Planificación y evaluación

Planificación “Timbrando las hojas”
Alumna: Montserrat Idalsoaga
Mayor
Número de niños: 12
Equipo (adultos): 4 Adultos
Fecha: 19 de Mayo
Centro: Araucaria
Nivel: Sala Cuna
Edades límites: 1 año 6 meses – 2 años 4 meses
Grupo Chico
Ámbito: Comunicación
APRENDIZAJE ESPERADO: N° 11.
Experimentar los efectos de diferentes
materiales de expresión plástica en
distintas
superficies
de
trabajo,
manifestando sus experiencias personales.
Núcleo: Comunicación artística
APRENDIZAJE
ESPERADO
ESPECÍFICO: Experimentar los efectos
de diferentes materiales de expresión
plástica en distintas superficies de trabajo.
Experiencia clave:
MATERIALES: Timbres, una hoja de TIEMPO ESTIMADO: 7 a 10 minutos
block y de cartulina amarilla, un recipiente
“mezclador” para cada niño y témperas de
dos colores.
Momentos de la experiencia
Se divide el curso en dos grupos de 6 niños, uno de ellos cerca del área
Inicio:
de la casa y el otro del área tranquila. Cada grupo contará con dos
adultos, uno de ellos guía la experiencia realizando preguntas, mientras
el segundo se preocupa de reintegrar a los niños que salgan del grupo, y
realiza preguntas si lo cree pertinente.
Se comienza cantando la canción “grupo chico”. Luego se les pregunta
¿Saben que son los timbres?¿Para qué sirven? ¿Cómo era la témpera?
¿Se acuerdan que con ella podemos pintar con las manos, pinceles y
rodillos? Ahora vamos a pintar con los timbres y la témpera.
Antes de comenzar vamos a recordar algunas normas necesarias para
esta actividad. Para que sea más cómodo pintar es mejor estar sentados
y en la actividad tenemos que pintar solo en la hoja de papel con la
témpera.
Desarrollo:
Cierre:
El adulto debe modelar a los niños cómo se realiza la actividad,
tomando un timbre y dejando que esta se junte con la témpera, dejando
la superficie del timbre con témpera, para luego estamparlo en la hoja
de block o cartulina. Después de esto se entrega a cada niño una hoja
de block o cartulina según su elección, timbres y un recipiente con dos
colores de témpera y se les invita a estampar el timbre cuantas veces
quieran con los diferentes tipos de témperas y formas de los timbres.
Preguntas: ¿Qué pasa cuando ponemos el timbre en la témpera y
después en la hoja de block?¿Queda igual en la hoja de block que en la
cartulina? ¿Por qué será?
Para terminar se recordará lo realizado, observando los trabajos de
todos y hablando de las diferentes formas de estampado que resultaron,
hablando se las formas y colores.
Ahora nos vamos a ir a abrigarnos para salir al patio. Lo haremos
Evaluación
de
Aprendizajes.
y Selección
de Contextos
adivinando de quién es cada polerón o chaleco.
- Registro de observación
- Foco: Pone la hoja en la témpera y pinta con ella.
(instrumento
y
sus
indicadores o
foco)
Contexto
NO/PL/L
1. Planificación:
- La planificación se adecua a las
necesidades e intereses de los niños, L
manteniendo la atención de todos.
- Presenta apertura y flexibilidad de
acuerdo a situaciones emergentes,
como que los niños se levanten o se
L
aburran.
2. Organización del espacio educativo:
 La organización de los niños en la mesa
L
garantiza la integración de todos
 Los materiales están seleccionados de
acuerdo a las características de los PL
niños, llamando su atención
NL: No logrado
PL: Parcialmente logrado
L: Logrado
Observaciones
Ya habían trabajado con la
tempera, por lo que todos
trabajan e intentan utilizar los
timbres.
Los niños dicen cuando
terminan de trabajar, se les
pone el nombre y lo dejan
secando en un mesón. Cuando
uno de los niños se levanta se le
presenta otro tipo de hojas para
que pinte.
Cada adulto está sentado junto
a dos niños, pero sin perder la
visión e interacción con los
demás.
La tempera no fue la mejor
elección, ya que a pesar de que
haya sido trabajada en varias
ocasiones con los niños, aun la
continúan experimentando con
las manos y boca.
EVALUACIÓN:
-Ricardo: Pone una hoja en la témpera y hace círculo en el papel con ella.
- Clara S: Timbra una de las hojas en el papel, y luego comienza a timbrar sus dedos.
- Damien: Se mete al tempera a la boca, arruga la hoja la inserta en la tempera y pinta la
mesa
- Olivia: Toma la hoja con toda la mano, la arruga y la inserta en la témpera. Luego
pinta con ella sobre el papel realizando diferentes trazos.
Consideraciones: Aunque cumplen el aprendizaje esperado, el material pudo ser más
simple para que los niños pudieran realizarlo de mejor manera. Los niños aun no pueden
realizar la acción de timbrar, por lo que pintaban con la hoja. Se podría haber
comenzado realizando la experiencia con timbres normales y luego con las hojas.