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Escala de
Resiliencia En Los
Adolescentes.
TRUJILLO – PERÚ
2007
ESCALA DE RESILIENCIA EN LOS ADOLESCENTES.
I. RESIL
ESILIE
IENC
NCIA
IA::
Es la capa
capaci
cida
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humana
na de un con
conun
unto
to de p!oc
p!oces
esos
os soci
social
ales
es e
int!aps"#uicas #ue posi$ilitan una %ida sana de c!ecimiento & desa!!ollo
pa!a en'!enta! las ad%e!sidades( despu)s de ha$e! sido lastimado.
II. OBJETIVO:
*edi! la !esiliencia en los adolescentes ent!e las edades de +, a +7
a-os en la po$lacin de cole/ios estatales & pa!ticula!es
II
III.
I. INDI
INDICA
CADO
DORE
RES:
S:
√
INTROSPECCIÓN:
Es la o$se!%acin de la p!opia epe!iencia consciente( supone
una atencin
atencin di!i/ida
di!i/ida hacia la p!opia
p!opia intimida
intimida o sea una atencin
atencin
de tipo !e'lei%a.
√
INTERACCIÓN:
Es la ha$ilidad pa!a esta$lece! la1os "ntimos & satis'acto!ios con
ot!as pe!sonas pa!a $alancea! la p!opia necesidad de simpat"a &
aptitudes pa!a $!inda!se a ot!os.
√
CREATIVIDAD:
Es la capacidad de c!ea! o!den $elle1a & 'inalidad a pa!ti! de caos
& deso!den.
√
SENTIDO DEL HUMOR:
Alude a la capacidad de encont!a! lo cmico en la t!a/edia. e
me1cla el a$su!do & el ho!!o! en lo !isi$le de esta com$inacin.
I A3TE4E5E3TE 5E LA I36ETIA4I839
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II ETU5IO 5E LA REILIE34IA9
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III PRO>E4TO PARA 6I6IR E3UI3A*E3TE9
I6 A5OLE4E34IA9
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5e'inicin.
2.
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Psicosocial e
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4!eati%idad9
2.
entido 5el =umo!.
:.
Int!ospeccin.
,.
Int!ospeccin
.
Adapatcin
6I LOARIO 5E TER*I3O9
I. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN:
1.
A NIVEL LOCAL:

RESILIENCIA
EN
LOS
ADOLESCENTES
EMBARAZADAS:
Moreno (2000: En su tesis de !esiliencia en las
adolescentes
em$a!a1adas
t!a$aa!on
con
:0
adolescentes. Pa!a %alo!a! el ni%el de !esiliencia se utili1
la escala de Lic@e!( los !eacti%os estBn dist!i$uidos
e#uitati%amente
en
C
indicado!es9
%alo!acin
inte!pe!sonales( c!eati%idad( cu!iosidad pa!a conoce! & en
!elacin a su compo!tamiento. La con'ia$ilidad se !eali1
aplicando
una
p!ue$a
piloto
a
:0
adolescente
em$a!a1adas( en la con'ia$ilidad con el c!ite!io de al'a de
4!om$ach se o$tu%o el %alo! de 0.CC7.

DIFERENCIAS ENTRE LOS NIVELES DE RESILIENCIA
EN LOS NIÑOS DE NIVEL PRIMARIO DEL CENTRO
EDUCATIVO CESÁR VALLEJO DE LA CIUDAD DE
TRUJILLO:
Her!ene"#$%o (2002: T!a$aa!on con C00 ni-os de ni%el
p!ima!io del cole/io 4)sa! 6alleo. La con'ia$ilidad de esta
p!ue$a se !eali1 po! la '!mula de pe!man – D!on(
o$tu%iendose as" 0.7:.

ESCALA DE ACTITUD FRENTE A LA RESILIENCIA:
Dustamante( *a!ielaF 4apa!achin( ha!onF 5"a1 4ind&F
=ue!tas( 4and&F Otiniano( 5iana G200:H su o$eti%o
p!imo!dial e!a inicia! la const!uccin de una p!ue$a #ue
pe!mite medi! actitudes '!ente a la !esiliencia en una
muest!a de +00 alumnas( de cua!to /!ado de educacin
secunda!ia del cole/io Jos) 4a!los *a!iate/ui.
II. ESTUDIO DE LA RESILIENCIA:
RESILIENCIA:
DE&INICIÓN DE RESILIENCIA:
+.
El %oca$lo !esiliencia tiene su o!i/en en el idioma lat"n( en el
t)!mino !esilio #ue si/ni'ica %ol%e! at!Bs( %ol%e! de un salto(
!esalta!( !e$ota!. El t)!mino 'ue adaptado a las ciencias sociales
pa!a ca!acte!i1a! a#uellas pe!sonas #ue( a pesa! de nace! & %i%i!
en situaciones de alto !ies/o( se desa!!ollan psicol/icamente
sanos & eitosos GRutte!( +:H.
e/?n el I44D( +, dice #ue la !esiliencia es la ha$ilidad pa!a
su!/i! de la ad%e!sidad( adapta!se( !ecupe!a!se & accede! a una
%ida si/ni'icati%a & p!oducti%a.
=isto!ia de adaptaciones eitosas en el indi%iduo #ue se ha %isto
epuesto a 'acto!es $iol/icos de !ies/o o e%entos est!esantesF
ademBs( implica la epectati%a de continua! con una $aa
suscepti$ilidad a 'utu!os est!esa!es. GLutha! & in/le!( ++F
*asten & a!me1&( +KF e!ne! & mith( +KC en e!ne! &
mith( +2H
En'!entamiento e'ecti%o ante e%entos & ci!cunstancias de la %ida
se%e!amente est!esantes & acumulati%os GLosel( Dilenese! &
Mo'e!l en D!am$in/ etal.( +KH
La !esiliencia distin/ue dos componentesF la !esistencia '!ente a la
dest!uccin( esto es( la capacidad de p!ote/e! la p!opia inte/!idad
$ao p!esinF po! ot!a pa!te( mBs allB de la !esistencia( la
capacidad pa!a const!ui! un conductismo %ital positi%o pese a
ci!cunstancias di'"ciles G6anistendael( +,H. e/?n este auto!( el
concepto inclu&e ademBs( la capacidad de una pe!sona o sistema
social de en'!enta! adecuadamente las di'icultades( de una 'o!ma
socialmente acepta$le.
te'an 6anistendael Gsui1oH( +C es la capacidad del indi%iduo
pa!a hace! las cosas $ien pese a ci!cunstancias ad%e!sas esto
implica una capacidad de !esistencia & una 'acultad de
const!uccin positi%a.
Peti Lau!ose de'ine !esiliencia como la ca!acte!"stica mecBnica(
#ue de'ine la !esistencia de los mate!iales a los impactos( & el
adeti%o N!esiliente de la si/uiente 'o!ma N#ue p!esenta
!esistencia a los impactos.
PROPIEDADES DE LA RESILIENCIA
2.

L' re#$#en)#' *+e%e er ,o!en-'%':
A pa!ti! de estudios cient"'icos & epe!iencias p!acticas se
ha o$se!%ado #ue esta capacidad se alimenta tanto de
'acto!es tempe!amentales G#ue %ienen con el nacimientoF
pe!o
pueden
se!
moldeadosH(
as"
como
'acto!es
am$ientales( los cuales pueden se! ad#ui!idos( p!omo%idos
o modi'icados.
:.
&ACTORES UE PROMUEVEN LA RESILIENCIA:
En estudios con mad!es %enes( <uinton & Rutte! G+K,F en
Rutte!( +0H o$se!%a!on #ue la p!esencia de una !elacin
a!mnica( cBlida & de con'ian1a con la pa!ea( 'a%o!ec"a el #ue las
mue!es c!iadas en instituciones( 'ue!an capaces de ee!ce! una
$uena mate!nidad. Los mecanismos #ue( se/?n Rutte!( pueden
esta! a la $ase son9 un e'ecto so$!e la autoestima de la mad!e( un
inc!emento en la ha$ilidad de !esolucin de p!o$lemas po! el
Pa!a *a!"a An/)lica( Motlia!encoF I!ma( 4Bce!esF & 4atalina
Al%a!e1 G+7H9
Los factores de riesgo pueden influir de modo directo o indirecto
en el desarrollo de conductas problemáticas. $el mismo modo,
pueden actuar de modo próximo o distante en el tiempo. %or
ejemplo, los factores de riesgo con una ocurrencia próxima en el
tiempo pueden tener una incidencia directa sobre el desarrollo de
problemas conductuales.
Asimismo( los 'acto!es de !ies/o #ue ope!an de modo distante en
el tiempo pueden echa! a anda!( mecanismos #ue eponen a las
pe!sonas a ot!os 'acto!es de !ies/o #ue tienen una accin mBs
di!ecta.
Po! eemplo( el hecho de #ue una 'amilia %i%a hacinada puede
lle%a! a #ue un o%en p!e'e!"a pasa! mucho tiempo en la calle(
conducta #ue lo epone a ot!os !ies/os asociados en la calle.
CONDUCTAS DE RIES'O:
Entendemos po! conductas de !ies/o9 Nlas actuaciones !epetidas
& 'ue!a de dete!minados l"mites #ue pueden des%ia! o
comp!omete! el desa!!ollo psicosocial du!ante la in'ancia & la
adolescencia( con !epe!cusiones pe!udiciales pa!a la %ida actual
o 'utu!a. En la adolescencia se cont!apone una conciencia de
peli/!o cont!a un sentimiento de in%ulne!a$ilidad
SITUACIONES DE RIES'O:
Las
situaciones
de
!ies/o
se
de'inen
como
Na#uellas
ci!cunstancias #ue o'!ecen un !ies/o a toda la comunidad o /!upo
social. Una situacin de !ies/o #ue a'ecte a la adolescencia &
u%entud puede se! la pe!misi%idad en el uso de las d!o/as o las
ei/encias #ue se imponen en la p!Bctica de dete!minados
depo!tes.
Las situaciones de !ies/o con Nlas ci!cunstancias #ue o'!ecen un
!ies/o a toda la comunidad o un /!upo social dete!minado. NEnt!e
ellas de$emos conside!a! la po$!e1a( el alcoholismo( la 'alta de
ho/a!( la desest!uctu!acin 'amilia!( las en'e!medades o
discapacidades c!nicas
MANDALA DE LA RESILIENCIA
La mandala de la !esiliencia es un concepto c!eado po! olin Q olin
G+:H. En la *andala se se-alan al/unas de las ca!acte!"sticas
pe!sonales p!opias de una pe!sona !esiliente9
o
SE VALORA A SI MISMO:
4on'"a en sus capacidades & muest!a iniciati%a pa!a emp!ende!
acciones o !elaciones con ot!as pe!sonas po!#ue se siente
%alioso( me!ecedo! de atencin.
o
TIENE
CAPACIDAD
DE
DISFRUTAR
DE
SUS
E+PERIENCIAS:
e le pe!ci$e contento( puede !e"!( es capa1 de u/at & pasa!la
$ien( puede /o1a! sus emociones positi%as & p!o&ecta!se con
optimismo hacia el 'utu!o( puede tene! al/una a'icin( tiene
sentido del humo!.
o
SE PUEDE RELACIONAR BIEN CON LAS PERSONAS:
Tiene ami/os( le /usta pa!ticipa! en acti%idades con ellos( se lle%a
$ien( es !ec"p!oco. Puede #ue a %eces pelee( pe!o es capa1 de
amista!se. Tiene en /ene!al una $uena !elacin con sus pad!es &
maest!os. 3o es necesa!iamente el mBs popula!( pe!o es capa1
de inicia! & mantene! una amistad & /o1a! de esta epe!iencia.
o
ES CREATIVO:
Tiene capacidad pa!a usa! su ima/inacin & t!as'o!ma! las cosas(
inno%ando. e muest!a o!i/inal & 'lei$le en sus pe!cepciones de
los hechos. La capacidad de c!ea! o!den( $elle1a & 'inalidad a
pa!ti! del caos & el deso!den. ;!uto de la capacidad de !e'lein(
se desa!!olla a pa!ti! del ue/o en la in'ancia.
o
TIENE CAPACIDAD PARA CONOCER:
En el caso de ni-os pe#ue-os( la cu!iosidad se mani'iesta a
t!a%)s del inte!)s po! conoce! el mundo( eplo!Bndolo. En ni-os
mBs /!andes( se e%idencia en un inte!)s po! el ap!endi1ae & lo
#ue puedan o$tene! de )l.
o
EN RELACI,N A SU COMPORTAMIENTO:
Es capa1 de desen%ol%e!se & de lle%a! a ca$o ta!eas #ue se
espe!an pa!a su edad & en su medio sociocultu!al.
o
ES AUT,NOMO
-
ORIENTA
SU
COMPORTAMIENTO
POSITIVAMENTE:
4onoce las no!mas ap!opiadas #ue se espe!an de )l & es capa1
de se/ui!las.
o
AUTOESTIMA CONSISTENTE:
P!ime!o tenemos #ue !econoce!nos como se!es humanos con %alo!es &
potencialidades & en ese espeo mi!a! tam$i)n a los ot!os con una %isin
hol"stica #ue apunta al c!ecimiento( al 'o!talecimiento inte!io! & al culti%o
de la autoestima.
As" como la aspi!ina se utili1 mucho tiempo con )ito & no se
comp!end"a eactamente como 'unciona$a en la %ida cotidiana
decidimos & const!uimos so$!e la $ase de conocimientos #ue all" estBn.
Lo mismo ocu!!e con la !esiliencia( se ha t!a$aado con ella & se la ha
aplicado sin tene! un nom$!e espec"'ico & sin conocimientos
sistemBticos so$!e su aplicacin.
RESILIENCIA EN LA ADOLESCENCIA:
NLa in'ancia( la adolescencia & la te!ce!a edad( son /!upos esta!ios
conside!ados como %ulne!a$les inme!sos en un sistema de salud
ma!cados
po!
la
ciencia
&
sus
apo!tes
asom$!osos
pe!o
pa!adicamente con !ies/o de eclui! al sueto mismo a #uien %an
di!i/idos sus acciones. Un sistema #ue $usca e'icacia( a menudo $usca
ma&o!es & meno!es costos. *o!eno G+7H.
El apo!te de p!e%encin & p!omocin de la salud apa!ecen como
solucin mas %ia$le( ha$lando de los 'acto!es o!i/inantes #ue in'lu&en en
el desa!!ollo del 'enmeno & no de las causas en sentido c!"tico.
La adolescencia estB in'luenciada po! la histo!ia pe!sonal( /ene!acional
& de conteto del indi%iduo en 'o!ma continua & acumulati%a( de tal
mane!a #ue el o%en &a tiene un estilo de %ida & pe!sonalidad con los
#ue a'!onta los !ies/os p!opios de esta etapa e%oluti%a del desa!!ollo.
La adolescencia se ca!acte!i1a p0o! los cam$ios p?$e!os & la c!isis de
identidad( el con'licto ent!e la o!/ani1acin psicoseual in'antil & el
cue!po con 'unciones seuales adultas( deso!ienta tam$i)n a los pad!es
#ue no sa$en si t!ata!los como a ni-os o como ma&o!es. Dlue G+7H.
La necesidad psicol/ica de independencia & las di'icultades
socioeconmicas #ue los o$li/a a se! dependientes con !especto a los
adultos( es indistinta de acue!do al conteto social( de acue!do al tipo de
pad!es & de acue!do a los !ecu!sos pe!sonales del sueto. il%e! G+,H

REALIDAD PSICOSOCIAL DEL ADOLESCENTE EN
SITUACIONES DE RIESGO:
4omo unidad psicosocial( la 'amilia esta sueta a la in'luencia de
'acto!es socio cultu!ales tanto p!otecto!es como de !ies/o. in
em$a!/o en sociedades como la nuest!a 'acto!es como la
po$!e1a( la in#uietud de /ene!o el $ao ni%el educati%o o el
limitado acceso a la salud hacen 'ue!temente %ulne!a$le a la
'amilia pa!a ent!a! en c!isis o desa!!olla! pat!ones dis'uncionales.
e/?n Aldo( *elilloF *i!ta( EstamattiF & Alicia 4uestas G200+H9
El %er& ha sido el escenario de la violencia política que ha dejado
en '( aos )*+#(  '(((- muchas heridas ! cicatrices en el
cuerpo ! la mente de los peruanos.
simismo, la población se encontraba entre los conflictos de las
fuer"as armadas ! los grupos subversivos, los nios fueron !
todavía son las principales víctimas debido a su menor capacidad
de respuesta. sí también, esta situación afecta a la familia
entera ! los nios resultan siendo los más vulnerables,
especialmente cuando los padres han sido víctimas ! están
ocupados de tratar de curarse ! superar su propio dolor. Los
nios ! adolescentes se ven expuestos al descontrol, rabia e
irritabilidad de los padres, lo que aade más sufrimiento,
confusión ! desconcierto. En esta situación, los padres pierden su
función de intermediarios entre la realidad ! sus hijos, ! dejan de
ser soportes emocionales para que estos puedan enfrentar los
miedos internos ! externos.
En nuestro país en septiembre de *++( se implementó el
%rograma de /alud del Escolar ! dolescente con la finalidad de
atender a la población comprendida entre 0 ! *+ aos, teniendo
como líneas prioritarias de su atención la salud mental, salud
reproductiva ! el crecimiento ! desarrollo. El programa parte de la
premisa que la población adolescente es ma!oritariamente sana,
tiende a un enfoque en que predomina la atención primaria de la
salud ! en donde la educación para la salud juega un importante
rol, en ese sentido el + de mar"o de *++' los 1inisterios de
Educación ! /alud firmaron un convenio de cooperación técnica
con la finalidad de incorporar a los miembros de la comunidad
educativa como agentes activos de atención primaria de la salud
integral dentro de la comunidad nacional, sin embargo no se
evidenciaron resultados.
ADOLESCENCIA EN RIESGO:
e/?n *a/dalena G+,H9
*enciona #ue los adolescentes & %enes en !ies/o tiene dos
si/ni'icados di'e!entes9 pa!a a#uellos adolescentes &a in%oluc!ados en
conductas de !ies/o( /ene!almente ma&o!es de + a-os si/ni'ica tene!
mBs p!o$a$ilidad de epe!imenta! epe!iencias ad%e!sas pa!a la salud &
la %idaF po! eemplo9 el em$a!a1o( la dese!cin escola!( pandillae(
√
,.
istema )tico /u"a del compo!tamiento
CARACTERSTICA DE LOS JOVENES RESILIENTES:
*uest!an tam$i)n una se!ie de ca!acte!"sticas #ue se asocian
di!ectamente con la capacidad de a'!onta! adecuadamente los
p!o$lemas cotidianos( las cuales se !elacionan con el p!opio
desa!!ollo pe!sonal. Los %enes !esilientes p!esentan( ent!e ot!as
ca!acte!"sticas

comunes9
Adecuado cont!ol de emociones en situaciones di'"ciles o de
!ies/o( demost!ando optimismo & pe!sistencia ante el
'!acaso.

=a$ilidad pa!a manea! de mane!a const!ucti%a el dolo!( el
enoo( la '!ust!acin & ot!os aspectos pe!tu!$ado!es

4apacidad
de
en'!enta!
acti%amente
los
p!o$lemas
cotidianos.

4apacidad pa!a o$tene! la atencin positi%a & el apo&o de
los demBs( esta$leciendo amistades du!ade!as $asadas en
el cuidado & apo&o mutuo.

4ompetencia en el B!ea social( escola! & co/niti%aF lo cual
les pe!mite !esol%e! c!eati%amente los p!o$lemas.

*a&o! autonom"a & capacidad de auto o$se!%acin.

!an con'ian1a en una %ida 'utu!a si/ni'icati%a & positi%a( con
capacidad de !esisti! & li$e!a!se de esti/mas ne/ati%os.
entido del humo! 'lei$ilidad & tole!ancia.
V. AGENTES DE RESILIENCIA:
+. CREATIVIDAD: 4apacidad Pa!a usa! su ima/inacin & t!ans'o!ma!
las cosas e ino%ando. Puede da! ideas( se! o!i/inal( 'lei$le en su
pe!cepcin de los hechos.
2. SENTIDO DEL HUMOR: El sentido del humo! esta!"a est!echamente
!elacionado con el conocimiento de s" mismo( #ue pod!"a entende!se
como una ma/nitud o escala en la #ue las di%e!sas pe!sonas ocupan
posiciones #ue %an desde un /!an conocimiento a un conocimiento
mu& escaso o nulo de s". Es deci!( el !econoce! de'ectos & %i!tudes.
El sentido del humo! se!"a tal %e1 la mBs destacada co!!elacin del
conocimiento de s" mismo.
e pod!"a entende! el sentido del humo! como la capacidad de !e"!se
de lo #ue uno amaF inclu&endo al p!opio sueto & a todo lo #ue le
pe!tenece.
:. INTERACCIÓN: 4ompo!tamiento de comunicacin /lo$al de suetos
!elacionados ent!e s". Las 'o!mas & con%enciones de la inte!accin
social estBn ma!cadas po! la histo!ia & suetas( po! tanto( a un
cam$io pe!manente. on $Bsicamente la ep!esin del /!ado de
di'e!enciacin del status social. En la inte!accin social los indi%iduos
se in'lu&en mutuamente & adaptan su compo!tamiento '!ente a los
demBs. 4ada indi%iduo %a 'o!mando su identidad espec"'ica en la
inte!accin con los demBs miem$!os de la sociedad en la #ue tiene
#ue ac!edita!se.
,. INTROSPECCIÓN: Es la o$se!%acin de la p!opia epe!iencia
consciente( supone una atencin di!i/ida hacia la p!opia intimidad o
una atencin de tipo !e'lei%a.
La int!ospeccin o pe!cepcin inte!na tiene como 'undamento la
capacidad !e'lei%a #ue la mente posee de !e'e!i!se o se! consciente
de 'o!ma inmediata de su p!opio estado. 4uando esta capacidad
!e'lei%a se ee!ce en la 'o!ma del !ecue!do so$!e los estados
mentales pasados( tenemos la llamada int!ospeccin !et!ospecti%aF
pe!o la int!ospeccin puede se! un conocimiento de las %i%encias
pasadas & tam$i)n de las p!esentes( de las #ue se dan
conuntamente & en el p!esente del p!opio acto int!ospecti%o.
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6ALI5E9 La %alide1 se de'ine como el /!ado #ue es capa1 de lo/!a!
medi! los o$eti%os planteados. Es deci! si p!ue$a lle/a a medi! pa!a lo
#ue !ealmente se c!ee #ue mide. El m)todo utili1ado pa!a halla! la
%alide1 'ue el de "tem – test.
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0.:
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0.,K
2:
2,
2
2C
27
2K
2
:0
:+
:2
::
:,
:
:C
:7
:K
:
,0
0.,K
0.
0.C:
0.,C
0.,
0.C+
0.,K
0.,
0.0
0.,
0.0
0.,K
0.,K
0.C
0.,K
0.,
0.0
0.
4O3;IADILI5A59 La con'ia$ilidad es el /!ado de consistencia eistente
ent!e las medidas de una misma %a!ia$le( ha$lamos de con'ia$ilidad
cuando el puntae alcan1ado po! el sueto es simila! en condiciones
li/e!amente distintas. El m)todo utili1ado pa!a encont!a! la con'ia$ilidad
ha sido el m)todo del al'a de c!om$ah.
TABLA 2
-e!
Todos
r
0.+
NORMAS DE APLICACIÓN:
La p!ue$a se aplica!B si/uiendo pasos9
+.W En p!ime! lu/a! se!B aplicado po! un p!o'esional titulado en Psicolo/"a
o un estudiante de la misma ca!!e!a( con conocimiento p!e%io & p!o'undo
del tema de la %a!ia$le( conociendo las si/uientes no!mas9
a. e aplica!B la escala en un am$iente donde se minimice toda
dist!accin o inte!'e!encia posi$le( administ!a! el test en una ha$itacin
%entilada( t!an#uila & con iluminacin adecuada. La !e/la es #ue du!ante
la p!ue$a slo se encuent!a en la ha$itacin el eaminado! & el
eaminado o eaminados.
$. e p!ocede!B a da! la escala & el p!otocolo de la p!ue$a( eplicando la
mane!a co!!ecta de ma!ca! cada !espuesta( siendo llenado el p!otocolo
se/?n la nume!acin.
4. Las inst!ucciones de la p!ue$a( de$en se! los si/uientes9 Te da!) una
hoa de !epuestas( & hoa de p!e/untas( el cual sus !esultados medi!Bn el
/!ado de !esiliencia #ue posees pa!a pode! en'!enta! los p!o$lemas
necesito #ue ma!#ues con un aspa dent!o de los !ecuad!os de la
p!e/unta co!!espondiente. 3o ma!#ues la de p!e/untas sino el p!otocolo
de !espuestas( el tiempo empleado se!a de , a 0 minutos.
NORMAS DE CALI&ICACIÓN:
La cali'icacin #ue se le da!B a cada "tem de esta p!ue$a se!B de :(2(+
donde : es el puntae #ue indica una ma&o! mani'estacin de
ca!acte!"sticas de de una pe!sona !esiliente( siendo el puntae 2 un punto
medio #ue pod!"a
se! menos !eisiliente & el puntae + si/ni'ica la
ausencia de !esiliencia en el adolescente
Pa!a o$tene! el puntae di!ecto de la p!ue$a aplicada( se suma todos lo
puntaes de las : B!eas( las cuales son inesta$ilidadF cali'icando con la
a&uda del uso de plantillas( as" o$teniendo mBs p!ecisin & !apide1.
El B!ea de int!ospeccin esta con'o!mada po! los si/uientes "tems9 +( ++(
+( 2+( 2( 2K( :+( :2( ::( :C( :K. iendo su puntuacin mBima :: & el
m"nimo ++ puntos. El B!ea de inte!accin esta con'o!mada po! los "tems9
:( 7( ( +2( +:( +( +7( 22( :7. iendo su puntuacin mBima de 27 & la
m"nima de  puntos. As" tam$i)n el B!ea de c!eati%idad esta con'o!mada
po! los "tems9 2( ,( C( +,( +K( 20( 2,( 2C( 2( :,. Lo/!ando una puntuacin
mBima de :0 & una puntuacin m"nima de +0. El B!ea de sentido del
humo! esta con'o!mada po! los si/uientes "tems9 ( K( +0( +C( 2:( 27( :0(
:( :( ,0. iendo su puntuacin mBima :0 & el m"nimo +0 puntos.
El sistema de cali'icacin #ue se utili1a( es en $ase a los puntaes di!ecto
con%e!tidos en no!mas pe!centila!es en la ta$la n?me!o :(,((C donde el
puntae di!ecto estBn e!a!#ui1ados al i/ual #ue las no!mas pe!centila!es(
siendo sepa!ados los puntaes po! /)ne!o9 %a!ones & mue!es
Una %e1 esta$lecido los puntaes pe!centila!es se compa!an la ta$la de
%alo!acin( #ue se p!esenta a continuacin.
TABLA 
TOTAL
K W 
C W K0
, W C0
2 W ,0
 W 20
3I6ELE
*U> ALTA REILIE34IA
DUE3A REILIE34IA
3OR*AL O PRO*E5IO
DAJA REILIE34IA
*U> DAJA REILIE34IA
3OR*A 5E I3TERPRETA4I839
TABLA 7
NORMAS DE ESCALAS DE RESILIENCIA EN ADOLESCENTES
MUJERES.
To-'$
Pc

+0
+
20
Pd
K
K7
0
+
In-ro*e))#;n In-er'))#;n
Cre'-#<#%'% Sen-#%o %e$
=+!or
Pc

+0
+
20
Pc

+0
+
20
Pd
22
2:
2,
2
Pc

+0
+
20
Pd
+7
+K
+
+
Pd
20
2+
22
22
Pc

+0
+
20
Pd
20
22
22
2:
2
:0
:
,0
,
0

C0
C
70
7
K0
K
0


2
,


C
C
7
K

+00
+02
+0,
+0C
+0
++:
++K
DES. TIP. K.+,
VARI. CC.,0
2
:0
:
,0
,
0

C0
C
70
7
K0
K
0


2
2
2C
2C
27
27
27
27
2K
2K
2
2
:0
:+
:2
::
DES. TIP. 2.7+
VARI. 7.:C
2
:0
:
,0
,
0

C0
C
70
7
K0
K
0


20
20
2+
2+
2+
22
22
22
22
2:
2:
2,
2
2
2C
27
DES. TIP. 2.C0
VARI. C.7
2
:0
:
,0
,
0

C0
C
70
7
K0
K
0


22
22
2:
2:
2:
2,
2,
2,
2,
2
2
2C
2C
27
27
:0
DES. TIP. 2.:
VARI. .7:
2
:0
:
,0
,
0

C0
C
70
7
K0
K
0


2:
2,
2,
2,
2
2
2
2C
2C
2C
27
27
2K
2
2
:0
DES. TIP. 2.C
VARI. 7.2K
TABLA 5
NORMAS DE ESCALAS DE RESILIENCIA EN ADOLESCENTES
VARONES.
To-'$
Pc

+0
+
20
Pd
22
2:
2,
2
In-ro*e))#;n In-er'))#;n
Cre'-#<#%'% Sen-#%o %e$
=+!or
Pc

+0
+
20
Pc

+0
+
20
Pd
+7
+K
+
20
Pc

+0
+
20
Pd
+7
+K
+
+
Pd
+
20
22
22
Pc

+0
+
20
Pd
20
2+
22
2:

il%a.. G+H. Resiliencia & %iolencia pol"tica en ni-os. u!ichW
sui1a.

Ta$oada.*.RG+KH. el o%en !esiliente en el mundo de ho&. limaW
Pe!?. Pi!Bmide.

;e!nande1. 5. ;. G+7H. Y<u) es la !esilienciaZ LimaWPe!u.
Antuani.

ando%al. *.  G2000H. 4omo !econoce! a un ni-o !esiliente.
LimaWPe!u. Pi!amide