PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO UNIDAD 2 SESIÓN 3/9 HORAS 2 TÍTULO DE LA SESIÓN Citoplasma APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del citoplasma de las células eucariotas. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes. Se muestran dos imágenes grandes: el corazón y los pulmones (Anexo 1). El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Saben que órganos son? ¿Cuál es su función? El docente escuchará atentamente la información que brinden los estudiantes. El docente hablará de la importancia de los órganos mostrados de manera general y de la función que cumplen en nuestro organismo. El docente preguntará: si todo ser vivo posee diferentes órganos, ¿qué órganos tienen las células? ¿Se denominarán así, “órganos”? DESARROLLO (55 minutos) El docente escuchará y anotará en la pizarra los datos de los estudiantes. Con la información brindada por los estudiantes, el docente recalcará que en las células no hay órganos, sino que estos se denominan “organelos” y que cumplen una función determinada, como nutrición, respiración, entre otras. El docente solicitará que presenten su maqueta de la célula, que fue dejada como tarea en la sesión 1 de la unidad 2. El docente solicitará a los estudiantes que lean la información de las páginas 44 y 45 del libro de texto. Los estudiantes irán identificando cada organelo según la lectura del texto y la maqueta que elaboraron. El docente indicará a los estudiantes que en un papelógrafo elaboren un mapa conceptual sobre la constitución del citoplasma de la célula eucariota, el cual expondrán en clase. El docente observará el trabajo en equipo y brindará los aportes necesarios según el requerimiento de cada equipo. Los estudiantes pegarán sus papelógrafos en la pizarra y, en orden, un representante de cada equipo explicará la información anotada. El docente realiza precisiones sobre lo trabajado y reforzará la información. El docente consolida los aprendizajes realizando un mapa conceptual sobre los organelos. Para esta parte, el docente puede llevar un mapa conceptual hecho previamente en un papelógrafo, el cual se comparará con los elaborados por los estudiantes. Para el reforzamiento de los estudiantes que lo requieran, se puede utilizar el siguiente enlace, donde es necesario ir a la parte de estructura y función de la célula eucariota, en la sección de audiovisuales. http://biologia.cubaeduca.cu/medias/interactividades/citoplasma/co/modulo_Raiz_4.html CIERRE (20 minutos) Los estudiantes elaborarán en su cuaderno el resumen de los contenidos trabajados en los papelógrafos. El docente evalúa a través de las fichas individualizadas de observación la intervención de los estudiantes, además de las actitudes que muestra frente al trabajo en equipo. Los estudiantes desarrollarán en su cuaderno un cuadro de metacognición (Anexo 2). TAREA A TRABAJAR EN CASA Desarrolla en tu cuaderno las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 45 del libro de texto. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Recursos: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana. Imágenes del corazón y de los pulmones. Materiales: Plumones, papelógrafo, pizarra, plumón de pizarra, limpiatipos, regla, hojas, colores, goma, tijera. EVALUACIÓN El docente realiza un seguimiento al trabajo que los estudiantes realizan en equipo. El docente revisa en los cuadernos de la tarea dejada en la sesión anterior. ANEXO 1 1. Imágenes ANEXO 2 2. Cuadro de metacognición. Reflexiona acerca de lo siguiente ¿Utilicé alguna técnica de estudio para comprender la información? ¿Elaborar mi maqueta me permitió aprender mejor los contenidos y actividades de la unidad? ¿Pude sacar conclusiones sobre el tema? ¿Trabajar en equipo me permite aprender de mis compañeros? ¿Cuándo trabajo en equipo, aporto mis ideas y opino ordenadamente respetando las ideas y opiniones de mis compañeros? Sí No
