SESIÓN DE APRENDIZAJE I. II. DATOS INFORMATIVOS: - Grado y Sección - Área - Docente - Fecha TÍTULO : Cuarto Grado “ ” : COMUNICACIÓN : : 20 de marzo del 2023. DE LA SESIÓN: LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN Competencias/ Capacidades Lee diversos tipos de Desempeños Identifica información textos escritos en su explícita y relevante que se lengua materna encuentra en distintas partes del texto Obtiene información del descriptivo, con algunos elementos complejos en su texto escrito. estructura y con vocabulario variado de acuerdo a las temáticas abordadas. Evidencias de aprendizaje Compartirán ideas sobre el contenido leído. Instrumentos Ficha de aplicación Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común Valores Actitudes y/o acciones observables Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ¿Qué recursos o materiales se utilizarán? Papelotes Plumones Cuadernos Accesorios 2. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMENTOS DE LA SESIÓN Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Se da la bienvenida a las niñas y los niños y se recuerda con ellos los rasgos particulares de cada uno y reconocer que cada cuál es especial. Se dialoga sobre las actividades que realizamos con la finalidad de conocernos más: características y cualidades personales. Se les formula preguntas: ¿qué textos nos permitirán conocer las características personales?, ¿qué sabemos de los textos descriptivos? Se registra sus respuestas y se escribe en la pizarra. Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto descriptivo para recordar cómo es e identificar en él determinada información. Se recoge los saberes previos sobre los textos descriptivos mediante preguntas: ¿Qué es un texto descriptivo?, ¿cuál es la estructura de un texto descriptivo? Se registra en la pizarra las respuestas: Se acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que debemos tener en cuenta durante el desarrollo de la clase. Presento en un papelote la siguiente situación: Antes de la lectura - En grupo clase Se retoma el propósito de la sesión: leer un texto descriptivo para recordar cómo es e identificar en él determinada información. Se presenta en un papelote el texto “Niños extraviados” y, se entrega a cada estudiante una copia del mismo. Se les comenta que este texto es una adaptación de otro que le encontré en un libro y me pareció importante compartirlo con ustedes. Se les pide que observen el texto en silencio. Luego, se busca anticipar el tema del texto. Para ello se realiza preguntas: ¿De qué tratará el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿recuerdan algo sobre este tema?, ¿qué nos informará este texto sobre los personajes?, ¿cuál habrá sido el propósito del autor al escribirlo? Se registra las ideas en la pizarra. Se explica las características del texto: los párrafos que presenta y el título; luego, se orienta a que las fijen en la copia que poseen. Durante la lectura En grupo clase Se les indica a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y, mientras lo hagan, relacionen las respuestas que expresaron antes de leerlo con las que van determinando durante la lectura. Se invita a algunos niños para leer el texto, teniendo en cuenta reglas de ortografía. Después de la lectura Se inicia el intercambio de ideas acerca de la lectura, mediante preguntas: ¿El texto refuerza las ideas que pensaron antes de leerlo?, ¿de qué trata el texto?, ¿qué tipo de texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿qué nos dice el texto sobre Carlos?, ¿cómo es Silvia?, ¿a qué no le teme Carlos?, ¿qué nos dice sobre el cabello de ambos? Individualmente Se les solicita que vuelvan a leer el texto, para que respondan las preguntas que se planteadas. Se guía esta actividad, indicando por ejemplo, que para responder a la pregunta “qué nos dice el texto sobre Carlos”, tendrán que ubicar el párrafo donde se hace la descripción y se habla de él. ¿De la misma manera para responder la pregunta “cómo es Silvia? Luego expondrá las características oralmente, las ubicarán en la copia y las pondrán por escrito en el cuaderno. Se les indica que lean la parte del texto donde se menciona cómo están vestidos el niño y la niña. Se les pregunta: ¿en qué se parecen y de diferencia la vestimenta de Carlos y Silvia? Se les orienta para que primero, identifiquen el párrafo donde se comenta cómo está vestido Carlos y luego la de Silvia. Se contrasta. Se escribe en la pizarra un organizador, luego copian en sus cuadernos. En grupo clase Se recuerda junto con los niños las actividades realizadas durante la sesión para recordar cómo es un texto descriptivo e identificar en él determinada información. Se propicia la Meta cognición a través de preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos? ¿qué tipo de texto leímos? ¿qué hicimos para buscar información y expresar las semejanzas y diferencias? ANEXO
