3 . PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN ANUAL CON LAS TABLETS

ASITENCIA TÉCNICA MIERCOLES 20 DE ABRIL 2022
ELABORAMOS LA PLANIFICACIÓN ANUAL 2022
1. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUICATIVA
UBICACIÓN
GRADOS
DIRECTORA
DOCENTE
2. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE: (Tendremos en cuenta el kit de evaluación diagnóstica)
(Determinar el propósito de aprendizaje con base en las necesidades de aprendizaje identificadas.)
COMPETENCIA
CICLO
Lee
diversos 1RO
tipos de textos
en su lengua
materna
¿QUÉ SABEN LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN A
LA COMPETENCIA?
Análisis del desempeño
¿QUÉ SABEN LOS ESTUDIANTES?
Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
 Recupera información explícita de una
anécdota. (pregunta 1 y 2)
 Recupera información explícita de un
cuento. (pregunta 3,4,5,6)
 Deduce la enseñanza de un cuento a partir
de información explícita. (pregunta 7)
Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
1
¿QUÉ APRENDIZAJE LES FALTA
A MIS ESTUDIANTES?

anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales
2DO
 Identifica
características
de
personas,
personajes, animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas por él: su
nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en variados
soportes.
 Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que comienzan
de diferente manera, el niño puede reconocer
dónde dice “Caperucita” porque comienza
como el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en lugares
evidentes como el título, subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
 Deduce características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden esta blecer
fácilmente a partir de información ex plícita del
texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
 Identifica una palabra de uso frecuente.
(pregunta 1,2,3,4)
 Identifica palabras de uso frecuente en una
oración. (pregunta 5,6)
 Identifica información explícita que se
encuentra en lugares evidentes de una
oración. (pregunta 7,8,9)
 Identifica
información
explícita
distinguiéndola
de
otra
información
semejante en una anécdota. (pregunta 10)
 Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de
una anécdota. (pregunta 11)
 Deduce el tema de una anécdota(pregunta
12)
 Identifica
información
explícita
distinguiéndola
de
otra
información
semejante en una anécdota. (pregunta 13)
 Deduce el significado de una expresión
según el contexto a partir de información
explícita de una descripción. (pregunta 14)
 Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de
una descripción(pregunta 15)
 Deduce el tema de una descripción.
(pregunta 16)
 Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de
un cuento. (pregunta 17)
 Identifica
información
explícita
distinguiéndola
de
otra
información
semejante en un cuento. (pregunta 18)
2

 Deduce las relaciones lógicas de causaefecto a partir de información explícita de
un cuento. (pregunta 19)
 Deduce la enseñanza de un cuento.
(pregunta 20)
3RO
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito a partir de
información explícita del texto.
 Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre
las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones textoilustración.
 Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos o
lugares en un texto. (pregunta 1)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 2)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 3)
 Aplica el contenido del texto a otras
situaciones. (pregunta 4)
 Deduce el tema(pregunta 5)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 6)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 7)
 Aplica el contenido del texto a otras
situaciones. (pregunta 8)
 Deduce los sentimientos, emociones o
estados de ánimo sugeridos por el texto.
(pregunta 9)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 10)
 Reconoce la secuencia de hechos o
acciones en un texto. (pregunta 11)
 Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto. (pregunta
12)
 Deduce relaciones lógicas de intención3

4TO
Desempeño del 3er grado
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos
específicos en diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos elementos
complejos con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de
finalidad. (pregunta 13)
 Deduce el propósito comunicativo del texto.
(pregunta 14)
 Reconoce la secuencia de hechos o
acciones en un texto. (pregunta 15)
 Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto. (pregunta
16)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 17)
 Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos o
lugares en un texto. (pregunta 18)
 Deduce la enseñanza de un texto.
(pregunta 19)
 Evalúa el contenido del texto. (pregunta 20)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 21)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 22)
 Deduce el propósito comunicativo del texto.
(pregunta 23)
 Aplica el contenido del texto a otras
situaciones. (pregunta 24)
 Interpreta expresiones con sentido figurado.
(pregunta 1)
 Deduce el tema. (pregunta 2)
 Deduce el destinatario de un texto. (pregunta
3)
 Utiliza ideas del texto para sustentar una
opinión. (pregunta 4)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 5)
4
acuerdo a las temáticas abordadas
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, deduce el tema y el
destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza diferencia y
enseñanza y propósito a partir de la
información explícita e implícita relevante
del texto
 Explica el tema, el propósito, la
enseñanza,
las
relaciones
textoilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes
 Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 6)
 Deduce los sentimientos, emociones o
estados de ánimo sugeridos por el texto.
(pregunta 7)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 8)
 Deduce el propósito comunicativo de un texto.
(pregunta 9)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 10)
 Interpreta expresiones con sentido figurado.
(pregunta 11)
 Deduce el propósito comunicativo de un texto.
(pregunta 12)
 Deduce el tema de un párrafo. (pregunta 13)
 Aplica el contenido del texto a otras
situaciones. (pregunta 14)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 15)
 Reconoce la secuencia de hechos o acciones
en un texto. (pregunta 16)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 17)
 Deduce el tema. (pregunta 18)
 Deduce el propósito comunicativo de un texto.
(pregunta 19)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 20)
 Reconoce la secuencia de hechos o acciones
en un texto. (pregunta 21)
 Deduce el significado de palabras o
expresiones según el contexto. (pregunta 22)
 Deduce los sentimientos, emociones o
5
5TO
 Identifica
información
explícita
y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos
tipos de textos de estructura simple, con
algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares,
y determina el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de
expresiones
con
sentido
figurado
(refranes,
comparaciones,
etc.).
Establece
relaciones
lógicas
de
intenciónfinalidad y tema y subtema a
partir de información relevante explícita e
implícita.
 Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones y personificaciones,
así como las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y sintetizando la
información.
 Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas,
índice, tipografía, subrayado, etc.) a
partir de su experiencia y contexto, y
justifica sus preferencias cuando elige o
estados de ánimo sugeridos por el texto.
(pregunta 23)
 Evalúa el uso de recursos formales de un
texto. (pregunta 24)
Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 1)
Deduce los sentimientos, emociones o
estados de ánimo sugeridos por el texto.
(pregunta 2)
Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 3)
Deduce el tema. (pregunta 4)
Explica la función de una parte del texto en
relación con el sentido global. (pregunta 5)
Reconoce la secuencia de hechos o acciones
en un texto. (pregunta 6)
Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 7)
Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 8)
Deduce características implícitas de personas,
personajes, animales, objetos o lugares en un
texto. (pregunta 9)
Utiliza ideas del texto para sustentar una
opinión. (pregunta 10)
Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 11)
Deduce referentes de distinto tipo. (pregunta
12)
Explica la función de una parte del texto en
relación con el sentido global. (pregunta 13)
Deduce el propósito comunicativo de un texto.
(pregunta 14)
Establece semejanzas y diferencias. (pregunta
6

6TO
recomienda
textos
según
sus 15)
necesidades, intereses y su relación con Identifica información explícita y relevante.
otros textos, con el fin de reflexionar (pregunta 16)
sobre los textos que lee.
Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 17)
Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 18)
Deduce el propósito comunicativo de un texto.
(pregunta 19)
Aplica el contenido del texto a otras
situaciones. (pregunta 20)
Reconoce la secuencia de hechos o acciones
en un texto. (pregunta 21)
Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 22)
Elabora conclusiones que se desprenden de
hechos o afirmaciones del texto. (pregunta 23)
Deduce el tema. (pregunta 24)
Explica la función de una parte del texto en
relación con el sentido global. (pregunta 25)
 Identifica
información
explícita,  Identifica información explícita y relevante.
relevante y complementaria que se
(pregunta 1)
encuentra en distintas partes del texto.  Identifica información explícita y relevante.
Selecciona datos específicos e integra
(pregunta 2)
información
explícita
cuando
se  Deduce el tema. (pregunta 3)
encuentra en distintas partes del texto  Evalúa el uso de recursos formales de un
con varios elementos complejos en su
texto. (pregunta 4)
estructura, así como con vocabulario  Deduce el propósito comunicativo de un
variado, de acuerdo a las temáticas
texto. (pregunta 5)
abordadas.
 Evalúa el uso de recursos formales de un
 Explica el tema, el propósito, los puntos
texto. (pregunta 6)
de vista y las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones e  Reconoce la secuencia de hechos o
acciones en un texto. (pregunta 7)
hipérboles, el problema central, las
 Explica la función de una parte del texto en
7

enseñanzas y los valores del texto,
clasificando
y
sintetizando
la
información, para interpretar el sentido
global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la
organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
 Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intenciónfinalidad, tema y subtemas, causaefecto,
semejanza-diferencia
y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
relación con el sentido global. (pregunta 8)
 Deduce los sentimientos, emociones o
estados de ánimo sugeridos por el autor del
texto. (pregunta 9)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 10)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 11)
 Elabora
conclusiones
a
partir
de
información del texto. (pregunta 12)
 Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos o
lugares. (pregunta 13)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 14)
 Utiliza ideas del texto para sustentar una
opinión. (pregunta 15)
 Identifica información explícita y relevante.
(pregunta 16)
 Establece semejanzas y diferencias.
(pregunta 17)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 18)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 19)
 Integra información explícita. (pregunta 20)
 Integra información explícita. (pregunta 21)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 22)
 Deduce la postura del autor de un texto.
(pregunta 23)
 Deduce relaciones lógicas de causa-efecto.
(pregunta 24)
8
Escribe
diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna
1RO
2DO
3RO
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirá y para qué
lo escribirá; utiliza trazos, grafismos y
letras ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota o carta
para relatar una vivencia o un cuento.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, y
recurriendo a su experiencia para
escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando
algunos
conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre
a su experiencia previa para escribir.
 Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
aunque en ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
 Explica la función de una parte del texto en
relación con el sentido global. (pregunta 25)
 Utiliza trazos, grafismos y letras ordenadas
de izquierda a derecha para expresar sus
ideas

 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando las características más
comunes del tipo textual
 Escribe en el nivel alfabético, utilizando las
regularidades del sistema de escritura.
 Escribe en el nivel alfabético, utilizando las
regularidades del sistema de escritura.
 Desarrolla ideas en torno a un tema.
 stablece relaciones lógicas de adición
usando conectores

 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando las características más
comunes del tipo textual.
 Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias,
vacíos de información ni digresiones.
 Establece relaciones entre las ideas a
través de algunos referentes y conectores.
 Utiliza las mayúsculas de forma adecuada.
 Utiliza recursos ortográficos (el uso de

9
4TO
como adición y secuencia, utilizando
algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza
recursos
gramaticales
y
ortográficos
(por
ejemplo,
las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como
el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona
algunas
fuentes
de
información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones
innecesarias
o
digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza
recursos
gramaticales
y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
grafías, las mayúsculas y las reglas de
tildación) para dar sentido a su texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando las características más
comunes del tipo textual.
 Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias,
vacíos de información ni digresiones.
 Establece relaciones entre las ideas a
través de algunos referentes y conectores.
 Utiliza la puntuación para dar sentido a su
texto.
 Utiliza recursos ortográficos (el uso de
grafías, las mayúsculas y las reglas de
tildación) para dar sentido a su texto
10

5TO
sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones)
para
caracterizar
personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como
el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona
algunas
fuentes
de
información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones
innecesarias
o
digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
 Utiliza
recursos
gramaticales
y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y las comas enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
(por ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar
dicho
sentido.
Emplea
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando las características más
comunes del tipo textual.
 Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias,
vacíos de información ni digresiones.
 Establece relaciones entre las ideas a
través de algunos referentes y conectores.
 Utiliza la puntuación para dar sentido a su
texto.
 Utiliza recursos ortográficos (el uso de
grafías, las mayúsculas y las reglas de
tildación) para dar sentido a su texto.
11

comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin
de expresar sus experiencias y
emociones.
6TO
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como
el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se
adapta a los destinatarios y selecciona
algunas
fuentes
de
información
complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas
de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información, sin
digresiones
o
vacíos.
Establece
relaciones entre las ideas, como causaefecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores.
Incorpora
de
forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza
recursos
gramaticales
y
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando las características más
comunes del tipo textual.
 Mantiene el registro formal o informal del
texto adaptándose a los destinatarios.
 Ordena las ideas en torno a un tema sin
contradicciones, digresiones, repeticiones
innecesarias ni vacíos de información.
 Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso preciso de
referentes y conectores.
 Utiliza la puntuación para dar sentido a su
texto.
 Utiliza recursos ortográficos (el uso de
grafías, las mayúsculas y las reglas de
tildación) para dar sentido a su texto.
12

reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones y
adjetivaciones)
para
caracterizar
personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Resuelve
problemas de
cantidad.
1RO
Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
hasta con cinco objetos
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y “mañana”– en situaciones
cotidianas.
Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas
Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo
 Agrupa objetos de acuerdo a una 
característica perceptual común (objetos del
mismo color).(pregunta 1)
 Realiza seriaciones por tamaño hasta con
tres objetos e identifica el objeto mediano.
(pregunta 2)
 Expresa su comprensión de la cantidad al
identificar el grupo con muchos elementos.
(pregunta 3)
 Agrupa objetos de acuerdo a una
característica perceptual específica (objetos
de tamaño pequeño). (pregunta 4)
 Realiza seriaciones por longitud hasta con
cuatro objetos. (pregunta 5)
 Establece correspondencia uno a uno para
identificar dos grupos con la misma cantidad
de elementos. (pregunta 6)
 Expresa su comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el quinto
lugar. (pregunta 7)
 Expresa la comprensión del número al
comparar colecciones de objetos usando la
expresión "más que".(pregunta 8)
 Emplea estrategias de conteo para
identificar hasta cinco objetos. (pregunta 9)
 Emplea
estrategias
de
conteo
en
situaciones cotidianas en las que requiere
13



2DO
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del
número como cardinal al determinar
una cantidad de hasta 50 objetos, y de
la comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
•
Estrategias
heurísticas. • Estrategias de cálculo
mental, como la suma de cifras iguales,
el conteo y las descomposiciones del
10. • Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes. •
Estrategias de comparación, como la
correspondencia de uno a uno.
 Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de







agregar o quitar hasta con cinco objetos.
(pregunta 10)
Expresa su comprensión de la cantidad al
identificar el grupo con pocos elementos.
(pregunta 11)
Establece correspondencia uno a uno para
identificar una cantidad determinada de
objetos en una colección de hasta 10
objetos. (pregunta 12)
Expresa su comprensión del número como
ordinal al identificar el último en una fila de
hasta 5 objetos. (pregunta 13)
Recodifica números menores que 20 desde 
su descomposición en forma gráfica a una
representación simbólica. (pregunta 1)
Emplea diversas estrategias para calcular
la resta sin canje de dos números menores
que 20 presentados en formato horizontal.
(pregunta 2)
Establece relaciones vinculadas a acciones
de juntar cantidades a partir de situaciones
aditivas presentadas en diversos formatos.
(pregunta 3)
Deduce la afirmación correcta sobre la
comparación de dos cantidades con
soporte gráfico. (pregunta 4)
Expresa su comprensión del número como
ordinal al ordenar objetos hasta el décimo
lugar. (pregunta 5)
Establece relaciones vinculadas a acciones
de agregar y quitar cantidades, a partir de
situaciones aditivas. (pregunta 6)
Expresa su comprensión del número al
comparar cantidades menores que 50 con
14
3RO
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
 Realiza
afirmaciones
sobre
las
diferentes formas de representar el
número y las explica con ejemplos
concretos.
 Compara en forma vivencial y concreta
la masa de los objetos usando otros
objetos como referentes, y estima el
tiempo
usando
unidades
convencionales
y
referentes
de
actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes: • Estrategias
heurísticas. • Estrategias de cálculo
mental, como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogías (70 +
20; 70 + 9; completar a la decena más
cercana; usar dobles; sumar en vez de
restar; usar la conmutatividad). •
Procedimientos de cálculo, como
sumas o restas con y sin canjes. •
Estrategias de comparación, que
incluyen el uso del tablero cien y otros.
 Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
 Expresa
con
diversas
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
soporte gráfico. (pregunta 7)
 Expresa su comprensión de la decena al
formar grupos de 10 unidades en una
cantidad menor a 20 con soporte gráfico.
(pregunta 8)
 Usa estrategias para calcular la duración de
eventos usando los días de la semana.
(pregunta 9)
 Expresa la comprensión de la decena al
formar grupos de 10 unidades con una
cantidad menor que 30 con soporte
gráfico(pregunta 10)
 Emplea diversas estrategias para calcular
la suma con canje de dos números
naturales de hasta dos cifras. (pregunta 1)
 Establece relaciones vinculadas a acciones
de igualar cantidades a partir de situaciones
aditivas. (pregunta 2)
 Emplea diversas estrategias para calcular
la resta con canje de dos números
naturales de hasta dos cifras. (pregunta 3)
 Establece relaciones vinculadas a acciones
de separar cantidades a partir de
situaciones aditivas. (pregunta 4)
 Expresa con diversas representaciones su
comprensión de la decena como nueva
unidad a partir de grupos de 10
unidades(pregunta 5)
 Establece relaciones vinculadas a acciones
de comparar cantidades, a partir de
situaciones aditivas. (pregunta 6)
 Expresa con diversas representaciones su
comprensión de la decena al interpretar el
15

verbales) su comprensión de la
decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el
valor posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
 Realiza
afirmaciones
sobre
la
comparación de números naturales y
de la decena, y las explica con
material concreto
4TO
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes: •
Estrategias
heurísticas. • Estrategias de cálculo
mental,
como
descomposiciones
aditivas y multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y división por
10, completar a la centena más cercana
y aproximaciones. • Procedimientos de
cálculo escrito, como sumas o restas
con canjes y uso de la asociatividad.
 Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir
cantidades
y
combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas
en
expresiones
numéricas
(modelo)
de
adición,
sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta tres
cifras.
 Mide y compara la masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas)
usando unidades convencionales y no
valor posicional en números de hasta dos
cifras. (pregunta 7)
 Establece relaciones vinculadas a acciones
de agregar y quitar cantidades, a partir de
situaciones aditivas. (pregunta 8)
 Deduce, a partir de la comparación de
números, si una cantidad está contenida en
otra. (pregunta 9)
 Explica
su
decisión
considerando
relaciones entre datos y acciones aditivas.
(pregunta 10)
 Emplea diversas estrategias para calcular la
resta con canje de dos números naturales de
hasta tres cifras. (pregunta 1)
 Establece relaciones vinculadas a acciones
de agregar y quitar cantidades a partir de
situaciones aditivas. (pregunta 2)
 Usa estrategias para calcular la duración de
eventos usando horas exactas. (pregunta 3)
 Expresa su comprensión de la centena y su
equivalencia con las decenas al formar
grupos de diez. (pregunta 4)
 Expresa
su
comprensión
sobre
las
equivalencias entre unidades de orden en
números naturales de hasta tres cifras.
(pregunta 5)
 Establece relaciones vinculadas a una o más
acciones de juntar y separar cantidades a
partir de situaciones aditivas. (pregunta 6)
 Deduce, a partir de la comparación de
números, si una cantidad está contenida en
otra. (pregunta 7)
Establece relaciones vinculadas a una o más
acciones de juntar e igualar cantidades a partir
16

5TO
convencionales.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
sobre la centena como nueva unidad en
el sistema de numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades,
el valor posicional de una cifra en
números de tres cifras, y la
comparación y el orden de números.
 Realiza
afirmaciones
sobre
la
comparación de números naturales y la
conformación de la centena, y las
explica con material concreto.

 Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir
cantidades
y
combinar
colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de
hasta cuatro cifras.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
de: • La unidad de millar como unidad
del sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un dígito en
números de cuatro cifras y la
comparación y el orden de números. •
La multiplicación y división con números
naturales, así como las propiedades
de situaciones aditivas. (pregunta 8)
 Explica su decisión a partir de la relación
entre los datos y condiciones de una
situación aditiva. (pregunta 9)
 Establece relaciones vinculadas a acciones
de reiterar cantidades a partir de una
situación multiplicativa. (pregunta 10)
 Establece relaciones que involucran acciones
de juntar y quitar en situaciones aditivas con
números naturales de hasta cuatro cifras.
(pregunta 1)
 Establece relaciones que involucran acciones
de reiterar cantidades en situaciones
multiplicativas con números naturales de
hasta cuatro cifras. (pregunta 2)
 Establece relaciones que involucran acciones
de repartir cantidades en situaciones
multiplicativas, interpretando el residuo, con
números naturales de hasta cuatro cifras.
(pregunta 3)
 Interpreta el significado de la fracción como
parte-todo en cantidades continuas al pasar
de una representación gráfica a una
simbólica. (pregunta 4)
 Interpreta el significado de la fracción como
parte-todo en cantidades discretas al pasar
17

6TO
conmutativa y asociativa de la
multiplicación. •
La fracción como
parte-todo
(cantidad
discreta
o
continua), así como equivalencias y
operaciones de adición y sustracción
entre fracciones usuales empleando
fracciones equivalentes.
 Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo (año,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando
unidades
convencionales.
 Realiza
afirmaciones
sobre
las
equivalencias entre fracciones y las
explica
con
ejemplos
concretos.
Asimismo, explica la comparación entre
fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
 Establece relaciones entre datos y
acciones de partir una unidad o una
colección de objetos en partes iguales y
las
transforma
en
expresiones
numéricas (modelo) de fracciones
usuales, adición y sustracción de estas.

 Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales, y de
adición y sustracción con decimales.
 Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
de una representación gráfica a una
simbólica. (pregunta 5)
 Usa equivalencias para hacer estimaciones
del tiempo en horas y minutos. (pregunta 6)
 Evalúa afirmaciones sobre la noción de
fracción parte-todo. (pregunta 7)
 Establece relaciones que involucran acciones
de juntar en situaciones aditivas con
fracciones usuales. (pregunta 8)
 Establece relaciones que involucran acciones
de comparar en situaciones aditivas con
números naturales. (pregunta 1)
 Establece relaciones que involucran una o
más acciones de reiterar cantidades en
situaciones multiplicativas con números
naturales (pregunta 2)
 Establece relaciones que involucran acciones
de repartir en situaciones multiplicativas,
18

expresiones verbales) su comprensión
de: • El valor posicional de un dígito en
números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas, decenas y
unidades; así como del valor posicional
de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden. • Los múltiplos de
un número natural y la relación entre las
cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva). •
La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador. •
Las
operaciones de
adición
y
sustracción con números decimales y
fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes: •
Estrategias
heurísticas. • Estrategias de cálculo:
uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales,
estimación de productos y cocientes,
descomposición
del
dividendo,
amplificación
y simplificación
de
fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto
de la adición y división.
 Realiza
afirmaciones
sobre
las
relaciones (orden y otras) entre
números
naturales,
decimales
y
fracciones; así como sobre relaciones
inversas entre operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
interpretando el residuo, con números
naturales. (pregunta 3)
 Interpreta el significado de la fracción como
partetodo en cantidades discretas al pasar de
una representación gráfica a una simbólica.
(pregunta 4)
 Establece relaciones que involucran acciones
de juntar en situaciones aditivas con
números decimales. (pregunta 5)
 Emplea estrategias para calcular el resultado
de operaciones combinadas de adición y
multiplicación con números naturales.
(pregunta 6)
 Recodifica números decimales desde su
descomposición en décimas a su notación
compacta usando el sistema monetario.
(pregunta 7)
 Evalúa afirmaciones sobre la comparación de
un número natural y un decimal. (pregunta 8)
 Establece relaciones que involucran acciones
de comparar en situaciones aditivas con
fracciones. (pregunta 9)
19
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia
y cambio
1RO
2DO
3R0
 Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir la unidad o una
cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.

 Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (como el conteo,
el ensayo-error y la descomposición
aditiva) para encontrar equivalencias o
crear, continuar y completar patrones.
 Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta diez objetos
y las transforma en igualdades que
contienen adiciones.
 Describe, usando lenguaje cotidiano y
representaciones concretas y dibujos,
su comprensión de la equivalencia
como equilibrio o igual valor entre dos
colecciones o cantidades; asimismo,
cómo se forma el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1
y 2 en 2)
 Explica lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la igualdad, y
cómo continúa el patrón y las
semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrón, con base
en ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución.
 Describe, usando lenguaje cotidiano,
representaciones concretas y dibujos, el

 Emplea estrategias para determinar el
término cercano de un patrón aditivo.
(pregunta 11)
 Establece relaciones de equivalencia entre
dos grupos de hasta 10 objetos. (pregunta
12)
 Identifica el término cercano en un patrón de
repetición. (pregunta 13)
 Describe la regla de formación en un patrón
aditivo. (pregunta 14)
 Emplea estrategias vinculadas al canje para
encontrar equivalencias a partir de una
situación con soporte gráfico. (pregunta 15)


 Deduce cómo continúa un patrón de
repetición para determinar un término lejano.
(pregunta 11)
 Describe cómo aumentan los números en un
patrón aditivo. (pregunta 12)
 Emplea diversas estrategias vinculadas al
equilibrio
para
encontrar
nuevas
equivalencias. (pregunta 13)
 Establece relaciones de equivalencia entre

20
4TO
patrón de repetición (con dos criterios
perceptuales), y cómo aumentan o
disminuyen los números en un patrón
aditivo con números de hasta 2 cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad
(“equilibrio”) o crear, continuar y
completar patrones.
 Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las transforma en igualdades
que
contienen
adiciones
o
sustracciones.
 Emplea estrategias heurísticas y
estrategias
de
cálculo
(la
descomposición
aditiva
y
multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad,
relaciones inversas entre operaciones
y otras) para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio entre
dos
magnitudes,
o
continuar,
completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que
sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar
el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos.
grupos de objetos. (pregunta 14)
 Describe cómo continúan los términos
cercanos en un patrón de repetición.
(pregunta 15)
 Emplea diversas estrategias vinculadas al
canje para encontrar nuevas equivalencias.
(pregunta 16)
 Emplea diversas estrategias para continuar y
completar patrones aditivos (pregunta 11)
 Evalúa cuál de los patrones se corresponde
con una regla de formación dada (pregunta
12)
 Emplea estrategias vinculadas a mantener el
equilibrio
para
encontrar
un
valor
desconocido. (pregunta 13)
 Deduce cómo continua un patrón de
repetición para determinar un término lejano.
(pregunta 14)
 Evalúa una afirmación usando la noción de
equivalencia como canje. (pregunta 15)
 Establece
relaciones
entre
datos y
condiciones de una situación de regularidad
y las transforma en patrones aditivos.
(pregunta 16)
21

5TO



Así también, explica su proceso de
resolución.
Establece relaciones entre los datos
que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y las
transforma en patrones de repetición
(con criterios perceptuales o de
cambio de posición) o patrones
aditivos (con números de hasta 3
cifras).
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes: • Estrategias
heurísticas. • Estrategias de cálculo
mental
o
escrito,
como
las
descomposiciones
aditivas
y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada, completar al millar
más cercano, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y simplificación de
fracciones.
Expresa, usando lenguaje algebraico
(ícono y operaciones) y diversas
representaciones, su comprensión de
la regla de formación de un patrón, de
la
igualdad
(con
un
término
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
Establece relaciones entre datos de
hasta dos equivalencias y las
transforma
en
igualdades
que
 Emplea diversas estrategias para calcular el
resultado de operaciones combinadas de
adición y multiplicación con números
naturales. (pregunta 9)
 Expresa con diversas representaciones su
comprensión del sentido de canje de dos
equivalencias dadas. . (pregunta 10)
 Establece relaciones entre los datos y
condiciones de una equivalencia y las
transforma en igualdades multiplicativas. .
(pregunta 11)
 Emplea diversas estrategias para determinar
el término desconocido de un patrón de
repetición con criterios geométricos. .
(pregunta 12)
 Expresa su comprensión de la variación de
una magnitud respecto a otra como un
cambio constante. . (pregunta 13)
22

6TO




contienen adiciones o sustracciones, o
multiplicaciones o divisiones.
Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra,
apoyándose en tablas o dibujos.
Mide, estima y compara la masa de
los objetos (kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando unidades
convencionales
(expresadas
con
naturales, fracciones y decimales); y
usa multiplicaciones o divisiones por
múltiplos
de
10,
así
como
equivalencias,
para
hacer
conversiones de unidades de masa y
tiempo.
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir la unidad o una
cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
Establece relaciones entre los datos
de una regularidad y los transforma en
un patrón de repetición (que combine
un criterio geométrico de simetría o
traslación y un criterio perceptual) o en
un patrón aditivo de segundo orden
(por ejemplo: 13, 15, 18, 22, 27, …).
Establece relaciones entre datos y
valores
desconocidos
de
una
equivalencia y relaciones de variación
entre los datos de dos magnitudes, y
las transforma en ecuaciones simples
(por ejemplo: x + a = b) con números
 Estima la masa de objetos haciendo
conversiones con unidades convencionales.
(pregunta 10)
 Establece
relaciones
que
involucran
acciones de agregarquitar en situaciones
aditivas con fracciones. (pregunta 11)
 Establece
relaciones
entre
datos y
condiciones en una situación dada y las
transforma en patrones aditivos. (pregunta
12)
 Establece relaciones de proporcionalidad
entre dos magnitudes con información
presentada en tablas. (pregunta 13)
 Establece relaciones entre los datos y
condiciones de una situación y las
transforma en igualdades aditivas y
multiplicativas. (pregunta 14)
 Establece relaciones entre los datos y
condiciones de dos equivalencias para
encontrar un valor desconocido. (pregunta
15)
 Identifica la regla de formación de un patrón
multiplicativo dado. (pregunta 16)
23
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
1RO
2DO
naturales,
o
en
tablas
de
proporcionalidad.
 Expresa, con lenguaje algebraico y
diversas
representaciones,
su
comprensión de la regla de formación
de un patrón de segundo orden, así
como de los símbolos o letras en la
ecuación y de la proporcionalidad
como un cambio constante.
 Establece relaciones de medida en
situaciones
cotidianas
y
usa
expresiones como “es más largo” o
“es más corto”.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio en el que se encuentra;
a partir de ello, organiza sus
movimientos
y
acciones
para
desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.
(Este
desempeño
corresponde a 4 años).
 Establece relaciones entre las formas
de los objetos que están en su entorno
y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
 Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
 Establece relaciones de comparación de
longitudes usando la expresión “es más
largo”. (pregunta 14)
 Identifica la posición de un objeto usando la
expresión “detrás de(pregunta 15)
 Establece relaciones entre objetos reales y
formas tridimensionales. (pregunta 16)
 Identifica la posición de un objeto usando la
expresión “debajo”. (pregunta 17)
 Establece relaciones entre objetos reales y
formas bidimensionales. (pregunta 18)
 Identifica la posición de un objeto usando la
expresión "detrás de".(pregunta 16)
 Identifica el objeto con una forma
tridimensional dada. (pregunta 17)
24
3RO
propia
posición;
hace
uso
de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”,
“al lado”, “dentro”, “fuera” y “en el
borde”.
 Expresa con material concreto y dibujos
su
comprensión
sobre
algunos
elementos
de
las
formas
tridimensionales (caras y vértices) y
bidimensionales (lados, líneas rectas y
curvas). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
 Establece
relaciones
entre
las
características de los objetos del
entorno y las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales y
bidimensionales que conoce, así como
con la medida cualitativa de su
longitud
 Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto y
dibujos su comprensión sobre algún
elemento
de
las
formas
tridimensionales (número de puntas,
número de caras, formas de sus
 Asocia objetos reales con una forma
geométrica
bidimensional
(rectángulo).
(pregunta 18)
 Realiza el recorrido de un objeto en una
cuadrícula de acuerdo a una consignada
dada, (pregunta 19)
 Comunica su comprensión de longitud
usando la expresión "es más largo
que".(pregunta 20)
 Evalúa una afirmación que describe
elementos de un cuadrado y selecciona la
figura que se corresponde con la afirmación.
(pregunta 21)
 Usa estrategias para estimar longitudes de
objetos usando unidades no convencionales.
(pregunta 22)
 Identifica
formas
geométricas
bidimensionales (triángulos) en un conjunto
de polígonos. (pregunta 17)
 Identifica la forma de las caras de una figura
geométrica tridimensional (prisma). (pregunta
25
4TO
18)
caras) y bidimensionales (número de
lados, vértices, lados curvos y rectos).  Evalúa
la
validez
de
afirmaciones
Asimismo, describe si los objetos
relacionadas
con
los
elementos
y
ruedan, se sostienen, no se sostienen
características de los triángulos. (pregunta
o tienen puntas o esquinas usando
19)
lenguaje cotidiano y algunos términos  Identifica la forma de la cara de un objeto
geométricos.
tridimensional
desde
una
posición
 Hace
afirmaciones
sobre
las
determinada. (pregunta 20)
semejanzas y diferencias entre las  Establece relaciones entre las propiedades
formas geométricas, y las explica con
de una figura bidimensional para determinar
ejemplos concretos y con base en sus
la longitud de su contorno. (pregunta 21)
conocimientos
matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido.
 Establece
relaciones
entre
las
características de los objetos del
entorno, las asocia y re presenta con
formas geométricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales
(cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).
 Expresa con dibujos su comprensión  Identifica
formas
geométricas
sobre los elementos de las formas
bidimensionales (triángulos y cuadrados) en
un conjunto de polígonos. (pregunta 17)
tridimensionales y bidimensionales
(número de lados, vértices, eje de  Evalúa una afirmación a partir de la relación
simetría).
entre los elementos y características de un
cuadrado. (pregunta 18)
 Hace afirmaciones sobre algunas
relaciones entre elementos de las  Establece relaciones entre la forma y
formas,
su
composición
o
ubicación de objetos según un punto de
descomposición, y las explica con
referencia dado. (pregunta 19)
ejemplos
concretos
o
dibujos.  Establece relaciones entre las características
Asimismo, explica el proceso seguido.
de un objeto y los relaciona con formas
Por ejemplo, el estudiante podría decir:
geométricas. (pregunta 20)
“Todos los cuadrados se pueden formar
26
5TO
con dos triángulos iguales”.
 Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos y
personas del entorno, y los expresa en
un gráfico, teniendo a los objetos fijos
como puntos de referencia; asimismo,
considera el eje de simetría de un
objeto o una figura.
 Establece
relaciones
entre
las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con
formas geométricas bidimensionales
(figuras regulares o irregulares), sus
elementos y con sus medidas de
longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y
compuestos), sus elementos y su
capacidad.
 Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos como la composición y
descomposición, el doblado, el recorte,
la visualización y diversos recursos
para construir formas y figuras
simétricas (a partir de instrucciones
escritas u orales). Asimismo, usa
diversas estrategias para medir de
manera exacta o aproximada (estimar)
la longitud (centímetro, metro) y el
contorno de una figura, y comparar la
capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no
convencional o convencional, según
convenga,
así
como
algunos
instrumentos de medición.
 Emplea estrategias heurísticas o
 Establece
relaciones
entre
las
características de un cuadrado para
calcular la medida de su contorno.
(pregunta 21)
 Emplea estrategias para medir la superficie
de una figura bidimensional con unidades
no convencionales. (pregunta 22)
 Emplea estrategias relacionadas con el
27
estrategias de cálculo (duplicar o
repartir en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre operaciones),
para
encontrar
equivalencias,
completar, crear o continuar patrones, o
para encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
 Hace
afirmaciones
sobre
la
equivalencia entre expresiones; para
ello, usa nocionalmente las propiedades
de
la
igualdad:
uniformidad
y
cancelativa.
 Emplea
estrategias,
recursos
y
procedimientos como la composición y
descomposición, la visualización, así
como el uso de las cuadrículas, para
construir formas simétricas, ubicar
objetos y trasladar figuras, usando
recursos. Así también, usa diversas
estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la
medida de los ángulos respecto al
ángulo recto, la longitud, el perímetro
(metro y centímetro), la superficie
(unidades patrón) y la capacidad (en
litro y con fracciones) de los objetos, y
hace conversiones de unidades de
longitud. Emplea la unidad de medida,
convencional o no convencional, según
convenga,
así
como
algunos
instrumentos
de
medición
(cinta
métrica, regla, envases o recipientes)
 Expresa con material concreto o
gráficos su comprensión sobre el
perímetro y la medida de capacidad de








equilibrio y el canje para establecer nuevas
equivalencias. . (pregunta 14)
Evalúa
afirmaciones
que
involucran
equivalencias. . (pregunta 15)
Emplea estrategias para calcular el
perímetro de polígonos en metros.
(pregunta 16)
Expresa su comprensión de la comparación
de la superficie de polígonos a partir de
medidas no convencionales. . (pregunta 17)
Traslada una figura geométrica simple
ubicada en un plano, a partir de la
descripción de su desplazamiento. .
(pregunta 18)
Evalúa afirmaciones sobre la relación entre
los elementos de un prisma de base
cuadrada con su desarrollo en el plano. .
(pregunta 19)
Expresa a partir de un gráfico su
comprensión sobre la capacidad al indicar
cuántas veces un recipiente entra en otro. .
(pregunta 20)
Establece
relaciones
entre
las
características de un cuadrado que
involucran el cálculo del perímetro a partir
de medidas convencionales. . (pregunta 21)
Emplea diversas estrategias para calcular el
área de una figura bidimensional con
unidades no convencionales. . (pregunta
22)
28
6TO
los recipientes para determinar cuántas
veces se puede llenar uno con el otro.
Asimismo, su comprensión sobre la
medida de la superficie de objetos
planos, de manera cualitativa y con
representaciones
concretas
estableciendo “es más extenso que”,
“es menos extenso que” (superficie
asociada a la noción de extensión) y su
conservación.
 Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos, así como
la traslación de los objetos o figuras, y
las expresa en gráficos o croquis
teniendo a los objetos y lugares fijos
como puntos de referencia.
 Elabora
afirmaciones
sobre
los
elementos no inmediatos que continúan
un patrón y las justifica con ejemplos y
cálculos sencillos. Asimismo, justifica
sus procesos de resolución mediante el
uso de propiedades de la igualdad y
cálculos.
 Emplea
estrategias
heurísticas,
estrategias de cálculo y propiedades de
la igualdad (uniformidad y cancelativa)
para encontrar el valor de la incógnita
en una ecuación, para hallar la regla de
formación de un patrón o para
encontrar valores de magnitudes
proporcionales.
 Emplea estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para
 Evalúa
afirmaciones
que
involucran
relaciones de cambio entre dos magnitudes.
(pregunta 17)
 Emplea diversas estrategias para calcular el
valor desconocido en una igualdad aditiva y
multiplicativa. (pregunta 18)
 Emplea estrategias para calcular el perímetro
de polígonos con unidades convencionales
con algunas medidas no explícitas. (pregunta
19)
 Construye la ampliación de polígonos en
cuadrículas a partir de la descripción de los
cambios en las medidas de sus lados.
(pregunta 20)
 Evalúa afirmaciones sobre la relación entre el
área de un rectángulo con la medida de sus
lados. (pregunta 21)
29
construir formas, ángulos, realizar
ampliaciones, reducciones y reflexiones
de las figuras, así como para hacer
trazos en el plano cartesiano. Para ello,
usa diversos recursos e instrumentos
de dibujo. También, usa diversas
estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la
medida de ángulos, la longitud
(perímetro,
kilómetro,
metro),
la
superficie
(unidades
patrón),
la
capacidad (en litros y en decimales) de
los
objetos;
además,
realiza
conversiones de unidades de longitud
mediante cálculos numéricos y usa la
propiedad transitiva para ordenar
objetos según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o convencional,
según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
 Establece relaciones entre los cambios
de tamaño de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y reflexiones
de una figura plana.
 Plantea
afirmaciones
sobre
las
relaciones entre los objetos, entre los
objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así como
su desarrollo en el plano, y las explica
con argumentos basados en ejemplos
concretos,
gráficos
y
en
sus
conocimientos matemáticos con base
en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.
 Expresa con dibujos su comprensión
 Reconoce la forma de las caras de un prisma
recto. (pregunta 22)
30
sobre los elementos de prismas rectos
y cuadriláteros (ángulos, vértices,
bases), y propiedades (lados paralelos
y perpendiculares) usando lenguaje
geométrico.
Resuelve
problemas de
gestión
de
datos
e
incertidumbre
1RO
2DO
3RO

 Lee la información contenida en tablas
de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa los datos
con material concreto o gráfico.
 Expresa
la
ocurrencia
de
acontecimientos cotidianos usando las
nociones “siempre”, “a veces” y
“nunca”.
 Lee la información contenida en tablas
de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa los datos
con material concreto o gráfico.
 Emplea
estrategias,
recursos
y
procedimientos
basados
en
la
manipulación y visualización para
construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
 Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto u otros),
y los
procesa y organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.

 Interpreta información presentada en un
pictograma horizontal (el símbolo representa
una unidad). (pregunta 23)
 Identifica la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando la expresión “nunca” (noción intuitiva
de “imposible”). . (pregunta 24)
 Interpreta información presentada en un
gráfico de barras vertical simple. . (pregunta
25)
 Emplea
estrategias
basadas
en
la
visualización para construir una figura
bidimensional
con
unidades
no
convencioanles. (pregunta 22)
 Organiza datos en tablas de frecuencia
simple. (pregunta 23)
 Interpreta información presentada en un
pictograma (cada símbolo representa dos
unidades). (pregunta 24)
 Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando la noción "imposible".(pregunta 25)
31
4TO
5TO
 Lee información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la
mayor o menor frecuencia y compara
los datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico.
 Expresa
la
ocurrencia
de
acontecimientos cotidianos usando las
nociones "posible" e "imposible".
 Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas
adecuadas
empleando
procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y
analizarlos.
 Lee tablas de frecuencias simples
(absolutas),
gráficos
de
barras
horizontales simples con escala y
pictogramas
de
frecuencias
con
equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación.
 Expresa
la
ocurrencia
de
acontecimientos cotidianos usando las
nociones
“seguro”,
“posible”
e
“imposible”.
 Expresa su comprensión de la moda
como la mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de equilibrio; así
como todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando
las nociones “seguro”, “más probable” y
 Organiza datos en tablas de doble entrada. .
(pregunta 23)
 Interpreta información presentada en un
pictograma (cada símbolo representa más de
una unidad). . (pregunta 24)
 Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones “seguro”,
“posible” e “imposible”. . (pregunta 25)

 Compara la posibilidad de ocurrencia de
sucesos cotidianos usando la noción "más
probable".(pregunta 23)
 Evalúa afirmaciones relacionadas con la
posibilidad de ocurrencia de sucesos.

32
6TO
“menos probable”.
 Predice que la posibilidad de ocurrencia
de un suceso es mayor que otro. Así
también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de
datos.
 Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico, abogado,
etc.) y cuantitativos discretos (por
ejemplo, número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad), gráficos
de barras con escala dada (múltiplos de
10) y la moda como la mayor frecuencia,
en situaciones de interés o un tema de
estudio.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones
entre los objetos, entre los objetos y las
formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en
el plano, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos,
gráficos y en sus conocimientos
matemáticos
con
base
en
su
exploración
o
visualización.
Así
también, explica el proceso seguido.
 Establece
relaciones
entre
las
características de objetos reales o
imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (cuadriláteros)
(pregunta 24)
 Relaciona un gráfico de barras simples con
su tabla estadística. (pregunta 25)
 Deduce el desarrollo en el plano que
corresponde a un sólido geométrico a
partir de las características de sus caras.
(pregunta 23)
 Establece
relaciones
entre
las
características de una figura bidimensional
y su superficie(pregunta 24)
 Evalúa afirmaciones relacionadas con la
mayor posibilidad de ocurrencia de un
suceso. (pregunta 25)
 Completa un gráfico de barras a partir de
la información de una tabla. (pregunta 26)
 Emplea estrategias para determinar la
33

y sus elementos, así como con su
perímetro y medidas de la superficie; y
con formas tridimensionales (prismas
rectos), sus elementos y su capacidad.
 Predice la mayor o menor frecuencia de
un conjunto de datos, o si la posibilidad
de ocurrencia de un suceso es mayor
que otro. Así también, explica sus
decisiones y conclusiones a partir de la
información obtenida con base en el
análisis de datos.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas
de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para
interpretar la información del mismo
conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representación y
de la situación estudiada
 Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética como
punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
1RO
2DO
3RO
4TO
5TO
6TO
1RO
2DO
media aritmética como punto de equilibrio
para datos sin agrupar. (pregunta 27)
 Interpreta información presentada en
gráficos de barras simples. (pregunta 28)








34
























3RO
4TO
5TO
6TO
1RO
2DO
3RO
4TO
5TO
6TO
1RO
2DO
3RO
4TO
5TO
6TO
















3. ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA RECOGER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SOBRE EL PROGRESO.
SISTEMATIZACIÓN DE LA CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
DURACIÓN
CALENDARIO
COMUNAL
INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES
Del 18 al 22 de
abril.
Semana Santa.
El ayuno, las 7
comidas símbolo
de abundancia en
el año.
Actividades
suscitadas dentro de
Semana Santa.
 Procesión
 Deportes
 Comidas
 Alfombras, etc.
Aniversario de
Jauja (urbano)
Actividades DEMANDAS E PROBLEMAS
pedagógicas INTERESES DE
(UGEL)
LOS PADRES
DE FAMILIA
Sus hijos
practican las
costumbres
ansestrales
Del 25 de abril
35
POTENCIALIDADES NOMBRE DE LA
SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN
Vamos a sembrar y cosechar con
nuestras familias.
al 13 de mayo
Del 23 de mayo
al 10 de junio
Del 13 de junio
al 1 de julio
Del 4 al 22 de
julio
Juegos
Florales
Del 8 al 26 de
agosto
Feria de
ciencia y
Tecnología
Del 29 de
agosto al 16 de
setiembre
Del 19 de
setiembre al 7
de octubre
Del 17 de
octubre al 4 de
noviembre
Del 7 al 25 de
noviembre
Del 28 de
noviembre al
16 de
diciembre
Aniversario
de la
escuela
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS POR CICLO
ESTUDIANTE
III
CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS
 Desarrollan sus competencias comunicativas
 Se apropia del sistema de escritura.
 Consolidan la concepción de cantidad
36








IV






V




Inician la construcción del sistema de numeración decimal.
Interactúa con nuevas personas y participa en el entorno social de sus familiares y pares.
Responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura
Continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación
Regula sus intereses.
responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura,
aprenden a través del movimiento.
Toman conciencia de sí mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en
interacción con el ambiente y con las personas de su entorno.
profundizan en aprendizajes más complejos en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social
Mayor autoconocimiento y distinguen comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor
éxito.
Comienzan a comprender que las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la
propia y al bienestar del otro y a toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras.
Interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno.
Brindan condiciones para una mayor expresión de sus competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que estructuran con cierta
facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de información y aplicaciones digitales.
Tienen mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el reconocimiento de sus intereses, habilidades y
dificultades
Son capaces de elegir y organizarse para algunas actividades de recreación, aprendizaje, socialización o formación.
Se va considerando un pensamiento operativo.
Inician algunos cambios físicos y se presenten continuos contrastes en las emociones de los estudiantes, esto a la par de la búsqueda de
la afirmación de su personalidad y sociabilidad.
El acceso cada vez mayor a la información, tanto académica como relacionada con asuntos públicos y algunas situaciones de conflicto
moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibir de forma más consciente el mundo que los rodea.
37
4. DISEÑAR Y ORGANIZAR SITUACIONES, ESTRATEGIAS Y CONDICIONES PERTINENTES AL PROPÓSITO
DE APRENDIZAJE.
PLANIFICACIÒN
MUTIGRADO(PCA)
I.
1RA
EXPERIENCI
A DE
APRENDIZAJ
E
Del 4 al 22 de
abril
TIEMPO
PERIODO
COMUNICACIÓN
ANUAL
PARA
AULA
UNIDOCENTE
-
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
UNIDAD
Área
CURRICULAR
2DA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Del 25 de abril al
13 de mayo
I BIMESTRE
III
IV
V
4TA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
Del 13 de
junio al 1 de
julio
5TA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
Del 4 de julio
al 22 de julio
6TA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
Del 8 al 26 de
agosto
III
III
II BIMESTRE
III
IV
V
Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Obtiene información del
texto.
 Infiere
e
interpreta
información del texto oral.
 Adecúa,
organiza
y
desarrolla las ideas de
forma
coherencia
y
cohesionada.
 Utiliza
recursos
no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
X
X
X
Lee diversos tipos de textos
X
X
X
Competencia/Capacidad
es
3RA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
Del 23 de
mayo al 10 de
junio
III
IV
V
III
IV
V
7MA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
Del 29 de
agosto al 16
de setiembre
8VA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
9NA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
Del 19 de
setiembre al 7
de octubre
Del 17 de
octubre al 4 de
noviembre
III BIMESTRE
IV
38
V
IV
V
III
IV
V
III
10MA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
Del 7 al 25 de
noviembre
11AVA
EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJ
E
Del 28 de
noviembre al
16 de
diciembre
IV BIMESTRE
IV
V
III
IV
V
III
IV
V
III
IV
V
escritos en su lengua
materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere
e
interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
X
X
X
X
X
X
X
X
X
MATEMÁTICA
 Adecúa
el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa
estrategias
y
procedimientos
de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones
sobre
las
relaciones
numéricas
y
las
operaciones.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce
datos
y
39
condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión
sobre
las
relaciones
algebraicas.
 Usa
estrategias
y
procedimientos
para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia
Resuelve problemas de
forma,
movimiento
y
localización. Modela objetos con formas
geométricas
y
sus
transformaciones.
Comunica su comprensión
sobre
las
formas
y
relaciones geométricas.
Usa
estrategias
y
procedimientos
para
orientar en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
Resuelve problemas de
gestión
de
datos
e
incertidumbre
.Re4presenta datos con
gráficos
y
medidas
estadísticas
o
probabilísticas.
.Comunica su comprensión
de
los
conceptos
estadísticos
y
probabilísticos.
.Usa
estrategias
y
procedimientos
para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base a la
40
información obtenida.
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos
Problematiza
situaciones
para hacer indagación.
X
X
X
X
X
X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Diseña
estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza
datos
e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Diseña
y
construye
soluciones
tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno
 Determina una alternativa
de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica.
Explica el mundo físico
basándose
en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
.Comprende
y
usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía,
biodiversidad
tierra y universo.
41
Construye su identidad
.Se valora a si mismo.
Autorregula sus emociones.
.Reflexiona y argumenta
éticamente.
.Vive sus sexualidad de
manera integral y r
responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y
madurez
Convive
y
participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye
normas
y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja
conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Construye interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente
espacio y el ambiente
el
Gestiona
responsablemente
recursos económicos
los
X
X
X
X
X
X
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
EDUCAC
IÓN
FÍSICA
PERSONAL SOCIAL
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
42
Asume una vida saludable
X
X
X
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artísticoculturales
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
X
X
X
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
Se desenvuelve en los
entornos
virtuales
generados por las TIC
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Gestiona TIC
su
aprendiz
aje….
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ARTE Y
CULTURA
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Evidencias
Situación significativa
Rosa y Pedro
son
dos
estudiantes del
__ grado. Todos
los días
juegan a orillas
de la laguna de
43
Paca,
un día fueron
acompañados
de su tío Julio,
quien les explicó
que antes la
laguna era más
limpia.
Solía
haber
parihuanas y se
podía observar
ranas
que
mucha
gente
aprovechaba
para pescar.
Sin embargo,
ahora diferentes
animales
y
plantas están
desapareciendo
Pedro y Rosa se
quedaron
pensando: ¿Por
qué
están
desapareciendo
las plantas y los
animales?”.
Frente a esta
situación
nos
planteamos el
siguiente reto
¿Cómo
podemos
proteger
la
biodiversidad?
Para enfrentar
el reto nos
proponemos
realizar
una
serie
de
actividades
como leer textos
sobre
la
biodiversidad,
participar
en
teatros,
averiguamos las
causas
que
44
Título
Nos
Conocemos
para
respetarnos
en nuestras
diferencias.
ocasionan
la
extinción,
resolveremos
de
la
biodiversidad,
aprenderemos a
desplazarnos de
diversas formas,
etc.
Cuidamos la
biodiversidad
del lugar donde
vivimos
Cuidamos la
biodiversida
d del lugar
donde
vivimos
Creamos
nuestra
propuesta de
danza sobre
la
naturaleza.
Creamos
nuestra
propuesta de
danza sobre
la
naturaleza.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Enfoque Intercultural
Respeto a la
identidad
cultural
Justicia
Diálogo
intercultural
Enfoque de igualdad de género
Enfoque ambiental
Danzamos
para
celebrar la
siembra y la
cosecha de
papa.
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracion
al
Justicia y
solidaridad
Respeto a toda
forma de vida
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
Recursos y materiales
45
Danzamos
para
celebrar la
siembra y la
cosecha de
papa
Conociendo las
manifestacione
s artísticas a
través de la
música de
nuestra
comunidad
Conociendo las
manifestacione
s artísticas a
través de la
música de
nuestra
comunidad
Proponemos
innovaciones
tecnológicas
para nuestro
bienestar.
Proponemos
innovaciones
tecnológicas
para nuestro
bienestar.