Recuperación del trabajo final

Recuperación del
trabajo final
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Daniela Terrasas Rentería
N.L: 29
BENEMÈRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO | LIC. EDUCACIÒN PREESCOLAR
14 DE FEBRERO DEL 2013
 Clyde Kluckhonn define cultura como:
1. Modo total de vida de un pueblo.
2. Legado social que el individuo adquiere de su grupo.
3. Manera de pensar, sentir y creer.
4. Una abstracción de la conducta.
5. Teoría de la antropología sobre la manera en que se conduce realmente
un grupo de personas.
6. Un depósito de saber almacenado.
7. Conducta aprendida.
8. Un precipitado de historia.
 El análisis de la cultura ha de ser una ciencia interpretativa en busca de
significaciones.
 La cultura es un contexto dentro del cual pueden describirse fenómenos de
manera inteligible, es decir, densa.
 La cultura es pública porque la significación lo es.
 Ward Goodenough: “La cultura de una sociedad consiste en lo que uno debe
conocer o creer en fin de obrar de una manera aceptable para sus miembros.”
“Cultura escolar”
Cuando hablamos de cultura escolar puede parecernos un término un tanto
esquivo y vago. Constituye un amplio campo de investigación educativa y
puede ser un ámbito de reflexiones que nos ayude a comprender mejor por qué
hacemos lo que hacemos y a desvelar el origen de nuestras actuales prácticas.
Schein (2004) ha definido las culturas organizacionales como «un patrón de
creencias básicas compartidas que un grupo ha aprendido acerca de cómo
resolver sus problemas de adaptación externa e integración interna, y que ha
funcionado lo bastante bien como para ser considerado válido y, por tanto, es
enseñado a los nuevos miembros como el modo correcto de percibir, pensar y
sentir en relación con esos problemas».
“Forma en que la comunidad influye en la escuela
En base a las lecturas revisadas en el semestre pasado, en la materia de
“Observación y análisis de la práctica educativa”, puedo decir que la comunidad
influye mucho en la escuela y viceversa. Esto porque en cada comunidad se
tiene diferente forma de pensar, de ser, etc. Entonces todo esto se ve reflejado
en las personas que viven ahí y, por consecuente, en los niños que van a la
escuela. De esta forma un docente se tiene que adaptar a la comunidad, a no ir
en contra de ello. El maestro tiene que cambiar la forma de enseñar o de poner
las actividades dependiendo del contexto social en donde la escuela se
encuentra.
Ahora, la escuela influye en la comunidad cuando, por ejemplo, un maestro llega
a proponer alguna campaña a realizar con los alumnos acerca de algún tema de
importancia en la comunidad. De esta forma las ideas de los alumnos y del
maestro emergen y llegan a provocar un cambio en la comunidad. O bien, otra
manera de que influye la escuela en la comunidad es cuando se solicita apoyo
para asuntos de la escuela, los padres de familia se llegan a involucrar en esto,
tomando a la escuela como factor importante y de cambio en la sociedad.
“Concepto de práctica docente”
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El maestro no solo se ocupa de un salón de clases.
El maestro- sujeto tiene la posibilidad de compartir y enriquecer un proyecto
educativo.
El trabajo de los maestros está formado por relaciones:
1. Entre personas (alumnos, padres de familia, otros maestros, autoridades,
la comunidad)
2. Con el conocimiento.
3. Con la institución.
4. Con aspectos de la vida humana.
5. Con valores personales e institucionales.
BIBLIOGRAFÍA:
Fierro, Cecilia; Fortoul, Bertha; Rosas, Lesvia. Transformando la práctica
docente.
Geerts, C. (1997). La interpretación de las culturas. Octava Reimpresión,
España: Gedisa.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_4/mo4_compr
ender_la_cultura_escolar.htm