejercicio de derechos y deberes y la participación en la comunidad
a la cual se pertenece. En esta medida, un ciudadano competente es aquel
que analiza su entorno social y político; tiene presentes sus derechos y
obligaciones; posee la capacidad de reflexionar sobre problemáticas sociales;
asume su responsabilidad social; se interesa por los asuntos propios de su
colectividad; participa en la búsqueda de soluciones a problemas sociales, y
busca el bienestar de su comunidad.
Las competencias ciudadanas pueden definirse, entonces, como aquellas
capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas entre
sí y relacionadas con conocimientos y actitudes, posibilitan que el ciudadano
actúe de manera constructiva en la sociedad.
de orientación
120 Guía
grado 5º
El instrumento de valoración de Competencias Ciudadanas: Pensamiento
Ciudadano 5° busca presentar un panorama más completo y robusto acerca
de las competencias de los estudiantes para desempeñarse como ciudadanos
y comprender y participar en lo público. Además, permite poner de presente
el carácter central y transversal de evaluar las competencias ciudadanas
para aportar al desarrollo integral de los ciudadanos colombianos, esto
con el fin de avanzar en la generación de espacios de debates y acciones
constructivas para nuestra sociedad.
En esta área se evalúa el uso de algunas competencias de pensamiento que
favorecen el ejercicio ciudadano en contextos cotidianos. Dichas competencias
son: multiperspectivismo, pensamiento sistémico, argumentación en contextos
ciudadanos y conocimientos.
En las siguientes páginas, los y las docentes encontrarán una información
valiosa sobre cada pregunta aplicada a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes:
La competencia, qué evalúa cada pregunta, cuál o cuáles Estándares Básicos
de Competencias están relacionados, la justificación de la opción correcta,
así como las justificaciones del por qué las otras opciones no lo son.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
121
Con esta información y con los resultados obtenidos por los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes, se espera analizar, entre otras cosas, qué desarrollo
de las competencias tienen los estudiantes y qué aspectos deberán reforzarse
desde las prácticas de enseñanza para fortalecer las debilidades. Para lograr
esto, una ruta a seguir sería:
• Revisar qué evalúa cada pregunta y su relación con los Estándares
Básicos de Competencias. Es importante recordar que una sola pregunta
no corresponde al abordaje del estándar en su totalidad, sino que, al
responder correctamente la pregunta, se puede recolectar evidencias acerca
de alguna de las características esperadas del estándar en mención o un
grado de apropiación de este por parte del estudiante.
• Analizar cada opción de respuesta no válida, pues esto permite reconocer
algunas debilidades que pueden tener los estudiantes para abordar las
preguntas; este análisis no es exhaustivo, pero sí puede proporcionar
insumos para adelantar acciones que permitan superarlas.
• Relacionar los resultados descriptivos dados en la Guía de Usos e
Interpretación de Resultados con la posible ruta seguida por los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes al momento de enfrentar la pregunta y elegir
una de las opciones no válidas. Por ejemplo, si más de la mitad de los y
las estudiantes elige una misma opción no válida, podría verificarse qué
hace que esta ruta de pensamiento sea tan común, y trabajar en el aula
para aclarar por qué no lo es.
de orientación
122 Guía
grado 5º
Cuadernillo 1 de Competencias
Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano
Pregunta: 1
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Establece relaciones entre perspectivas presentes en un conflicto y propuestas de solución.
Estándar
asociado
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada
opción.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para reconocer distintas perspectivas y cómo esto puede generar conflictos.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta puesto que quien se ve afectado por la decisión del alcalde
es el ciudadano que deja de ganar dinero por el cerco del manantial.
Opciones no
válidas
La opción B hace referencia a un asunto no mencionado en el contexto. La opción C menciona
una decisión que el alcalde no tomó. La opción D hace referencia a una situación que no entra en
conflicto con la decisión del alcalde.
de orientación
124 Guía
grado 5º
Pregunta: 2
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce que las diferentes concepciones y roles sociales determinan diferentes posiciones y
comportamientos.
Estándar
asociado
Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen
cultural de otra gente.
¿Qué evalúa?
La capacidad para reconocer la acción o posición respecto a una situación por parte de una
población con un origen cultural distinto al propio.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque hace referencia a una acción que concuerda con el
cuidado a las madres a las que hace referencia la tradición cultural de una comunidad indígena.
Opciones no
válidas
La opción B presenta una posición opuesta que no se relaciona con el cuidado de las madres.
La opción C presenta una posición donde se restringe el ejercicio de la maternidad por lo que
no responde a lo que se esperaría de una persona de la comunidad. La opción D presenta una
situación que es totalmente opuesta al sentido que le da la comunidad a las madres.
de orientación
125 Guía
grado 5º
Pregunta: 3
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para la participación democrática y
para garantizar la protección de sus derechos.
Evidencia
Identifica la estructura y las funciones de la institución escolar y el papel de sus diferentes
constituyentes.
Estándar
asociado
- Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
- Conozco las funciones del Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre el funcionamiento de las diferentes instancias del Gobierno Escolar.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta, puesto que, de acuerdo con el funcionamiento del Gobierno
Escolar, los estudiantes deben acudir al representante de su curso para gestionar propuestas e
iniciativas.
Opciones no
válidas
De acuerdo al funcionamiento del Gobierno Escolar, los actores mencionados en las opciones A,
B y C, a pesar de tener relación con la administración y el uso de espacios escolares, no reciben
las iniciativas o propuestas directamente de los estudiantes, pues cuentan con un representante de
curso en el Consejo Estudiantil.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
126
Pregunta: 4
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y
reconoce relaciones entre estos.
Evidencia
Analiza efectos de decisiones en distintos aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas
de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar en un conflicto cuál interés se privilegia, a partir de la solución
planteada.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta, puesto que, como lo menciona el texto, el interés de la
empresa es reactivar el consumo de naranjas.
Opciones no
válidas
Las opciones A y C hacen referencia a aspectos que no fueron tenidos en cuenta por la empresa.
Y en el caso de la opción B, el texto hace referencia a la contaminación que genera el uso de
plásticos, por lo que el estudiante puede determinar que no fue un aspecto contemplado por la
empresa.
de orientación
127 Guía
grado 5º
Pregunta: 5
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una situación y puede
identificar la existencia de un conflicto.
Estándar
asociado
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto,
en la que no estoy involucrado.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar, entre los intereses de distintas partes, cuál puede generar un conflicto.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción A, puesto que, a pesar de que Juan quisiera realizar la actividad
que propone Camila, su interés principal es invertir el tiempo en estudiar para el examen.
Opciones no
válidas
La opción B no es correcta porque expone el interés de Camila. Las otras dos opciones (C y D),
mencionan elementos del contexto, pero no están relacionadas con el interés principal de Juan.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
128
Pregunta: 6
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Establece relaciones entre aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La habilidad para reconocer la existencia de conflictos y sus causas.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción B, puesto que, a pesar de que la situación del robo de la bicicleta
representa una dificultad, el conflicto se genera porque el hermano toma la bicicleta de Juliana.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque es la condición de los dos hermanos, pero no
genera un conflicto. La opción C es un hecho de la situación descrita que no genera un conflicto
entre ellos. La opción D describe una situación que no sucedió.
de orientación
129 Guía
grado 5º
Pregunta: 7
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Establece relaciones entre aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
La capacidad para identificar, en una situación, los aspectos que pueden generar un conflicto.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque, de acuerdo con lo que plantea el contexto, la
necesidad de los estudiantes de una oferta de materias con enfoque étnico no es posible de
realizar por las limitaciones presupuestales de la institución.
Opciones no
válidas
La opción B hace referencia a una posición de las directivas de negación, pero sin la justificación
de la limitación presupuestal, motivo real para la negativa por parte de la institución. La opción
C plantea una situación que no se expuso en el contexto, pues no se menciona que no hay
posibilidad de modificar el programa de estudios. La opción D no evidencia una situación ni
aspectos que estén en conflicto entre sí.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
130
Pregunta: 8
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos
en la sociedad.
Evidencia
Conoce los derechos fundamentales consagrados en la Constitución.
Estándar
asociado
Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad,
familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre los derechos fundamentales de los niños y niñas.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta, porque enuncia el derecho que se relaciona directamente
con una posible situación de violencia intrafamiliar.
Opciones no
válidas
Las otras opciones, a pesar de hacer referencia a derechos fundamentales de los niños y las niñas,
no están directamente relacionados con la situación de posible maltrato que se expone en el
contexto de la pregunta.
de orientación
131 Guía
grado 5º
Pregunta: 9
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Establece relaciones entre aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
La capacidad para identificar, en una situación, los aspectos que pueden generar un conflicto.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta pues, de acuerdo con lo expuesto en la situación, el agua del
río baja contaminada por el uso de la población de la parte alta y el agua será consumida por la
población de la parte baja.
Opciones no
válidas
La opción A expone una interpretación del conflicto que no hace referencia directamente a su
causa. La opción B habla de propiedad del recurso por una de las partes, lo que convierte la
afirmación en falsa. Y la opción D habla de una interpretación sobre la situación que no referencia
la causa del conflicto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
132
Pregunta: 10
Competencia
Argumentación en contextos ciudadanos.
Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evidencia
Evalúa la solidez, credibilidad y pertinencia de posiciones enmarcadas en asuntos ciudadanos.
Estándar
asociado
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es
lo que puede hacerle daño a las relaciones.
¿Qué evalúa?
La capacidad para identificar las posiciones y argumentos que apoyan o entran conflicto con las
de otros.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta puesto que es la posición más cercana a la de la mamá de
Juanita, en la medida que expone la importancia de una formación donde los niños desarrollen
distintas habilidades.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y C exponen posiciones que se limitan a resaltar solo una de las habilidades de
formación que enuncia la mamá de Juanita.
de orientación
133 Guía
grado 5º
Pregunta: 11
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para la participación democrática y
para garantizar la protección de sus derechos.
Evidencia
Identifica la estructura y las funciones de la institución escolar y el papel de sus diferentes
constituyentes.
Estándar
asociado
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre el funcionamiento y las instancias del Gobierno Escolar que garantizan los
derechos de los estudiantes.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque, de acuerdo con el funcionamiento del Gobierno
Escolar, el personero es a quien deben recurrir los estudiantes, pues es quien los representa ante
las demás instancias escolares.
Opciones no
válidas
Las demás opciones no son válidas, pues tanto la opción A como la opción C, no son los actores
que representan a los estudiantes. La opción D, el rector, a pesar de su cargo directivo, no representa
a los estudiantes y, además, la afirmación sobre la responsabilidad de poner las calificaciones de
los estudiantes es falsa.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
134
Pregunta: 12
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos
en la sociedad.
Evidencia
Conoce los derechos fundamentales consagrados en la Constitución.
Estándar
asociado
Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad,
familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre los derechos fundamentales de los niños y niñas.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la opción correcta puesto que los derechos de los niños y las niñas están por
encima de los de los demás ciudadanos, por lo que deben ser atendidos primero.
Opciones no
válidas
La opción A y la opción B hacen alusión a ciudadanos que por ser parte del Estado y tener
poder sobre la administración de los recursos públicos podrían suponer que deben ser atendidos
primero. La opción C hace referencia a las madres de familia, que en este caso entran dentro
del grupo de los ciudadanos adultos, cuyos derechos no están por encima que los de los niños.
de orientación
135 Guía
grado 5º
Pregunta: 13
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Establece relaciones entre aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La habilidad para identificar los aspectos en una situación que están en conflicto entre sí.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta, puesto que, por pertenecer al equipo de baloncesto y
desempeñarse de la mejor manera, María ha dejado a un lado su desempeño académico, por lo
que estos aspectos entran en conflicto.
Opciones no
válidas
La opción A hacer referencia a las relaciones de María con sus compañeros, al igual que en la
opción D, este aspecto no entra en conflicto, pues el enunciado menciona la buena relación que
ella tiene con los demás. En el caso de la opción B, los dos aspectos de relacionan con el hecho
de que María pertenezca al equipo de baloncesto, aspectos que no entran en conflicto.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
136
Pregunta: 14
Competencia
Argumentación en contextos ciudadanos.
Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evidencia
Identifica prejuicios e intenciones de enunciados enmarcados en asuntos ciudadanos, así como
sus posibles impactos negativos.
Estándar
asociado
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el efecto que pueda tener una afirmación sobre otras personas.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la opción correcta puesto que, debido al prejuicio del docente, en el salón de
clases puede haber un rechazo a los estudiantes con más recursos económicos.
Opciones no
válidas
Las opciones A y B no son correctas pues sitúan el efecto del prejuicio del docente sobre los
estudiantes con menos recursos económicos, no los afecta directamente en ninguna medida. Y la
opción C hace referencia a un posible efecto positivo consecuencia del prejuicio expresado, hecho
que no sería posible por la connotación negativa del prejuicio.
de orientación
137 Guía
grado 5º
Pregunta: 15
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una situación y puede
identificar la existencia de un conflicto.
Estándar
asociado
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto
en la que no estoy involucrado.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar, entre los intereses de distintas partes, cuál puede generar un conflicto.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la opción correcta pues expone el punto en conflicto entre la profesora y la
personera, en tanto, la primera afirma sobre el conocimiento que ya tienen los padres, mientras
que la segunda alude a la necesidad de educar a los padres sobre alimentación saludable.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y D mencionan los puntos en los que coinciden la personera y la docente.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
138
Pregunta: 16
Competencia
Argumentación en contextos ciudadanos.
Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evidencia
Identifica prejuicios e intenciones de enunciados enmarcados en asuntos ciudadanos, así como
sus posibles impactos negativos.
Estándar
asociado
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar generalizaciones realizadas por un actor que puedan afectar a otros.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la opción correcta, pues la manifestación del candidato limita la existencia de
problemas sociales fuera del contexto laboral.
Opciones no
válidas
La opción A hace referencia a una posición no incluida en el contexto. La opción B se refiere a la
obligación de los alcaldes de mejorar condiciones laborales, posición que no se infiere desde el
contexto. Y la opción C expone una situación que puede ser real, pero que no corresponde a lo
que se pregunta.
de orientación
139 Guía
grado 5º
Pregunta: 17
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para la participación democrática y
para garantizar la protección de sus derechos.
Evidencia
Identifica la estructura y las funciones de la institución escolar y el papel de sus diferentes
constituyentes.
Estándar
asociado
Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre el funcionamiento del Gobierno Escolar.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta, puesto que, según el funcionamiento del Gobierno Escolar,
el personero tiene que ser un estudiante que cursa el último grado de bachillerato.
Opciones no
válidas
La opción A plantea un escenario que, según la normatividad del funcionamiento del Gobierno
Escolar, no es posible, pues el personero no puede ejercer esa representación por más de un año.
Igualmente, las opciones C y D plantean condiciones que no corresponden a la normatividad
sobre la elección de personeros en el Gobierno Escolar.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
140
Pregunta: 18
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos
en la sociedad.
Evidencia
Conoce algunos de los principios fundamentales de la Constitución.
Estándar
asociado
Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo
por qué esas acciones vulneran sus derechos.
¿Qué evalúa?
La habilidad para reconocer aquellas situaciones en las que hay acciones que vulneran el
principio constitucional de protección a la diversidad étnica y cultural.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta, pues, al proponer sacar a los niños indígenas del salón, se
irrespeta la norma que reconoce y protege la diversidad étnica y cultural.
Opciones no
válidas
Las opciones A y B hacen referencia a la oferta de clases de arte, lo cual no tiene relación con
la norma referenciada en el contexto. La opción D propone la inclusión de los niños indígenas,
aspecto que respeta la norma citada.
de orientación
141 Guía
grado 5º
Pregunta: 19
Competencia
Argumentación en contextos ciudadanos.
Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evidencia
Evalúa la solidez, credibilidad y pertinencia de posiciones enmarcadas en asuntos ciudadanos.
Estándar
asociado
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es
lo que puede hacerle daño a las relaciones.
¿Qué evalúa?
La capacidad para identificar si en las posiciones u opiniones de distintas personas se presenta
un conflicto de intereses.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta pues le señala al estudiante una situación donde se presenta
una fuente que debe ser objetiva y que no tenga un interés particular al emitir una opinión sobre
el tema.
Opciones no
válidas
En las opciones B, C y D, cada uno de los actores tiene un interés particular relacionado con la
institución sobre la que se cuestiona, por lo que sus posiciones son subjetivas y no representan
argumentos confiables para tomar una decisión.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
142
Pregunta: 20
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una situación y puede
identificar la existencia de un conflicto.
Estándar
asociado
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto,
en la que no estoy involucrado.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar diferencias o semejanzas entre los puntos de vista de varias partes.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque presenta el punto en común en lo que plantean los
candidatos, esto es acerca de la función y la responsabilidad de la Policía.
Opciones no
válidas
Las opciones B, C y D exponen situaciones particulares y específicas sobre las funciones y
responsabilidades de la Policía, por lo que cada una excluye a las otras. De esta manera, la
respuesta correcta es la que engloba todas estas posiciones.
de orientación
143 Guía
grado 5º
Cuadernillo 2 de Competencias
Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano
Pregunta: 1
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para la participación democrática y
para garantizar la protección de sus derechos.
Evidencia
Reconoce situaciones en las que se requiere una participación que trascienda los mecanismos
formales existentes.
Estándar
asociado
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre mecanismos alternativos de participación.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta puesto que, por medio de esa protesta pacífica, los estudiantes
encuentran un mecanismo alternativo para mostrar su inconformismo con la decisión que tomó la
rectora.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta, pues los estudiantes no buscan ni enfrentarse ni desafiar las decisiones
de la rectora, sino que buscan expresar su opinión respecto a la decisión. La opción B tampoco
es correcta porque la capacidad de tomar de decisiones de la rectora no se pone en duda. Y la
opción C no es correcta porque la intención de los estudiantes no es hacer que cada decisión de
la rectora sea consultada, sino que esta decisión sea modificada.
de orientación
145 Guía
grado 5º
Pregunta: 2
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Establece relaciones entre perspectivas presentes en un conflicto y propuestas de solución.
Estándar
asociado
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada
opción.
¿Qué evalúa?
La capacidad para reconocer distintas perspectivas y cuál solución puede ser a fin con cada una.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque, en el enunciado, Juana expone que su interés
se centra en el abastecimiento de colegios y familias. Esto para mantener las condiciones de
salubridad e higiene de los niños.
Opciones no
válidas
La opción A y la opción B no son correctas, pues corresponden a los intereses de Francisco que
son opuestos a los de Juana. Y la opción D no es la correcta porque menciona una situación que
no se relaciona directamente con los intereses de Juana.
de orientación
146 Guía
grado 5º
Pregunta: 3
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una situación y puede
identificar la existencia de un conflicto.
Estándar
asociado
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto,
en la que no estoy involucrado.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar diferencias o similitudes entre las perspectivas de distintos actores.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta, pues cada candidato tiene una opinión diferente respecto a
la problemática de la seguridad en la ciudad. El primero no considera necesario el aumento de
policías en la calle, mientras que el otro sí.
Opciones no
válidas
Las opciones B y D no son correctas, puesto que las posturas de los candidatos difieren, y las
justificaciones de estas dos respuestas, a pesar de que enuncian los argumentos de cada uno,
no son compartidos por los dos candidatos. La opción C no es correcta porque, a pesar de que
las posiciones de los candidatos son diferentes, la justificación no recae en que alguno de los
candidatos considere que la seguridad no es un problema grave, sino que contempla otro tipo de
solución.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
147
Pregunta: 4
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y
reconoce relaciones entre estos.
Evidencia
Reconoce los diferentes aspectos que se consideran o se omiten en la descripción propuesta de
una situación problemática.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
La habilidad para reconocer cuáles aspectos presentes en una situación deberían predominar para
plantear una solución a un conflicto.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la C puesto que, por un lado, se debe tener en cuenta la necesidad
de que continúe la actividad económica dentro del parque, pues es la fuente de recursos de
algunas personas, y los turistas deben poder acceder a los artículos. Pero, por el otro lado, el tema
ambiental se ve afectado por la contaminación generada por los turistas al adquirir los productos.
Opciones no
válidas
Las demás opciones no son correctas porque contemplan dimensiones que no son relevantes o
que no hacen parte de la problemática que se plantea en la situación.
de orientación
148 Guía
grado 5º
Pregunta: 5
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce que las diferentes concepciones y roles sociales determinan diferentes posiciones y
comportamientos.
Estándar
asociado
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La habilidad para reconocer otras perspectivas y sus argumentos.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta, puesto que, al aceptar tener un perrito, los estudiantes tienen
que contar con el permiso de sus padres, saber que tienen las condiciones para cuidarlos y que
no los abandonen.
Opciones no
válidas
La opción A no es la correcta porque lo mencionado no es factor que determine si los niños
pueden o no hacerse cargo de los perros. La opción B no es la correcta porque el factor de que
se vendan o se regalen no determina si los niños puedan hacerse cargo o no de los perros. Y la
opción D no es correcta porque Juan no afirma que los perros no deban ser mascotas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
149
Pregunta: 6
Competencia
Argumentación en contextos ciudadanos.
Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evidencia
Identifica prejuicios e intenciones de enunciados enmarcados en asuntos ciudadanos, así como
sus posibles impactos negativos.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el efecto que pueda tener una afirmación sobre otras personas.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta, en tanto que, lo que pretende el presidente es que los
ciudadanos ejerzan su derecho al voto como mecanismo de participación ciudadana.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta porque la declaración del presidente expone con claridad la invitación
a votar. La opción C no es válida porque en la declaración el presidente deja claro que no
importa la inclinación política de cada uno, mientras ejerzan su derecho al voto. Y la opción D,
a pesar de que hace énfasis en un tema de derechos, la situación puntualiza que se ejerce solo
el derecho al voto.
de orientación
150 Guía
grado 5º
Pregunta: 7
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Analiza efectos de decisiones en distintos aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas
de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar, en un conflicto, cual interés se privilegia, a partir de la solución
planteada.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta puesto que el canal prefirió seguir ganando mucho dinero
por la transmisión de la novela, que pensar en transmitirla en otro horario.
Opciones no
válidas
La opción A no es la correcta, pues el problema no involucra, por ejemplo, un canal público,
ya que en ese caso sí hubiese un interés o tendría una relevancia política. La opción B no es la
correcta porque la situación no contempla problemas en contextos escolares o pedagógicos, sino
desde una fuente de entretenimiento familiar. La opción C no es correcta porque, a pesar de que
puede incluir un tema cultural, la pregunta se enfoca en el aspecto relevante para que el canal
tomara una decisión.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
151
Pregunta: 8
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos
en la sociedad.
Evidencia
Conoce algunos de los principios fundamentales de la Constitución.
Estándar
asociado
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La habilidad para reconocer aquellas situaciones en las que hay acciones que vulneran el
derecho al libre desarrollo de la personalidad.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque todo documento normativo debe respetar los principios
consignados en la Constitución, incluyendo el derecho al libre desarrollo de la personalidad.
Opciones no
válidas
La opción B no es correcta porque, a pesar de que reconoce que la decisión del rector no
es adecuada, no es válida la justificación de que es porque el Manual de Convivencia debe
modificarse de acuerdo con la voluntad de los estudiantes. La opción C no es la correcta porque
expone precisamente una posición opuesta al por qué es inadecuada la decisión del rector. Y la
opción D expone un argumento que justificaría una extralimitación en el poder y las funciones del
rector, lo cual no es correcto.
de orientación
152 Guía
grado 5º
Pregunta: 9
Competencia
Argumentación en contextos ciudadanos.
Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evidencia
Evalúa la solidez, credibilidad y pertinencia de posiciones enmarcadas en asuntos ciudadanos.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
La capacidad para identificar las posiciones y argumentos que apoyan o contradicen las de
otros.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque Sara afirma que debemos convivir con los animales
sin importar su apariencia física o su aspecto y tamaño. No se justifica que sean cazados animales
desagradables por cómo se ven, en el caso de las culebras o los sapos.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta porque el uso de productos amigables con el planeta se alinea con los
argumentos de cuidado que expone Sara. La opción B es falsa porque actualmente existen muchas
formas de aprovechar los recursos, pero de una manera responsable. La opción D expone un
argumento que no se tiene en cuenta, ni se enuncia en la situación.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
153
Pregunta: 10
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para la participación democrática
y para garantizar la protección de sus derechos.
Evidencia
Identifica la estructura y las funciones de la institución escolar y el papel de sus diferentes
constituyentes.
Estándar
asociado
Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre el funcionamiento de las diferentes instancias del Gobierno Escolar.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta, puesto que, de acuerdo al funcionamiento del Gobierno Escolar,
el conducto regular que deben seguir los estudiantes para dar a conocer sus propuestas es por medio
del represente estudiantil, ya sea de su grado o de grados mayores.
Opciones no
válidas
Las opciones A, C y D no son correctas pues a pesar de que mencionan a instancias y actores
relevantes en la discusión de decisiones dentro del entorno escolar, no son las adecuadas para que
los estudiantes recurran en primera instancia de acuerdo al funcionamiento del Gobierno Escolar.
de orientación
154 Guía
grado 5º
Pregunta: 11
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una situación y puede
identificar la existencia de un conflicto.
Estándar
asociado
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto,
en la que no estoy involucrado.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar, entre los intereses de distintas partes, cuál puede generar un conflicto.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la correcta, pues la estudiante ve la actividad dirigida solo a aquellos que necesitan
puntos para mejorar sus calificaciones. Puede ser que la profesora no haya compartido con los
estudiantes el objetivo de la actividad.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta, puesto que la estudiante ve la actividad con otro objetivo. La opción B no
es correcta porque se generaliza la opinión de los estudiantes sobre la actividad y el inconveniente
es solo con una estudiante. La opción D no es correcta porque el contexto menciona que la
mayoría de estudiantes participan en la competencia, lo cual no genera un conflicto con el punto
de vista de la profesora.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
155
Pregunta: 12
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Reconoce y compara las posiciones o intereses de las partes presentes en una situación y puede
identificar la existencia de un conflicto.
Estándar
asociado
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto,
en la que no estoy involucrado.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar, entre los intereses de distintas partes, cuál puede generar un conflicto.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque Andrea propone cocinar mientras que su madre
propone salir a almorzar. Además, las otras opciones son acordes a lo que propone Andrea.
Opciones no
válidas
Las opciones que proponen los familiares de Andrea concuerdan y están incluidas en lo que ella
propone.
de orientación
156 Guía
grado 5º
Pregunta: 13
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para la participación democrática
y para garantizar la protección de sus derechos.
Evidencia
Identifica la estructura y las funciones de la institución escolar y el papel de sus diferentes
constituyentes.
Estándar
asociado
- Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
- Conozco las funciones del Gobierno Escolar y el Manual de Convivencia.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre el funcionamiento de las diferentes instancias del Gobierno Escolar.
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque, según el funcionamiento del Gobierno Escolar, la rectora
no debe modificar las condiciones de la figura del personero, que según la regulación, debe ser un
estudiante de último grado del colegio.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta porque si existiese esa condición sería un caso de discriminación por
género, en caso de que los colegios sean mixtos. La opción C expone una situación donde habría un
conflicto de intereses y no se estaría garantizado la transparencia de un proceso democrático. Y la
opción D no es correcta, pues no se puede determinar que la pertenencia a un grupo extracurricular
sea una condición para ser personero.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
157
Pregunta: 14
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para la participación democrática
y para garantizar la protección de sus derechos.
Evidencia
Reconoce situaciones en las que se requiere una participación que trascienda los mecanismos
formales existentes.
Estándar
asociado
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
El conocimiento sobre mecanismos alternativos de participación.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque negarse a asistir a las clases de la jornada de la tarde
es un mecanismo alternativo de participación que podría lograr que el Consejo Directivo escuche las
peticiones e inconformidades de los estudiantes.
Opciones no
válidas
Las opciones A, B y C no son correctas porque, a pesar de ser mecanismos alternativos de
participación, como la protesta, no están dirigidos al actor que deben escucharlos. Esto, en el
caso de la opción A, porque los estudiantes ya están enterados de los cambios y cómo se han visto
afectados. En el caso de las opciones B y C, no son correctas porque se menciona en el contexto
que el personero ha actuado hasta donde comprenden sus funciones, pero la toma de decisión es
por parte del Consejo Directivo.
de orientación
158 Guía
grado 5º
Pregunta: 15
Competencia
Multiperspectivismo.
Afirmación
Reconoce la existencia de diferentes perspectivas y las analiza.
Evidencia
Establece relaciones entre perspectivas presentes en un conflicto y propuestas de solución.
Estándar
asociado
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada
opción.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para reconocer distintas perspectivas y cómo esto puede generar conflictos.
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta puesto que Juan se opone a que los vecinos del barrio
paguen los recursos de vigilancia y seguridad. Y la decisión de todos es comprar los equipos, no
hay intervención de la Policía ni disposición de recursos públicos en la decisión que tomaron.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta porque, a pesar de que Rosa exigía más personal de vigilancia, los
equipos que van a comprar contribuyen a monitorear la seguridad del barrio. La opción B no es
correcta porque la compra de cámaras de vigilancia es una inversión en tecnología tal y como lo
plantea Felipe. Y la opción D no es correcta porque por medio del material que se graba con las
cámaras se pueden recoger pruebas de los delitos que son cometidos.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
159
Pregunta: 16
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Establece relaciones entre aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
¿Qué evalúa?
La capacidad para identificar si en las posiciones u opiniones de distintas personas se presenta
un conflicto de intereses.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
Opción C es la respuesta correcta porque la decisión de las autoridades locales desconoce
que las comunidades afrodescendientes tienen usos y costumbres propios, distintos a los de las
comunidades indígenas.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta porque la necesidad de los estudiantes indígenas y afrodescendientes
es tener espacios académicos que rescaten y protejan sus tradiciones culturales propias. La opción
B no es correcta porque, a pesar de que los estudiantes puedan interesarse por otras culturas,
su necesidad es de recibir materias que contengan los saberes propios de sus comunidades.
Y la opción D no es correcta porque las comunidades indígenas y afrodescendientes tienen
construcciones culturales distintas debido a su historia y las realidades de sus comunidades por
años y generaciones.
de orientación
160 Guía
grado 5º
Pregunta: 17
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Analiza efectos de decisiones en distintos aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas
de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar, en un conflicto, cual interés se privilegia, a partir de la solución
planteada.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es correcta porque tener un carril exclusivo para bicicletas aumentaría la seguridad de
los estudiantes que andan en bicicleta, pues no tendrían que transitar con carros, buses, motos y
demás medios de transporte motorizados.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta porque el hecho de que aumenten el número de carros y buses
que transitan por la ciudad puede representar más riesgo para los estudiantes en las vías. La
opción C no es correcta porque esa podría ser una consecuencia de tener carriles diferentes,
pues no se mezclarían los grupos de estudiantes con otros en las vías, cada uno respetaría su
espacio de movilidad. La opción D no es correcta porque si aumentan los precios de las bicicletas,
probablemente, varios estudiantes no irían en bicicleta al colegio pues comprarlas sale muy
costoso.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
161
Pregunta: 18
Competencia
Conocimientos.
Afirmación
Reconoce situaciones en las que se requiere una participación que trascienda los mecanismos
formales existentes.
Evidencia
Reconoce las funciones de algunas figuras de autoridad y el alcance de esas funciones (instancias
administrativas del colegio, familia, barrio, o ciudad).
Estándar
asociado
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La habilidad para reconocer el uso de la autoridad por parte de los adultos en situaciones concretas.
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la correcta puesto que, el profesor, mediante su ofrecimiento de “puntos adicionales”,
está queriendo influir en la decisión de sus estudiantes, lo que va en contra de los principios de
democracia establecidos en el funcionamiento del Gobierno Escolar.
Opciones no
válidas
Las opciones B y D no son correctas porque los profesores no deben influir en las decisiones de los
estudiantes en los procesos de elección democrática. La opción C no es correcta porque, a pesar
de que reconoce que no es adecuada la acción del profesor, la justificación es errónea en tanto los
profesores pueden hablar e instruir a los estudiantes sobre procesos de participación ciudadana
como lo es la elección de los miembros del Gobierno Escolar.
de orientación
162 Guía
grado 5º
Pregunta: 19
Competencia
Pensamiento sistémico.
Afirmación
Comprende que las problemáticas sociales y sus soluciones involucran distintos aspectos y reconoce
relaciones entre estos.
Evidencia
Analiza efectos de decisiones en distintos aspectos de una situación problemática.
Estándar
asociado
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas
de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
¿Qué evalúa?
La habilidad para identificar, en un conflicto, cuál interés se privilegia a partir de una solución
planteada.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque el hecho de separar a los estudiantes y darles clases
distintas hace que no tengan el mismo nivel y cantidad de conocimientos que los que reciben las
clases habituales.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta porque no se puede predecir que, por la separación, los estudiantes
“juiciosos” van a cambiar su comportamiento. La opción B no es correcta porque, por el hecho de
que no asistan a las clases regulares, los estudiantes de este grupo tendrán que realizar actividades
que contribuyan a mejorar su actitud. La opción D no es correcta porque el hecho de que los
separen, probablemente, no generaría mejor interacción entre los estudiantes ya que no comparten
tiempo juntos y, además, cada uno tiene un “rotulo” que puede generar más diferencias entre ellos.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
163
Pregunta: 20
Competencia
Argumentación en contextos ciudadanos.
Afirmación
Analiza y evalúa la intención, credibilidad, pertinencia y solidez de posiciones enmarcadas en
asuntos ciudadanos, así como sus posibles impactos negativos.
Evidencia
Identifica prejuicios e intenciones de enunciados enmarcados en asuntos ciudadanos, así como
sus posibles impactos negativos.
Estándar
asociado
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
¿Qué evalúa?
Respuesta
correcta
La capacidad para identificar el efecto que pueda tener una afirmación sobre otras personas.
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La respuesta correcta es la opción D, porque la compañera quiere hacer sentir mal a Alicia por su
apariencia debido a que no está de acuerdo con la valoración que la profesora hizo sobre su trabajo.
Opciones no
válidas
La opción A no es correcta pues esa no es la intención de la compañera de Alicia. La opción B no
es correcta porque el hecho de atacar a Alicia no generaría que la profesora cambie la nota de
Alicia. La opción C no es correcta porque las intenciones de la compañera no es destacar el logro
académico de Alicia.
de orientación
164 Guía
grado 5º
Instrumento de
valoración de
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
¿Qué se evalúa en el instrumento de valoración de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental 5°?
Evalúa la capacidad que tiene el estudiante de comprender y usar nociones,
conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas.
Evalúa también la habilidad del estudiante para explicar cómo ocurren algunos
fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, patrones y conceptos
propios del conocimiento científico. Este instrumento de valoración, además,
involucra el proceso de indagación, que incluye observar y relacionar patrones
en los datos para derivar conclusiones de fenómenos naturales.
Este instrumento de Ciencias Naturales y Educación Ambiental no pretende
evaluar conocimientos científicos en sentido estricto, sino la capacidad de
los estudiantes para reconstruir significativamente el conocimiento existente,
razonar, tomar decisiones, resolver problemas, pensar con rigurosidad y
valorar de manera crítica el conocimiento y sus consecuencias en la sociedad
y en el ambiente.
de orientación
166 Guía
grado 5º
En esta área se evalúan tres competencias: indagación, uso comprensivo del
conocimiento científico y explicación de fenómenos, las cuales están alineadas
con lo propuesto en los Estándares Básicos de Competencias. Es importante
tener en cuenta que el desarrollo de estas tres competencias no puede darse
en el vacío, es por esto que esta área se elabora según unos escenarios
conceptuales y unas temáticas en los que se involucran el Entorno vivo, el
Entorno físico y la Ciencia, Tecnología y Sociedad. La educación ambiental
se hace visible a través de ejes temáticos abordados desde el medioambiente
y las tecnologías, buscando que los estudiantes reconozcan que la ciencia es
cambiante y se encuentra en constante construcción.
En las siguientes páginas, los y las docentes encontrarán una información
valiosa sobre cada pregunta aplicada a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes:
La competencia, qué evalúa cada pregunta, cuál o cuáles Estándares Básicos
de Competencias están relacionados, la justificación de la opción correcta,
así como las justificaciones del por qué las otras opciones no lo son.
Con esta información y con los resultados obtenidos por los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes, se espera analizar, entre otras cosas, qué desarrollo
de las competencias tienen los estudiantes y qué aspectos deberán reforzarse
desde las prácticas de enseñanza para fortalecer las debilidades. Para lograr
esto, una ruta a seguir sería:
Evaluar para Avanzar
grado 5º
167
• Revisar qué evalúa cada pregunta y su relación con los Estándares
Básicos de Competencias. Es importante recordar que una sola pregunta
no corresponde al abordaje del estándar en su totalidad, sino que, al
responder correctamente la pregunta, se puede recolectar evidencias acerca
de alguna de las características esperadas del estándar en mención o un
grado de apropiación de este por parte del estudiante.
• Analizar cada opción de respuesta no válida, pues esto permite reconocer
algunas debilidades que pueden tener los estudiantes para abordar las
preguntas; este análisis no es exhaustivo, pero sí puede proporcionar
insumos para adelantar acciones que permitan superarlas.
• Relacionar los resultados descriptivos dados en la Guía de Usos e
Interpretación de Resultados con la posible ruta seguida por los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes al momento de enfrentar la pregunta y elegir
una de las opciones no válidas. Por ejemplo, si más de la mitad de los y
las estudiantes elige una misma opción no válida, podría verificarse qué
hace que esta ruta de pensamiento sea tan común, y trabajar en el aula
para aclarar por qué no lo es.
de orientación
168 Guía
grado 5º
Cuadernillo 1 de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental
Pregunta: 1
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Identifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo con su estructura,
función, uso u otra característica dada.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa que los estudiantes reconozcan las funciones de los diferentes órganos y
sistemas del cuerpo humano.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque el sistema digestivo toma los nutrientes y el circulatorio
los transporta, mientras que el excretor expulsa los desechos.
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque el sistema circulatorio no es el que toma los
nutrientes en el proceso de la alimentación.
La opción C no es la respuesta correcta porque el sistema respiratorio no se relaciona con la
función de expulsión de los desechos en el proceso de la alimentación.
La opción D no es la respuesta correcta porque el sistema circulatorio no se relaciona con la
expulsión de los desechos en el proceso de la alimentación.
de orientación
170 Guía
grado 5º
Pregunta: 2
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Identifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo con su estructura, función,
uso u otra característica dada.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa que los estudiantes comprendan la utilidad de los diferentes materiales en la
construcción de aparatos y máquinas simples.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque las barras de plástico descritas en la pregunta son
livianas, resistentes y no son flexibles, como se requiere.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque las barras de vidrio son frágiles y, por tanto, no
resistirían lo suficiente.
La opción B no es la respuesta correcta porque las barras de metal descritas en la pregunta son
pesadas y, por tanto, la cometa no se elevaría fácilmente.
La opción C no es la respuesta correcta porque las barras de caucho son muy flexibles y, por tanto,
se deformarían.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
171
Pregunta: 3
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer y establecer las interacciones que ocurren al interior o entre estructuras, sistemas o
ciclos asociados a los seres vivos, a los objetos inertes o al entorno.
Evidencia
Reconoce las leyes, teorías, principios o conceptos que permiten realizar inferencias respecto a los
fenómenos que ocurren en una situación problema.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden que la separación de mezclas dependen de
las diferentes propiedades físicas y químicas de las sustancias que la componen.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque el alcohol hierve a una menor temperatura que el
agua, lo que hace que se evapore mientras que el agua aún permanece en estado líquido.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el método de separación consiste en calentar una
mezcla que está inicialmente en estado líquido, por lo que en ningún momento se da la congelación.
La opción B no es la respuesta correcta porque el método de separación por evaporación funciona
sin importar la masa de alcohol o agua presente en la mezcla.
La opción D no es la respuesta correcta porque el agua y el alcohol forman una mezcla homogénea
y, por tanto, no quedan separados en dos capas de acuerdo con su densidad, como sucede, por
ejemplo, con el agua y el aceite.
de orientación
172 Guía
grado 5º
Pregunta: 4
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Argumentar las afirmaciones sobre fenómenos, sistemas, estructuras y modelos que permiten
analizar, proponer y dar solución a una situación problema, además la admisibilidad y
aceptabilidad de estas propuestas de solución a partir de las leyes, teorías, modelos y conceptos
de las ciencias naturales en contextos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica las funciones, propósitos y usos de un sistema o partes del mismo en la solución de una
situación problema en contextos de las ciencias naturales.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas
en que viven.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes argumentan acerca de la relación entre las características
de un ser vivo y el ecosistema en el que vive.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
D
La opción D es la respuesta correcta porque las características del animal dado le sirven para vivir
en los océanos fríos, donde nadara para cazar camarones y peces.
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
173
Opciones no
válidas
de orientación
174 Guía
grado 5º
La opción A no es la respuesta correcta porque el ecosistema del desierto no puede proveer peces
y camarones para la alimentación del animal descrito y, además, el desierto es muy caliente
durante el día.
La opción B no es la respuesta correcta porque el animal descrito no es herbívoro y en la selva no
podrá conseguir camarones y peces para alimentarse.
La opción C no es la respuesta correcta porque en la descripción se menciona que el animal
no es un ave voladora y, además, en la montaña no podrá conseguir camarones y peces para
alimentarse.
Pregunta: 5
Competencia
Indagación.
Afirmación
Diseñar, evaluar y comunicar montajes experimentales y resultados que permiten dar respuesta a
sus preguntas e hipótesis.
Evidencia
Utiliza diversas formas de representación para comunicar los resultados y los datos obtenidos a
partir de una investigación científica.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones),
en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa que el estudiante represente los resultados de un experimento, dados de
manera escrita, en una gráfica.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque las alturas de las barras en la gráfica se corresponden
con los datos de la descripción dada.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque si bien las alturas de las barras corresponden con
los datos numéricos dados, no hay una correspondencia correcta entre estos datos y los nombres
de Andrea, Juanita y Sara.
La opción C no es la respuesta correcta porque solamente el dato de Sara se corresponde con la
descripción dada, pero los datos de Andrea y Juanita son erróneos.
La opción D no es la respuesta correcta porque las alturas de las barras aparecen de menor a
mayor, pero no se corresponden con los datos de Andrea, Juanita y Sara.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
175
Pregunta: 6
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las
leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales sin hacer uso explícito de modelos
icónicos.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes explican cuáles serán los efectos de una acción humana
sobre un ecosistema.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
B
La opción B es la respuesta correcta porque el ecosistema de la ciénaga necesita el flujo de agua
del mar para mantener su equilibrio. Al cambiar las condiciones de salinidad del ecosistema, se
afectará a los animales que están adaptados a las condiciones actuales.
Continúa
de orientación
176 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el efecto para la ciénaga, como ecosistema, debe
tener en cuenta a todos los seres vivos que la habitan y esta opción solo se refiere a la carretera
como barrera física para el tránsito de los pescadores.
La opción C no es la respuesta correcta porque el efecto para la ciénaga, como ecosistema, debe
tener en cuenta a todos los seres vivos que la habitan y esta opción solo se refiere a las aves que
tendrán que buscar otras fuentes de alimentación.
La opción D no es la respuesta correcta porque la ciénaga podrá seguir recibiendo agua de lluvia
y otras fuentes de agua dulce, por lo que no necesariamente se secará.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
177
Pregunta: 7
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Compara y clasifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales u objetos de acuerdo con un
conjunto de criterios.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes conocen y clasifican algunos seres vivos comunes, de
acuerdo con sus características.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque la serpiente, el perro, la gallina y la vaca son
vertebrados.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque ninguno de los animales mostrados es un vertebrado.
La opción B no es la respuesta correcta porque solamente la serpiente es un animal vertebrado,
los demás son insectos.
La opción D no es la respuesta correcta porque solamente la gallina y la vaca son vertebrados.
de orientación
178 Guía
grado 5º
Pregunta: 8
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer y establecer las interacciones que ocurren al interior o entre estructuras, sistemas o
ciclos asociados a los seres vivos, a los objetos inertes o al entorno.
Evidencia
Establece relaciones entre las variables que definen la dinámica de un sistema o las partes de una
estructura, para hacer inferencias.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes asocian las diferentes propiedades físicas y químicas de los
materiales con la posibilidad de separarlos mediante distintos métodos.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque el tamaño de los agujeros de la malla permite el paso
de agua, mientras que los objetos cuyo tamaño es mayor que el de los agujeros de la malla no
pueden pasar, y son separados.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque mallas de diferentes pesos, pero con el mismo
tamaño de agujero, filtran de la misma forma.
La opción C no es la respuesta correcta porque mallas de diferentes colores filtran de la misma forma.
La opción D no es la respuesta correcta porque el área de la malla determina cuánto se puede
filtrar al mismo tiempo, pero la separación de los elementos de la mezcla no depende del área de
la malla.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
179
Pregunta: 9
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales sin hacer uso explícito de modelos icónicos.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes argumentan sobre la efectividad de algunas acciones para
mantener la higiene personal.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque el lavado de manos evitará que lleve en sus manos
microorganismos que podría tener el perro, y que terminarían contaminando las manzanas que
Juan comparte.
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque para evitar contagiar al perro con microorganismos,
debe lavar sus manos antes de cogerlo y no después, como se menciona en la pregunta.
La opción C no es la respuesta correcta porque lavarse las manos después de coger al perro no
va a evitar que el perro se contagie de microorganismos.
La opción D no es la respuesta correcta porque para eliminar los posibles microorganismos que
tienen las manzanas se deben lavar las manzanas.
de orientación
180 Guía
grado 5º
Pregunta: 10
Competencia
Indagación.
Afirmación
Comprender que el conocimiento científico es una construcción humana y social, que se
transforma y se reconstruye continuamente a través de la investigación, respondiendo a momentos
históricos.
Evidencia
Comprende que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo
natural susceptibles a cambiar en el tiempo y a ser evaluadas de acuerdo con la evidencia.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden que las ideas científicas son provisionales y
que van cambiando de acuerdo con las nuevas evidencias e ideas que surgen con el tiempo.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque las nuevas evidencias sobre erupciones volcánicas en
tiempos de los dinosaurios obligaron a revisar las teorías que se tenían hasta el momento.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque los meteoritos son cuerpos externos a la Tierra, y
estos no son afectados por las erupciones volcánicas que ocurren en ella.
La opción B no es la respuesta correcta porque las nuevas evidencias no mostraron que los
dinosaurios se extinguieran antes de la caída del meteorito.
La opción C no es la respuesta correcta porque los dinosaurios no pudieron causar terremotos a
escala global, ni se menciona que haya evidencia de eso en la pregunta.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
181
Pregunta: 11
Competencia
Indagación.
Afirmación
Comprender que el conocimiento científico es una construcción humana y social, que se
transforma y se reconstruye continuamente a través de la investigación, respondiendo a momentos
históricos.
Evidencia
Comprende que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo
natural susceptibles a cambiar en el tiempo y a ser evaluadas de acuerdo con la evidencia.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes revisan sus preconceptos o ideas a partir de los resultados
que obtiene en sus experimentos.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque los resultados del experimento muestran que el huevo
sí puede flotar, si se le agrega suficiente sal al agua.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque los resultados muestran que el huevo no se hunde
hasta el fondo del frasco cuando se le adicionan dos cucharadas de sal al agua y, además, su
creencia inicial es incorrecta de acuerdo con los resultados.
La opción B no es la respuesta correcta porque el hecho de que el huevo flote cuando se agregan
7 cucharadas de sal al agua, muestra que su creencia inicial era incorrecta.
La opción D no es la respuesta correcta porque en el experimento no hay evidencia de que el
huevo cambie de tamaño.
de orientación
182 Guía
grado 5º
Pregunta: 12
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Compara y clasifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales u objetos de acuerdo con un
conjunto de criterios.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen cómo los humanos se adaptan a diferentes
condiciones climáticas.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque la chaqueta protegerá a Felipe del frío.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque las gafas de sol no protegen del frío, sino solamente
a los ojos del exceso de luz solar.
La opción C no es la respuesta correcta porque el sombrero no protege del frío, sino solamente a
la cabeza del exceso de luz solar.
La opción D no es la respuesta correcta porque la pantaloneta no protege del frío, sino que, por
el contrario, permite la pérdida de calor a través de las piernas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
183
Pregunta: 13
Competencia
Indagación.
Afirmación
Comprender que el conocimiento científico es una construcción humana y social, que se transforma y
se reconstruye continuamente a través de la investigación, respondiendo a momentos históricos.
Evidencia
Propone preguntas y explicaciones acerca de fenómenos naturales a partir de la información
científica disponible.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa que el estudiante relacione una conclusión o decisión con las evidencias o
argumentos que las respaldan.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque la riqueza biológica se relaciona con la diversidad,
es decir, que haya muchas especies diferentes de plantas y animales, y que varias de ellas sean
propias de la zona.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque se menciona que se trata de un lugar con riqueza
biológica y, por tanto, las fuentes de agua deben estar limpias.
La opción B no es la respuesta correcta porque la presencia de residuos sólidos afectaría la riqueza
biológica de la zona.
La opción C no es la respuesta correcta porque la razón que se menciona para proteger la zona es la
riqueza biológica y, por tanto, no es aconsejable la explotación minera que podría afectar esta riqueza.
de orientación
184 Guía
grado 5º
Pregunta: 14
Competencia
Indagación.
Afirmación
Diseñar, evaluar y comunicar montajes experimentales y resultados que permiten dar respuesta a
sus preguntas e hipótesis.
Evidencia
Utiliza diversas formas de representación para comunicar los resultados y los datos obtenidos a
partir de una investigación científica.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden el papel que pueden cumplir las gráficas,
figuras, dibujos y texto en la comunicación de sus investigaciones.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque los dibujos muestran los resultados sobre cómo se
movió la planta en búsqueda de la luz, como resultado del experimento realizado.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque los dibujos no muestran lo que se hizo, sino los
resultados de lo que se hizo.
La opción C no es la respuesta correcta porque solo se muestran los resultados y no hay ningún
análisis de estos resultados a la luz de las hipótesis y teorías.
La opción D no es la respuesta correcta porque los dibujos no muestran el propósito de la
investigación.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
185
Pregunta: 15
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Argumentar las afirmaciones sobre fenómenos, sistemas, estructuras y modelos que permiten
analizar, proponer y dar solución a una situación problema, además la admisibilidad y
aceptabilidad de estas propuestas de solución a partir de las leyes, teorías, modelos y conceptos
de las ciencias naturales en contextos de las ciencias naturales.
Evidencia
Argumenta acerca de la admisibilidad y aceptabilidad de una afirmación a partir de las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de
ozono con la contaminación atmosférica.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes indagan sobre la credibilidad de una información a partir
de la información científica disponible.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
B
La opción B es la respuesta correcta porque la aceleración del efecto invernadero se refuerza a
sí misma, y continuará por varias décadas, a pesar de los cortes drásticos en las emisiones de
dióxido de carbono.
Continúa
de orientación
186 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque no todo lo que aparece en internet es cierto y, por
tanto, su veracidad siempre está en duda.
La opción C no es la respuesta correcta porque con el tiempo se agotarán los combustibles fósiles
y, por tanto, sí será posible una disminución en su uso.
La opción D no es la respuesta correcta porque en el enunciado no se menciona nada sobre la
confiabilidad de la fuente en la que aparece la información.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
187
Pregunta: 16
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las
leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales haciendo uso explícito de modelos
icónicos.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento
y posición.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes interpretan un modelo de ciencias naturales para argumentar
a partir de las representaciones y relaciones que se establecen en el.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
C
La opción C es la respuesta correcta porque el modelo del eclipse solar muestra que la sombra de
la luna solo cubre una pequeña parte de la superficie de la Tierra, en un momento dado.
Continúa
de orientación
188 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque en el modelo mostrado del eclipse solar, se observa
que la Luna no es visible en los lugares de la Tierra en los que es de noche.
La opción B no es la respuesta correcta porque si bien el movimiento de rotación de la Tierra hará
que la sombra de la Luna pueda moverse sobre su superficie, la disposición de la Luna respecto
a la Tierra cambiará por el movimiento de translación, y se llegará a una disposición sin eclipse.
La opción D no es la respuesta correcta porque en el modelo se observa que la sombra de la Luna
no cubre toda la Tierra, y si bien el tamaño de la sombra depende del tamaño de la Luna, también
depende de la disposición del Sol, de la Tierra y de la propia Luna.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
189
Pregunta: 17
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer y establecer las interacciones que ocurren al interior o entre estructuras, sistemas o
ciclos asociados a los seres vivos, a los objetos inertes o al entorno.
Evidencia
Establece relaciones entre las variables que definen la dinámica de un sistema o las partes de una
estructura, para hacer inferencias.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de
algunas sustancias.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes relacionan las diferentes variables físicas que describen un
sistema.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque cuanta más agua, más tiempo se tarda en hervir el
agua, pues la estufa entrega una cantidad de calor fija por unidad de tiempo.
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque dependiendo de cuánto tiempo se deje el agua en
la estufa, esta puede estar en diferentes proporciones de estado líquido o gaseoso.
La opción C no es la respuesta correcta porque el tiempo que tarda un líquido en hervir, no solo
depende de su naturaleza, sino también de su cantidad.
La opción D no es la respuesta correcta porque dependiendo de cuándo tiempo se deje el agua
en la estufa, esta puede estar en diferentes proporciones de estado líquido o gaseoso.
de orientación
190 Guía
grado 5º
Pregunta: 18
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales sin hacer uso explícito de modelos icónicos.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden el funcionamiento de un circuito eléctrico
sencillo.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque el bombillo dañado hace el papel de un corto en el
circuito y, por tanto, no fluye corriente por ninguno de los elementos del circuito.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque no fluye corriente por ninguno de los elementos del
circuito, a pesar de que algunos de ellos estén conectados directamente a la pila.
La opción C no es la respuesta correcta porque en el enunciado se menciona que solo el bombillo
3 se dañó, mientras que el 1 y 2 permanecen en buen estado.
La opción D no es la respuesta correcta porque los bombillos no almacenan energía eléctrica y,
por tanto, necesitan que fluya corriente a través de ellos para su funcionamiento.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
191
Pregunta: 19
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales haciendo uso explícito de modelos icónicos.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden las diferentes acciones que puede realizar
para la conservación del ambiente, así como su efectividad.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque al reducir el uso de pitillos ya no será necesario
pasarlos por el proceso de reciclaje o reutilizarlos.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque aún hay que seguir separando los diferentes tipos
de residuos, aunque entre ellos no haya pitillos.
La opción C no es la respuesta correcta porque si en vez de usar pitillos se usan más bolsas
plásticas, no habrá un efecto neto en la producción de residuos plásticos.
La opción D no es la respuesta correcta porque el material reciclado se vuelve a usar, aunque no
tenga pitillos, y no va a contaminar el ambiente.
de orientación
192 Guía
grado 5º
Pregunta: 20
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer y establecer las interacciones que ocurren al interior o entre estructuras, sistemas o
ciclos asociados a los seres vivos, a los objetos inertes o al entorno.
Evidencia
Reconoce las leyes, teorías, principios o conceptos que permiten realizar inferencias respecto a los
fenómenos que ocurren en una situación problema.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de
ozono con la contaminación atmosférica.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes relacionan la contaminación ambiental con algunos de sus
efectos a nivel local, regional o global.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque la acidificación de las lluvias afecta las superficies con
las que entra en contacto, reaccionando con ellas y deteriorándolas.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el deterioro de la capa de ozono no causa el
deterioro de fachadas de los edificios, sino que puede causar problemas en la piel de los animales.
La opción C no es la respuesta correcta porque el calentamiento global no causa lluvias ácidas ni
deterioro de superficies por reaccionar con estas lluvias.
La opción D no es la respuesta correcta porque la deforestación no causa la lluvia ácida, sino el
uso de combustibles que contienen sustancias que reaccionan con el vapor de agua del aire.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
193
Cuadernillo 2 de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental
Pregunta: 1
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Identifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo con su estructura, función,
uso u otra característica dada.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas
en que viven.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes relacionan los diferentes órganos y sistemas de un ser vivo
con sus funciones.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque las pinzas en la fase de oruga le sirven a la mariposa
para comer hojas, y el tubo bucal en la fase adulta le sirve para alimentarse del néctar de las flores.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el tubo bucal no le sirve a la mariposa para
alimentarse de hojas en la fase adulta.
La opción B no es la respuesta correcta porque las pinzas no le sirven a la mariposa en la fase de
oruga para alimentarse del néctar de las flores.
La opción D no es la respuesta correcta porque el tubo bucal no le sirve a la mariposa en fase
adulta para alimentarse de semillas.
de orientación
195 Guía
grado 5º
Pregunta: 2
Competencia
Indagación.
Afirmación
Diseñar, evaluar y comunicar montajes experimentales y resultados que permiten dar respuesta a
sus preguntas e hipótesis.
Evidencia
Utiliza diversas formas de representación para comunicar los resultados y los datos obtenidos a
partir de una investigación científica.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones),
en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes determinan la forma correcta de presentar los resultados de
una investigación o parte de ella.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque la edad del niño va hasta los 5 años, como lo muestra
el eje X. Además, su altura se da en centímetros, de tal manera que llegue alrededor de los 115
cm a los 5 años de edad.
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque el peso de un niño de 5 años de edad no puede
llegar a tener un valor de 115 kg.
La opción C no es la respuesta correcta porque el estudio se refiere a los primeros 5 años de edad
y no a los primeros cinco días de vida.
La opción D no es la respuesta correcta porque el estudio se refiere a los primeros 5 años de edad
y, además, el peso del niño no puede llegar a los 115 kg en los primeros días de vida.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
196
Pregunta: 3
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Compara y clasifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales u objetos de acuerdo con un
conjunto de criterios.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes clasifican diferentes materiales de acuerdo con sus
características.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque la cerámica y el vidrio son materiales frágiles y, por
tanto, requieren un cuidado especial, y es apropiado empacarlos aparte.
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque la olla de metal es fácil de calentar y está en la
segunda caja.
La opción C no es la respuesta correcta porque los platos de cerámica y los pocillos de vidrio no
se pueden doblar como las prendas de vestir.
La opción D no es la respuesta correcta porque la olla metálica es pesada y está en la segunda
caja.
de orientación
197 Guía
grado 5º
Pregunta: 4
Competencia
Indagación.
Afirmación
Diseñar, evaluar y comunicar montajes experimentales y resultados que permiten dar respuesta a
sus preguntas e hipótesis.
Evidencia
Utiliza diversas formas de representación para comunicar los resultados y los datos obtenidos a
partir de una investigación científica.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen las principales partes de una investigación y
pueden resumirlas en notas de estudio para presentarlas.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque cuenta con objetivo, experimento y resultado, con
notas relacionadas con su respectiva parte.
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque no hay una descripción del experimento y, además,
el objetivo no se corresponde con el de la investigación.
La opción C no es la respuesta correcta porque falta el objetivo del experimento y, además, en la
sección que dice objetivo está la descripción del experimento.
La opción D no es la respuesta correcta porque aunque se cuenta con todas las partes principales,
no hay una correspondencia entre las notas y las partes de la ficha.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
198
Pregunta: 5
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales haciendo uso explícito de modelos icónicos.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que
se heredan.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden que algunas características se heredan de
padres a hijos y otras no.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque los perros pueden tener colores diferentes que los de
sus padres.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque la alimentación del padre no incide en el color de
las orejas de los perros hijos.
La opción C no es la respuesta correcta porque las características de los perros hijos dependen del
padre y de la madre, sin importar si son machos o hembras.
La opción D no es la respuesta correcta porque el tiempo que tarda el nacimiento no determina el
color de las orejas y, además, este dato no se menciona en la pregunta.
de orientación
199 Guía
grado 5º
Pregunta: 6
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Argumentar las afirmaciones sobre fenómenos, sistemas, estructuras y modelos que permiten
analizar, proponer y dar solución a una situación problema, además la admisibilidad y
aceptabilidad de estas propuestas de solución a partir de las leyes, teorías, modelos y conceptos
de las ciencias naturales en contextos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica las funciones, propósitos y usos de un sistema o partes del mismo en la solución de una
situación problema en contextos de las ciencias naturales.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen algunas de las señales de advertencia que
avisan que un objeto u aparato puede ser peligroso.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
A
La opción A es la respuesta correcta porque la señal de inflamable le indica al estudiante que el
contenido del tarro puede generar un incendio y debe estar alejado de fuentes de calor.
Continúa
Evaluar para Avanzar
grado 5º
200
Opciones no
válidas
de orientación
201 Guía
grado 5º
La opción B no es la respuesta correcta porque la señal no indica que el elemento pueda usarse
para controlar o evitar el fuego, sino todo lo contrario.
La opción C no es la respuesta correcta porque si se coloca un elemento inflamable cerca de una
fuente de calor, como una fogata, este puede encenderse e iniciar un incendio.
La opción D no es la respuesta correcta porque la señal corresponde a un material inflamable y
no a un material corrosivo.
Pregunta: 7
Competencia
Indagación.
Afirmación
Diseñar, evaluar y comunicar montajes experimentales y resultados que permiten dar respuesta a
sus preguntas e hipótesis.
Evidencia
Evalúa y propone montajes experimentales apropiados para responder sus preguntas/hipótesis,
según el fenómeno estudiado en una situación problema.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden los distintos factores que puede controlar para
ayudar a darle validez a un experimento.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque al efectuar el experimento con varias tortugas puede
constatarse que la preferencia es de la especie y no de un individuo particular.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque efectuar el experimento con ranas no le dará
información sobre las preferencias de las tortugas.
La opción B no es la respuesta correcta porque al mezclar los tres alimentos no puede obtenerse
información sobre la preferencia por uno de ellos en particular.
La opción C no es la respuesta correcta porque hacer un seguimiento diario del peso de una
tortuga no dará información sobre las preferencias de estas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
202
Pregunta: 8
Competencia
Indagación.
Afirmación
Diseñar, evaluar y comunicar montajes experimentales y resultados que permiten dar respuesta a
sus preguntas e hipótesis.
Evidencia
Reconoce y diseña instrumentos y formatos adecuados para la recolección de datos.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...)
y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes conocen los instrumentos de medición más usuales y su
uso.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque el termómetro es el instrumento que permite la
medición de la temperatura.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el reloj mide intervalos de tiempo y no temperatura.
La opción B no es la respuesta correcta porque el metro mide longitud y no temperatura.
La opción D no es la respuesta correcta porque la balanza permite medir masa y no temperatura.
de orientación
203 Guía
grado 5º
Pregunta: 9
Competencia
Indagación.
Afirmación
Diseñar, evaluar y comunicar montajes experimentales y resultados que permiten dar respuesta a
sus preguntas e hipótesis.
Evidencia
Reconoce y diseña instrumentos y formatos adecuados para la recolección de datos.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones),
en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen cómo hacer un registro adecuado de la
información de un experimento en una tabla.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque en el experimento se va a medir el tiempo para cada
artículo y, por tanto, estos son los datos que deben registrarse en la tabla.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque la distancia va a ser igual para los tres artículos y,
por tanto, lo más importante que debe ir en la tabla es el tiempo, que no aparece en esta opción.
La opción B no es la respuesta correcta porque la distancia debe ser igual para los tres artículos y,
además, no es posible distinguir a qué artículo corresponden los tiempos registrados en la tabla.
La opción D no es la respuesta correcta porque solo se mencionan dos lugares del parque como
sitios de partida y llegada, pero no aparecen datos de los artículos ni del tiempo.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
204
Pregunta: 10
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Identifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo con su estructura, función,
uso u otra característica dada.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen los órganos y sistemas del cuerpo humano.
Respuesta
correcta
A
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción A es la respuesta correcta porque es una representación del sistema óseo.
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque no representa el sistema óseo, sino el sistema
digestivo.
La opción C no es la respuesta correcta porque no representa el sistema óseo, sino el sistema
respiratorio.
La opción D no es la respuesta correcta porque no representa el sistema óseo, sino el sistema
circulatorio.
de orientación
205 Guía
grado 5º
Pregunta: 11
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Compara y clasifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales u objetos de acuerdo con un
conjunto de criterios.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y
su posibilidad de flotar.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen que tienen en común un conjunto de objetos.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque todos los objetos tienen forma redonda y, por tanto,
la forma es una característica común.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque no hay datos en la pregunta que sustenten que las
pelotas tienen el mismo sabor.
La opción B no es la respuesta correcta porque el balón y las pelotas son de diferente tamaño, a
pesar de ser todas redondas.
La opción C no es la respuesta correcta porque el color del balón y de las pelotas es diferente.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
206
Pregunta: 12
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales sin hacer uso explícito de modelos icónicos.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes argumentan acerca de la relación entre hábitos saludables
y la salud.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque no lavarse las manos antes de comer pudo causarle
una contaminación con microorganismos, y así generar el dolor de estómago.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el hecho de almorzar o no con el perro no puede
relacionarse con el dolor de estómago que sintió días después.
La opción B no es la respuesta correcta porque el hecho de peinarse o no hacerlo no puede
relacionarse con el dolor de estómago que sintió varios días después.
La opción D no es la respuesta correcta porque el hecho de no esperar para sentarse a comer no
puede relacionarse con el dolor de estómago que sintió varios días después.
de orientación
207 Guía
grado 5º
Pregunta: 13
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer, comparar y clasificar seres vivos, entornos, sistemas, materiales y objetos de acuerdo
con sus características.
Evidencia
Compara y clasifica seres vivos, entornos, sistemas, materiales u objetos de acuerdo con un
conjunto de criterios.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden la necesidad de seguir hábitos de consumo
saludable.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque el consumo regular de frutas, en el refrigerio, provee
al organismo de vitaminas, minerales y fibra.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el helado contiene mucha azúcar y grasas, que
consumidas de forma regular en el refrigerio pueden causar problemas en la salud.
La opción B no es la respuesta correcta porque las gaseosas contienen mucha azúcar y su consumo
regular en el refrigerio puede causar problemas de salud.
La opción C no es la respuesta correcta porque las hamburguesas con papas pueden contener
muchas grasas y su consumo regular en el refrigerio puede causar problemas de salud.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
208
Pregunta: 14
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Argumentar las afirmaciones sobre fenómenos, sistemas, estructuras y modelos que permiten
analizar, proponer y dar solución a una situación problema, además la admisibilidad y
aceptabilidad de estas propuestas de solución a partir de las leyes, teorías, modelos y conceptos
de las ciencias naturales en contextos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica las funciones, propósitos y usos de un sistema o partes del mismo en la solución de una
situación problema en contextos de las ciencias naturales.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Describo fuerzas en máquinas simples.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen herramientas, máquinas y objetos comunes y su
uso.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
C
La opción C es la respuesta correcta porque el martillo es una herramienta diseñada para clavar
puntillas.
Continúa
de orientación
209 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el destornillador no es una herramienta adecuada
para clavar puntillas, sino para atornillar.
La opción B no es la respuesta correcta porque una llave no es una herramienta adecuada para
clavar puntillas, sino para ajustar tuercas.
La opción D no es la respuesta correcta porque la tenaza no es una herramienta adecuada para
clavar una puntilla.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
210
Pregunta: 15
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales sin hacer uso explícito de modelos icónicos.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes explican cómo es el aprovechamiento de algunas fuentes
de energía para la generación de energía eléctrica.
Respuesta
correcta
C
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción C es la respuesta correcta porque el generador eléctrico convierte la energía del viento
en energía eléctrica, que se trasmite por los cables para encender el bombillo.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el generador no es una batería que acumule
energía eléctrica, sino que permite la transformación de la energía del viento a eléctrica.
La opción B no es la respuesta correcta porque las aspas no se mueven por los rayos solares que
inciden en ellas, sino por el viento que las golpea.
La opción D no es la respuesta correcta porque el viento solo mueve las aspas del molino, y lo que
pasa a través de los cables es parte de la energía que trae el viento y no el viento.
de orientación
211 Guía
grado 5º
Pregunta: 16
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer y establecer las interacciones que ocurren al interior o entre estructuras, sistemas o
ciclos asociados a los seres vivos, a los objetos inertes o al entorno.
Evidencia
Reconoce las leyes, teorías, principios o conceptos que permiten realizar inferencias respecto a los
fenómenos que ocurren en una situación problema.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes comprenden que las fuerzas son las causantes de los
cambios en los estados de movimiento de los objetos.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque la dirección señalada por la flecha es la dirección en
la que debe impulsarse el balón, para que siga el camino deseado.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque con un impulso inicial en esa dirección el balón se
movería directamente hacia arriba y no llegaría a la cesta.
La opción B no es la respuesta correcta porque un impulso inicial en esa dirección el balón se
movería hacía abajo y rebotaría en el suelo.
La opción C no es la respuesta correcta porque con un impulso inicial en esa dirección el balón
se movería inicialmente hacía el frente de Pablo y caería al suelo sin subir.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
212
Pregunta: 17
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Argumentar las afirmaciones sobre fenómenos, sistemas, estructuras y modelos que permiten
analizar, proponer y dar solución a una situación problema, además la admisibilidad y
aceptabilidad de estas propuestas de solución a partir de las leyes, teorías, modelos y conceptos
de las ciencias naturales en contextos de las ciencias naturales.
Evidencia
Argumenta acerca de la admisibilidad y aceptabilidad de una afirmación a partir de las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Componente
Entorno vivo.
Acción de
pensamiento
asociada
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes analizan la veracidad y confiabilidad de diversas fuentes de
información, teniendo en cuenta conceptos y principios de las ciencias naturales.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
A
La opción A es la respuesta correcta porque la clasificación actual de reino se refiere a agrupaciones
de seres vivos y no tiene en cuenta los minerales.
Continúa
de orientación
213 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
La opción B no es la respuesta correcta porque existen otras agrupaciones de seres vivos, además
de los animales y plantas.
La opción C no es la respuesta correcta porque la agrupación en reinos no se da por la característica
de sentir o no sentir.
La opción D no es la respuesta correcta porque las bacterias sí son seres vivos con características
diferentes de los animales y las plantas.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
214
Pregunta: 18
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones
causales que se establecen en las leyes, teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Evidencia
Explica fenómenos de las ciencias naturales a partir de las relaciones causales establecidas en las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales haciendo uso explícito de modelos icónicos.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes argumentan acerca de posibles soluciones para las
problemáticas ambientales de carácter local, regional y global.
Respuesta
correcta
D
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción D es la respuesta correcta porque podemos evitar contaminar las aguas y establecer
sistemas de tratamiento de aguas residuales, y así evitar arrojarlas al mar.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque si bien es posible combatir el calentamiento global,
el hecho de agregar hielo no es viable por la gran cantidad que sería necesario y el calor que se
generaría al producirlo.
La opción B no es la respuesta correcta porque queremos evitar la pérdida de los corales en los
ecosistemas en los que existen actualmente y no llevarlos a otros sitios.
La opción C no es la respuesta correcta porque aunque se pudiera cambiar la temperatura local
del agua, las bolsas negras causarían otros efectos negativos para el ecosistema de los arrecifes.
de orientación
215 Guía
grado 5º
Pregunta: 19
Competencia
Uso comprensivo del conocimiento científico.
Afirmación
Reconocer y establecer las interacciones que ocurren al interior o entre estructuras, sistemas o
ciclos asociados a los seres vivos, a los objetos inertes o al entorno.
Evidencia
Establece relaciones entre las variables que definen la dinámica de un sistema o las partes de una
estructura, para hacer inferencias.
Componente
Ciencia, tecnología y sociedad.
Acción de
pensamiento
asociada
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes reconocen los procesos básicos de producción y consumo
que llevan a la contaminación ambiental.
Respuesta
correcta
B
Justificación
de la respuesta
correcta
La opción B es la respuesta correcta porque el proceso muestra que en el paso 7 el vidrio de
las botellas se convierte en materias primas, que son usadas en el paso 1 para la fabricación de
nuevas botellas.
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque el proceso mostrado en el paso 1 no es el
empacado, sino la fabricación de botellas nuevas.
La opción C no es la respuesta correcta porque el paso de la distribución ya está marcado como
el paso 2 del proceso.
La opción D no es la respuesta correcta porque el paso de la compra ya está marcado como el
paso 3 del proceso.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
216
Pregunta: 20
Competencia
Explicación de fenómenos.
Afirmación
Argumentar las afirmaciones sobre fenómenos, sistemas, estructuras y modelos que permiten
analizar, proponer y dar solución a una situación problema, además la admisibilidad y
aceptabilidad de estas propuestas de solución a partir de las leyes, teorías, modelos y conceptos
de las ciencias naturales en contextos de las ciencias naturales.
Evidencia
Argumenta acerca de la admisibilidad y aceptabilidad de una afirmación a partir de las leyes,
teorías, modelos y conceptos de las ciencias naturales.
Componente
Entorno físico.
Acción de
pensamiento
asociada
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento
y posición.
¿Qué evalúa?
Esta pregunta evalúa si los estudiantes analizan de manera crítica la veracidad de una afirmación
a partir de los conceptos básicos de las ciencias naturales.
Respuesta
correcta
Justificación
de la respuesta
correcta
D
La opción D es la respuesta correcta porque nuestro Sol es una estrella entre todas las estrellas del
universo, pero es la más cercana a nosotros.
Continúa
de orientación
217 Guía
grado 5º
Opciones no
válidas
La opción A no es la respuesta correcta porque si bien el Sol se ve más grande que las demás
estrellas, esto se debe a su cercanía con nosotros y no a que sea más grande que todas las demás
estrellas.
La opción B no es la respuesta correcta porque el hecho de que el Sol sea redondo no implica que
pueda o no pueda brillar más que otras estrellas.
La opción C no es la respuesta correcta porque hay estrellas mucho más brillantes y grandes que
el Sol.
Evaluar para Avanzar
grado 5º
218
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