EMEB_-_eje_manejo_de_la_informacion

BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BASICA
EJE: MANEJO DE LA INFORMACION
ANA PATRICIA SOTO LIMÓN
Plan de estudios 2011
Estándares de Matemáticas
Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar
los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los
alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización
matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Siguiendo con la dinámica de trabajo se presentara a continuación una descripción de lo que es y de lo
que se trata el tercer eje llamado Manejo de la información. Dicha información fue obtenida del plan y
programa de cuarto grado de primaria, este grado fue elegido para mayor análisis puesto que es el
grado en donde se están realizando mis prácticas durante este semestre. Para contextualizar esta
información y dando pie a lo establecido en este eje se trabajaran distintas formas de manejar la
información, por lo que primeramente se mostraran las características del eje: Manejo de la información
de manera de concepto y en un esquema, además se mostraran algunos ejemplos de cómo se puede
observar lo ilustrado en el esquema durante la vida diaria y para finalizar se presentara un análisis de
tres ejercicios propuestos en el libro de textos de cuarto año de primaria en donde se trabaja con el
mismo eje.
Contextualización
3. Manejo de la información.- Incluye aspectos relacionados con el análisis y representación de la
información que proviene de distintas fuentes y su uso para la toma de decisiones informadas, de
manera que se orienta hacia:
 La búsqueda, la organización y el análisis de información para responder preguntas.
 El uso eficiente de la herramienta aritmética que se vincula de manera directa con el manejo de
la información.
 La vinculación con el estudio de otras asignaturas.
 Proporcionalidad y funciones.
 Análisis y representación de datos.
 Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la
comparación de razones.
 Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de
barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
En este eje se incluye la proporcionalidad porque provee de nociones y técnicas que constituyen
herramientas útiles para interpretar y comunicar información, como el porcentaje y la razón.
• Análisis y representación
de la información
• Uso para la toma de
decisiones informadas
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
ASPECTOS
INCLUYE
ORIENTA
• Nociones y técnicas que
constituyen herramientas
útiles para interpretar y
comunicar información
• La búsqueda
• La organización
• El uso de herramientas
• La vinculación
Eje: manejo de la información en la vida diaria
1. Aunque es poco frecuente al realizar alguna encuesta o entrevista se puede observar de
manera clara el uso del manejo de información ya que este tipo de instrumentos son
precisamente para obtener información que deberá ser analizada para cumplir con los
objetivos planteados y para ello es de vital importancia que la información sea
estructurada.
2. Un buen ejemplo del manejo de la información se observa claramente en algunos canales
que ofertan la televisión de cable, dish, sky entre otros en donde en forma de tabla se
presentan el numero del canal, el nombre del canal, los horarios y los programas que se
transmiten en dichos horarios.
3. Un lugar más en donde se podría decir que esta presente el manejo de la información es
en los índices todo libro, revista, o documento tiene un índice que presenta el contenido
del mismo.
4. Mas publico es la información nutrimental de todo tipo de producto consumible es un
claro ejemplo de manejo de información que esta a la mano de cualquier persona.
5. Sin embargo los niños no se percatan de que esta es una forma de ordenar la información.
Cuando son pequeños pienso que al ver tantas letras solo quieren saber que dice y no
tanto porque están ahí. Preguntándole a mi hermana y a algunos primos pequeños que
ello en donde encontraban u observaban información, ello no saben para ellos la
información se encuentra solo en internet, libros o documentos como su acta de
nacimiento.
6. Otro ejemplo peculiar es un calendario, a mi hermana su escuela le ofrece un calendario
cada mes en donde se encuentran las actividades que se realizaran ubicadas en los días
del mes.
7. En video juegos que comúnmente juegan los niños se presentan algunas graficas en
donde se los niños pueden localizar información del juego como son los niveles, los
competidores entre otra información. Cabe mencionar que esta información fue
propuesta por un niño de 8 años.
8. Otro ejemplo proporcionado por un infante fue el de mi hermana de 9 años la cual
relaciono las graficas de barra a las que se presentaron por televisión mientras las
elecciones presidenciales en donde se mostraba la información sobre el porcentaje de
votos que tenia cada candidato a la presidencia.
9. En las etiquetas de la mayoría del calzado se presentan tablas en donde se pueden
observar la talla en diferentes nacionalidades.
10. En el celular también se presenta mucha información que se presenta todo en diversos
menús y aunque no se presenta clara la tabla se observa muy claro la organización.
Ejercicios del eje: manejo de información en el libro de textos de matemáticas SEP de cuarto
grado de primaria
“EL VALOR FALTANTE”
Lección 9, pág. 36
Ejercicio pág. 36
Análisis de la información
En esta actividad los alumnos
deberán
resolver
una
problemática en donde han de
ayudar a Luisa a encontrar las
cantidades que faltan en la
tabla, para ello se les ofrece a
los
alumnos
una
tabla
incompleta
y
preguntas
orientadoras.
Para realizar esta actividad los alumnos necesitan los siguientes referentes:
 Tener conciencia de número.
 Conocer el orden y concepto de las tablas.
 Analizar la información faltante.
 Saber leer a conciencia.
 Saber sumar o multiplicar.
“ANTICIPA QUIEN GANARA”
Lección 32, pág. 114
Ejercicio pág. 115
Análisis de la información y representación de la
información
Esta actividad esta diseñada para ser contestada por
parejas ya que los alumnos utilizaran un dado para
registrar en la segunda columna de la tabla con
marcas las ocasiones que el dado caiga en el
número marcado en la primera columna. Después
en la tercera columna se escribirá el total de veces
registradas con número. Y para finalizar en la cuarta
columna el porcentaje. Para lo cual se le
proporciona al alumno la fórmula para obtener el
porcentaje, sin embargo no se le explica al alumno
que eso es el porcentaje.
Para realizar esta actividad los alumnos necesitan los siguientes referentes:
 Tener conciencia de número.
 Conocer y poseer un dado.
 Saber registrar en una tabla.
 Saber sumar.
 Saber y utilizar la división.
 Utilizar las formulas.
 Saber leer a conciencia.
“COMPLETA LA INFORMACIÓN”
Lección 22, pág. 76
Ejercicio pág. 76
Representación de la información
La actividad aquí presentada no esta
contextualizada sin embargo se le proporciona al
alumno una serie de preguntas en donde se
orienta y analiza la actividad. En ella los alumnos
deberán de contestar la tabla con la información
que en ella se presenta y al concluir se
contestaran las preguntas.
Para realizar esta actividad los alumnos
necesitan los siguientes referentes:
 Tener conciencia de número.
 Analizar información contenida en
tablas.
 Saber multiplicar y dividir.



Saber argumentar cada respuesta y operación.
Análisis de procedimientos.
Saber leer y escribir.