“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO” E. A. P. PSICOLOGÍA “PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL ALCOHOLISMO EN ADOLESCENTES DEL 2º “E” DEL NIVEL SECUNDARIO DEL COLEGIO MARÍA INMACULADA, 2017” CURSO: Diseño de Programas de Intervención Psicológica DOCENTE: Ps. LÍVANO HERRERA, Rosario María ALUMNOS: ADAUTO MOSCOSO, Heydy Mavel MENDOZA GALLARDO, Joshua Sair RIOS PORRAS, Helen RODRÍGUEZ SALDAÑA, Alejandra Pamela SALAZAR POMA, Jhosefin Jeni SALOMÉ CANCHUMANI, Maricela SÁNCHEZ VERANO, Daniela HUANCAYO – 2017 ÍNDICE INTRODUCCIÓN ANTECEDENTES DEL PLAN DE INTERVENCIÓN .......................................................... 4 I. 1.1. Identificación y descripción del problema ..................................................................... 4 -Elaboración del Árbol de Objetivos .......................................................................................... 4 1.2. Objetivos de la intervención ............................................................................................ 5 1.2.1. Objetivo general ........................................................................................................ 5 1.2.2. Objetivos específicos ............................................................................................... 5 1.3. Tema trabajado ................................................................................................................. 5 ALCOHOLISMO........................................................................................................................ 5 TOMA DE DECISIONES ......................................................................................................... 7 II. ACTORES PRINCIPALES DEL PROGRAMA ................................................................... 10 III. PANTEAMIENTO ESTRATÉGICO Y METODOLÓGICO ............................................ 10 3.1. Tipo de Programa ........................................................................................................... 10 3.2. Selección del programa ................................................................................................. 11 3.3. Cronograma de actividades .......................................................................................... 11 3.4. Describir la metodología ................................................................................................ 11 3.5. Guía metodológica ......................................................................................................... 22 MÓDULO “YO DECIDO UNA VIDA SALUDABLE” ..................................................................................... 28 IV. ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA .................................................... 38 V. RESULTADOS ........................................................................................................................ 40 5.1. LOGROS POR SESIÓN ................................................................................................ 40 5.2. RESULTADOS CUANTITATIVOS ............................................................................... 42 5.3. RESULTADOS CUALITATIVOS .................................................................................. 57 VI. LECCIONES APRENDIDAS ............................................................................................. 58 VII. ANEXOS .............................................................................................................................. 60 BIBLIOGRAFÍA 2 INTRODUCCIÓN La adolescencia es una etapa evolutiva del ser humano, siendo crítica si la persona ha tenido una niñez difícil, tal como la pobreza, desintegración familiar, falta de comunicación en el hogar y violencia familiar o social entre otros, ante esta situación, tienden los adolescentes a iniciarse en el consumo de alcohol, estando expuestos como consecuencia del consumo a la violencia social, familiar y sexual, embarazos indeseados, adquisición de enfermedades venéreas, deserción escolar y universitario, pérdida de trabajo, etc. El objetivo del presente trabajo es abordar un programa de actividades para prevenir el consumo de alcohol en las adolescentes del 2° grado de secundaria de la Institución Educativa “María Inmaculada” de Huancayo, teniendo como propósito desarrollar 1 módulo el cual integra 5 sesiones, cada sesión con un tiempo de 45 minutos, en las cuales se trata el tema de la prevención del alcoholismo seguido de una adecuada toma de decisiones. En el desarrollo de las sesiones se abordó temas específicos como: definición de alcohol y alcoholismo, causas y consecuencias que generan el consumo de alcohol, definición de toma de decisiones, procesos de la toma de decisiones, las herramientas de la toma de decisiones, dificultades en la toma de decisiones y finalmente se hizo la sesión de cierre con la retroalimentación de todos los temas tratados. Como recomendaciones tendríamos en cuenta una mejor organización del grupo en cuanto a las dinámicas que realizamos, así mismo la distribución de un espacio más adecuado y amplio para realizar las actividades de la sesión. Finalmente se pudo concluir satisfactoriamente la aplicación de módulo, y se logró tener una participación activa de las estudiantes. Los autores 3 I. ANTECEDENTES DEL PLAN DE INTERVENCIÓN 1.1. Identificación y descripción del problema -Elaboración del Árbol de Problemas -Elaboración del Árbol de Objetivos 4 1.2. Objetivos de la intervención 1.2.1. Objetivo general Promovemos en los estudiantes la capacidad de toma decisiones asertivas por medio de información y la realización práctica. 1.2.2. Objetivos específicos a) Conocemos sobre el alcoholismo; su definición, causas, consecuencias y estadísticas. b) Informamos sobre la toma de decisiones y los procesos que esta requiere. c) Identificamos y desarrollamos herramientas para la toma de decisiones d) Analizamos aspectos que dificultan la toma de decisiones. e) Ponemos en práctica la toma de decisiones asertivas. 1.3. Tema trabajado ALCOHOLISMO Definición y Características El alcoholismo es un tipo de adicción por la cual el afectado es incapaz de controlar su consumo: bebe alcohol a diario o varias veces a la semana, necesita el alcohol para afrontar o evadirse de algunas situaciones de la vida, tiene dificultades para controlar la frecuencia y cantidad de alcohol que consume, y necesita ayuda para dejar el alcohol. El alcoholismo suele ir acompañado de problemas familiares, financieros, laborales y personales, y tiene graves consecuencias físicas, como daño hepático. (Rodelgo, 2016) El alcohol se está considerando cada vez más como una droga que modifica el estado de ánimo, y menos como una parte de la alimentación, una costumbre social o un rito religioso. El alcoholismo es una enfermedad crónica, progresiva y fatal caracterizada por tolerancia y dependencia física, o cambios orgánicos patológicos, todos como consecuencia directa o indirecta del alcohol ingerido. El cual presenta las siguientes características: Los cambios crónicos y progresivos físicos, emocionales y sociales que se desarrollan son acumulativos y progresan si se continúa bebiendo. Tolerancia (adaptación cerebral a la presencia de altas concentraciones de alcohol). Dependencia física (síntomas de abstinencia que ocurren cuando disminuye o cesa el consumo de alcohol). La persona con alcoholismo no puede predecir la duración del episodio o la cantidad que irá a consumir. 5 Los cambios orgánicos patológicos pueden encontrarse en cualquier órgano, pero más a menudo involucra al hígado, cerebro, sistema nervioso periférico y tracto gastrointestinal. El patrón de bebida es generalmente continuo, pero puede ser intermitente con períodos de abstinencia entre los episodios de bebida. (OMS, 1999) Causas del Problema Rogeldo (2013) nos menciona que las causas del alcoholismo se producen mediante los siguientes factores: Factores genéticos Convivencia con un familiar alcohólico. Ciertos genes aumentan la probabilidad de desarrollar conductas adictivas. Factores psicológicos Emociones negativas como: Ansiedad, tristeza, soledad, baja autoestima. Emociones positivas como: Celebraciones, reuniones, fiestas. Factores relacionales Malas relaciones con la familia. Los problemas económicos. La presión de amigos. Consecuencias del Problema Según el Dr. Tomás Robledo el alcoholismo tiene ciertas consecuencias, las cuales hemos considerado conveniente dividirlas de la siguiente manera: Físicas Daños permanentes en el hígado como: hígado graso (esteatosis hepática), cirrosis hepática o inflamación del hígado (hepatitis alcohólica). Cáncer: el consumo permanente de alcohol aumenta el riesgo de desarrollar cáncer en la boca, garganta, laringe y cáncer de esófago. Psicológicas Problemas de memoria, concentración y la capacidad de discernimiento. Posteriormente las consecuencias pueden ir desde un deterioro cognitivo leve hasta la demencia. Como consecuencia a largo plazo del alto consumo de alcohol o alcoholismo pueden aparecer efectos negativos en la estructura de la personalidad. Los enfermos de alcoholismo son a menudo agresivos, irritables y depresivos Sociales 6 El alcoholismo (adicción del alcohol) no es sólo un problema para la persona afectada, sino también para los miembros de la familia, amigos y otras personas del entorno. Aunque no sean alcohólicos, suelen sufrir los efectos del alcoholismo más que los adictos mismos, especialmente al comienzo. Se preocupan mucho sobre la salud de los afectados y luchan con las cargas adicionales que la familia tiene que soportar, incluyendo, por ejemplo, dificultades financieras como resultado de la adicción al alcohol. A esto hay que añadir que deben asumir los deberes y responsabilidades que, de lo contrario, serían responsabilidad de la persona adicta, como la crianza de los niños o el sustento de la familia. Estadísticas En Latinoamérica Un reciente informe de la Organización Mundial de la Salud (2017) reveló que el Perú ocupa el tercer lugar entre los países con mayor consumo de alcohol en América Latina. Es decir, los peruanos son grandes bebedores y hacen que nuestro país dispute este tercer lugar con Brasil. En Junín Región Junín ocupa segundo lugar en consumo de licores, esta enfermedad es la segunda causa de muerte en el mundo y el 10% de la población local estaría enferma. Según el reporte del Área de Prevención de Alcohol y Drogas de la Casa de la Juventud Huancayo (Junín) (2013), el 51 % de varones y el 49 % de damas, entre 11 y 18 años, consumen alcohol. En Huancayo Según el último estudio del Comité Multisectorial de Prevención del Consumo de Alcohol y Drogas de Huancayo (2014), el 51% de varones entre 11 y 18 años beben licor. De cada 100 jóvenes, 10 se vuelven adictos. TOMA DE DECISIONES Definición: Salazar (2015) menciona que el proceso de toma de decisiones se da de manera sistemática con el fin de elegir la opción que presente mayor probabilidad de eficiencia y eficacia. Procesos para la toma de decisiones: Para tomar decisiones eficaces Salazar (2015) infiere que debemos seguir 8 pasos: 7 Identificación de un problema: ¿Cuándo estoy frente a un problema? Cuando algo no funciona como debe y buscamos la causa; un problema es un desvío respecto a una situación, cuya causa desconocemos y deseamos conocerla. Identificación de criterios de decisión: ¿Cómo priorizar los problemas? Listar los problemas. Separar: Expresar en forma más específica. Priorizar: ¿cuál es el problema prioritario que tenemos que considerar? Asignación de ponderaciones a los criterios de decisión: ¿Qué valor le doy a las situaciones? GRAVEDAD: es el daño o beneficio que puede ocasionar la situación. URGENCIA: se compara el tiempo necesario para resolver la situación, con el tiempo disponible. Se valora en alta, media, baja. TENDENCIA: el patrón de crecimiento de la situación puede crecer, permanecer o disminuir. Desarrollo de alternativas: ¿Cuáles son las acciones a tomar? Hay que preparar una lista de alternativas viables. Las alternativas solamente se mencionan, no se evalúan. Análisis de alternativas: Comparar las alternativas con los objetivos necesarios y con la ponderación de cada uno de los deseados. Cumple cada alternativa con objetivos necesarios: pasa/no pasa Selección de alternativas. Calificación más alta. Consecuencia de cada uno: ¿si hiciera esto qué podría salir mal? ¿Qué resultados tendría? Desempeño total de cada alternativa: Toda alternativa tiene riesgos hay que evaluarlos teniendo en cuenta la probabilidad de ocurrencia y gravedad. Elección de la alternativa mejor balanceada Implementación. La decisión se tomó, pero puede fracasar si no se implementa bien. Poner en práctica la decisión. Comunicación de la decisión a las persona afectadas. Lograr el compromiso con la puesta en práctica. Planificación, organización y decisión. Evaluación de la eficacia de la decisión. ¿Se resolvió el problema? 8 ¿Fue correcta la definición del problema? ¿Hubo errores al evaluar alternativas? ¿Se eligió la alternativa apropiada, pero se implementó mal? Herramientas para la toma de decisiones: Para Salazar (2015) la toma de decisiones es un proceso que se ayuda de ciertas herramientas para su eficiencia y eficacia, los cuales son: SER ASERTIVO: Saber preguntar para informarse, intercambiar opiniones, darse tiempo para pensar y respetar a otros. AUTOESTIMA: Valorarse así mismo, saber reconocer las cosas buenas de uno y las limitaciones; querer lo mejor y no hacerse daño, REFLEXIÓN: Considerar lo que queremos pensando en las consecuencias y buscando alternativas para lograr lo que queremos sin dañar a otros. PACIENCIA: No dejarse llevar por lo primero que se nos ocurra sino darnos el tiempo y lugar para pensar antes de actuar. Aspectos que dificultan la toma de decisiones: Según Salazar (2015) el proceso de toma de decisiones muchas veces se obstaculiza por ciertos aspectos, tales como: El conflicto entre lo que debo hacer, lo que quiero y lo que me conviene. Hacer las cosas sin pensar. La ignorancia El no saber decir:”No” Las costumbres y los hábitos. La falta de tiempo y el lugar para pensar. IDEAS QUE INFLUYEN: Divertirse, hacer algo emocionante. Querer ser independiente. Querer demostrar que soy bueno en algo. ESTADOS DE ÁNIMOS: Estar muy contento. Sentir miedo, deprimirse. Estar enojado, sentir impotencia. Querer olvidarse de los problemas. Ser impulsivo. Pensar que todo es difícil de resolver. Querer experimentar cosas nuevas. LAS PRESIONES SOCIALES: 9 Hacer lo que hacen los demás para “no sentirnos raros” Mostrarse agresivos para que los demás lo respeten Querer que lo acepten a uno para no sentirse aislado. Lo que vemos y oímos en tv, radio, etc. II. ACTORES PRINCIPALES DEL PROGRAMA Se trabajó con estudiantes de la I.E.T. “María Inmaculada” del distrito Huancayo - Junín, del 2do grado sección “E” del nivel secundario. Esta seción cuenta con 34 estudiantes mujeres que poseen edades entre los 13 y 14 años de edad. La I.E.T. “María Inmaculada” se encuentra ubicada en el distrito de Huancayo, entre la calle Cusco y Amazonas # 346, a una cuadra de la Comisaria de Huancayo. Los programas se realizaran en la biblioteca que se ubica en el tercer piso de la misma institución. III. PANTEAMIENTO ESTRATÉGICO Y METODOLÓGICO 3.1. Tipo de Programa El presente programa es de tipo SELECTIVO; debido a que el programa está dirigido a un grupo en específico. 10 3.2. Selección del programa Entrenamiento en Toma de Decisiones. 3.3. Cronograma de actividades FECHA SESIÓN 23-11-17 “Yo decido una vida saludable” 30-10-17 “Rompiendo barreras” 06-11-17 “Decido lo mejor para mí” 13-11-17 “A pesar de todo, decido bien” 20-11-17 “¿Cuánto Aprendí?” 3.4. Describir la metodología SESIÓN I TÍTULO: “VIDA SANA SIN ALCOHOL” OBJETIVO: Conocer sobre el alcoholismo: su definición, causas, consecuencias y estadísticas DURACIÓN: 45 min FECHA: 02/11/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo – Junín ACCIONES: 1° Presentación: Dinámica “la suerte de cubo” Se inició con la realización de la dinámica “La suerte del cubo” como dinámica de presentación, donde cada alumna pudo decir su nombre y se le entregaba su sus solapines. 11 12 2° Taller (teórico) Se realizó el taller teórico donde las facilitadoras explican las causas y consecuencias del alcoholismo y piden la opinión sobre el tema a las alumnas. 13 3° Taller (práctico) Se les entregó imágenes a las alumnas relacionado a las enfermedades que causa consumir alcohol y la facilitadora les explicó a cerca de la actividad; donde las alumnas tenían que acercarse a pegar las imágenes en la silueta del cuerpo humano que se encontraba pegado en la pizarra. 14 4° Cierre de la sesión Se les entrego cuestionarios y se les pidió que lo desarrollen, después de ellos se hizo entrega de los bocaditos como agradecimiento. 15 SESIÓN II TÍTULO: “ROMPIENDO BARRERAS” OBJETIVO: Informamos sobre la toma de decisiones y los procesos que esta requiere DURACIÓN: 45 min FECHA: 09/11/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo – Junín ACCIONES: 1° Inicio de la sesión (Dinámica: “Descubriendo aprendizaje”) - La facilitadora da la presentación del taller y forma las normas de convivencia con ayuda de las alumnas. 16 - Se reunió a los participantes en grupos y se les dio papeles con palabras claves sobre la toma de decisiones y los procesos, debatieron en cada grupo y emitieron sus opiniones respecto a tema. 17 2° Taller (teórico) La facilitara explica dinámicamente a cerca de los procesos que se requiere para la toma de decisiones. 3° Taller (Práctico) Se formaron 2 grupos donde se les entregaron imágenes que muestran de forma desordenada los procesos de toma de decisiones y cada grupo tuvo ponerlas en orden, el grupo que terminó primero fue el grupo ganador y fue premiado, 18 4° Cierre de la sesión Se realizó la retroalimentación del tema y se repartió trípticos. 19 SESIÓN III TÍTULO: “DECIDO LO MEJOR PARA MÍ” OBJETIVO: Identificamos y desarrollamos herramientas para la toma de decisiones. DURACIÓN: 45 min FECHA: 12/11/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo – Junín ACCIONES: 1° Inicio de la sesión: Dinámica “El barco se hunde” En primer lugar se presentó el objetivo de la sesión, seguidamente realizamos la dinámica “El barco se hunde” en la cual todas las estudiantes participaron activamente y formaron los cuatro grupos correspondientes a las herramientas de toma de decisiones. 20 2° Taller (práctico): Conocimientos previos de Ser Asertivo, Autoestima, Reflexión y Paciencia Se logró formar cuatro grupos en donde las alumnas tuvieron una cartulina con un tema de exposición, ellas con toda su creatividad se ingeniaron ideas de como exponer y que frases utilizar al momento de su presentación como grupo. 3° Taller (teórico): Causas y consecuencias del consumo de alcohol en adolescentes Se explica mediante un papelote informativo las herramientas de la toma de decisiones, en esta acción las estudiantes logran complementar sus saberes previos. 4° Cierre de la sesión 21 Nuestra sesión termina con la entrega de un pequeño refrigerio, como agradecimiento de la participación de las estudiantes. 3.5. Guía metodológica SESIÓN IV TÍTULO: “No beber alcohol, una buena decisión” OBJETIVO: Analizamos aspectos que dificulta la toma de decisiones. DURACIÓN: 45 min LUGAR: I.E. María Inmaculada - Huancayo – Junín ACCIÒN: 1. Dinámica: Al principio se repartió hojas a las alumnas para que puedan escribir. La dinámica establecida, consistió en leer diferentes casos, estos casos evidenciaban situaciones reales en las que las alumnas pudieron estar presente y elegir las decisiones que ellas creían correctas y que deberían de tomar. Los casos se leyeron en voz alta, se repitió dos veces. Al finalizar la lectura se les pidió que rellenen las hojas con la decisión que tomaban. Esta dinámica se desarrolló correctamente y las alumnas entendieron el propósito. 22 2. Taller (teórico): En esta parte de la sesión se brindó información sobre los aspectos que dificultan una toma de decisiones, se explicó que pueden ser internos y externos, Todo esto se explicó mediante un organizador elaborado en papelotes 3. Taller (práctico): El facilitador formó dos grupos de cuatro alumnas y a cada grupo se les dio un sobre con un caso diferente sobre situaciones de las dificultades para una toma de decisiones, ellas tenían que diferenciar si eran factores internos o externos y después de eso escenificar dichos casos. 23 4. Cierre de Sesión : Retroalimentación: Esta parte de la sesión se realizó preguntas sobre la parte teórica expuesta, si la alumna respondía correctamente la pregunta se le daba un caramelo. SESIÓN V TÍTULO: “CUANTO APRENDÍ” OBJETIVO: Ponemos en práctica la toma de decisiones asertivas. DURACIÓN: 45 min FECHA: 20/11/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo – Junín ACCIONES: 24 1° Inicio de la sesión: “Ejemplificar el Alcoholismo” Habiendo realizado la presentación de la sesión se dieron las explicaciones de usar los papelotes para ejemplificar casos de alcoholismo y en las fotos se observan la ayuda y guía que las facilitadoras brindaron a cada grupo para la realización de la tarea encomendada. 2°: “Taller (Práctico) Herramientas Para La Toma De Decisiones” En la segunda parte se les dio la consigna de formar grupos para realizar la dinámica: “Rifle, Venado, Pared” a la cual las chicas, algunas confundidas la realizaron con empeño, teniendo como resultado la diversión de parte de ellas y practica de lo informado. 25 3°: “Taller (Práctico) Tomar Adecuadas Decisiones” En la actividad 3 se tuvo que ser un poco más teórico y hacer el uso de la información trabajada anteriormente puesto que nuestro objetivo era retroalimentar a las participantes, por ello se observa a una de las facilitadoras siendo consultada para desarrollar una estrategia adecuada para el desarrollo de la dinámica “El Tesoro”, de esta forma los facilitadores pudieron guiarlas recordando la información para tomar una decisión adecuada. 4°: “Cierre De La Sesión” Siendo ésta la última sesión de trabajo se les entrego unos recordatorios los cuales consistían en un 95% dulces con frases que ellas puedan recordar y valorar, juntamente con ello se les agradeció por la participación que tuvieron sin dejar de resaltar el empeño puesto en cada sesión. Se realizó el compartir y la despedida de parte de todos los miembros del equipo. 26 27 MÓDULO “YO DECIDO UNA VIDA SALUDABLE” SESIÓN I TÍTULO: “VIDA SANA SIN ALCOHOL” OBJETIVO: Conocemos sobre el alcoholismo; su definición, causas, consecuencias y estadísticas. DURACIÓN: 45 min FECHA: 23/10/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo – Junín ACTIVIDAD 1 Presentación Dinámica: “La suerte del cubo” OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD Romper el hielo y motivar a los estudiantes a participar activamente durante el desarrollo del taller DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES A UTILIZAR 1° La primera facilitadora hará la presentación del taller y del objetivo que se pretende lograr con éste. 2° Seguidamente cada facilitador hará su presentación breve, para generar confianza con los estudiantes. 3°Se pedirá a los adolescentes que se pongan de pie y formen un circulo con sus carpetas, de una manera aleatoria 2 cubos escogeremos a un alumno la cual tendrá que coger de la caja 1 caja un cubo. 4°Si saca un cubo de color verde, empieza con la presentación, si saca un cubo de color amarillo elegirá a un compañero para que se presente, el compañero elegido al culminar su presentación escogerá a otro de sus compañeros RESPONSA BLE DE LA ACTIVIDAD TIEMPO Jhosefin Daniela 10’ 28 2 3 4 Taller (teórico) Taller (práctico) Causas y consecuencia s del consumo de alcohol en adolescentes Cierre de la sesión para que se presente y así sucesivamente hasta culminar con la presentación de todo el alumnado. 5° Así mismo cada integrante recibirá su gafete después de coger el cubo y mencionar su nombre. 1°El facilitador hará una breve presentación sobre el alcoholismo. Brindar información 2° Se pide aleatoriamente a algunos alumnos su opinión Papelotes sobre el sobre el tema del alcoholismo. Imágenes alcoholismo 3°Seguidamente el facilitador empezará a explicar las causas y consecuencias del consumo de alcohol con ayuda de papelotes. Lograr que los 1° El facilitador entregará a los alumnos una imagen sobre estudiantes los daños que provocan el consumo de alcohol. reconozca las 2° Los alumnos se acercarán de acuerdo a lo que recuerdan Causas y de lo explicado en la teoría y pegarán las imágenes en la Premio consecuencias del silueta que corresponda, con el fin de confirmar si consumo de comprendieron el tema o no. alcohol en 3° Finalmente se pedirá un voluntario para que mencione lo adolescentes que aprendió, y se le reforzará con un premio. Aplicar cuestionarios 1°Se les da las instrucciones. 2°Entrega de los cuestionarios. 3°Desarrollo de los cuestionarios. 4°Recojo de los cuestionarios. 5° Se les reparte unos bocaditos 6° Se les agradece su colaboración Cuestionario s Lapiceros bocaditos Pamela 10’ Pamela Heydy 15’ Helen Joshua Maricela 10’ 29 SESIÓN II TÍTULO: “Rompiendo barreras” OBJETIVO: Informamos sobre la toma de decisiones y los procesos que esta requiere. DURACIÓN: 45 min FECHA: 30/10/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” - Huancayo – Junín ACCIONES OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD 1 Inicio de sesión: Dinámica: “Descubriendo aprendizaje” Conocer las opiniones y saberes que los participantes tiene sobre la toma de decisiones 2 Taller (teórico) Aspectos Lograr que los participantes DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD 1° La primera facilitadora hará la presentación del taller y del objetivo que se pretende lograr con este. 2° La facilitadora invitará a los alumnos a que ayuden a crear las normas de convivencia, para las sesiones posteriores y generar un ambiente agradable. 3° Seguidamente cada facilitador reunirá a los participantes en 4 grupos, con cada grupo se formará un círculo, y se les entregará 2 tarjeas que contienen palabras claves acerca de la definición de Toma de decisiones. 4°Las dos personas que tienen las tarjetas de cada grupo leerán el contenido y el resto del grupo opinará al respecto. 5° Cuando todos los grupos terminen de emitir su opinión la facilitadora formará adecuadamente la definición general de toma de decisiones. 1°El facilitador dará las instrucciones de que se disipen los grupos. Y formarán uno solo alrededor de las facilitadoras en MATERIALES A UTILIZAR Papelote Tarjetas Plumones Papelotes informativos RESPONSA BLE DE LA TIEMPO ACTIVIDAD Daniela Heydy 10´ Maricela 10´ 30 generales sobre la toma de decisiones (procesos) aprendan a tomar decisiones 3 Taller (práctico) Procesos de la toma de decisiones Lograr que los participantes logren reconocer los pasos para tomar decisiones 4 Cierre de la sesión: Feedback Realizar una retroalimentaci ón de todo lo aprendido. forma de media luna. 2°Seguidamente el facilitador explicará acerca de los procesos que requiere la toma de decisiones. 1° El facilitador da las instrucciones para que se vuelvan a formar 2 grupos, entre los cuales competirán. 2° A cada grupo se le entregará metaplanes con cada proceso de la toma de decisiones 3°La facilitadora dará las indicaciones a cada grupo de ordenar correctamente los procesos de la toma decisiones, para lo cual tendrán 2 minutos. 4° Aquel grupo que gane se le entregará una a cada integrante una galleta. Plumones gruesos Cinta masking Chupetines Metaplanes 1°El facilitador pasara a dar una retroalimentación de todo lo hecho en la sesión. 2°Se les agradecerá a los participantes y por último se le hará Tríptico una entrega de trípticos como material de obsequio y recuerdo. Jhosefin Joshua 10´ Helen Pamela 5´ 31 SESIÓN III TÍTULO: “DECIDO LO MEJOR PARA MÍ” OBJETIVO: Identificamos y desarrollamos herramientas para la toma de decisiones DURACIÓN: 45 min FECHA: 06/11/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo – Junín ACCIONES OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES A UTILIZAR RESPONSA BLE DE LA ACTIVIDAD TIEMPO 1° La primera facilitadora iniciará la sesión con una dinámica llamada “El barco se hunde”, con la finalidad de formar 4 grupos de aproximadamente 8 o 9 integrantes por grupo. Inicio de la sesión 1 Dinámica: “El barco se hunde” Lograr que los participantes del taller formen grupos de manera dinámica. 2° Mientras tanto otro facilitador colocará en el suelo 4 cartulinas de diferentes colores, en donde los estudiantes tendrán que pisar para formar los diferentes grupos que se le pide. 3° La dinámica consiste en invitar a todos los estudiantes al centro del salón y darles la indicación de que empiecen a caminar dispersos por todo el ambiente libre. Cuando se le da la orden de formar los grupos tienen que tratar de acomodarse dentro de la cartulina para que sean considerados dentro de ese grupo. 4 cartulinas de diferentes colores Jhosefin 10´ Helen 4° Seguidamente la misma facilitadora dará la indicación de formar grupos de 4, luego de 5, y así hasta llegar al número 9, el cual será la cantidad final de integrantes que debe de tener un grupo. 32 Taller (práctico) Conocimien tos previos de Ser Asertivo, 2 Autoestima, Reflexión y Paciencia. 3 4 Taller (teórico) causas y consecuen cias del consumo de alcohol en adolescent es Cierre de la sesión Formación de grupos para la realización de las actividades. 1° Ya conformados los 4 grupos, el facilitador dará la indicación de voltear la cartulina que estaban pisando, en donde encontrarán una palabra (Ser Asertivo – Autoestima – Reflexión - Paciencia) 4 Papelotes por grupo. 4 Estuches de plumones 2° Cada grupo deberá trabajar el concepto o idea que tienen de Maricela Heydy 15´ Daniela 15´ esa palabra mediante un dibujo, para luego exponerlo, cabe resaltar que los estudiantes tendrán que explicar el concepto de la palabra mediante de sus conocimientos previos. 1° La facilitadora realizará una breve explicación sobre como desarrollar las herramientas (Ser Asertivo – Autoestima – Reflexión - Paciencia) para tomar buenas decisiones. Papelotes Informar sobre 2° Seguidamente se invitará a los alumnos a que pregunten si es informativos las herramientas que hay duda respecto al tema y si no es así se pedirá voluntarios Premio de la toma decisiones. para que puedan explicar en síntesis el tema tratado. 3° Se premiará a los tres primero estudiantes que participen. 1° Se les agradece su colaboración. Entregar el refrigerio. 2° Se les reparte un pequeño refrigerio. Refrigerio Pamela 5´ Joshua 33 SESIÓN IV TÍTULO: “A pesar de todo, decido bien” OBJETIVO: Analizamos aspectos que dificulta la toma de decisiones. DURACIÓN: 45 min FECHA: 13/11/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo - Junín ACCIONES OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES A UTILIZAR RESPONSA BLE DE LA ACTIVIDAD TIEMPO 1° La facilitadora tendrá que explicar lo siguiente: Todos tenemos que tomar decisiones a veces, pero no siempre es fácil enfrentarnos a este proceso de toma de decisiones. A veces nos cuesta decidir -Hojas porque supone renunciar a una de las opciones. 1 Dinámica Saber que decisiones toman los alumnos de acuerdo a diferentes situaciones. 2° Seguidamente la facilitadora repartirá las hojas a cada participante -Tarjetas con situaciones en para que puedan rellenarlas. las que tengan 3°A continuación les plantearemos posibles situaciones que que decidir. supongan tomar una decisión, los cuales se presentaran por medio de tarjetas. Pamela 10´ Daniela 4° Finalmente la facilitadora les pedirá que completen la hoja que se les dio al principio con la decisión que tomaron. 34 2 Taller (teórico) Taller(prácti co) 3 4 Método del caso Retroalime ntación Enseñar cuales son los aspectos que dificulta la toma de decisiones Aprender a tomar decisiones de manera vivencial. 1° La facilitadora trasmitirá a los estudiantes una pequeña introducción y seguidamente empezará a explicar aquellos aspectos Organizador que dificulta la toma de decisiones, mediante un organizador visual. visual 1° El facilitador formará dos grupos de cuatro estudiantes y a cada grupo se les entregará un sobre donde se verán diferentes situaciones sobre el tema de alcoholismo y ellos tienen que saber diferenciar si las decisiones se toman por estados de ánimo o por presión grupal. Helen 10´ Helen 15 Pamela 10´ 2. Después de diferenciar estos dos casos tendrán que escenificar el caso que les tocó. 1° Se les realizará preguntas sobre los aspectos que dificultan la toma de decisiones y al que levante su mano y responda eficazmente se le Caramelos entregara un caramelo. 35 SESIÓN V TÍTULO: “¿Cuánto Aprendí?” OBJETIVO: Ponemos en práctica la toma de decisiones asertivas. DURACIÓN: 45 min FECHA: 20/11/17 LUGAR: I.E.T. “María Inmaculada” Huancayo - Junín ACCIONES OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES A UTILIZAR RESPONSA BLE DE LA ACTIVIDAD TIEM PO 1° La primera facilitadora dará la consigna de que los alumnos formen 4 grupos de 5 personas. 1 Inicio de sesión 2° Seguidamente cada facilitador dará los materiales los cuales son Se plasma lo plumones y papelotes. 4 papelotes aprendido de 3°Se pedirá a los adolescentes que con los materiales recibidos 8 plumones la primera elaboren un ejemplo sobre el alcoholismo incluyendo; definición, sesión causas y consecuencias. Helen 10´ Heydy 4°De esta forma se vuelven a tomar la información brindada antes y se plasma actualmente. 2 Taller (teórico – práctico) Proceso de Toma de Retroaliment ar lo trabajado en la segunda sesión 1° El facilitador dará las instrucciones de mantener los grupos Material formados. extra 2° Seguidamente el facilitador con ayuda de los demás facilitadores 4 barras de empezarán a brindar material especial para esta parte con el cual goma relacionarán y reconocerán los procesos de toma de decisiones. Pamela 10´ Joshua 36 decisiones 3 Taller (práctico) Herramient as para la toma de decisiones Taller (práctico) 4 5 Tomar adecuadas decisiones Cierre de la sesión 1° El facilitador en esta oportunidad intercambiara a los integrantes de los grupos. Comprobar el resultado de 2° Después de esto será el facilitador quien dará ciertos desafíos y retos a los 4 grupos en general esperando al primero en lograrlo. la cuarta Ninguno sesión 3° Los demás facilitadores ayudaran a ver y comprobar que grupo se desenvuelve mejor en esta dinámica. Realizar el uso adecuado de las herramientas para tomar una decisión Hacer un cierre y retroalimenta ción final de todo lo trabajado 1°El facilitador formara 2 grupos de 10 personas. 2°se entregara el material especial a cada grupo. Material extra 3°Se indicará que cada grupo debe obtener de manera astuta en inteligente el material del otro grupo (tesoro). 1° Se le entregara un refrigerio a modo de refuerzo y recompensa. 2° Así mismo se les entregará trípticos para reforzar su aprendizaje. 3° Finalmente se les agradecerá por su participación mediante un recordatorio personalizado. Joshua 10´ Maricela Pamela 10´ Jhosefin Joshua Refrigerio Tríptico Recordatorio Todos los facilitadores 37 5´ IV. ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA ¿Cómo se desarrolló la implementación de la experiencia? En medida a que las sesiones se desarrollaban hubieron puntos los cuales se tenían que reforzar y mejorar tales como por ejemplo; el hecho de re hacer nuevos gafetes para las alumnas, están también los puntos de vista entendidos como aporte de cada integrante el cual manifestaba tener diferente percepción sobre la sesión realizada, por lo cual se implementaban continuamente en materiales y técnicas las cuales generaban un cambio significativo en la realización de las siguientes sesiones. Esta forma de trabajar fue identificada como la adecuada para el trabajo del grupo, de esta forma se realizaba cada vez una sesión mucho más eficiente que la anterior. ¿Quiénes fueron sus aliados? Los aliados se pudieron identificar dentro de la realización de las sesiones, dentro de las cuales se atribuía la formación de grupos dentro de los cuales las lideresas de cada grupo fueron el apoyo directo y una aliada importante al momento de mantener la coordinación para realizar las actividades; “Talleres Teóricos” y “Talleres dinámicos”. De esta manera se identifica a nuestras en este caso “Aliadas” a las líderes de los grupos conformados en las sesiones; reiterando de esta forma la colaboración de parte de las alumnas líderes. Además el señor encargado de la biblioteca nos daba muchas facilidades con respecto al material y al ambiente a utilizar. ¿Cuáles fueron los compromisos asumidos? Como compromisos asumidos se tiene a la responsabilidad que desde un inicio se mantuvo departe de los integrantes al realizar y plantear las sesiones del programa; sin embargo esto se reafirmó en medida a que el programa iba siendo desarrollado y dentro de este se halló el empeño de parte de las alumnas el cual motivo al grupo de trabajo a afinar el trabajo y mejorar las técnicas a usar en las sesiones. Expuesto esto se puntualiza a la responsabilidad como un compromiso directo con las alumnas de la institución; ratificando de esta forma el compromiso del grupo con las alumnas, por fomentar en ellas la toma de decisiones eficiente. ¿Cómo se organizó el equipo facilitador? La organización del equipo fue premeditada, es decir se tomó con anticipación el desarrollo de cada sesión; repasando las actividades y 38 afinándolas para poder tener un desempeño eficiente, siendo de esta forma de mayor provecho para las alumnas y buscando generar un mayor impacto en cada sesión. De esta forma el equipo tenía las actividades específicas para cada integrante, el cual realizó de forma satisfactoria. Fechas de aplicación y reprogramaciones si hubieron: En lo que respeta a la cuestión de horarios y fechas de aplicación no hubo problema significativo alguno salvo un pequeño imprevisto el cual se superó con rapidez y eficacia por parte del grupo, puesto que el imprevisto era el cruce de horarios de un integrante; el grupo se reunió para tratar este tema y llegaron todos a un acuerdo el cual no perjudico al integrante con los deberes de parte del cruce de horarios, superado este punto solo cabe mencionar que las fechas establecidas por parte de los autores del programa fueron seguidas con puntualidad, realizando las sesiones en la fecha planificada y hora acordada con la institución. LÍNEA DEL TIEMPO Búsqueda de Información del Alcoholismo SESIÓN III SESIÓN IV “DECIDO LO MEJOR PARA MÍ” “A pesar de todo, decido bien” 19/09/17 06/11/17 13/11/17 Realización del árbol de problemas SESIÓN II SESIÓN V “Rompiendo barreras” “¿Cuánto Aprendí?” 26/09/17 30/10/17 20/11/17 06/11/17SESIÓN I Desarrollo de sesiones 03/10/17 “VIDA SANA SIN ALCOHOL” 23/10/17 SUNSTENTACIÓN DE PROGRAMA 28/11/17 39 V. RESULTADOS 5.1. LOGROS POR SESIÓN SESIÓN I En primer lugar, se realiza una dinámica de presentación con el objetivo de romper el hielo. En segundo lugar, se da información teórica sobre las causas y consecuencias del alcoholismo. La siguiente dinámica se dará con el objetivo de que los estudiantes reconozcan lo aprendido en la parte teórica. Por último, se les entregará un cuestionario con el objetivo de conocer a los participantes y los conocimientos que ellos tienen acerca del tema a tratar. SESIÓN II En primera instancia, se plantean las normas de convivencia de tal manera que los talleres se realicen de manera ordenada y los participantes sigan dichas normas. En segundo lugar, la facilitadora dará el concepto de toma de decisiones y se explicarán los procesos de dicho tema de tal manera que los participantes obtengan conocimientos sobre este. Luego los participantes realizarán una dinámica para reforzar la parte teórica sobre procesos de toma de decisiones. Por último, se realizará una retroalimentación del tema y se les entregará un tríptico. SESIÓN III A través de la primera dinámica “El barco se hunde” las alumnas lograron formar cuatro grupos de 8 integrantes cada uno, luego se pudo realizar satisfactoriamente el taller práctico, en donde las estudiantes a través de su creatividad y saberes previos plasmaron sus ideas en las cartulinas que se les había entregado, ya en el taller teórico se logra informar mediante un papelote sobre las herramientas de la toma de decisiones y por último se pudo compartir un refrigerio entregado por las facilitadoras. SESIÓN IV El propósito de esta sesión fue que las alumnas aprendieran los diversos factores que dificultan una toma de decisión. La primera actividad fue una dinámica en las que las alumnas tenían que tomar la decisión correcta para ellas, seguidamente se dio la exposición del organizador visual, donde tuvo el objetivo de informar cuáles son los factores que dificultan la toma de sediciones, la tercera dinámica fue la dinámica vivencial donde se 40 aplicó los conocimientos aprendidos con casos reales a las que ellas pueden estar expuestas. Al final de la sesión se realizaron preguntas sobre lo expuesto, (retroalimentacion), para saber si las alumnas entendieron el tema, obteniendo resultados satisfactorios. SESIÓN V En el desarrollo de la sesión se realizó la primera actividad "ejemplificar el alcoholismo" logrando en las alumnas la retroalimentación sobre la información del Alcoholismo. En la segunda actividad; dinámica "Rifle, Pared, Venado" en esta dinámica se logró reutilizar las herramientas para tomar decisiones y aplicarlas. En la tercera actividad se realizó la dinámica del "tesoro" en la cual las alumnas pusieron en práctica la toma de decisiones. La cuarta actividad se realizó la retroalimentación y entrega de recordatorios fomentando en las alumnas una eficiente toma de decisiones. 41 5.2. RESULTADOS CUANTITATIVOS CUESTIONARIO INICIAL: ¿CUÁNTO APRENDÍ? Gráfico 1: En el presente gráfico podemos observar la edad de las estudiantes, teniendo como resultado que 15 (44%) tienen 14 años y 19 (56%) tienen 13 años. 42 Gráfico 2: En el presente gráfico podemos observar la cantidad de estudiantes que entendieron sobre la definición del alcoholismo, teniendo como resultado que 1 (3%) entendió poco, 6 (18%) entendieron regular y 27 (79%) entendieron bien. 43 Gráfico 3: En el presente gráfico podemos observar la cantidad de estudiantes que entendieron sobre las consecuencias del alcoholismo, teniendo como resultado que 2 (6%) no dieron consecuencias, 10 (29%) dieron entre 1 y 2 consecuencias y 22 (65%) dieron más de 3 consecuencias. 44 Gráfico 4: En el presente gráfico podemos observar la cantidad de estudiantes que apreciaron los diferentes factores de la sesión, teniendo como resultado que 3 (9%) les agradó la reflexión, 12 (35%) les agradó el conocimiento, 11 (32%) les agradó las dinámicas y 8 (24%) les agradó la explicación. 45 ENCUESTA FINAL DE SATISFACCIÓN Gráfico 5: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a la puntualidad de los facilitadores, teniendo como resulta que 1 (3%) está en bastante desacuerdo, 4 (12%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 2 (6%) están en bastante acuerdo y 27 (79%) están totalmente acuerdo. 46 Gráfico 6: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia al respeto de los facilitadores, teniendo como resulta que 2 (6%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 8 (24%) están en bastante acuerdo y 24 (71%) están totalmente acuerdo. 47 Gráfico 7: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia al conocimiento de los facilitadores, teniendo como resulta que 1 (3%) está en bastante desacuerdo, 1 (3%) está en ni acuerdo ni desacuerdo, 9 (26%) están en bastante acuerdo y 23 (68%) están totalmente acuerdo. 48 Gráfico 8: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a la amabilidad de los facilitadores, teniendo como resulta que 1 (3%) está en ni acuerdo ni desacuerdo, 10 (29%) están en bastante acuerdo y 23 (68%) están totalmente acuerdo. 49 Gráfico 9: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a las dinámicas de los facilitadores, teniendo como resulta que 1 (3%) está en bastante desacuerdo, 5 (15%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 10 (29%) están en bastante acuerdo y 18 (53%) están totalmente acuerdo. 50 Gráfico 10: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a la organización de los facilitadores, teniendo como resulta que 8 (23%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 7 (21%) están en bastante acuerdo y 19 (56%) están totalmente acuerdo. 51 Gráfico 11: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a la originalidad de los facilitadores, teniendo como resulta que 2 (6%) están en total desacuerdo, 3 (9%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 9 (26%) están en bastante acuerdo y 20 (59%) están totalmente acuerdo. 52 Gráfico 12: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a la creatividad de los facilitadores, teniendo como resulta que 1 (3%) está en bastante desacuerdo, 3 (9%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 9 (26%) están en bastante acuerdo y 21 (62%) están totalmente acuerdo. 53 Gráfico 13: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a la coherencia de los facilitadores, teniendo como resulta que 1 (3%) está en total desacuerdo, 3 (9%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 4 (12%) están en bastante acuerdo y 26 (76%) están totalmente acuerdo. 54 Gráfico 10: En el presente gráfico podemos observar el nivel de satisfacción de las estudiantes con referencia a la claridad de los facilitadores, teniendo como resulta que 2 (6%) están en ni acuerdo ni desacuerdo, 3 (9%) están en bastante acuerdo y 29 (85%) están totalmente acuerdo. 55 EVALUACIÓN 3600 CRITERIOS DE SATISFACCIÓN PUNTUALIDAD RESPETO CONOCIMIENTO AMABILIDAD DINÁMICAS INTERESANTES ORGANIZACIÓN ORIGINALIDAD CREATIVIDAD COHERENCIA CLARIDAD ESTUDIANTES FACILITADORES PROMEDIO Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje 157 158 156 158 92,3 92,9 91,7 92,9 34 35 34 35 97,1 100 97,1 100 191 193 190 193 93,2 94,1 92,7 94,1 147 86,4 33 94,2 180 87,8 147 147 152 156 163 86,4 86,4 89,4 91,7 95,8 32 31 30 35 33 91,4 88,6 85,7 100 94,2 179 178 182 191 196 87,3 86,8 88,8 93,2 95,6 En la presente tabla se puede observar el impacto que obtuvo el programa, teniendo resultados satisfactorios tanto en las estudiantes como de los facilitadores. Dentro de los criterios, el más bajo impacto obtuvo Creatividad con un 88% y el mayor impacto fue en Claridad con un 96%. 56 5.3. RESULTADOS CUALITATIVOS En la primera encuesta una de las alumnas menciona que le agrada como explicamos el tema y que de alguna manera la hacemos reflexionar sobre el consumo del alcohol. 57 En este trabajo realizado en la sesión número 3 se le pide a las alumnas que expliquen el significado de la palabra y realicen una escenificación a lo cual ellas responden de manera adecuada. -Otro resultado es que al finalizar la última sesión muchas de las alumnas se acercaron a despedirse. Nos agradecieron y pidieron que volvamos a hacer más talleres. Por lo que podemos concluir que les agradó todo el modulo que hicimos con ellas. VI. LECCIONES APRENDIDAS ¿Qué hemos aprendido en este proceso? En lo largo del desarrollo de actividades del programa realizado por el trabajo del equipo; tuvo satisfactorios resultados, no obstante cabe mencionar el aprendizaje de cada integrante en medida a la exigencia, puntualidad y responsabilidad que fueron cruciales por parte de cada integrante puliéndose de esta forma en cada uno de nosotros. Mencionando también que fue una experiencia de aprendizaje el hecho de interactuar con alumnas las cuales tienden al cuestionamiento y exigencia entendida como una forma holística. Para realizar un programa de prevención se necesita mucha preparación y ser responsables con la institución que nos ayuda a realizarlos. En este caso, fuimos muy puntuales y organizados con respecto al uso del aula que nos otorgaron, lo cual se refleja en los comentarios que nos dio el señor encargado de la Biblioteca y su agradecimiento. Aprendimos a tener más estrategia al realizar y aplicar las sesiones, a que sean mucho más dinámicas y entretenidas para que los adolescentes puedan captar el 58 mensaje; además aprendimos a trabajar en grupo junto con los compañeros del grupo. Aprendimos lo importante que es la planificación y la medición del impacto que obtuvo el programa en la población. Además que debemos poner en práctica lo que aprendemos por medio de la información. Así mismo que nuestros conocimientos sobre el problema del alcoholismo y el proceso de toma de decisiones se ampliaron y actualizaron. Aprendimos sobre los aportes de las estudiantes y cómo era su perspectiva ante diferentes situaciones. ¿Qué errores cometimos? Uno de los errores que cometimos fue no organizar de manera adecuada a las alumnas, ya que eran muchas, se juntaban por grupos y hacían mucho alboroto, incluso por momentos no nos escuchaban. El error que cometí fue que a veces no era suficiente dar indicaciones y pedir que las realicen en orden, de todos modos siempre las alumnas hacían mucho alboroto y de alguna manera se me salían de las manos y necesitaba apoyo de mis compañeros. Las dificultades que se presentaron fue para poder unir ideas sobre la forma de ejecutar el programa, así mismo la cantidad de alumnas fue al inicio una dificultad para poder mantener la armonía. A pesar de estas dificultades, el grupo pudo superarlas de manera correcta ¿Qué imprevistos se presentaron? En una de las sesiones una de las alumnas tenía un problema y se puso a llorar pero una de las facilitadoras se acercó a conversar con ella y logró que se mantenga tranquila. Los imprevistos que se presentaron fueron que cuando realizábamos algunas dinámicas el espacio no era suficiente y teníamos que adecuarnos y de alguna manera buscar la forma para realizar la dinámica. Otro imprevisto durante una sesión fue que una alumna se puso a jugar con un oso de peluche y esto llamó la atención de sus compañeras que estaban cerca, para lo cual una facilitadora se acercó y de manera asertiva pidió que se guardara al oso. 59 VII. ANEXOS ANEXO 01: Lista de Asistencia 60 ANEXO 02: Materiales 61 62 ANEXO 03: Sesiones 63 64 ANEXO 04: Trípticos 65 66 67 68 69 70 ANEXO 05: Encuestas 71 72 73 74 ANEXO 06: Trabajos realizados por las alumnas 75 76 77 BIBLIOGRAFÍA OMS. (1999). Alcohol and Public Health in 8 Developing Countries. OMS. Rodelgo, T. (12 de Agosto de 2016). Redacción Onmeda. Recuperado el 14 de Septiembre de 2017, de Redacción Onmeda: http://www.onmeda.es/adicciones/alcoholismo.html 78
